高考寫作指導：怎樣寫好考場記敘文+

怎樣寫好考場記敘文一、平時積累、考場甄選素材：

1.平時積累。同學們可以發(fā)現(xiàn)一般來說作文寫得好的同學都比較喜歡閱讀，或者有良好的摘抄習慣。選取合乎要求的素材。再根據(jù)自己對素材的熟練程度和運用效果，去粗取精，最后選定。毫無疑問，平日掌握的素材越多，就越有可選性，就越能寫出好文章。俗語說“冰凍三尺，非一日之寒”，是非常有道理的。我們會覺得生活平淡，無物可寫，這樣的觀念是錯的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多細微的震撼過你，讓你心情波動過的事情，我們覺得生活平淡只是因為缺乏觀察，缺乏用心體會；更經(jīng)常的是，即使我們身邊出現(xiàn)了讓你為之一動的事情，由于缺乏記錄的習慣，我們常常讓好的材料擦肩而過；此外，除了生活的真實，我們可以從別人寫人的文章中獲得靈感，看看別人是怎樣刻畫人物的，可以作為借鑒；也可以把別人描寫過的人物作為一個人物模板，聯(lián)想到其他你身邊這樣的人，哪怕以閱讀后印象深刻的某個人物作為自己寫作的對象也可以，只要符合題目要求，虛構的真實并不比真切的真實效果差。朱熹在《觀書有感》這首詩中寫道：“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來?！痹娙说脑挼莱隽松钍莿?chuàng)作的惟一源泉的藝術真諦。學生記敘文題材單一的主要原因是生活視野狹窄，缺乏生活積累和生活底蘊。（1）觀察生活，用心體會。學會觀察，感悟人生。我們常常發(fā)現(xiàn)，同是平凡的生活，在一般人的眼中往往是“波瀾不驚”，可是到了作家的筆下，卻變得光彩鮮亮。這是因為作家對生活的感悟能力比一般人要強。而作家的一雙慧眼也不是與生俱來的，而是“練攤”練出來的。所以光走出小課堂還不夠，關鍵是要學會觀察和思考。豐富課余生活，走出小課堂。同學們應深刻懂得“厚積薄發(fā)”的道理，經(jīng)常開展豐富多彩的校園文化活動，把自己投入大自然的懷抱和融入社會?；虻巧脚R水，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣；或進廠下鄉(xiāng)，深入民間，和優(yōu)秀企業(yè)家談改革，和尋常莊稼漢話桑麻，和各行各業(yè)的人打交道，從而巧引源頭活水，積累生活素材。在老師的指導下學習采訪、學習剪裁、學習思考、學習提煉。（2）隨身攜帶筆記本，不錯過任何一個小小的靈感，任何一個感動你，讓你震驚的瞬間。寫出來的東西就必然是“人人心中皆有，個個筆底皆無”。（3）從閱讀中模仿人物的刻畫，從閱讀中汲取材料。2.考場甄選。要把平常讀書、上課、與人交談、看報、看電視、聽廣播學來的人物、語言、事例，按照主題思想成中心論點的要求，進行“過篩子”。要多從名家名作中汲取養(yǎng)料。不但學習表現(xiàn)手法和表達技巧，更要學習作家是如何觀察生活、感悟生活的，是如何做到“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”的。不少同學寫記敘文有低幼化傾向，編寫的故事像三、四年級小學生寫的，沒有情趣，更缺理趣；以“誠信”為話題，他們就寫小時候打碎花瓶不敢承認，寫偷偷拿了家里一個蘋果，寫退回在商店里營業(yè)員多找的錢；以“心靈的選擇”為話題，他們就寫下水救人，登高救人，撲火救人，寫選擇在考試中不作弊，在乘車時讓座，打飯時排隊等。這些內容不是不能寫，問題是難以寫出題材和情節(jié)的情趣和哲理，盡管可以小題大做，但畢竟暴露出視野狹窄，不善于讀書、思考，認識水平偏低的問題?？紙鲎魑牡倪x材，應該做到：準確新穎?？梢允穷}材本身新，也可以是手法新，舊題材寫出新意。題材還可以也應該進行合理虛構。選材時，要盡量寫校園外的，要盡量寫自己熟悉的，要盡量寫有一定的典型性的（能夠以小見大），要盡量寫一個片斷，要盡量寫能展開的（展開后能"出彩"的）。二、積累幾種經(jīng)典的記敘文結構模式：

