2015年10月自考00394幼兒園課程試題及答案含解析

幼兒園課程年月真題

00394201510

1、【單選題】根據(jù)幼兒的學習特點，幼兒園課程的主要形式應該是

活動課程

認知性課程

A:

預成課程

B:

學科課程

C:

答D:案：A

解析：幼兒園課程基本以（活動課程）為主要形式。幼兒園教育的非義務性，也使幼兒園

課程具有了更大的靈活性。

2、【單選題】一種課程模式或一所幼兒園的課程是否成熟，關鍵看其是否有清晰正確的

課程目標

課程理念

A:

課程評價

B:

課程內(nèi)容

C:

答D:案：B

解析：一種課程模式或一所幼兒園的課程是否成熟，關鍵看其是否有清晰、正確的課程理

念。教材P36

3、【單選題】堪稱課程“心臟”的是

課程目標

課程理念

A:

課程內(nèi)容

B:

課程評價

C:

答D:案：C

解析：課程內(nèi)容堪稱課程“心臟”。教材P48

4、【單選題】強調(diào)圍繞社會問題組織活動內(nèi)容的課程類型是

學科課程

核心課程

A:

經(jīng)驗課程

B:

C:

綜合課程

答D:案：B

解析：核心課程強調(diào)圍繞社會問題組織活動內(nèi)容。教材P55

5、【單選題】從評價指向的對象、關注的問題來劃分，課程評價可分為內(nèi)在評價和

形成性評價

總結(jié)性評價

A:

效果評價

B:

診斷性評價

C:

答D:案：C

解析：從評價指向的對象、關注的問題和評價的方式來劃分，課程評價可分為內(nèi)在評價和

效果評價。教材P90

6、【單選題】《幼兒園教育指導綱要（試行））》指出幼兒園教育的基本活動是

游戲活動

分組活動

A:

項目活動

B:

集體教學活動

C:

答D:案：A

解析：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出幼兒園教育的基本活動是游戲。教材P56

7、【單選題】既是課程實施的終點，又是深化課程實施的起點的是

課程理念

課程目標

A:

課程內(nèi)容

B:

課程評價

C:

答D:案：D

解析：幼兒園課程評價既是課程實施的終點，又是深化課程實施的起點，伴隨著課程實施

的整個過程。教材P89

8、【單選題】屬于選擇單元活動主題的首要因素是

家長的訴求

幼兒的興趣和需要

A:

B:

教師的興趣

教師的想象

C:

答D:案：B

解析：幼兒的興趣、需要、已有經(jīng)驗、心理水平等，這是決定主題選擇的首要因素。教材

P125

9、【單選題】陳鶴琴“活教育”方法論的核心是

做中學

做

A:

做中教

B:

做中求進步

C:

答D:案：B

解析：“做中教，做中學，做中求進步”是活教育的教學方法。陳鶴琴把學生獲得知識經(jīng)

驗的感性活動——“做”放在核心地位。教材P165

10、【單選題】在學前知識系統(tǒng)化教學理論中，專門組織的集體教學形式被稱為

游戲

學習

A:

作業(yè)

B:

練習

C:

答D:案：C

解析：在學前知識系統(tǒng)化教學理論中，專門組織的集體教學形式被稱為作業(yè)。作業(yè)教學的

任務就是幫助兒童將自發(fā)的經(jīng)驗加以系統(tǒng)化。教材P181

11、【單選題】蒙臺梭利教具中最具特色的是

生活訓練教具

感官訓練教具

A:

學術性教具

B:

文化藝術性教具

C:

答D:案：B

解析：蒙臺梭利感官訓練教具具有如下特點：（1）刺激的孤立性。（2）操作的順序

性。（3）工作的趣味性。（4）自我教育性。教材P161

12、【單選題】華德福教育的創(chuàng)始人是

杜威

馬拉占奇

A:

蒙臺梭利

B:

魯?shù)婪颉な反{

C:

答D:案：D

解析：華德福教育起源于1919年的德國，它由20世紀歐洲著名的哲學家、科學家、人智

學家和教育家魯?shù)婪?史代納創(chuàng)立。教材P207

13、【單選題】維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”概念的內(nèi)涵表明

教育只能追隨發(fā)展

教育只考慮兒童已達到的水平

A:

教育要走在發(fā)展的前面引導發(fā)展

B:

教育只考慮要達到的水平

C:

答D:案：C

解析：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”表明教育要走在發(fā)展的前面引導發(fā)展。維果茨基認為教

