《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)（9篇）

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)（9篇）《陶罐和鐵罐》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文。2.抓住課文中的對(duì)話部分，感悟陶罐和鐵罐不同的性格，合作表演故事。3.體會(huì)寓言的寓意，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。教學(xué)重難點(diǎn)：1.通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱2.體會(huì)寓言的寓意教學(xué)方法：自主、合作、探究教具準(zhǔn)備：多媒體課件、頭飾教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程：一、課前談話二、激趣導(dǎo)入在很久很久以前，國(guó)王的御廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐，咱們把他倆請(qǐng)出來，好不好？板書課題：陶罐和鐵罐齊讀課題。出示課件認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐學(xué)生發(fā)表意見從外形．神態(tài)．個(gè)頭說說自己的看法（①從外形上看，左邊是鐵罐，它是用鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，嘴巴翹得老高，好像對(duì)陶罐不屑一顧，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看，鐵罐自認(rèn)為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）剛一走進(jìn)國(guó)王的御廚，耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音，咱們?nèi)ヂ犅犓麄兊降自谡f些什么？（出示課件）三、讀中感悟1．那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢？這兩位朋友你們喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語和句子畫下來（1）自由讀課文（2）匯報(bào)教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示課件并板書抓住關(guān)鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點(diǎn)，說出不同見解如：不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴翢o禮，并找出鐵罐的話“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落他。”怎樣“奚落？”鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來。喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛友善，并讀出陶罐的話。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語氣。2．創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)奚落情景聽，國(guó)王的御廚里又傳來了鐵罐傲慢無禮的奚落聲了。請(qǐng)男女生分角色讀對(duì)話師生互動(dòng)分角色讀讀3．許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？它們各自的命運(yùn)又怎樣呢？（板書：命運(yùn)）出示課件（1）理解陶罐的善良，不計(jì)前嫌，找出陶罐的話讀一讀（2）如果鐵罐在身旁，聽了會(huì)怎樣？說一說可惜這些話鐵罐是永遠(yuǎn)不可能聽到了。許多年過去了，原來易碎的陶罐變得很有價(jià)值，（板書：有價(jià)值）而原來只看到自己堅(jiān)硬長(zhǎng)處的鐵罐卻早已被氧化，變得無蹤無影了。板書：（無影無蹤）四、說寫體會(huì)1．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請(qǐng)說出自己的心里話。（1）我想對(duì)陶罐說：（2）我想對(duì)鐵罐說：（3）我想對(duì)自己說：2.出示課件（名言警句）對(duì)，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，鐵罐只看到自己長(zhǎng)處看不到別人的長(zhǎng)處我們要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，不能取笑他人，要相互尊重，與人和睦相處五、演中升華現(xiàn)在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，演演他們之間的故事，選舉兩名同學(xué)帶上頭飾表演六、拓展。放飛想象師：大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，展開想象的翅膀，放飛思路，大膽發(fā)言。（議論歸納，教師板書。）鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：易氧化陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，題目就叫《鐵罐與陶罐》七。作業(yè)：仿照《陶罐和鐵罐》的寫法，編一則寓言故事。先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一則寓言故事，給人以啟迪和教益。板書設(shè)計(jì)（多年以后）態(tài)度→命運(yùn)陶：謙虛、忍讓、友善、有價(jià)值罐和鐵：傲慢、輕蔑、惱怒、無影無蹤罐教后反思這是一篇寓言故事，講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化一堆銹土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。在教學(xué)本課時(shí)我是這樣安排的：首先我課前先與學(xué)生談話，了解他們喜歡和什么樣的同學(xué)交朋友，理由是什么？絕大多數(shù)認(rèn)為愿意和學(xué)習(xí)成績(jī)好的，誠(chéng)實(shí)的，樂于助人的……同學(xué)交朋友，愿意向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，從而不知不覺已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊，為新課學(xué)習(xí)鋪下了埋伏愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！