義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)

義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中華人民共和國(guó)教育部制訂第一部分前言(1)第一部分前言20世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)進(jìn)入了有史以來(lái)發(fā)展最快的時(shí)期，創(chuàng)建和發(fā)展了相對(duì)論、量子論、信息論、基因論等基礎(chǔ)理論，提出了宇宙起源和演化的大爆炸模型、粒子物和地殼構(gòu)造的板塊模型等基本模型，形成了對(duì)自然界的全新認(rèn)識(shí)。各學(xué)科領(lǐng)域之間呈現(xiàn)出相互滲透、交叉和融合的發(fā)展趨勢(shì)?？茖W(xué)在不斷揭示客觀世界和人類自身規(guī)律的同時(shí)，也促進(jìn)了人類思維方式的發(fā)展和認(rèn)識(shí)水平的提高，科學(xué)蘊(yùn)涵的科學(xué)精神和科學(xué)倫理已經(jīng)成為先進(jìn)文化的重要組成部分，不斷升華著人類的精神境界。與此同時(shí)，科學(xué)與技術(shù)之間出現(xiàn)了空前的全面而深刻的互動(dòng)，誕生了信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋技術(shù)等高技術(shù)領(lǐng)域，極大地提另一方面又表現(xiàn)出前所未有的相互滲透，形成了一個(gè)多層次的、綜合的統(tǒng)一整體。面對(duì)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的深刻影響，人們迫切需要提高科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的要求和獲得自身的發(fā)展。與此同時(shí)，人類還面臨著資源、環(huán)境等一系列新為了適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要，有必要設(shè)置一門整合的科學(xué)課程，呈現(xiàn)各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的相互滲透和聯(lián)系，統(tǒng)籌科學(xué)探究的過(guò)程和方法，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，以幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然和科學(xué)，深化對(duì)科學(xué)的理解，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，為認(rèn)識(shí)和適應(yīng)未來(lái)不斷變化的世界做好準(zhǔn)備。初中科學(xué)課程是以對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的綜(一)初中科學(xué)課程是以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程本課程在小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)自然和科學(xué)的認(rèn)識(shí)，初中階段是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。具備基本的科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)合般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。本課程注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的整體認(rèn)識(shí)和與自然界和諧相處的生活態(tài)度，發(fā)展學(xué)生在科學(xué)探究，科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境等方面的認(rèn)識(shí)和能力，使學(xué)生逐步形成用科學(xué)的知識(shí)、方法和態(tài)度解決個(gè)人與社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)、保護(hù)自然的意識(shí)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(二)初中科學(xué)課程是體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的課程其根本任務(wù)就是對(duì)自然界進(jìn)行全面和深入的研究，從而產(chǎn)生新知識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)是人類經(jīng)過(guò)科學(xué)探究對(duì)客觀世界和人類自身的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，其表現(xiàn)形式包含科學(xué)事實(shí)、科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)模型和科學(xué)理論，對(duì)自然現(xiàn)象具有解釋和預(yù)見的功能?？茖W(xué)知識(shí)的形成是一個(gè)不斷修正、不斷深入，以逐步逼近客觀存在的過(guò)程。個(gè)體的創(chuàng)新知識(shí)只有充分接受集體的評(píng)議、判斷、篩選后，才可能有選擇地被接納為共識(shí)而成為集體知識(shí)。只有充分認(rèn)識(shí)到個(gè)體知識(shí)和集體知識(shí)的相互聯(lián)系與轉(zhuǎn)換，科學(xué)知識(shí)的形成才擁有堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)?？茖W(xué)可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)，成為改變世界的物質(zhì)力量?？茖W(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對(duì)象的探究活動(dòng)，是建立在證據(jù)和理性思維的基礎(chǔ)上的，其基本動(dòng)力是人類的好奇心和求知欲以及經(jīng)濟(jì)與技術(shù)發(fā)展的需求?？茖W(xué)探究是創(chuàng)造性思維活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和邏輯推理交互作用的過(guò)程，往往需要經(jīng)過(guò)多次循環(huán)，不斷有新的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展?？茖W(xué)探究過(guò)程需要科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的維系。科學(xué)知識(shí)是全人類，特別是科學(xué)家探究活動(dòng)的結(jié)果，它是人類智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶?？茖W(xué)是一項(xiàng)全社會(huì)的事業(yè)，每一個(gè)科學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)?？茖W(xué)知識(shí)具有相對(duì)的穩(wěn)定性并不斷發(fā)展和進(jìn)步，它不是絕對(duì)真理，只能在一定的條件與范圍內(nèi)適用，也不能解決所有的問(wèn)題。