1.以時間為序。事件在一定的時段中發(fā)生、發(fā)展、變化，以時間為序，組織材料。以時間的推移為順序來構思文章，即按照事件放生的自然順序來寫，以事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序為準，發(fā)生在前面的先寫，發(fā)生在后面的后寫。如童年、少年、青年三個生命時段發(fā)生的事；早晨、上午、下午一天的時間段；上課前、上課、下課后；一節(jié)課的時段等。按照時序安排材料，發(fā)生在不同時段的事件（或片斷），要標明時間的變換，給讀者鮮明的時間印象和事物發(fā)展的狀況。

2.以空間轉換為序?？臻g轉移就是地點的轉移，即作者立足點或觀察點的變換。更多的是將兩者結合在一起寫，把復雜的時間交代得清楚明白?？臻g（或者說地點、環(huán)境）是事物發(fā)生、發(fā)展的條件，也就是說事物總是存在在一定的空間中，在空間中發(fā)展、變化的，因此，敘事離不開空間這個條件?？臻g有比較大的地域，如洲際，有比較小的某個具體的城市、鄉(xiāng)村、街道、學校、操場等，用不同場所、不同景觀的轉換等來安排結構，需要在文中標明空間的轉換，給讀者空間變動和空間印象，能幫助讀者把握不同空間的不同風貌的變化。如《多收了三五斗》，從河埠頭的萬盛米行糶米到街上購物，不同的處所，不同的場景，有空間轉換的交待“街道上見得熱鬧起來了”。不同的場景中，敘述的對象、內容也有所不同。

3.場面分段標題式

場面是由人物在一定的場合相互發(fā)生關系而構成的生活情景。也就是以人物活動為中心的生活畫面，它由人、事、景三個因素構成，在文中選取了若干個場面，那就要將這幾個場面有機地組合起來，可以用分段加標題的形式，也可以用過渡、銜接的段落或句子。分段加標題的形式比較鮮明，也省略了設計過渡的問題。世界萬物都是由各部分組合而成。文章總是由幾部分構成的。譬如寫一篇寫人的文章《怪人李九麻》?？蛇\用此法進行構思如下：關心集體、不圖名利、艱苦樸素、大公無私四個品質放在他名字怪、外貌怪、語言怪、行為怪四個方面的材料的敘述描寫中來體現(xiàn)。

4.線索貫穿

在作文的謀篇布局階段，如能找到一個貫穿全文的線索，那么眾多的材料就能很快串連成章。文章選取若干事件或片斷，就需要用一條線索來貫穿，把大大小小的事件或片斷有機地串連在一起，成為一個整體。

有的文章以物為線索，主要是在事物上寄托了作者的情感，用某物把生活片斷有機地聯(lián)起來，如《金色的魚鉤》、《養(yǎng)花》等。有的文章以“意”為線索，也就是以中心思想或作者的認識為線索，串連各個片斷。如《春》抒發(fā)“我”對春天的熱愛和追求，選擇了盼春、繪春、頌春等一系列片斷，寄托了作者的感情，用作者對春天的感情貫穿全文。有的文章以人物為線索，如《孔乙己》中的小伙計，以他的所見、所聞、所想為線索，把文章若干片斷、情節(jié)貫穿起來。