边@堂課我始終從圍繞學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們想聽，想讀，想學(xué)，想說，相機(jī)提出問題：“這兩位朋友你們喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語和句子畫下來”這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，通過討論，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。學(xué)生在讀一讀、想一想、說一說等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂趣。通過品讀、比較、分析，學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛熱烈。接著在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀陶罐與鐵罐的對(duì)話。在指導(dǎo)對(duì)話朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾加上動(dòng)作演一演，真正成為故事中的主人公，同時(shí)我也加入了這次表演，完全融入到故事中，學(xué)生對(duì)不同角色的語言的語氣、神態(tài)甚至是動(dòng)作演得生動(dòng)有趣。在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，同時(shí)也經(jīng)經(jīng)歷了對(duì)課文語言的吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用的過程。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意，讓學(xué)生明白了其中的道理，今天這節(jié)課的教學(xué)，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，練得積極，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀，回答和表演中，可以感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，明白故事所蘊(yùn)含的道理。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇二學(xué)習(xí)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。③感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。一、導(dǎo)入1、鞏固詞語：2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)新課1、師：這個(gè)童話故事非常精彩有趣，故事中有一句話讓我感觸很深。出示：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！保?）指名讀：這句話是誰說的？讀了你有什么疑問？鐵罐是那么對(duì)陶罐，陶罐為什么還稱它為兄弟，為什么還叫……（2）師：鐵罐是怎么對(duì)待陶罐的呢？讓時(shí)間倒流，讓我們乘坐時(shí)光隧道車回到許多年前的王宮，來到國(guó)王的御廚。2、齊讀第一自然段師讀句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。這句話告訴我們什么？“奚落”是什么意思？奚落，近義詞就是（諷刺、挖苦、譏笑）我們往下讀課文，會(huì)進(jìn)一步理解它的意思。3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請(qǐng)你們自讀第1？9自然段，把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來讀一讀，看誰讀得好。（設(shè)計(jì)意圖：力圖抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開教學(xué)。以找、讀、評(píng)的方法來理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟，以悟帶讀。）4、交流（預(yù)設(shè)）師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？誰來讀？（1）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。師：你們聽出鐵罐傲慢的語氣了嗎？師：傲慢的語氣該怎么讀？（指名讀，你突出哪個(gè)字？）師：突出“你”字，讓我們聽出了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐師：這是一只傲慢的鐵罐嗎？（你們聽出鐵罐的傲慢了嗎？）師：請(qǐng)同學(xué)們看圖片上鐵罐的動(dòng)作神態(tài)加上你的神態(tài)、動(dòng)作好嗎？（生讀）師；真是一只傲慢的鐵罐。（生再讀）師：一個(gè)“碰”（你、我）字讓我們看到了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐師：“你敢碰我嗎？”意思就是（學(xué)生說：料你也不敢。你肯定不敢碰我。）師：“料你也不敢”誰用這種語氣再讀讀。師（評(píng)）：你為什么把“陶罐子”讀得比較輕，沒有前面那么重。師：鐵罐瞧不起陶罐，還可以從哪里看出來。仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，前面是？，后面是！，師：（齊讀）真是一只傲慢無理，自以為是的鐵罐。（2）師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽，每個(gè)人都要讀讀。讀的：要注意提示語，讀出語氣。聽的：要仔細(xì)聽，認(rèn)真評(píng)，幫助同桌讀得更好。（出示練讀要求）生：（同桌交換讀）三、朗讀表演師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”師：這一句還用傲慢的語氣嗎？應(yīng)該用怎樣的語氣讀？生：應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。生：“住嘴！”……“你怎么敢和我相提并論！”師：鐵罐兄弟，你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變得惱怒了？（鐵罐兄弟，你為什么如此惱怒？）生：因?yàn)槲衣犔展拚f：“我確實(shí)……，但不是懦弱?！弊屛液苌鷼狻煟壕瓦@已經(jīng)讓你很惱怒了嗎？