2016年10月自考00450教育評估和督導(dǎo)試題及答案含解析

教育評估和督導(dǎo)年月真題

00450201610

1、【單選題】主張“教育評價不應(yīng)局限于評判決策者所確定的教育目標(biāo)所達到預(yù)期效果的程

度，而應(yīng)該是收集有關(guān)教育方案實施全過程及其成果的資料，為決策提供信息的過程”的國

外學(xué)者是

泰勒

克龍巴赫

A:

斯塔弗爾比姆

B:

辰見敏夫

C:

答D:案：C

解析：斯塔弗爾比姆主張“教育評價不應(yīng)局限于評判決策者所確定的教育目標(biāo)所達到預(yù)期

效果的程度而應(yīng)該是收集有關(guān)教育方案實施全過程及其成果的資料為決策提供信息的過

程。

2、【單選題】在教育工作或活動中確定人和事的孰優(yōu)孰劣、優(yōu)劣的程度及其順序名次，以利

實施選拔與獎懲，一般應(yīng)屬于

教育測量

教育評估

A:

教育評比

B:

教育督導(dǎo)

C:

答D:案：C

解析：在教育工作或活動中確定人和事的孰優(yōu)孰劣、優(yōu)劣的程度及其順序名次，以利實施

選拔與獎懲，一般應(yīng)屬于教育評比。

3、【單選題】一般把站在活動以外的立場為活動的改善提供意見的評估稱作

終結(jié)性評估

診斷性評估

A:

形成性評估

B:

他人評估

C:

答D:案：D

解析：【正確答案】D【答案解析】一般把站在活動以外的立場為活動的改善提供意見的

評估稱作他人評估。

4、【單選題】提出行為目標(biāo)評價模式的學(xué)者是

泰勒

斯塔弗爾比姆

A:

斯克里芬

B:

斯塔克

C:

答D:案：A

解析：【正確答案】D【答案解析】提出行為目標(biāo)評價模式的學(xué)者是泰勒。

5、【單選題】我國高等教育自學(xué)考試應(yīng)該主要屬于

形成性評估和相對評估

診斷性評估和相對評估

A:

終結(jié)性評估和相對評估

B:

絕對評估和終結(jié)性評估

C:

答D:案：D

解析：我國高等教育自學(xué)考試應(yīng)該主要屬于絕對評估和終結(jié)性評估。

6、【單選題】運用模糊數(shù)學(xué)的理論對評估對象進行數(shù)量化的描述，這種評估一定是

定性評估

定量評估

A:

自我評估

B:

他人評估

C:

答D:案：B

解析：【考點】定量評估【解析】定量評估是采用數(shù)學(xué)的方法取得數(shù)量化的評估結(jié)果的評

估。

7、【單選題】關(guān)于教育評估原則，說法正確的是

原則應(yīng)反映評估活動的客觀規(guī)律，是人們對客觀規(guī)律認(rèn)識的產(chǎn)物

原則必須是客觀的，否則就違背了教育規(guī)律

A:

原則有時是客觀的，有時是主觀的

B:

對客觀規(guī)律的絕對正確認(rèn)識是做不到的，因此原則完全是人的主觀認(rèn)識

C:

答D:案：A

解析：原則是一定時期人們價值觀念的反映，是人們對教育活動客觀規(guī)律認(rèn)識的產(chǎn)物。

8、【單選題】“協(xié)同自評模式”主要體現(xiàn)的評價原則是

科學(xué)性原則

可行性原則

A:

促進性原則

B:

合作性原則

C:

答D:案：D

解析：“協(xié)同自評模式”主要體現(xiàn)的評價原則是合作性原則。

9、【單選題】根據(jù)布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類體系，“制訂活動方案”所屬的認(rèn)知目標(biāo)

層次為

領(lǐng)會

應(yīng)用

A:

綜合

B:

評估

C:

答D:案：C

解析：解析：本題曾在2011年上半年真題第一大題第8小題出現(xiàn)過，考查的知識點為布

盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類。1956年，布盧姆把認(rèn)知目標(biāo)按照從低到高、從簡單到復(fù)