如當代散文家劉白羽的《日出》，寫出了他對日出這一壯麗美觀的自然景觀的獨特觀察與感受。文章的思路是：自幼想看日出從中外文學作品看他人描繪的日出兩次未能如愿地看日出飛機上不期而遇的日出奇觀由日出產生的聯(lián)想?！叭粘觥本褪秦灤┤牡木€索。再如：人生成長類：少年——青年—中年——老年時間類：早晨——中午——黃昏白天——黑夜昨天——今天——明天過去——現(xiàn)在——將來’春——夏——秋——冬選擇線索方法要注意：首先，選擇的線索能聯(lián)系文章各部分，即線索能準確表達主旨，忠實地表達作者意圖，把組織材料和表達主題統(tǒng)一起來。其次，選用起來那些使用、不牽強的線索，能把不易連接的材料勾連起來，起到化腐朽為神奇的作用。最后，選擇能貫一拯亂的線索，貫一為拯亂之藥，線索貫一是指有始有終。5.片段組合法（拼盤法）：審題立意后，概括表達主題的需要，選擇幾個典型。生動的人物、事件或景物片段組合成文，這就是“片段組合法”。如《瞧，我們這一家子》這個題目，在短短的幾十分鐘內，不可能把什么事情都寫到，為了寫出家庭的特點和情趣，寫人物的活動片段是最佳選擇，我們可以對家人生活片段的分別描寫，寫出家庭成員不同的性格特征和生活情趣，表現(xiàn)出溫馨而充滿情趣的家庭生活。此法類似“蒙太奇手法”，把本來沒有直接連系的生活片斷，依照文章要表達的中心和作者要表達的感情的需要，巧妙地加以連接，來表現(xiàn)作品主題的技法。恰當?shù)剡\用蒙太奇的手法，可以增強作品內容的廣度和深度。這種構思法，像廣角鏡一樣把人物身后廣闊的現(xiàn)實生活和撲面而來的時代氣息，呈現(xiàn)在讀者面前。此類文章是將所寫的人物按照或故事、或畫面、或片段有序地寫下來，其間的每一部分都可單獨成文，然后將它們組合起來形成一篇完整的文章。

6.點面結合

點，是指事物局部，重點；面，是指事物的全局和整體狀況。敘事寫人既有對事或人的全貌和整體情況的概括介紹或一般描述，又有對人或事物某個部分、某個方面，特別是重點情況的詳細敘述和描寫，并且把二者有機地結合起來，這就是點面結合，敘事寫人既有全貌又有重點，就能給人既全面又具體，既完整又形象的感覺。此外，還有：對比映照式、穿插回放式等。

