高一下學(xué)期反校園欺凌主題班會(huì)教案

反校園欺凌主題班會(huì)教案一：教學(xué)目標(biāo)1．提高學(xué)生對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，明確校園欺凌的嚴(yán)重性和危害性。2.增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌的能力，學(xué)會(huì)在遇到欺凌時(shí)正確應(yīng)對(duì)。3．培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助、友愛(ài)相處的意識(shí)，營(yíng)造和諧、安全的校園環(huán)境。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)欺凌行為，掌握預(yù)防和應(yīng)對(duì)欺凌的方法。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處拒絕欺凌，并積極踐行友善行為。三、教學(xué)內(nèi)容（一）校園欺凌的定義和類型．明確校園欺凌的概念，包括身體欺凌、言語(yǔ)欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌等。（二）校園欺凌的現(xiàn)象及成因．分析校園欺凌的表現(xiàn)形式及背后的心理和社會(huì)因素。（三）預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法．探討預(yù)防校園欺凌的有效措施，如加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)、尋求幫助等。.分享應(yīng)對(duì)校園欺凌的策略，包括正面溝通、報(bào)告制度等。（四）實(shí)際案例分析．結(jié)合具體案例，讓學(xué)生深入了解校園欺凌的危害和應(yīng)對(duì)方法。四、教學(xué)方法1．小組討論：學(xué)生分組討論校園欺凌現(xiàn)象、預(yù)防和應(yīng)對(duì)方法，培養(yǎng)合作與溝通能力。2.案例分析：通過(guò)真實(shí)案例分析，加深學(xué)生對(duì)校園欺凌問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。3．視頻觀摩：播放相關(guān)教育視頻，讓學(xué)生直觀感受校園欺凌的危害。4．角色扮演：模擬校園欺凌場(chǎng)景，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)欺凌的能力。五、活動(dòng)安排（一）導(dǎo)入（5分鐘）：播放一段校園欺凌相關(guān)的視頻，引發(fā)學(xué)生共鳴和思考。案例一：2024年3月10日，邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)初一學(xué)生王某某被三名同學(xué)殺害。案例二：2024年3月16日，在校大學(xué)生洪某旺（男，22歲）、馬某超（男，22歲）等7人到湘南實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行招生宣傳，其間在校門外與該校學(xué)生張某（男，15歲）因言語(yǔ)瑣事發(fā)生沖突。之后洪某旺、馬某超等人持細(xì)鐵棍沖進(jìn)學(xué)校對(duì)張某等人進(jìn)行追打，導(dǎo)致張某受輕微傷。（二）知識(shí)講解（15分鐘）：詳細(xì)講解校園欺凌的定義、類型、現(xiàn)象及成因。校園欺凌的定義：校園欺凌是發(fā)生在校園內(nèi)外、以學(xué)生為參與主體的一種攻擊性行為，它既包括直接欺凌也包括間接欺凌。校園欺凌不等同于校園暴力，校園暴力包含校園欺凌，而校園欺凌是最常見(jiàn)的一種校園暴力。校園欺凌的類型：（1）言語(yǔ)欺凌：起外號(hào)、嘲笑、威脅等。（2）身體欺凌：推搡、毆打、搶奪財(cái)物等。（3）社交欺凌：孤立、排擠、散布謠言等。（4）網(wǎng)絡(luò)欺凌：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送惡意信息、曝光隱私等。發(fā)生校園欺凌的原因？（1）家庭：①過(guò)度溺愛(ài)導(dǎo)致任性、驕橫等不良心理。②不良家庭環(huán)境讓孩子背負(fù)過(guò)多壓力，催生心理障礙。