學依賴于發(fā)展，但不是跟隨發(fā)展，不是發(fā)展的尾巴；只有走在發(fā)展的前面，對發(fā)展加以引

導的教學，才是好的教學。教材P179

14、【單選題】構(gòu)建以生活為基點的幼兒園課程內(nèi)容，要求我們將知識、技能及品德還原為

活動

經(jīng)驗

A:

游戲

B:

過程

C:

答D:案：B

解析：建構(gòu)以生活為基點的幼兒園課程內(nèi)容，要求我們將知識、技能及品德還原為經(jīng)驗。

教材P37

15、【單選題】幼兒園課程應充分遵循

以教學活動為中心的原則

保教相分離的原則

A:

保教相結(jié)合的原則

B:

以教材為中心的原則

C:

答D:案：C

解析：幼兒園課程應充分遵循保育和教育相結(jié)合的原則，做到教育目標和保育目標的融

合。教材P32

16、【單選題】作品取樣系統(tǒng)的評價包括三個基本部分：發(fā)展指引與發(fā)展檢核表、作品集和

綜合報告表

評價指標

A:

成長檔案

B:

觀察記錄表

C:

答D:案：A

解析：作品取樣系統(tǒng)的評價包三個基本部分：發(fā)展指引與發(fā)展檢核表、作品集、綜合報告

表。教材P115

17、【單選題】一般說來，在教學活動中，教師對幼兒的指導主要有知識指導、技能指導和

交往指導

觀察指導

A:

動作指導

B:

學習品質(zhì)指導

C:

答D:案：D

解析：在教學活動中，教師對幼兒的指導主要有知識指導、技能指導和學習品質(zhì)指導。教

材P74

18、【單選題】按照幼兒在不同區(qū)域內(nèi)所進行的活動的性質(zhì)，可將區(qū)域劃分為探索性區(qū)域、

表現(xiàn)性區(qū)域和

靜態(tài)性區(qū)域

運動性區(qū)域

A:

材料性區(qū)域

B:

益智性區(qū)域

C:

答D:案：B

解析：按照幼兒在不同區(qū)域所進行的活動的性質(zhì)，區(qū)域劃分為探索性區(qū)域、表現(xiàn)性區(qū)域和

運動性區(qū)域。教材P139

19、【單選題】課程實施的本質(zhì)是

忠實地執(zhí)行課程計劃的過程

完全跟隨幼兒興趣變化的過程

A:

B:

教師隨心所欲、即興發(fā)揮的過程

課程的“再設計”過程

C:

答D:案：D

解析：課程實施的本質(zhì)是一個課程的“再設計”過程，是教師富于創(chuàng)造性的勞動。教材

P73

20、【單選題】陳鶴琴認為幼兒園課程應實施

整個教學法

項目活動

A:

方案教學

B:

五指活動

C:

答D:案：A

解析：陳鶴琴認為幼稚園課程應實施“整個教學法”。P168

21、【問答題】簡述幼兒園課程的四要素及其關系。

答案：（1）課程目標；（1分）（2）課程內(nèi)容：（1分）（3）課程實施：（1分）

（4）課程評價。（1分）教材P31課程四要素之間是相互影響、相互作用的關系。（1

分）

22、【問答題】簡述幼兒園課程計劃的類型。

答案：（1）總體計劃；（1分）（2）年齡階段計劃（或?qū)W年計劃）;（1分）（3）

學期計劃：（1分）（4）單元計劃；（1分）（5）具體活動計劃。（1分）教材P61

23、【問答題】簡述建立檔案袋的目的。

答案：（1）記錄兒童各個方面的成長歷程；（2）反映兒童在某一方面的發(fā)展水平和過

程；（3）讓以后的老師了解兒童先前的表現(xiàn)；（4）為課程開發(fā)提供必要的信息；

（5）反思教師的教育活動；（6）評價教育方案；（7）與家長交流。教材P111

（注：每點1分，答對任意5點得滿分）

24、【問答題】簡述在貫徹課程內(nèi)容選擇的目的性原則時的注意事項。

答案：（1）要關注健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的目標或體智德美目標的全

面性，又要考慮到每一領域在認知、情感態(tài)度和動作技能等方面的全面性。（1分）

（2）要關注內(nèi)容與目標的關聯(lián)性。（1分）（3）要警惕偏重達成智育目標的內(nèi)容，而

忽視達成其他方面目標的內(nèi)容。（1分）（4）要警惕偏重達成語言和科學目標的內(nèi)容，

而忽視達成健康、社會和藝術目標的內(nèi)容。（1分）（5）要警惕偏重達成認知和動作技

能方面目標的內(nèi)容，而忽視達成情感態(tài)度目標的內(nèi)容。（1分）教材P51

25、【問答題】簡述區(qū)域活動的特點。

答案：（1）活動自主性高；（2）個體化活動為主；（3）指導具有間接性。教材

P138（注：每點2分，全部答對得5分）

26、【問答題】試述你對三種不同課程實施觀的理解。

答案：（1）忠實取向的課程實施觀。（1分）忠實取向的課程實施指的是把課程實施過程

看成是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程。（1分）這種課程實施觀導致教師生搬硬套地照搬課

