自制教具在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的運用研究 論文

自制教具在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的運用研究摘要：實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是系統(tǒng)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究意識、創(chuàng)新思維以及實驗探究能力的重要活動。但受小學(xué)學(xué)校實驗設(shè)備條件、小學(xué)生自主科學(xué)實驗?zāi)芰Φ南拗?，?dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效果并不理想，影響了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。小學(xué)科學(xué)教師就應(yīng)重視自制教具的設(shè)計與運用，繼續(xù)探尋有效應(yīng)用自制教具開展日常科學(xué)實驗教學(xué)的有效策略，以引導(dǎo)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)?；诖?，文章簡述了自制教具在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用價值，分析提出了其有效應(yīng)用措施，以供教學(xué)參考。關(guān)鍵詞：自制教具；小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；運用價值；運用策略小學(xué)是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗意識、科學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及科學(xué)探究能力的重要時期。有效應(yīng)用自制教具開展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，有助于突破小學(xué)學(xué)?？茖W(xué)實驗教學(xué)困境，提高科學(xué)實驗教學(xué)對小學(xué)生的吸引力，充分激發(fā)小學(xué)生參與科學(xué)實驗探究的興趣，對提高小學(xué)生科學(xué)實驗與創(chuàng)新意識、培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力等，意義重大。廣大小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)繼續(xù)加強對自制教具在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中有效應(yīng)用策略的研究，立足班級學(xué)生科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的實際需求，連接具體科學(xué)教學(xué)主題，有效應(yīng)用自制教具創(chuàng)新實驗教學(xué)形式、豐富實驗教學(xué)活動，充分激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情，落實其科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。一、自制教具在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的運用價值分析（一）有利于煥發(fā)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情有效應(yīng)用自制教具，加強小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，通過運用自制教具進(jìn)行簡單的科學(xué)小實驗，將具體科學(xué)教材上的枯燥文字知識直觀、形象地展示出來，有助于打破以往教師主導(dǎo)的科學(xué)知識講解式的教學(xué)傳統(tǒng)，有效增加小學(xué)科學(xué)教學(xué)的探究性、可操作性，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味性，充分吸引更多學(xué)生對小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的注意，大大提高小學(xué)生的參與科學(xué)課堂教學(xué)的熱情。同時，通過運用資質(zhì)教具不斷開展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，有利于讓學(xué)生在不斷觀察自制科學(xué)實驗、進(jìn)行自主科學(xué)實驗探究的過程中，真切感受到小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為其后續(xù)科學(xué)知識深入學(xué)習(xí)提供充足動力。（二）有利于深化小學(xué)生科學(xué)知識理解學(xué)習(xí)對比以往小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，教師單向向?qū)W生講解輸出科學(xué)教材知識的教學(xué)模式，運用自制教具加強小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)開展，通過各種自制科學(xué)小實驗逐步引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，更能有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，促使學(xué)生在不斷觀察、自主探究的過程中，加深對科學(xué)教學(xué)知識的思考，促使更多學(xué)生真正理解吸收相關(guān)科學(xué)概念內(nèi)涵以及本質(zhì)原理知識，切實加強對相關(guān)科學(xué)重難點知識的理解學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果。（三）有利于落實小學(xué)生科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教師自主設(shè)計制作多種科學(xué)實驗器具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗探究學(xué)習(xí)，有助于突破小學(xué)學(xué)校教學(xué)條件的限制，豐富小學(xué)生對科學(xué)實驗的認(rèn)識，加強其對科學(xué)本質(zhì)的了解，有效培養(yǎng)塑造小學(xué)生的科學(xué)實驗探究意識。