可驗(yàn)證性是科學(xué)知識(shí)的重要特征，科學(xué)強(qiáng)調(diào)和尊重經(jīng)驗(yàn)事實(shí)對(duì)科學(xué)理論的檢驗(yàn)。要求科學(xué)工作者正確處理利益、榮譽(yù)和倫理等問(wèn)題，具備良好的職業(yè)道德與科學(xué)品行，以及熱愛(ài)科學(xué)、堅(jiān)持真理和創(chuàng)新的科學(xué)精神。因此，科學(xué)活動(dòng)受到科學(xué)道德和基于上述認(rèn)識(shí)和初中生的認(rèn)知特征，初中科學(xué)課程從科學(xué)探究，科學(xué)知識(shí)和技能，科學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系四個(gè)方面體現(xiàn)和把(三)初中科學(xué)課程是一門綜合性的科學(xué)課程本課程力圖超越學(xué)科的界限，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的相互滲透和聯(lián)系整合，并通過(guò)以下諸方面體現(xiàn)課程的綜合性：宙”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境”五個(gè)部分，每個(gè)部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)也進(jìn)行了一定的整合，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然和科學(xué)，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第三，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)做了總體安排，使學(xué)生得到系統(tǒng)的科學(xué)方法的第四，通過(guò)若干具有綜合性的當(dāng)代重大課題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和分析與科學(xué)、技提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念。為此，科學(xué)課程必須：(一)面向全體學(xué)生本課程面向全體學(xué)生，體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)的基本要求，為學(xué)生未來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施均應(yīng)適合全體學(xué)生的需要，為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)。無(wú)論學(xué)生存在怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個(gè)體差異，都應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)因材施教，為他們提供必要的資源和支持，使他們學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到充分發(fā)展。(二)立足學(xué)生發(fā)展學(xué)生探索自然的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和最持久的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。本課程從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精選基礎(chǔ)知識(shí)、技能與方法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)科學(xué)良好的條件和環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂(lè)趣。使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中得到發(fā)展，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀奠(三)引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)有助于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知、科學(xué)探究能力和科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)習(xí)者，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)有助于理解科學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程以及不同領(lǐng)域知識(shí)之間的相互聯(lián)系，從而更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)的成就、方法和局限性，正確評(píng)價(jià)科學(xué)的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)影響，關(guān)注科學(xué)的最新進(jìn)展。另一方面，作為社會(huì)未來(lái)的公民，需要認(rèn)識(shí)參與決策過(guò)程，需要理解科學(xué)是當(dāng)代文化的一個(gè)重要組成部分，需要了解科學(xué)共同體的基本規(guī)則，這些都是科學(xué)本質(zhì)的重要方面。(四)體現(xiàn)科學(xué)探究的精神科學(xué)探究是科學(xué)的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值。體現(xiàn)科學(xué)探究的精神，是科學(xué)教育面向未來(lái)的必然要求。它不僅可以使學(xué)生更深刻地理解科學(xué)知識(shí)，更好地掌握科學(xué)方法，而且使學(xué)生得以親身體會(huì)科學(xué)精神的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而更有效地提高科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，如通過(guò)觀察與思考提出問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、合作交流等途徑解決問(wèn)題，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義。(五)反映當(dāng)代科學(xué)成果也要適當(dāng)?shù)胤从钞?dāng)代的科學(xué)成果和新的科學(xué)思想。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解一些他們能夠接受的現(xiàn)代科技知識(shí)，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)改善人們物質(zhì)與精神生活的作用，從而使他們意識(shí)到科學(xué)與自身和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，立志學(xué)好科學(xué)，服務(wù)社會(huì)。依據(jù)課程性質(zhì)和理念，本課程以提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，并提出了相應(yīng)的分目標(biāo)。