（2）學(xué)校：①只重視成績(jī)而忽視了道德教育。②平時(shí)缺乏管理，出了事又急于息事寧人。（3）社會(huì)：①暴力影片、游戲等，引起青少年模仿。②社會(huì)不正之風(fēng)影響青少年的是非觀。③部分媒體過(guò)度過(guò)細(xì)再現(xiàn)犯罪經(jīng)過(guò)。（4）司法：①法律界定不清晰、懲戒不嚴(yán)。②法制教育缺失。③法律規(guī)定，14周歲以下屬于完全無(wú)刑事責(zé)任能力人。校園欺凌對(duì)被欺凌者的影響及危害：（1）變得膽怯、畏縮、自卑、孤僻，嚴(yán)重者可能造成人格障礙。例如，可能會(huì)認(rèn)為“不要得罪比我厲害的人，沒(méi)有人是值得信任的?！保?）變得敏感猜疑、警惕，沒(méi)有安全感。例如，可能會(huì)想“他們?cè)诳次?，是不是在評(píng)論我？”（3）導(dǎo)致情緒抑郁，自我評(píng)價(jià)和自我價(jià)值感降低。例如，產(chǎn)生“我的存在似乎沒(méi)有任何意義?！钡那榫w。（4）形成討好型人格，做事躡手躡腳。內(nèi)心會(huì)認(rèn)為“我必須這樣做他們才會(huì)滿意?！保?）學(xué)習(xí)困難，厭學(xué)逃學(xué)。因情緒緊張焦慮，上課時(shí)注意力不能集中，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，不愿上學(xué)。校園欺凌對(duì)欺凌者的影響及危害：（1）形成錯(cuò)誤認(rèn)知，性格的畸形發(fā)展，因慣性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。（2）形成驕橫跋扈、恃強(qiáng)凌弱等不良人格特點(diǎn)。多表現(xiàn)出固執(zhí)、偏執(zhí)、狹隘及易怒的傾向，容易與周圍人發(fā)生摩擦，難以適應(yīng)正常的社會(huì)生活。（3）形成暴力傾向。若欺凌行為沒(méi)有得到有效矯正，欺凌者在遭遇挫折和面臨困境時(shí)往往會(huì)采取極端的方式解決問(wèn)題，對(duì)他人和社會(huì)造成嚴(yán)重危害。校園欺凌對(duì)旁觀者的影響及危害：旁觀者欺凌行為會(huì)影響到其他學(xué)生群體，比如推動(dòng)或引起效仿。旁觀者容易迷失方向，缺乏辨別能力，出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。欺凌行為的頻繁發(fā)生還會(huì)使學(xué)生群體中存在一種不安全感，影響他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。在欺凌事件中，每個(gè)參與者都會(huì)受到傷害。（三）小組討論（10分鐘）：學(xué)生分組討論預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法。如何預(yù)防校園欺凌？（1）加強(qiáng)自我保護(hù)如果可以的話盡量避免單獨(dú)行動(dòng)并尋找可以幫助自己的社會(huì)資源如家附近的社區(qū)組織當(dāng)?shù)刂驹刚呓M織或當(dāng)?shù)匦睦頍峋€等（2）不要以暴制暴盡管可能非常難受但最好的方式是盡量不要暴力反擊暴力反擊可能會(huì)更加激怒施暴者傷害到自己甚至可能導(dǎo)致法律責(zé)任（3）不要自責(zé)被校園霸凌后受害者會(huì)因?yàn)槭┍┱吆团杂^者的一些言論而感到自責(zé)認(rèn)為"為什么他們不欺負(fù)別人一定是我有問(wèn)題"或是責(zé)怪自己沒(méi)有足夠的能力來(lái)應(yīng)對(duì)這種虐待行為請(qǐng)相信，被欺負(fù)一定不是自身的原因而是施暴者的不當(dāng)行為導(dǎo)致了校園霸凌的發(fā)生如何應(yīng)對(duì)校園欺凌？1、遇到校園暴力，一定要沉著冷靜。采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時(shí)間。2、必要時(shí)，向路人求救，采用異常動(dòng)作引起周圍人注意。3、人身安全是第一位的，不要去激怒對(duì)方。4、順從對(duì)方的話去說(shuō)，從其言語(yǔ)中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對(duì)方注意力，同時(shí)獲得信任，為自己爭(zhēng)取時(shí)間。5、上下學(xué)盡可能結(jié)伴而行。