同時，通過運用自制教具加強小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，還有助于多種小學(xué)科學(xué)實驗活動的開展，加強生活內(nèi)容與科學(xué)知識連接，促進(jìn)小學(xué)生對科學(xué)實驗方法、生活現(xiàn)象科學(xué)原理的認(rèn)識了解，促使更多學(xué)生充分認(rèn)識到科學(xué)來源于生活，有利于增強小學(xué)生的生活觀察意識，能夠讓更多學(xué)生在不斷觀察、探究科學(xué)實驗的過程中，逐步提高科學(xué)實驗探究能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。因此，運用自制教具開展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，還有利于落實小學(xué)生科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、自制教具在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的具體運用措施（一）運用自制教具優(yōu)化教學(xué)情境，增強學(xué)生科學(xué)實驗探究欲小學(xué)生的自控力不強，其課堂學(xué)習(xí)注意不易集中，需要小學(xué)教師應(yīng)用有效教學(xué)手段來集中更多學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性。因此，要想有效運用自制教具加強小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，小學(xué)科學(xué)教師需重視運用自制教具優(yōu)化教學(xué)情境，營造良好科學(xué)實驗探究學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動班級學(xué)生的科學(xué)實驗探究學(xué)習(xí)熱情。以小學(xué)二年級科學(xué)《磁極與方向》的實驗教學(xué)為例，教師可以運用條形磁鐵、旋轉(zhuǎn)支架、線等材料，自主設(shè)計指示南北方向的簡易教具。在組織學(xué)生開始本次實驗學(xué)習(xí)活動之前，教師需通過多媒體技術(shù)，將條形磁鐵經(jīng)多次旋轉(zhuǎn)后始終會回到指示相同方向位置的科學(xué)現(xiàn)象展示出來，提醒學(xué)生觀察，有效吸引班級學(xué)生的注意，并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：為什么磁鐵旋轉(zhuǎn)后都會回到原來的方向上呢？磁鐵上的兩個磁極是否與方向有聯(lián)系？從而有效創(chuàng)建一個有關(guān)磁極與方向的具體學(xué)習(xí)情境，充分增強班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗探究學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其在本次實驗教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)。（二）運用自制教具加強重難點教學(xué)，深化學(xué)生科學(xué)知識理解學(xué)習(xí)小學(xué)生的抽象理解能力不強，但小學(xué)科學(xué)教學(xué)中往往有較多的抽象概念、原理知識，是小學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重難點，需要教師重視利用一些有效教學(xué)手段加強學(xué)生對這些重難點知識的理解學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中有效運用自制教具，小學(xué)科學(xué)教師也需重視結(jié)合具體教學(xué)重難點，自主設(shè)計制作實驗教學(xué)教具，在課堂上有效運用自制教具引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)教材重難點知識，切實提高小學(xué)生對科學(xué)教學(xué)知識的理解學(xué)習(xí)實效。以小學(xué)三年級科學(xué)《水能溶解多少物質(zhì)》的實驗教學(xué)為例，本課的教學(xué)重難點主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、表達(dá)食鹽、面粉、沙這三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解，比較這三種物質(zhì)在水中變化的異同之處。教師可以運用生活中常見的礦泉水瓶、筷子、自主過濾裝置、食鹽、面粉、沙子等材料開展本次實驗觀察教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生分別觀察食鹽、面粉、沙子這三種物質(zhì)剛?cè)胨畷r、經(jīng)攪拌后的變化情況，讓學(xué)生觀察比較、講述這三種物質(zhì)在水中的變化情況，猜想哪些物質(zhì)能夠溶解于水、哪些物質(zhì)不能溶解，促使學(xué)生對溶解這一科學(xué)概念有一個初步的認(rèn)識。然后教師再組織學(xué)生觀察經(jīng)過濾后的漏斗中的試紙情況，讓學(xué)生對比食鹽、面粉以及沙子的溶解情況，促使學(xué)生明了面粉不溶于水，并理解掌握溶解的實際內(nèi)涵。（三）運用自制教具豐富科學(xué)實驗探究，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力受小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)能力以及小學(xué)學(xué)校教學(xué)條件的限制，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效果有限，影響了小學(xué)生科學(xué)探究意識、創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，要想運用自制教具加強小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，小學(xué)科學(xué)教師需重視自制科學(xué)實驗教學(xué)教具的設(shè)計制作，支持開展更多科學(xué)實驗教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為小學(xué)生自主科學(xué)實驗提供更多機(jī)會，不斷提高小學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰ΑＭ瑫r，教師也需重視鼓勵學(xué)生自主發(fā)散思維，在運用自制教具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主科學(xué)實驗的過程中，提醒學(xué)生自主創(chuàng)新思考，從多個方面、多個角度分析、探究相關(guān)科學(xué)現(xiàn)象，從而確保落實小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。