師：同學(xué)們，陶罐說它確實(shí)不敢碰鐵罐，這是不是懦弱？師：是的，這并不是懦弱，而是正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。誰來讀出鐵罐惱怒？請(qǐng)讀第六自然段。陶罐是怎樣回答？而陶罐回答讓鐵罐更惱怒？誰再來讀讀第八自然段，你覺得應(yīng)該怎樣讀？師：鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲，看不起陶罐呢？生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐。生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書：堅(jiān)硬），這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。（設(shè)計(jì)意圖：緊扣文章中心展開教學(xué)，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書，條理清楚，化難為易。）5、面對(duì)鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？（生：謙虛、寬容、友好、沉默……）6、分角色朗讀：7、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？8、小結(jié)：是呀，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。在同學(xué)中，你發(fā)現(xiàn)誰有什么長(zhǎng)處值得你學(xué)習(xí)？過渡語：是呀，孩子們，鐵罐就好像蠻橫無理的人，二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長(zhǎng)者，四、學(xué)習(xí)后面部分1、許多年后的今天，陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的。再次出示，再齊讀：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”2、現(xiàn)在，讀了這句話，你是不是也想老師一樣深有感觸，你有什么想法？寬容就是不計(jì)前嫌陶罐懂得人無完人，……，正是因?yàn)樘展迣捜?，所以他才?huì)說（齊讀句子）他本可以以牙還牙，但他懂得尺有所短……，因?yàn)樘展扌男貙掗煟运艜?huì)說（齊讀句子）。五、擴(kuò)展同學(xué)們，每個(gè)人都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。很多名人也進(jìn)行了總結(jié)，我們一起來看看，他們是怎樣說的，出示名人名言《陶罐和鐵罐》教案設(shè)計(jì)篇三之一連山區(qū)煉化二小石春《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：教學(xué)目標(biāo)

：1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn)

：體會(huì)課文寓意教學(xué)過程

：一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。2、板書課題，齊讀課題。3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。二、讀中感知、層層遞進(jìn)《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。2、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，大家一起討論學(xué)習(xí)。2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？a、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。c、全班進(jìn)行交流不同點(diǎn)之一：鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。不同點(diǎn)之二：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。不同點(diǎn)之三：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。①許多年過去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？②陶罐對(duì)人們又說了些什么呢？③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話，它會(huì)怎么想呢？四、精讀課文、讀出感情1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。4、小組在次合作，分角色朗讀課文。五、議中感悟、知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。六、注意觀察、認(rèn)真書寫1、出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。2、學(xué)生指出難寫的字。3、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。4、學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。陶罐和鐵罐教案篇四學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞句，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。學(xué)習(xí)方法：自主讀書、匯報(bào)、交流、展示。知識(shí)鏈接：與課文所講道理相關(guān)的成語，如：尺有所長(zhǎng)，寸有所短……預(yù)習(xí)任務(wù)：1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的句子，并勾畫出表現(xiàn)它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中體會(huì)你知道了什么。自主、合作、探究：（一）復(fù)習(xí)生字，游戲激趣。（二）情境表演，討論交流。1、引：上堂課，我們當(dāng)了一回演員，把這個(gè)故事演出來了。這節(jié)課，我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來演一演1到9自然段的內(nèi)容。2、請(qǐng)學(xué)生注意觀察課文插圖，上面畫著許多的盤子、勺子、鍋等。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。