根據(jù)課程目標(biāo)，確定了科學(xué)課程應(yīng)包括以下方面內(nèi)容：統(tǒng)一的科學(xué)概念與原理；科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法；自然科學(xué)中最基本的事實(shí)、概念、原理、觀點(diǎn)和思想；發(fā)展學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的內(nèi)容；反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果以及科學(xué)技術(shù)社會(huì)之間關(guān)系的內(nèi)容。具體內(nèi)容是在充分考慮適應(yīng)本學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)以及與其他學(xué)段和相關(guān)課程銜接的基礎(chǔ)上精選的。根據(jù)課程的性質(zhì)和基本理念，課程內(nèi)容的組織突出“整合”與“探究”兩個(gè)特科學(xué)課程通過(guò)對(duì)內(nèi)容的整合使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然和理解科學(xué)，并不刻意追帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容，注重不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、技能之間的融通與連接；二是將科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，過(guò)程、方法與能力進(jìn)行結(jié)合與滲透，并力求反映科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的互動(dòng)與關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生更深刻、全面地理解科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)各部分的具體內(nèi)容目標(biāo)均按科學(xué)素養(yǎng)這四個(gè)方面統(tǒng)一設(shè)置。科學(xué)課程整合的主要途徑有：統(tǒng)一的科學(xué)概念與原理，不同學(xué)科領(lǐng)域知對(duì)科學(xué)探究的設(shè)計(jì)力求反映提高科學(xué)素養(yǎng)的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，圍繞各部分的具體內(nèi)容目標(biāo)設(shè)計(jì)各種形式的、為學(xué)生所喜愛(ài)的探究活動(dòng)，并使之在要求上各有側(cè)重、相互補(bǔ)充。倡導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)的開發(fā)，使學(xué)生在科學(xué)方法與能力上獲得比較全面的訓(xùn)練?？茖W(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次?！拔镔|(zhì)科學(xué)”“地球和宇宙”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境”?？茖W(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)和關(guān)心科學(xué)技術(shù)的社會(huì)基礎(chǔ)和對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，知道科學(xué)技術(shù)的不當(dāng)應(yīng)用會(huì)造成負(fù)面的社會(huì)后果，增強(qiáng)參與社會(huì)決策意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念等都有其獨(dú)特的作用。為此，在本標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)探究”和“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境”均作為獨(dú)立的部分列入課程內(nèi)容。第二個(gè)層次是主題，例如物質(zhì)科學(xué)部分劃分為常見的物質(zhì)、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)第三個(gè)層次是專題，根據(jù)內(nèi)容采用了多種整合方式。例如水、空氣、健康與環(huán)境等是從不同學(xué)科領(lǐng)域探討同一對(duì)象；又如電與磁等，保持一定的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)，第二部分課程目標(biāo)科學(xué)課程以提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生：1.保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度；2.了解或理解基本的科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)或掌握一定的基本方法和技能，能解釋一些常見的自然現(xiàn)象，解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；3.經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力，初步養(yǎng)4.養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，逐步形成用科學(xué)的知識(shí)、方法和態(tài)度去看待和解決5.了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，深化對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，關(guān)心科技進(jìn)展，關(guān)注有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。6.初步形成對(duì)自然界的整體認(rèn)識(shí)和科學(xué)的世界觀。(一)科學(xué)探究1.理解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的基本方式，是不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)多種途徑尋求證據(jù)、運(yùn)用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問(wèn)題，并通過(guò)評(píng)價(jià)與交流達(dá)成共識(shí)2.經(jīng)歷提出問(wèn)題和假設(shè)，設(shè)計(jì)研究方案，獲取證據(jù)，分析和處理數(shù)據(jù)，得出3.能用科學(xué)探究的過(guò)程和方法開展學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)。4.掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、收集處理信息的基本技能。(二)科學(xué)知識(shí)與技能1.逐步加深對(duì)下列自然科學(xué)中統(tǒng)一的概念與原理的理解：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用，能量，信息，系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)與功能，演化，平衡，守恒。2.