記敘文的結構模式相對而言變化較多，運用時可以使用單一的某種模式，也可以將其中的兩種或幾種合并使用。但不管如何變化都會遵循如下規(guī)律：

開頭(引出材料)→主體(具體描寫，用生動的細節(jié)突出某種特點)→結尾(適當抒情或議論點題)。必須注意的是：段與段之間、材料與材料之間要有過渡，結尾要照應。熟練地掌握這些基本模式對快速構思和行文無疑是大有裨益的。三、寫好考場記敘文要訣：1.要有一個相對完整的故事情節(jié)寫人記敘文可分為寫單個人、寫兩個人和寫群體的。寫單個人可以“以一事寫一人”或“以多事寫一人”。記敘應當有詳有略。一般地說，記敘文的開頭、結尾部分較簡略，而中間部分較詳細；對時間、地點、人物的出身來歷等敘述較簡略，而對其外貌、行動、語言、心理描寫或事件的具體經(jīng)過等描寫較詳細；對不直接表現(xiàn)人物性格特征或文章中心的事件，敘述描寫時比較簡略，而對直接表現(xiàn)人物性格特征或表達文章中心的事件，敘述描寫則比較詳細。就人物而言，詳寫的是其外貌、語言、行動、心理等方面；就事件而言，詳寫的是具體的經(jīng)過。一人幾事的記敘文，詳寫一件事，略寫其他；幾人做一事的記敘文，詳寫一人而略寫其他。這樣，才能詳略得當平中有奇，文章才能引人入勝。記敘文的故事由若干具有時間延續(xù)、因果聯(lián)系的事件構成。一種感情，凝聚著一個故事。感情的來由、成因或認識內容，決不會是抽象的，在文中也不應以抽象的形式來作交代或說明，而是要付諸事實，把你感情(包括文中人物感情)的來龍去脈寫清寫深?？傊?，寫記敘文，要交代清楚時間、地點、人物，以及事件的起因、經(jīng)過、結果。讓閱卷者知道文章講述了什么事情，抒發(fā)了什么感情。記敘文，記人或敘事是基礎，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者總得通過文中的人或事傳達某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺得缺少點什么，更難說打動人心，很大程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。從這一角度講，缺乏典型意義的人與事是沒有寫作價值的，不宜進入行文中。2.要有一兩個曲折巧意營造出文章的曲折(波瀾起伏)之美是記敘文寫作成功的關鍵。有以下幾種方法：一是抑揚法。指對寫作對象或欲揚先抑，或欲抑先揚，然后陡然一轉，出乎讀者意料，從而使文章產生峰回路轉、跌宕起伏之美。二是突轉法。指編寫故事時，故意順著某個方面發(fā)展下去，層層遞進，直到情節(jié)高潮時，筆鋒突轉，來一個180度的大轉彎，頓起波瀾，一下子把讀者帶到意想不到的境界。三是懸念法。這是一種引起讀者急切期待心理的藝術手段，運用這種方法，往往是把正在發(fā)展的主要情節(jié)或尖銳的矛盾沖突阻遏一下，暫時不把情節(jié)發(fā)展的結局告訴讀者，讓讀者產生強烈的期待心理。四是誤會法。社會生活充滿矛盾，沒有矛盾就沒有生活；人與人之間也充滿矛盾，矛盾的產生有多種原因，其中也有因誤會產生的。誤會法運用得好，不但能在大開大闔的情節(jié)中使人物性格鮮明地凸現(xiàn)出來，而且能使文章在情節(jié)結構上跌宕多姿，魅力無窮?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，寫人敘事若平鋪直敘，像流水帳一樣，必然索然無味；須知，只把事情“寫清楚明白”不等于是好文章，只有寫出情趣和理趣，寫出波折，才會打動閱卷老師。例如，高考優(yōu)秀作文《山村故事》（以誠信為話題）寫一個女教師答應鄉(xiāng)親們回城結婚后再回鄉(xiāng)教書的故事，其成功之處就在于作者把一件事寫得跌宕起伏。文章寫小芳在山村小學教了四年書，目前要回城結婚，圍繞她還會不會回來這個問題展開情節(jié)：以前教書的姑娘回城結婚后都未回來，芳姑娘盡管說“我一定會回來的”，但仍然引來村民的議論紛紛，這便形成了一個波折；然后隨著情節(jié)的發(fā)展，又寫到一個漢子罵小芳老師同樣不講誠信的話，這又形成了一個懸念；接著，情節(jié)安排更加出人意料的是，芳姑娘不但回來了，而且還帶來自己的丈夫：一位新老師，這時，那罵人的粗野漢子又提議將山村小學更名為“誠信小學”。這樣安排全文情節(jié)，使文章頗有趣味，引人入勝。另外，小芳臨走時，只說了一句話，回來時又是一句話，但卻是一諾千金，非常巧妙地突出了“誠信”的主題。而山村小學更名為“誠信小學”，更是扣住話題的神來之筆。當然，對文章進行藝術加工，要注意講究安排情節(jié)的藝術技巧，例如：欲揚先抑，欲抑先揚，虛構個別情節(jié)，改換部分情節(jié)以扣住題意，把發(fā)生的幾件事進行合理的改造，將幾個人的事情匯集到一個人身上等等。3.要有一兩處細節(jié)描寫所謂細節(jié)描寫是指對有典型意義的人物的某些細小的舉止、行動或對細微事件的描寫，或是人物的個性化語言、形態(tài)動作、面部表情，或是事情發(fā)展過程中具有特定氛圍的某個場面，等等。如阿Q畫押、嚴監(jiān)生臨終前豎起兩根指頭等。作者對生活的獨特理解和體驗都包容在作品的細節(jié)里，能夠真實地反映生活本質。符合客觀實際的細節(jié)描寫，會起到展示人物性格特征、烘托文章主題的作用。細節(jié)描寫是記敘文的靈魂。4.要挖掘典型意義記敘文，寫人或記事是基礎，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者總得通過文中的人或事傳達某種情感和思考，這就是人、事的典型意義。很多記敘文，讀后總讓人感覺少點什么，很大程度上是沒有挖掘出人物或事件的典型意義，從這個角度說，缺乏典型意義的人或事是沒有寫作的價值的。一、寫出感悟記敘文主要是寫人記事，但作為一個中學生來說，卻不能滿足于這一點，而要通過寫人記事，寫出美好的人性，寫出生活的感悟，使文章有新意，有深度，有“亮色”。例如，寫自己的成長，成長過程固然要寫，但更要點出成長的原因；寫學校、家鄉(xiāng)的變化，一定要聯(lián)系時代的大背景；寫人物，不限于事實羅列，而要寫出人物的思想靈魂；寫場面，絕不能機械照搬，而應透過畫面寫出它的實質，等等。例如要寫一個人，可以先這樣問自己：為什么要寫這個人?一想起或提起他（她），最先浮現(xiàn)在你眼前的是什么形象?他（她）有什么特別之處?你特別注意他（她）哪一點?如果允許虛構，你能把理想化的性格賦于他（她）嗎?文章寫出來，這個人物會給讀者帶來什么感受?