6、穿戴用品盡量低調(diào)，不要過(guò)于招搖。7、在學(xué)校不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生要及時(shí)找老師解決。8、上下學(xué)、獨(dú)自找同學(xué)玩時(shí)，不要走僻靜、人少的地方，要走大路。不要天黑再回家，放學(xué)不要在路上貪玩，按時(shí)回家。9、同學(xué)間要協(xié)作活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)。10、嚴(yán)禁攜帶管制刀具。11、遠(yuǎn)離暴力游戲、暴力性動(dòng)畫(huà)片及電視劇。不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校政治校園欺凌的措施：（1）推出校長(zhǎng)信箱、AI報(bào)警系統(tǒng)等措施防治校園欺凌教育部日前印發(fā)通知，在本周進(jìn)行為期一周的安全教育活動(dòng)。今年要求各校組織的專題活動(dòng)中，首先就指出了“校園暴力和學(xué)生欺凌防治”的內(nèi)容。關(guān)于防治校園欺凌，各地出臺(tái)不少舉措。（2）皮影表演深圳福民小學(xué)組織了皮影戲社團(tuán)進(jìn)行了多場(chǎng)表演，通過(guò)講述打架的故事，向孩子們普及校園欺凌。用這種有趣的形式，讓嚴(yán)肅的話題變得更容易被孩子們接受。此前有不少網(wǎng)友表示，小時(shí)候自己被欺負(fù)過(guò)，但并沒(méi)有重視這件事，甚至不知道這是不對(duì)的，而即使至今，或許也還有學(xué)生不知何為“欺凌”。為了打消這種可能性，這所小學(xué)也組織了班會(huì)進(jìn)行普及介紹。（3）防霸凌校長(zhǎng)信箱浙江江山市一所小學(xué)掛出了“防霸凌校長(zhǎng)信箱”，讓學(xué)生有更多的途徑去申訴和求救。信箱啟用到今天已經(jīng)有一周多時(shí)間，收到了一封匿名信件，校方現(xiàn)已與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授劉俊升表示，除此之外，一些定期的調(diào)查，或者匿名信的調(diào)查，都可能讓校園欺凌被發(fā)現(xiàn)，被及時(shí)有效處理是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。（4）AI報(bào)警系統(tǒng)成都高新大源學(xué)校在廁所、操場(chǎng)、學(xué)校門口及樓道等隱蔽地點(diǎn)設(shè)置了AI報(bào)警系統(tǒng)，當(dāng)有學(xué)生喊出“救命”或者“打人了”一系列的敏感詞匯，報(bào)警器就會(huì)立刻報(bào)警，隨即校園管理人員可在后臺(tái)實(shí)時(shí)收到報(bào)警信息和報(bào)警位置，以便遠(yuǎn)程語(yǔ)音制止后趕來(lái)現(xiàn)場(chǎng)。早在2020年修訂的未成年人保護(hù)法中，就將學(xué)生間的欺凌和暴力行為稱為“學(xué)生欺凌”，相比眾所周知的“校園欺凌”一詞，“學(xué)生欺凌”包含的位置范圍則更廣，暴力不僅隱蔽于校園中，還有可能在校園周邊乃至回家的路上，防治難度仍然不小。應(yīng)對(duì)校園暴力，我們也需要法律的保護(hù)。部分與校園欺凌有關(guān)的法律如下：《中華人民共和國(guó)刑法》第十七條規(guī)定，已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投放危險(xiǎn)物質(zhì)罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十二周歲不滿十四周歲的人，犯故意殺人、故意傷害罪，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾，情節(jié)惡劣，經(jīng)最高人民檢察院核準(zhǔn)追訴的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。對(duì)依照前三款規(guī)定追究刑事責(zé)任的不滿十八周歲的人，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令其父母或者其他監(jiān)護(hù)人加以管教；在必要的時(shí)候，依法進(jìn)行專門矯治教育?