了解生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次，認(rèn)識(shí)生物體的基本構(gòu)造、生命活動(dòng)的基本過(guò)程，以及人、健康、環(huán)境之間的相互關(guān)系。逐步領(lǐng)會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、生物體與環(huán)境的統(tǒng)一和不斷進(jìn)化的觀念，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的開放的物質(zhì)系統(tǒng)。3.了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)，認(rèn)識(shí)常見的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形態(tài)，理解物質(zhì)運(yùn)動(dòng)及其相互作用過(guò)程中的基本概念和原理。初步建立關(guān)于物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的觀念，認(rèn)識(shí)能的轉(zhuǎn)化與能量守恒的意義，會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的模型解釋物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和特性。4.了解地球、太陽(yáng)系和宇宙的基本情況及其運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，了解人類在空間科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的成就及其重大意義。了解在人類生存的地球環(huán)境中陽(yáng)光、大氣、水、地殼、生物和土壤等是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的整體，建立人與自然5.具有觀察、實(shí)驗(yàn)、收集和處理信息的初步技能，以及用科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和交6.具有應(yīng)用科學(xué)知識(shí)描述和解釋周圍世界的初步能力，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和1.保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。2.不斷提高對(duì)科學(xué)的興趣，深化對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，關(guān)心科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，尊3.求真務(wù)實(shí)、堅(jiān)持真理，具備探究與創(chuàng)新的初步意識(shí)，敢于依據(jù)客觀事實(shí)提出和堅(jiān)持自己的見解，能聽取與分析不同的意見，面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)時(shí)勇于改變自己的觀點(diǎn)，初步養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)作的習(xí)慣，形成良好的相互尊重的1.初步認(rèn)識(shí)科學(xué)推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、技術(shù)又促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的相互關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)社會(huì)需求是促進(jìn)科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。2.了解科學(xué)技術(shù)在日常生活和生產(chǎn)、社會(huì)中的應(yīng)用，了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的重大的技術(shù)發(fā)明及其產(chǎn)生的社會(huì)影響，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)和技術(shù)的社會(huì)功能。3.了解科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，認(rèn)識(shí)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響，了解對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決可能又帶來(lái)新的問(wèn)題；了解有關(guān)正確運(yùn)用科學(xué)技術(shù)4.了解科學(xué)技術(shù)不僅推動(dòng)物質(zhì)文明的進(jìn)步，還促進(jìn)精神文明的建設(shè)與發(fā)展。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(一)增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解和提高探究的能力通常意義上的科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑?？茖W(xué)教育中所說(shuō)的科學(xué)探究則是指學(xué)生們經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過(guò)程，以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、學(xué)習(xí)和掌握方法而科學(xué)探究的方式和過(guò)程是多種多樣的，沒(méi)有一成不變的模式，但具有一些基本要素，如：提出科學(xué)問(wèn)題；進(jìn)行猜想和假設(shè)；制訂計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；獲取事實(shí)與證據(jù)；解釋、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)；表達(dá)與交流等。在符合7~9年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的范圍內(nèi)應(yīng)提出問(wèn)題能從已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出問(wèn)題，并用自己的語(yǔ)言描述所提出的問(wèn)能對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，初步判斷是否適合于探究；提出猜想能提出猜想和簡(jiǎn)單的假設(shè)，并陳述理由；制定探究方案能針對(duì)探究目的和條件，設(shè)計(jì)探究的思路，選擇合適的方法(觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問(wèn)、資料查詢等),制定探究方案。獲取事實(shí)與證據(jù)能從多種信息源中選擇有關(guān)信息；能進(jìn)行一系列觀察、比較和測(cè)量；能對(duì)獲得的事實(shí)、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，能注意錯(cuò)誤和誤差；了解科學(xué)探究需要事實(shí)與證據(jù)。