（四）運用自制教具聯(lián)系日常生活實際，增強學(xué)生生活觀察意識小學(xué)教師的自制教具材料往往來源于日常生活，運用自制教具開展具體探究性教學(xué)活動，能夠有效加強教學(xué)內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系，提高小學(xué)生深入實際生活進(jìn)行觀察、探究的意識。要想在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中有效運用自制教具，小學(xué)科學(xué)教師也需在運用自制教具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗觀察、自主動手操作的過程中，將更多生活中的常見現(xiàn)象以及科學(xué)實驗替代材料引入進(jìn)來，提高學(xué)生科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的生活性，進(jìn)一步增強小學(xué)生科學(xué)實驗探究的興趣，提高小學(xué)生的生活觀察意識。以小學(xué)四年級科學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一實驗教學(xué)為例，教師可以將生活中常見的面鼓、皮筋、鋼尺等材料作為實驗教學(xué)教具，先通過多媒體技術(shù)播放生活中常見的鑼鼓聲，引導(dǎo)學(xué)生討論思考這些鑼鼓是如何發(fā)出聲音的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗探究聲音怎樣方式的興趣。然后再通過教師用手敲打面鼓、用鋼尺敲打桌面和空氣，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽是否有聲音、比較這三種方式發(fā)出聲音的不同、觀察發(fā)出聲音時面鼓和鋼尺有什么變化，從而有效鍛煉小學(xué)生的科學(xué)觀察能力。通過不斷引導(dǎo)學(xué)生各種觀察討論、分析比較，讓學(xué)生認(rèn)識到聲音是通過振動產(chǎn)生的。最后通過微課播放生活中的各種發(fā)聲視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析這些聲音的產(chǎn)生來源，提高班級學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察意識。（五）運用自制教具加強課后實驗探究，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力要想有效運用自制教具加強小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，切實提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)實效，廣大小學(xué)科學(xué)教師還需重視運用自制教具引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解相關(guān)科學(xué)實驗方法、理解學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)知識后，鼓勵學(xué)生深入實際生活，自主創(chuàng)新思考，嘗試應(yīng)用生活中的常見物體，自制設(shè)計制作一些科學(xué)實驗器材，完成一些科學(xué)實驗觀察、探究活動。從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，有效鍛煉提高小學(xué)生的生活觀察實踐能力、科學(xué)探究能力，切實落實學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)束語綜上所述，自制教具是小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的重要材料，運用自制教具開展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，對煥發(fā)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)熱情、深化小學(xué)生科學(xué)教學(xué)內(nèi)容理解學(xué)習(xí)、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)等，都具有重要價值。小學(xué)科學(xué)教師需重視自制教具在日常實驗教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合具體實驗教學(xué)需要，緊貼班級學(xué)生學(xué)習(xí)實際，自主設(shè)計制作更多科學(xué)實驗器具，通過運用這些自制教具優(yōu)化教學(xué)情境、加強重難點教學(xué)、豐富科學(xué)實驗探究活動、聯(lián)系日常生活實際以及加強課后科學(xué)實驗等途徑，確保小學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)探究能力等綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實提高小學(xué)生科學(xué)實驗學(xué)習(xí)實效。參考文獻(xiàn)：[1]劉璟.自制教具在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的運用研究[J].理科愛好者(教育教學(xué))，2020(03)：198+200.[2]鄒雅男.自制教具在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].華夏教師，2020(09