3、2名學(xué)生上臺(tái)表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。盤子：勺子：其他小伙伴：4、幾個(gè)學(xué)生演11到17自然段，演后討論：當(dāng)初自大的鐵罐消失了，而當(dāng)年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。對(duì)于這樣的結(jié)果，鐵罐想到過嗎？為什么？因?yàn)椋?、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行，你會(huì)選擇誰？（學(xué)生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。）6、學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的長(zhǎng)處，尊重別人，和睦相處。我來闖關(guān)：A、基礎(chǔ)知識(shí)。1、給生字標(biāo)注正確的讀音。（）（）（）（）（）（）（）（）（）傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論2、說說下列詞語的意思。奚落。傲慢：。謙虛：。懦弱。相提并論：。B、讀課文，按課文內(nèi)容填空。鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱，因?yàn)樗X得自己，陶罐并不承認(rèn)自己懦弱，因?yàn)樗J(rèn)為。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。C、拓展練習(xí)。1、說說鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？放飛思路，大膽發(fā)言。嘗試改寫課文。（獨(dú)立思考小組合作）2、學(xué)生自己仿造課文的寫法，也編寫一個(gè)寓言故事。學(xué)習(xí)收獲：《陶罐和鐵罐》教案設(shè)計(jì)篇五一、教學(xué)背景：學(xué)校定于第十周星期三舉行對(duì)家長(zhǎng)公開課，上課時(shí)，教室里坐滿了聽課的家長(zhǎng)，學(xué)生熱情很高。二、教學(xué)實(shí)錄：師：你曾經(jīng)讀過哪些寓言故事？生：《亡羊補(bǔ)牢》、《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》……師：從以上故事中，你體會(huì)到寓言有什么共同點(diǎn)？生：講了一個(gè)故事生：故事短小。生：通過一個(gè)短小的故事反映一個(gè)道理。（掌聲四起，看來大家同意了他的看法）在導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來。我乘熱打鐵，開始學(xué)習(xí)新課。我先板書課題：陶罐和鐵罐，然后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，于是，便有了以下問題：生：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了一件什么事？生：陶罐和鐵罐之間為什么要發(fā)生爭(zhēng)吵？生？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？……以上問題，伴隨著對(duì)課文理解的深入逐一得到解決。對(duì)于問題的回答，教師并不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。如對(duì)“這則寓言告訴我們什么道理”的回答很有代表性：生：狂妄自大的人，會(huì)像鐵罐一樣沒有好下場(chǎng)！生：驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步。生：只有謙虛的人才會(huì)有好的結(jié)果，驕傲的人反而會(huì)毀了自己。生；我們要多看別人的長(zhǎng)處，少拿自己的優(yōu)點(diǎn)去比別人的缺點(diǎn)。生：我們還要看到自己的短處，不要自以為是。……（這一個(gè)個(gè)答案，看似各不相同，其實(shí)包含了學(xué)生對(duì)寓言故事的獨(dú)到見解，及可貴的思考品質(zhì)。）課上到這兒似乎該結(jié)束了，但離下課還有幾分鐘時(shí)間。靈機(jī)一動(dòng)，我便假設(shè)了這樣一種情景：光潔、美觀的陶罐被請(qǐng)進(jìn)了博物館，人們觀看后贊嘆不已。而在陶罐的身邊，又有一只銹跡斑斑的鐵罐，卻無人問津……我讓學(xué)生根據(jù)以上情景編輯故事。學(xué)生緊張地進(jìn)入故事構(gòu)思中，繼而小組討論，三分鐘后，我讓學(xué)生在全班交流，有這樣兩個(gè)學(xué)生的故事給我留下了深刻的印象。生：由于受到許多人的贊嘆，陶罐驕傲起來，漸漸看不起身邊銹跡斑斑的鐵罐，便高傲地對(duì)鐵罐說：“破鐵罐，你還記得你哥哥的下場(chǎng)嗎？它早已消失得無影無蹤了，你破破爛爛的，也沒有幾天好日子了，還不快點(diǎn)滾遠(yuǎn)點(diǎn)兒，別影響我的形象！”“話可不能這樣說，誰都有自己的短處，再說……”鐵罐的話還沒有說完，陶罐就粗魯?shù)睾埃骸皠e狡辯了，你的日子不會(huì)長(zhǎng)久的！”一天的參觀結(jié)束了，工作人員認(rèn)為將陶罐放在這個(gè)地方，實(shí)在不配陶罐的身價(jià)，決定將它放在更安全的地方。但一失手，陶罐掉在地上，破碎了。鐵罐看后，傷感地說：“為什么一個(gè)物體受到太多的贊揚(yáng)，就會(huì)看不到自己的真正面目，并導(dǎo)致可悲的下場(chǎng)呢？”小小年紀(jì)的學(xué)生，能編出這樣的故事結(jié)尾，真是出人意料。可喜可贊！生：陶罐雖然受到人們的贊美，但它并沒有驕傲，仍然很謙虛。當(dāng)他看到身邊銹跡斑斑的鐵罐，禮貌地問：“你好，鐵罐兄弟。”而鐵罐受夠了寂寞，心中滿是委屈，憤憤地說：“陶罐，你沒什么了不起，今天被一些沒眼光的傻瓜看中，別幻想著自己有多高身價(jià)了，是灰母雞永遠(yuǎn)也成不了金鳳凰！”陶罐仍和氣地說：“可別動(dòng)氣，鐵罐兄弟，我知道你受了很多委屈，但這并不是我造成的啊，還是和和氣氣地交個(gè)朋友吧?！辫F罐再也不好意思拒絕了，他們倆最終成了好朋友。三、教學(xué)點(diǎn)評(píng)：聽了許多學(xué)生的故事，他們都能從不同角度，進(jìn)行創(chuàng)作，體現(xiàn)了豐富的想象力。假若，學(xué)生沒有高漲的積極性，沒有強(qiáng)烈的興趣，是不會(huì)（也不能）進(jìn)行這些創(chuàng)作的。從這一節(jié)課，對(duì)于“怎樣的一節(jié)課才算成功的課？”“怎樣才能上好語文課？”，我的眼前朦朧地出現(xiàn)了一些答案。1、教師不可小看學(xué)生，他們往往蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性的念頭，關(guān)鍵是看教師如何激發(fā)學(xué)生思考，讓他們?cè)诮涣髦?