雜的順序分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評估等層次，其中，知識層次包括具體的

知識、處理具體事物方式方法的知識、學(xué)科領(lǐng)域中的普遍原理和抽象概念的知識；領(lǐng)會層

次包括轉(zhuǎn)化、解釋和推斷；應(yīng)用層次包括利用事實和概念解決新問題；分析層次包括要素

分析、關(guān)系分析和組織原理的分析；綜合層次包括進行獨特的交流、制訂計劃或操作程

序、推導(dǎo)抽象關(guān)系；評估層次包括依據(jù)內(nèi)在證據(jù)的評估和依據(jù)外部準(zhǔn)則的評估。

10、【單選題】在設(shè)計指標(biāo)時避繁就簡，不過分求全，體現(xiàn)的評估指標(biāo)體系設(shè)計原則是

可測性原則

可行性原則

A:

完備性原則

B:

獨立性原則

C:

答D:案：B

解析：在設(shè)計指標(biāo)時避繁就簡，不過分求全，體現(xiàn)的評估指標(biāo)體系設(shè)計原則是可行性原

則。

11、【單選題】本著精簡的原則，一般來說對下級政府、教育行政部門和學(xué)校的綜合評估，

評估人員適宜的數(shù)量是

3人以下

10人左右

A:

20人左右

B:

30人左右

C:

答D:案：B

解析：本著精簡的原則，一般來說對下級政府、教育行政部門和學(xué)校的綜合評估，評估人

員適宜的數(shù)量是10人左右。

12、【單選題】拿自己的優(yōu)點與別人的缺點比，這是評估對象的

焦慮心理

自傲心理

A:

防衛(wèi)心理

B:

應(yīng)付心理

C:

答D:案：B

解析：考查的知識點為評估對象的心理傾向。評估對象的心理傾向主要有：自傲心理、焦

慮心理、防衛(wèi)心理、厭倦心理、應(yīng)付心理。其中，自傲心理表現(xiàn)為：缺乏自知之明，拿自

己的優(yōu)點同他人的缺點相比，覺得自己比別人好；用自己的現(xiàn)在比別人的過去；對自己用

低標(biāo)準(zhǔn)，對別人用高標(biāo)準(zhǔn)；不以評估標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把個別領(lǐng)導(dǎo)的客套話當(dāng)做對自己的正式

評價。自傲心理產(chǎn)生的原因為：思想方法的片面性。

13、【單選題】關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化考試的理解，錯誤的是

簡單易行

嚴(yán)格控制誤差

A:

考試實施標(biāo)準(zhǔn)化

B:

評分記分標(biāo)準(zhǔn)化

C:

答D:案：A

14、【單選題】我國《教師法》中明確規(guī)定教師考核評估的內(nèi)容是

教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績

教師的基本素質(zhì)、基本能力和創(chuàng)新精神

A:

教師的政治思想素質(zhì)和文化業(yè)務(wù)素質(zhì)

B:

教師的教育教學(xué)能力

C:

答D:案：A

解析：《中華人民共和國教師法》中明確規(guī)定教師考核評估的內(nèi)容是：政治思想、業(yè)務(wù)水

平、工作態(tài)度、工作成績。

15、【單選題】在我國，學(xué)校工作評估的核心內(nèi)容是

校長理論水平

學(xué)校管理工作

A:

教育科學(xué)研究

B:

學(xué)校的辦學(xué)特色

C:

答D:案：B

解析：【考點】學(xué)校評估【解析】學(xué)校工作評估的特點之一就是以學(xué)校管理工作為評估的

核心內(nèi)容。

16、【單選題】我國地方教育評估的重點是

省(自治區(qū)、直轄市)級教育工作

地市級教育工作

A:

縣(區(qū))、鄉(xiāng)級教育工作

B:

社區(qū)教育工作

C:

答D:案：C

解析：我國地方教育評估的重點是對縣、鄉(xiāng)級教育工作的評估。

17、【單選題】教育督導(dǎo)的實質(zhì)是

政黨監(jiān)督

群眾監(jiān)督

A:

人大監(jiān)督

B:

行政監(jiān)督

C:

答D:案：D

解析：【考點】教育督導(dǎo)的性質(zhì)【解析】教育督導(dǎo)的實質(zhì)是行政督導(dǎo)。

18、【單選題】我國目前最低一級教育督導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置在

省

市

A:

縣

B:

鄉(xiāng)

C:

答D:案：C

解析：我國目前最低一級教育督導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置在縣。

19、【單選題】我國的國家教育督導(dǎo)團組建成立的時間是

1983年

1984年

A:

1991年

B:

1994年

C:

答D:案：D

解析：【正確答案】D【答案解析】我國的國家教育督導(dǎo)團組建成立的時間是1994年。

20、【單選題】根據(jù)我國現(xiàn)行教育政策，屬于地方教育督導(dǎo)人員的職級稱謂是

視導(dǎo)員

主任督學(xué)

A:

副總督學(xué)

B:

督學(xué)

C:

答D:案：B

解析：考查：我國教育督導(dǎo)人員的職級稱謂。我國督學(xué)的職級，在中央分為總督學(xué)、副總

督學(xué)和督學(xué)三級。在地方分為主任督學(xué)、副主任督學(xué)和助理督學(xué)三級。

21、【單選題】我國至今已經(jīng)初步建立督導(dǎo)檢查和評估驗收制度的教育工作領(lǐng)域是

學(xué)前教育

私立中小學(xué)

A:

“兩基”

B:

職業(yè)學(xué)校

C:

答D:案：C

解析：“兩基”督導(dǎo)檢查和評估制度是我國至今已經(jīng)初步建立的督導(dǎo)檢查和評估制度。

22、【單選題】英國中央與地方兩級督導(dǎo)機構(gòu)的關(guān)系是

互相幫助、互為補充的合作關(guān)系

領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

A:

不是各自獨立的兩個系統(tǒng)

B:

職責(zé)和權(quán)限完全相同

C:

答D:案：A

解析：英國中央與地方兩級督導(dǎo)機構(gòu)的關(guān)系是互相幫助、互為補充的合作關(guān)系。

23、【單選題】在英國，中央的督導(dǎo)人員稱

視導(dǎo)員

視學(xué)

A:

督導(dǎo)員

B:

督學(xué)

C:

答D:案：D

解析：在英國,中央一級的督導(dǎo)人員的稱謂是督學(xué)。

24、【單選題】教育督導(dǎo)人員被譽為是“教師和校長的咨詢者、糾紛的調(diào)解員和富有經(jīng)驗的

組織者、領(lǐng)導(dǎo)者”的國家是

英國

法國

A:

德國

B:

日本

C:

答D:案：C

解析：【正確答案】C【答案解析】教育督導(dǎo)人員被譽為是“教師和校長的咨詢者、糾紛

的調(diào)解員和富有經(jīng)驗的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者”的國家是德國。

25、【問答題】形成性評估

答案：是對正在進行的教育活動做出的價值判斷，也稱進行性評估或過程評估。它以反饋

測控和改進完善為主要目的。

26、【問答題】評估指標(biāo)

答案：是反映評估對象某方面本質(zhì)特征的主要因素與一定精確數(shù)字或模糊量數(shù)的結(jié)合。它

是評估目標(biāo)的具體化，是對評估對象進行價值判斷的依據(jù)。

27、【問答題】評語鑒定法

答案：是評估者根據(jù)自己對評估對象的長期觀察和了解，參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，用陳述句形式

對學(xué)生的品德狀況作出鑒定的方法。

28、【問答題】《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》

答案：是1991年原國家政委頒布的法規(guī)性文件，對教育督導(dǎo)的任務(wù)、范圍、教育督導(dǎo)機

構(gòu)的職資，督學(xué)的條件及聘任、督學(xué)的職權(quán)等作了明確的規(guī)定，促進了各級教育督導(dǎo)機構(gòu)