程計劃中的目標、內(nèi)容、步驟和方法等，完全按照課程計劃實施課程，它漠視教師和幼兒

的主體價值，使實施的課程有利于教師和幼兒的心靈世界之處。（1分）（2）相互適應

取向的課程實施觀。（1分）相互適應取向的課程實施指的是把課程實施過程看成是課程

計劃與幼兒園或班級在課程目標、內(nèi)容、方法、組織模式各方面相互調(diào)整、改變與適應的

過程。（1分）相互適應取向的課程實施觀既看到了課程編制的專業(yè)性，認為課程專家是

課程的主要生產(chǎn)者，也看到了課程實踐情境的復雜性，認為教師具有對課程的改編權。在

課程實施中教師可以加入自己的理解和想法，根據(jù)實施的具體情況靈活地加以調(diào)整。（1

分）（3）創(chuàng)生取向的課程實施觀。（1分）創(chuàng)生取向的課程實施指的是把課程看成是教

師與幼兒聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗，課程實施本質(zhì)上是在具體的教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗

的過程，而課程計劃只是供這個經(jīng)驗創(chuàng)生過程選擇的工具而己。（1分）教師和幼兒均是

課程的積極構(gòu)建者。在課程實施中，教師只設計答題的課程規(guī)劃，課程的具體內(nèi)容則要求

教師緊隨幼兒的興趣和需要，和幼兒共同規(guī)劃。這種課程實施對教師的要求很高。（1

分）綜上所述，我們應摒棄忠實取向的課程實施觀，可根據(jù)實際情況采納相互適應取向或

創(chuàng)生取向的課程實施觀。（1分）教材P72

27、【問答題】試述你對蒙臺梭利課程方案中教師角色的認識。

答案：（1）教師是觀察者和研究者。（1分）教師隨時觀察兒童的行為，研究兒童，通過

對兒童的自由活動進行觀察，搜集信息，對信息加以分析、判斷，進而探明兒童內(nèi)心的沖

動和需求，然后據(jù)此為兒童提供適宜的環(huán)境。（2分）（2）教師是環(huán)境準備者。（1

分）蒙臺梭利認為外部壞境與兒童的“內(nèi)部潛能”對兒童身心發(fā)展同等重要。因此，教師

的重要職責是為兒童提供“有準備的環(huán)境”，為兒童提供良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

（2分）（3）教師是指導者。（1分）蒙臺梭利把教師稱為“指導者”，指導者的責任

有：①提供解釋和示范；（1分）②提供支持和幫助：（1分）③負責維護良好的

紀律和阻止不良行為。（1分）教材P162

28、【問答題】案例：入園時，大一班王老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友穿著雨衣，于是就抓住了這個

機會向小朋友提問：你們知道為什么雨衣不透水嗎？它是什么材料制成的？生活中還有哪些

材料也是不透水的？……這些問題引發(fā)了幼兒的探究興趣和求知欲，于是一個新的活動—雨

衣的秘密產(chǎn)生了。問題：第一，本案例體現(xiàn)了幼兒園日常生活活動開展的什么原則？

第二，幼兒園日常生活活動開展應遵循哪些原則？

答案：第一，本案例體現(xiàn)了幼兒園日常生活活動開展的什么原則？該案例體現(xiàn)了幼兒園

日常生活活動開展“以非正式指導為主的原則”,大一班的王老師抓住了入園時小朋友穿

著雨衣這一契機對幼兒進行非正式的引導，引導幼兒關注身邊的事物和現(xiàn)象，激發(fā)幼兒對

日常生活中的事物和現(xiàn)象進行觀察和思考，滿足幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒的生命更

有活力。第二，幼兒園日常生活活動開展應遵循哪些原則？（1）教養(yǎng)并重原則；

（2）關注差異原則；（3）輕松溫馨原則；（4）相互滲透原則；（5）以非正式指

導為主的原則。

29、【問答題】請結(jié)合“泥土”的主題，為中班上學期的幼兒設計一個集體教學活動。要

求：寫出活動名稱、活動目標、活動準備、簡要的活動過程和活動延伸。

答案：【評分參考】教材P120（1）活