二.以小見大

取材雖然是身邊的一些小事，但生發(fā)出的意義應是深遠的，這就是“以小見大”?！耙孕∫姶蟆鳖}材小，不要就事論事，而要把這件事所反映的普遍意義寫出來，也就是從局部反映整體。古人說“管中窺豹，時見一斑”，通過一個竹管，去看豹子，只能看到豹子身上的一個花斑，卻能想象出整只豹子?！皣L一脬（pāo）肉，而知一鑊（huò）之味，一鼎之調?！睆腻伬镆ㄈ∫粔K肉嘗一嘗，可以知道一鍋肉的味道，這一鍋肉烹調的好壞。這就是“以小見大”的道理。我們同學們經(jīng)歷的多是小事，我們的認識也有一定的局限，只有抓住有代表性的小事，具體寫，才容易寫好?！耙孕∫姶蟆钡膶懛?，還便于細節(jié)描寫，寫得深入，寫得生動，表現(xiàn)出深刻認識。此外，記敘文還要注意用恰當?shù)姆绞絹肀磉_主題：一是含蓄地表達主題，將作者的思想情感蘊涵在敘事、描寫之中，讓讀者通過敘事的傾向、景物的色調、細節(jié)的特征等去體悟作者的思想情感；二是明確地揭示主題，一般采用夾敘夾議之法，在開頭、中間或結尾之處，直接點明作者的思想情感。佳作欣賞心雨（高考優(yōu)秀作文）是誰讓我們難以記憶，又是誰讓我們難以忘記？誰能笑著讓雨濕了心芽？能過去的當然過去，不能過去也仍然要過去，人總是在無奈中醒悟?！}記窗透初曉，日照西橋。追尋著一絲光亮，他疲困地睜開了雙眼?！昂⒆铀?！你可醒了！”病床邊的妻子激動地說。環(huán)顧四周都站滿了人，但卻仿佛沒有他所要尋覓的東西，他著急地追問：“孩子，孩……”“孩子上學校了，多虧鄉(xiāng)親們幫忙??！孩子他剛走?！逼拮哟驍嗨脑捇卮鸬?。聽后他才松了一口氣，無意中，他摸到了自己被單旁有一淌濕水，還殘留著37℃的余溫。他咬緊唇邊，因為男人不能哭的思想，已在他心里根深蒂固。他沒有哭出聲，只是淚水太倔強，它……它不聽勸攔。將歷史翻回故事的扉頁。除夕夜，飯桌上擺了幾道母親的拿手菜，雖談不上什么名貴佳肴，卻是父親最喜歡的家庭小菜，與以往有別的是還多了一盤紅燒肉，這頓年夜飯對于他們來說，是何等的奢侈，躊躇滿志的孩子，輕輕遞上了一紙大學錄取通知書。這本該是錦上添花、雙喜臨門的事情，卻讓他喜憂參半。他點燃了一支煙，氣氛一下子沉靜了下來，那一夜，家里彌漫著煙草味。孩子是懂事的孩子，自幼勤工儉學，努力學習，每年都能拿到優(yōu)異的成績，墻上寫滿三好學生的“壁紙”，就是他給予父母最好的回報和安慰。童年的他沒有玩具，自制的風箏是他最好的玩伴。當秋風掀起滿地黃蝶時，風箏就載著他的夢想在天空翱翔，到黃昏時分，他知道家里需要幫忙，便扯斷線讓風箏獨自游玩，把他的故事講給云兒聽，自己便撿拾著路邊的柴枝沿路小跑回家。父親是嚴厲而慈愛的父親，依靠瘦小的身軀獨自將整個家扛起。憑著幾畝玉米地還不足以維持孩子上學的費用，他晚上還堅持在外奔波。孩子的成績越來越好，而逐年增長的學費也壓彎了他的腰。曾幾何時，孩子提出不讀書，而選擇外出打工來幫父親分擔重擔。父親一怒之下，第一次動手打了孩子，并承諾就算傾盡家產，也要供孩子上學。淚落濕衫的孩子明白父親的決心后，承諾要好好讀書，不再提退學的事。那一次，父親紅著眼眶，臉上卻掛著一絲笑意；那一次，孩子的童年就此