、在?zhēng)辯中、在傾聽中、在思維的碰撞中，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，并循循善誘，成為豐富燦爛的一章。2、語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，如何將人文性滲透在語文教學(xué)當(dāng)中，這需要教師的情感投入。只要教師飽含激情地面對(duì)每一節(jié)課，面對(duì)每一個(gè)孩子，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，誘發(fā)他們?nèi)ンw會(huì)、去感受、去交流、去思考、去創(chuàng)新……而學(xué)生一旦無法進(jìn)入課文情景，所有美好的愿望、理論，只會(huì)泛泛地飄在空中，無法落到實(shí)處。借用一句話說：“隔岸觀火”和“身臨其境”畢竟是兩種境界。3、要看到語文教學(xué)的整體性原則，在重視提問的過程中，要關(guān)注學(xué)生回答問題的廣度。一節(jié)課設(shè)計(jì)的問題太多，會(huì)造成“滿堂問”，學(xué)生對(duì)問題的回答，會(huì)流于表面化，概念化。問題的提出，要恰到好處，要給學(xué)生一種懸念，能調(diào)動(dòng)起絕大多數(shù)學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞，熱情地投入到思考過程。評(píng)價(jià)學(xué)生的回答結(jié)果，不能唯標(biāo)準(zhǔn)答案是問，而束縛了學(xué)生手腳。教師應(yīng)以多員化的標(biāo)準(zhǔn)，開放的姿態(tài)，去面對(duì)學(xué)生的“一問多答”，多一份寬容，少一份苛求；多一份贊賞，少一份指責(zé)。相信，學(xué)生的思維會(huì)逐漸活躍起來。要看到語文教學(xué)的整體性原則，不可“只見樹木，不見森林”，把一篇完整的課文，人為地支解成若干互不相連的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檎Z文課不是解剖課，它不需要教師約俎代庖，用手術(shù)刀去分割、肢解，把原本一篇文質(zhì)兼美的文章弄得七零八落、面目全非，從而索然無味。在語文教學(xué)中，不是為了教知識(shí)點(diǎn)而去教，即使有時(shí)詳細(xì)地分析，細(xì)致地講解，也是出于對(duì)一篇課文整體的把握。放是為了收，而非一放則聽之任之，那么，則永遠(yuǎn)無法進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的勝地。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇六教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。3、理解人各有長(zhǎng)處和短處，不要將自己的長(zhǎng)處與別人的短處做比較的道理。。教學(xué)重難點(diǎn)：通過陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長(zhǎng)處與短處，不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入激趣1、上節(jié)課，我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，他們是——生齊：陶罐和鐵罐2、你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？指名說（因?yàn)樘展拗t虛，而鐵罐很傲慢。）二、體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。你從那一句話里看出鐵罐很傲慢？去文中找找出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。A、指名讀：從這句話中你知道了什么？B、理解“奚落”：找近義詞。體會(huì)鐵罐的傲慢1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？課文有非常形象的描寫。請(qǐng)大家找一找鐵罐的話，讀一讀。2、生自瀆后交流：①“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。A、你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）B、怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢？誰來讀讀說說？師評(píng)：你說的真有道理，這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語氣。C、其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法，請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀，看看有沒有別的讀法呢？師生討論各種不同的讀法。D、師：大家真會(huì)讀書，能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。②“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。A、這里有個(gè)詞我不懂了，什么叫做輕蔑？B、輕蔑是怎樣的神態(tài)？表演。C、多人試讀。③“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！盇、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？B、理解“惱怒”“相提并論”。C、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情？D、小組讀。④“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片?！盿、指名讀，提問：你用什么語氣在讀？b、師生評(píng)價(jià)后再讀。3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，（出示四句句子），再讀讀。讀到這里你想對(duì)鐵罐說些什么？體會(huì)陶罐的謙虛而不軟弱1、面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的對(duì)待？讓我們讀讀陶罐的話吧！A、指名說，邊出示句子重點(diǎn)指導(dǎo)句：“我確實(shí)不敢碰你，但并不懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的，可是他說自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢？“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”理解“和睦相處”陶罐的愿望是什么？你覺得這是一只怎樣的陶罐。分角色朗讀。A、師：剛才同學(xué)們都讀的特別好，現(xiàn)在我們?cè)賮韨€(gè)分角色朗讀，怎么樣？B、出示句子，分組朗讀。C、指名分角色朗讀。D、評(píng)價(jià)。三．整體感知第二個(gè)場(chǎng)景，知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。1、了解陶罐的優(yōu)點(diǎn)。師：我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。師讀課件上的句子：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過去了。可是陶罐還是（）生填空說。師：這么漫長(zhǎng)的歲月里，世界上發(fā)生了哪些事情呢？生：王朝覆滅了，宮殿倒塌了。師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀：師：時(shí)間在流逝，一百年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……師：時(shí)間在流逝，一千年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……師：時(shí)間在流逝，五千年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……師：多么了不起的陶罐啊！人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐，心中充滿了驚喜。出示課件：“喲，這里有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚訝地說?！罢娴模粋€(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起來?！岸嗝赖奶展蓿　币粋€(gè)人說，“小心點(diǎn)兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。”為什么人們那么驚喜？生讀并分角色讀。2．看到鐵罐的弱點(diǎn)。師：此時(shí)此刻，陶罐身價(jià)倍增，成了價(jià)值連城的文物了！可是他還沒有忘記鐵罐呢！可這時(shí)，鐵罐哪里去了？出示最后一段生讀。師：鐵罐到底哪里去了呢？生若不知道由師來解釋。3．總結(jié)全文，揭示寓意。師：很多年以前，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子，可許多年之后，它卻化為了泥土，無影無蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐，卻成了價(jià)值連城的文物。由些，你想到了什么呢？出示原文中的結(jié)尾，讀一讀。拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇七教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2．分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。4．摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。教學(xué)重點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。2、分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。課前準(zhǔn)備：了解鐵會(huì)被氧化的原理。教學(xué)過程：一、“奚落”引入設(shè)置懸念1、出示“溪”，讓生讀。2、去掉三點(diǎn)水“奚”認(rèn)識(shí)嗎？查查字典。3、“奚落”什么意思？看看字典里怎么說。（譏笑嘲笑）平時(shí)誰奚落過誰呢？為什么奚落？4、看這里的一段話：國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。自由讀說說讀懂了什么？不懂什么？隨機(jī)教學(xué)“御廚”。5、質(zhì)疑：鐵罐怎樣奚落陶罐？結(jié)果怎樣？“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí)，才會(huì)收獲多多。（板書課題）跟老師一起寫課題，隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考剛才提出的問題。三、檢查預(yù)習(xí)，初步感知1、讀準(zhǔn)詞語：傲慢懦弱輕蔑惱怒羞恥流逝覆滅宮殿倒塌樸素2、讀好帶有多音字的句子。3、說說課文主要內(nèi)容自由說————為了使同學(xué)們把意思說得清楚明白，老師幫幫大家本文寫的是國(guó)王御廚里的鐵罐（）陶罐，經(jīng)常（）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然（），而鐵罐卻（）。過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度，我們一起輕輕讀讀2———9自然段吧！四、精讀課文深入感悟（一）、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。1、速讀1——9自然段，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。2、交流。（鐵罐：傲慢、狂妄……；陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑……）3、多媒體出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。①指導(dǎo)第一組對(duì)話A、陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。。理解這個(gè)詞的意思嗎？傲慢的語氣該怎么讀？面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞。B、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話，女同學(xué)讀陶罐的話，老師讀旁白。C、小結(jié)朗讀方法：大家讀得不錯(cuò)，其實(shí)讀好它們的對(duì)話并不難，用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞，想想意思，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，就能讀出人物不同的語氣。②鐵罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的`學(xué)習(xí)方法，讀好他們的話嗎？