的建立和各地教育督導(dǎo)工作的開展。

29、【問答題】圖書館督導(dǎo)處

答案：是法國中央一級的教育督導(dǎo)機構(gòu)，1969年設(shè)立，任務(wù)是檢查各圖書館的組織和運

轉(zhuǎn)，督導(dǎo)有關(guān)工作人員。

30、【問答題】簡述相對評估的優(yōu)缺點。

答案：優(yōu)點：（1）比較客觀公正，能正確找到被評者的位置和名次，發(fā)現(xiàn)評估對象的

個別差異；（2）無論評估對象的群體整體狀況如何，都可以進行比較：（3）能激發(fā)

被評估者的競爭意識，（注：優(yōu)點答對1點給1分，答對2點及以上給2分，）缺

點：（1）沒有一個客觀的標(biāo)準(zhǔn)；（2）反映的只是相對位置，不一定反映實際水平，

易導(dǎo)致激烈的，無休止的競爭，從而挫傷一部分人的積極性。

31、【問答題】簡述如何對教育評估進行再評估。

答案：（1）對評估指標(biāo)體系進行再評估；（2）對評估標(biāo)準(zhǔn)進行再評估；（3）對評

估結(jié)果進行再評估。（注：每點1分，全部答對編4分。）

32、【問答題】簡述學(xué)校文化評估的內(nèi)容要素。

答案：（1）學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)、校規(guī)、校容；（2）領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)，教師的教風(fēng)、學(xué)

生的學(xué)風(fēng)如何；（3）開展了哪些積極和促進校園文化的形成與健康發(fā)展的活動；

（4）校園文化發(fā)展中有什么問題，如何改善。

33、【問答題】簡述我國目前獲得認(rèn)可的社區(qū)教育的主要模式。

答案：（1）縣區(qū)、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)出面組織的地域統(tǒng)籌型社區(qū)教育模式，這是被廣泛借用的

基本模式；（2）由廠礦企業(yè)單位，學(xué)校牽頭主辦的中心輻射型社區(qū)教育模式；（3）

根據(jù)自身需要由多個單位聯(lián)合主辦的互惠組合型社區(qū)教育模式。

34、【問答題】簡述教育督導(dǎo)報告應(yīng)包括的主要內(nèi)容。

答案：（1）該次督導(dǎo)活動的基本情況；（2）督導(dǎo)對象的基本情況；（3）對督導(dǎo)對

象狀況的價值判斷，即主成績和存在的問題；（4）督導(dǎo)組織的建議和要求。

35、【問答題】將題35表中的空白▲處內(nèi)容寫在答題卡上。題35表

答案：

36、【問答題】一位專家對三項指標(biāo)重要程度兩兩比較的結(jié)果如題36表所示，試用層次

分析法計算評估指標(biāo)A1、A2、A3的權(quán)重。題36表

答案：

37、【問答題】試辯析教師評估的目的是為了獎懲還是為了促進教育教學(xué)工作的改進。

答案：（1）基本結(jié)論，教師評估的目的是為了促進教育教學(xué)工作的改善。（2）理論依

據(jù)：教師評估的目的有兩種，一種是以鑒定別為目的的終結(jié)性評估，一種是以改進完善為

目的的形成性評估，終結(jié)性評估的注意力集中于對教師的過去狀況進行總結(jié)和評定，形成

性評估是立足于今后，著限于發(fā)展，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、改進教育教學(xué)工作。

（3）現(xiàn)實情況：一般學(xué)校是以評估結(jié)果對教師腳力，處罰，這種以獎勵為目的道德教師

評估是一種總結(jié)性的評估，能調(diào)動一部分教師的積極性，但是不利于教師發(fā)現(xiàn)問題，改進

工作，許多教師希望學(xué)校能向他們反饋評價意見，并提出改進建議。

38、【問答題】試述學(xué)校教育質(zhì)量評估的具體要素。

答案：（1）思想政治觀點（高中）、道德判斷能力、文明行為習(xí)慣、個性心理品質(zhì)、自

律能力、操行合格率、有犯罪學(xué)生的比例；（2）基本知識和基本技能；（3）各年級

全科合格率，高中會考合格率，畢業(yè)年級畢業(yè)率，按時畢業(yè)率；（4）體育鍛煉和衛(wèi)生

習(xí)慣，身體發(fā)育、體質(zhì)、體能狀況；（5）畢業(yè)年級體育合格率，各年級近視眼及其他

多發(fā)病的發(fā)病率；（6）學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造能力、動手能力，審美能力、興趣愛好；