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十六條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)履行下列監(jiān)護(hù)職責(zé)：（二）關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和情感需求；（三）教育和引導(dǎo)未成年人遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（九）預(yù)防和制止未成年人的不良行為和違法犯罪行為，并進(jìn)行合理管教?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等開(kāi)展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)學(xué)生欺凌行為應(yīng)當(dāng)立即制止，通知實(shí)施欺凌和被欺凌未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人參與欺凌行為的認(rèn)定和處理；對(duì)相關(guān)未成年學(xué)生及時(shí)給予心理輔導(dǎo)、教育和引導(dǎo)；對(duì)相關(guān)未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人給予必要的家庭教育指導(dǎo)。對(duì)實(shí)施欺凌的未成年學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)欺凌行為的性質(zhì)和程度，依法加強(qiáng)管教。對(duì)嚴(yán)重的欺凌行為，學(xué)校不得隱瞞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)、教育行政部門報(bào)告，并配合相關(guān)部門依法處理?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第一百條規(guī)定，公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院和司法行政部門應(yīng)當(dāng)依法履行職責(zé)，保障未成年人合法權(quán)益?！吨腥A人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第二十條規(guī)定，教育行政部門應(yīng)當(dāng)會(huì)同有關(guān)部門建立學(xué)生欺凌防控制度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)日常安全管理，完善學(xué)生欺凌發(fā)現(xiàn)和處置的工作流程，嚴(yán)格排查并及時(shí)消除可能導(dǎo)致學(xué)生欺凌行為的各種隱患。（四）案例分析（10分鐘）：分析具體案例，讓學(xué)生了解校園欺凌的危害和應(yīng)對(duì)方法。被告人何某等人強(qiáng)制侮辱案：（一）基本案情2015年9月8日左右，被告人何某（16周歲，女，在校學(xué)生）因聽(tīng)聞被害人王某某（15周歲，女，在校學(xué)生）罵自己及其朋友后決意教訓(xùn)王某某。2015年9月11日15時(shí)許，被告人何某在放學(xué)后糾集被告人沈某某（16周歲，女，在校學(xué)生）及謝某某、蔡某某、魯某某、周某、張某某等10余人將被害人王某某約至余姚市區(qū)的一處小樹(shù)林，后采用腳踢、扇巴掌、拽頭發(fā)等手段對(duì)被害人王某某進(jìn)行毆打。期間，蔡某某、張某某先后離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)。不久，被告人余某某（16周歲，女，在校學(xué)生）、陸某某（16周歲，女，在校學(xué)生）、孫某（另案處理）來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，被告人余某某以扇巴掌形式對(duì)被害人王某某進(jìn)行毆打，后被告人陸某某及孫某以脫被害人王某某褲子、被告人余某某以樹(shù)枝戳被害人王某某隱私部位等手段對(duì)被害人王某某進(jìn)行侮辱，期間部分在場(chǎng)人員對(duì)上述行為進(jìn)行拍照、攝像，并將毆打視頻及侮辱視頻發(fā)送到網(wǎng)上流傳，造成了惡劣社會(huì)影響。