小老師負(fù)責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)吧?、苤笇?dǎo)朗讀，全班評(píng)議。A、指名一小老師，說說你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎？來，試試————（預(yù)設(shè)：當(dāng)讀到第4自然段時(shí)，鐵罐的態(tài)度有那么好嗎？從哪個(gè)詞看出來？“輕蔑”不是一般的小看，輕視，而是十分看不起，再說課文“輕蔑”詞語前有“更加”，可見鐵罐是非常非常看不起陶罐，第四段中鐵罐的話誰來說說。邀請(qǐng)幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時(shí)，請(qǐng)問大家，“爭(zhēng)辯”什么意思？你和別人爭(zhēng)辯過嗎？為自己辯護(hù)，怎么讀？讀得很投入，看你爭(zhēng)辯得臉都紅了，語速也快了，齊讀——靠近一學(xué)生，問，陶罐兄弟，你還有話要說，你怎么不說了呢？因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了，不容許陶罐和他相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書中的一個(gè)詞說，他——惱怒了。誰能把第六段中鐵罐的話說得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會(huì)鐵罐。怕他了嗎？）B、多種形式直接對(duì)話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。⑤鐵罐就是這樣的傲慢，輕蔑，惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢？⑥學(xué)生回答。⑦師總結(jié)，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，（板書：堅(jiān)固）這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。（板書：奚落）面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐一次次地忍讓，（板書忍讓）（二）、學(xué)習(xí)10——17自然段。1、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，許多過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片？而陶罐是否像它自己所說的那樣堅(jiān)固，它們發(fā)生了什么變化？（板書：變化）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段，并用“～”劃出變化的句子。2、指名讀，根據(jù)學(xué)生的回答板書（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。很有價(jià)值）人們沒找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去哪里了呢？（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！睆倪@句話看出什么？（雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。）4、師總結(jié)：許多年過去了，陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同，設(shè)想一下：假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話，它會(huì)怎么想呢？五、明辨是非，品味含義1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么？3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。（出示寄語：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。）六、課后作業(yè)，拓展思維1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。（摘抄在“日積月累本”上）2、小練筆：假如鐵罐復(fù)活了，它會(huì)對(duì)陶罐說些什么？陶罐會(huì)說什么？請(qǐng)續(xù)寫《陶罐和鐵罐》，相信自己一定行！（寫在“我的文章本”上）七、板書設(shè)計(jì)，文路清晰陶罐易碎——→永久忍讓和奚落鐵罐堅(jiān)硬——→氧化四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞。2、理解“奚落”一詞的意思，學(xué)會(huì)聯(lián)系下文理解詞語的方法。3、分角色、有感情地朗讀課文1-9自然段，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：制作課件學(xué)生準(zhǔn)備頭飾教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，指導(dǎo)朗讀，理解“奚落”等詞。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)陶罐和鐵罐的不同個(gè)性，理解寓意。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，今天老師給大家請(qǐng)來了兩位特別嘉賓，想認(rèn)識(shí)他們嗎？那還不趕快以熱烈的掌聲歡迎他們出場(chǎng)。2、出示陶罐圖片師配音：大家好，我是陶罐，很高興見到你們。3、師：陶罐是用土燒制成的，你們家有像這一類的東西嗎？生：碗，煙灰缸等等。師：這類東西……不結(jié)實(shí)，易碎。4、咦，還有一位呢？可能是嫌咱們還不夠熱情吧！來，一起對(duì)他說：“歡迎，歡迎，熱烈歡迎。”5、出示鐵罐圖師配音：我是鐵罐，是什么也不怕的鐵罐！6、初次見面，他們分別給你怎樣的印象？生：陶罐很謙虛，鐵罐很驕傲，鐵罐很傲慢，鐵罐目中無人，陶罐很有禮貌。7、光憑一面之緣是不能很全面地評(píng)價(jià)他們的性格特點(diǎn)的。好，讓我們走進(jìn)《陶罐和鐵罐》這篇課文，更深地去了解他們吧！8、請(qǐng)小朋友們看老師寫課題，注意“陶”字的筆順，眼睛亮的小朋友肯定有發(fā)現(xiàn)，陶和罐這兩個(gè)字有什么共同部件？9、認(rèn)識(shí)“缶”，（缶：古代一種大肚子小口兒的瓦器，是用來盛放東西的）10、齊讀課題。二、學(xué)習(xí)字詞，初步感知。1、師：在古時(shí)候鐵是很貴重的。我今天把他們帶到一起，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)大家打開書，翻到126頁，立刻去了解他們間的故事吧，大聲地自由讀課文，讀準(zhǔn)拼音，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的或不了解意思的字詞，可以查字典也可以問同學(xué)，問老師，想一想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？