（7）勞動態(tài)度和勞動技能，生活自理能力。

39、【問答題】案例：“三好”學(xué)生評比、表彰制度，是中小學(xué)的一種重要學(xué)生評價制度，

但是某學(xué)校卻廢除了傳統(tǒng)的“三好”生評比制度，削定了《中學(xué)生綜合素質(zhì)評價多元獎勵體

系實施細(xì)則》，對學(xué)生實行六個維度十八個項目的多元化評價，除設(shè)立一項彩虹綜合素質(zhì)發(fā)

展獎外，還設(shè)立了善學(xué)學(xué)子、勤奮學(xué)予、實踐學(xué)子、儒雅學(xué)子、陽光學(xué)子、愛國學(xué)子、領(lǐng)袖

學(xué)子、合作學(xué)子、五環(huán)學(xué)子、藝術(shù)學(xué)子、創(chuàng)新學(xué)子、浩然學(xué)子、誠信學(xué)子、“三自”學(xué)子、

勤儉學(xué)子、雄辯學(xué)予、孝敬學(xué)子、愛心學(xué)子等十八項彩虹素質(zhì)發(fā)展單項獎，并將評價標(biāo)準(zhǔn)在

開學(xué)初公布給學(xué)生。學(xué)期結(jié)束前兩周，采用學(xué)生自評自薦、班級民主推薦方法產(chǎn)生班級綜合

獎和單項獎候選人，由年級領(lǐng)導(dǎo)小紐上報學(xué)部，由學(xué)校學(xué)部學(xué)生多元評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核

評估材料后，最終確認(rèn)和公布獎勵名單，并在學(xué)校櫥窗和校園網(wǎng)站公布，學(xué)校頒發(fā)榮譽證書

和獎品。2012～2013年第一學(xué)期，初中部學(xué)生有80％的學(xué)生獲得綜舍獎或單項獎。問題：

試運用有關(guān)教育評估理論分析、評價該校的學(xué)生評估制度。

答案：這個學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)評估方法比較好，符合現(xiàn)代教育評估的發(fā)展趨勢和要求。

（1）該學(xué)校綜合素質(zhì)發(fā)展獎包括了六個維度八個項目，涵蓋了學(xué)生多方面的素質(zhì)發(fā)展評

估，為學(xué)生的全面發(fā)展指明了方向，符合學(xué)生綜合質(zhì)量評估的內(nèi)容要求。（2）該學(xué)校

不僅重視綜合素質(zhì)發(fā)展評估，而且對在某方面素質(zhì)發(fā)展表現(xiàn)突出的學(xué)生設(shè)立，單項獎，使

學(xué)生的好行為表現(xiàn)能得到學(xué)校的肯定與鼓勵，有利于這些學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)點，同時

也為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，有助于評估激勵功能的發(fā)揮。：（3）該學(xué)校在開學(xué)初期

公布評估標(biāo)準(zhǔn)，并采用學(xué)生自我評估、他人評估相結(jié)合的方法，有助于學(xué)生參照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)

自己的優(yōu)點和不足，改進自己不足之處，能使學(xué)生綜合素質(zhì)評估發(fā)揮改進功能。。

（4）該學(xué)校的獎勵范圍較廣，有80%以上的學(xué)生能夠獲獎，能使更多的學(xué)生從學(xué)校的積極

評價結(jié)果中得到激勵。

40、【問答題】案例：一天上午，某初中一位青年教師羅老師開了一堂中小學(xué)銜接的公開

課。課結(jié)束后，教務(wù)處丁主任當(dāng)著聽課的校內(nèi)外教師和幾個學(xué)生的面，說羅老師的這堂課上

得一塌糊涂，辜負(fù)了自己的期望，丟盡了學(xué)校的臉，隨后也沒有再組織對這堂課的討論。羅

老師感到非常委屈，便向校長寫了請調(diào)報告，要求調(diào)出該學(xué)校。