（二）裁判結(jié)果余姚市人民法院經(jīng)審理后認(rèn)為，被告人何某、沈某某、余某某、陸某某、孫某結(jié)伙聚眾以暴力方法強(qiáng)制侮辱婦女，其行為均已構(gòu)成強(qiáng)制侮辱罪。被告人何某、沈某某、余某某、陸某某犯罪時(shí)年齡未滿十八周歲，均系未成年人。被告人何某、沈某某、余某某、陸某某、孫某主動(dòng)投案并如實(shí)供述自己的罪行，又在庭審中自愿認(rèn)罪，均系自首。案發(fā)后，被告人何某、沈某某、余某某、陸某某、孫某的家屬已對(duì)被害人進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)賠償，并取得了被害人的諒解。依照《中華人民共和國(guó)刑法》有關(guān)規(guī)定，認(rèn)定被告人何某犯強(qiáng)制侮辱罪，判處有期徒刑一年六個(gè)月；被告人余某某犯強(qiáng)制侮辱罪，判處有期徒刑一年四個(gè)月；被告人沈某某犯強(qiáng)制侮辱罪，判處有期徒刑一年，緩刑一年；被告人陸某某犯強(qiáng)制侮辱罪，判處有期徒刑一年，緩刑一年；被告人孫某犯強(qiáng)制侮辱罪，判處有期徒刑二年，緩刑二年。宣判后，沒(méi)有上訴、抗訴。判決已發(fā)生法律效力。（三）典型意義本案一起是在校女學(xué)生之間因情感瑣事引發(fā)的校園欺凌案件，案件涉及人員廣，情節(jié)惡劣，且受發(fā)達(dá)網(wǎng)絡(luò)傳播速度的影響，在當(dāng)?shù)卦斐闪藰O差的社會(huì)影響。校園欺凌是存在于校園的客觀現(xiàn)象，由于其具有極大的隱蔽性，加之許多受害人被欺凌后出于害怕和羞恥心，不敢在第一時(shí)間向?qū)W校老師或家長(zhǎng)述說(shuō)，等到事件爆發(fā)時(shí)，往往已經(jīng)不可收拾。雖然，近年來(lái)，全國(guó)許多地方開(kāi)展了行之有效的校園法制教育，在校學(xué)生之間因欺凌導(dǎo)致的犯罪案件有所下降，但任何地方都有一個(gè)陰暗角落，人與人之間也總有大大小小的摩擦，當(dāng)校園欺凌事件發(fā)生時(shí)總是讓人防不勝防，因此預(yù)防還要靠日常、教育還要更細(xì)致。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的今天，當(dāng)欺凌事件發(fā)生時(shí)，毫無(wú)警惕心的學(xué)生把自己當(dāng)成“吃瓜群眾”，不勸阻、不回避，并在社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上肆意傳播不雅視頻、照片，往往使事件朝更壞的方向發(fā)展，一發(fā)不可收拾，不僅使涉案未成年人因?yàn)樽约旱聂斆袆?dòng)付出了慘痛的教訓(xùn)，而且給被害人一方造成了長(zhǎng)久的身心傷害，被害人需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間才能平復(fù)，有些傷害甚至?xí)殡S其一生，給涉事的雙方家庭造成了無(wú)法挽回的創(chuàng)傷。本案警示公眾：同學(xué)之間要友愛(ài)，校園欺凌要謹(jǐn)防，切不可因一時(shí)沖動(dòng)造成終身悔恨。同時(shí)，本案在處理時(shí)也充分考慮到涉案人大多系在學(xué)學(xué)生，從對(duì)未成年人犯罪案件采取雙向保護(hù)原則出發(fā)，對(duì)認(rèn)罪悔悟的未成年人，堅(jiān)持教育、感化、挽救的方針，給其出路，為其鋪設(shè)回歸正途之路，在給予懲戒的同時(shí)，預(yù)防其再次走上犯罪道路。（五）角色扮演（10分鐘）：模擬校園欺凌場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)。（六）總結(jié)歸納（5分鐘）：總結(jié)本次班會(huì)的主要內(nèi)容和討論成果，強(qiáng)調(diào)預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌的重要性。六、家長(zhǎng)參與．在班會(huì)前向家長(zhǎng)發(fā)放邀請(qǐng)函，介紹班會(huì)主題和目的。．邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班會(huì)，共同探討預(yù)防校園欺凌的有效措施。．鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行溝通交流，關(guān)注孩