生：國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，常常奚落他。生：鐵罐很驕傲很自大。生：陶罐經(jīng)常受到鐵罐的奚落，被鐵罐看不起。師：誰能說得完整一點(diǎn)？生回答。2、師：說得真不錯(cuò)，你們剛才回答的時(shí)候用了幾個(gè)詞語，你們瞧，他們來了，還給你們帶來了好多詞語朋友，能大聲呼出它們的名字嗎？來，考考大家。mièxīyù御廚驕傲奚落傲慢謙虛輕蔑并不是懦弱爭(zhēng)辯盛東西惱怒相提并論和睦相處羞恥流逝宮殿樸素不再理會(huì)⑴沒有了拼音你還會(huì)讀嗎？同桌互幫互讀。⑵開小火車讀。⑶自己仔細(xì)讀讀這些詞，找一找，哪些詞是描寫鐵罐的，哪些詞是描寫陶罐的？（小組討論）生上臺(tái)分類⑷出示：陶罐：謙虛并不是懦弱爭(zhēng)辯和睦相處樸素鐵罐：驕傲奚落傲慢輕蔑惱怒⑸男女生分別讀詞。三、悟讀課文1、讀著這些詞語，我們對(duì)陶罐和鐵罐有了第二次的認(rèn)識(shí)，還不夠，讓我們?cè)賮砟x課文1—9自然段，仔細(xì)體會(huì)陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的發(fā)展變化，相信你會(huì)對(duì)他們有更深的認(rèn)識(shí)。我國(guó)大學(xué)問家朱熹說過：凡讀書，須字字響亮……相信你能這樣嚴(yán)格要求自己。2、學(xué)生讀課文。（男女生分自然段再讀1到9自然段）3、通過剛才的讀，你們對(duì)鐵罐和陶罐心里面肯定會(huì)又有所感悟了。生：我來說鐵罐，請(qǐng)大家把目光投向第一自然段的最后一句：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。這句話告訴我們鐵罐很驕傲，目中無人。請(qǐng)大家齊讀這句話，隨機(jī)出示：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。師：鐵罐奚落陶罐。誰來板書這兩個(gè)字：奚落？生上臺(tái)板書。4、“奚落”是什么意思？現(xiàn)在暫不回答，我們通過鐵罐奚落陶罐的話來理解好嗎？再來讀這句話，你仿佛聽到了什么？⑴我來回答，請(qǐng)大家把目光投向第二自然段幻燈出示句1：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。指名一生讀后，師問：你為什么讀得那么用力？生：鐵罐很傲慢。師再指名生3人——齊讀鐵罐為什么這么問？你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：鐵罐認(rèn)為他很堅(jiān)硬，所以很兇。生：鐵罐稱陶罐為陶罐子。他看不起陶罐，很傲慢。師：再讀句子，感受鐵罐的傲慢。（2）生：我來補(bǔ)充，在課文的第四自然段幻燈出示句2：“我就知道你不敢，懦弱的東西。”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。師：明知陶罐不敢，卻偏要抓住它的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的是——生：嘲笑陶罐。師：抓住對(duì)方的弱點(diǎn)，來嘲笑對(duì)方，誰來帶著輕蔑的神情讀讀這句話？（3）請(qǐng)大家把目光投向第六自然段跟我齊讀“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天……”師：你怎么把小臉都讀紅了？誰知道為什么？（師問的學(xué)生沒有回答）另一生：因?yàn)樗軔琅园涯樁甲x紅了。師：惱怒的讀一讀。師指名一生讀師：你沒有惱怒。指名讀師：你惱怒了，可語氣卻是心平氣和的。指名讀（學(xué)生笑了）師：同學(xué)們的笑聲告訴你真的惱怒了。生齊讀（4）大家看第八自然段“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧，總有一天，我要把你碰成碎片！”在這兒有描寫鐵罐神態(tài)的詞嗎？(沒有)誰來給它添一個(gè)，鐵罐由傲慢，輕蔑，到惱怒，現(xiàn)在是？(咬牙切齒，怒不可遏)你們的詞匯量真豐富。老師給你們鮮花5、孩子們，鐵罐就是這樣一次次用難聽、刻薄的話來取笑陶罐、諷刺陶罐、挖苦陶罐，讓我們把這些話連起來讀一讀，把鐵罐的驕傲無禮用朗讀表現(xiàn)出來，能嗎？

好，我來讀第一句，小朋友們接下去讀。6、現(xiàn)在你知道“奚落”是什么意思嗎？看來，聯(lián)系上下文理解詞語的確是一種好方法。孩子們，如果你是國(guó)王御廚里的另一只陶罐，你聽著鐵罐的奚落，你會(huì)……7、好，保留個(gè)人想法，讓我再讀讀課文中描寫陶罐的詞句，想一想，你覺得這是一只怎樣的陶罐？

生：謙虛

那你謙虛地來讀讀這句話8、小朋友們，別人惡語傷人，他還滿臉堆笑，你們是否覺得陶罐有些懦弱？理由是什么？9、那你不懦弱地讀讀這句話。10、小朋友們對(duì)陶罐的認(rèn)識(shí)已經(jīng)很深了，喜歡這位彬彬有禮、謙虛克制的朋友嗎？那你想當(dāng)他的代言人和老師合作演一演好嗎？老師走到你旁邊，你就是陶罐了，準(zhǔn)備好了嗎？11、師生合作乘機(jī)采訪：陶罐們，你們?cè)趺床焕龛F罐了呢？陶罐，鐵罐如此數(shù)落你，你怎么還笑呵呵的？還這么冷靜？難道你不生氣嗎？真的是大肚能容?。?2、說得這么好，讀課文絕對(duì)是一流的。好，拿起書，挺起胸，齊讀1—9自然段。四、分角色表演1、給動(dòng)畫配音2）師：如果小朋友們加上動(dòng)作，選擇自己喜歡的角色演一演，在中央一套播放，收視率一定（師豎起大拇指）很高，想不想去？生：想！師：先跟同桌練一練3）指名兩人上臺(tái)展示（鼓勵(lì)學(xué)生忘記了可以用上自己的詞）五、寫話1、幻燈出示：夸一夸：勸一勸：師：二選一，選自己感興趣的一句寫一寫生埋頭練寫，師巡回指導(dǎo)2、交流

3、引趣師：他們的故事完了嗎？剛才你們演了電視劇的第一集，后面還有第二集，我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。六、作業(yè)：和家長(zhǎng)分配角色有感情的朗讀課文并演一演這個(gè)小故事。板書奚落陶罐和鐵罐不理會(huì)教學(xué)反思：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，這是對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求，也是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)主旨。整節(jié)課緊扣“讀、思、議、寫”四字進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡最大可能追求語文教學(xué)的實(shí)效性。知識(shí)