與評(píng)價(jià)能將事實(shí)與科學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，能注意與預(yù)想結(jié)果不一致的現(xiàn)象，嘗試做出合理的解釋；評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的可靠性，知道實(shí)驗(yàn)中的誤差是不可避驗(yàn)誤差；能從多種渠道獲得信息資料，并與自己的探究進(jìn)行比較，能提出改進(jìn)探究方法的具體建議；認(rèn)識(shí)科學(xué)解釋需要基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)表達(dá)與交流能用語(yǔ)言、文字、圖表等方式表述探究的過(guò)程和結(jié)果，會(huì)書寫簡(jiǎn)單的探究報(bào)告；善于與同伴合作，能傾聽和尊重他人提出的不同觀點(diǎn)和評(píng)議，并交換2.實(shí)驗(yàn)技能。使用基本的工具和儀器進(jìn)行觀察與測(cè)量，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，從教材或工具書中，圖書館中和利用網(wǎng)絡(luò)，或從有關(guān)部門獲得數(shù)據(jù)，或通過(guò)自然調(diào)此外，科學(xué)探究過(guò)程始終貫穿著各種思維活動(dòng)，如比較、分類、判斷、歸納、演繹、想象和分析、綜合等，在探究教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維技能和能力。生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，生命的延續(xù)與進(jìn)化，人、健康與環(huán)境。通過(guò)對(duì)本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解生命世界的基本事實(shí)、基本規(guī)律和生命科學(xué)的基本概念、原理等基礎(chǔ)知識(shí)，獲得有關(guān)健康生活方式的知識(shí)和觀念；學(xué)會(huì)一些生命科學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能；理解人類的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生的多方面的影響；關(guān)注生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對(duì)個(gè)人生活與人類社會(huì)的作用；能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活、生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象，并能解決一些較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。生命科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究思想，提高觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等科學(xué)探究能力；逐步建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物體與環(huán)境相統(tǒng)一以及進(jìn)化等觀念；認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)是復(fù)雜的開放系統(tǒng)，它與其他物質(zhì)系統(tǒng)一樣具有結(jié)構(gòu)層主題1生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次本主題包括三個(gè)專題：觀察多種多樣的生物，構(gòu)成生物體的細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)，種群、生物群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到生命系統(tǒng)與其他物質(zhì)系統(tǒng)一樣也是具有學(xué)會(huì)放大鏡、光學(xué)顯微鏡、檢索表的使用和簡(jiǎn)單檢索表的編制；學(xué)習(xí)觀察、測(cè)量、(一)觀察多種多樣的生物用放大鏡觀察池塘或土壤中的微小生物；(二)構(gòu)成生物體的細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)內(nèi)容目標(biāo)活動(dòng)建議2.學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的生物圖觀察洋蔥鱗莖表皮、番茄果肉等植物細(xì)胞；觀察人體口腔上皮等動(dòng)物細(xì)胞；觀察5.知道細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)及其功能，運(yùn)用細(xì)胞結(jié)構(gòu)及其功能的知識(shí)解釋某些10.感受觀察工具的使用及發(fā)展對(duì)提高觀察某區(qū)域中(如腐木上)的生物群落；主題2生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解生物體內(nèi)物質(zhì)和能物體結(jié)構(gòu)與功能的一致性；認(rèn)識(shí)不同進(jìn)化水平及生活方式的生物具有不同的代謝方式，但其本質(zhì)是一樣的，都遵循質(zhì)量守恒定律和能的轉(zhuǎn)化與守恒定律；初步建立起生物體是與外界環(huán)境不斷進(jìn)行物質(zhì)和能量交換的開放系統(tǒng)的觀念；掌握生物學(xué)常用的一些測(cè)量和實(shí)驗(yàn)技能；進(jìn)一步提高觀察能力，學(xué)習(xí)通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論的基本方法；積極動(dòng)手動(dòng)腦，用所學(xué)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)問(wèn)題。(一)綠色開花植物的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換進(jìn)行缺乏水分和某些無(wú)機(jī)物(如氮、(二)人體的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換主題3生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)本主題包括植物的感應(yīng)性現(xiàn)象、動(dòng)物行為、人體神經(jīng)系統(tǒng)與內(nèi)分泌系統(tǒng)的基本通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到行為是生物體對(duì)內(nèi)部環(huán)境或外部環(huán)境刺激所產(chǎn)生的一種反應(yīng)，行為反應(yīng)需要在多個(gè)層次上進(jìn)行調(diào)節(jié)，不同類生物對(duì)環(huán)境的感應(yīng)是不同的；理解生物體是一個(gè)在內(nèi)部和外部不斷進(jìn)行信息交流與反饋的開放系統(tǒng)，而多層次的調(diào)節(jié)使其成為一個(gè)統(tǒng)一的整體；關(guān)注腦科學(xué)和動(dòng)物行為學(xué)等科學(xué)前說(shuō)出人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成，概述神經(jīng)調(diào)以體溫調(diào)節(jié)為例說(shuō)明人體是一個(gè)統(tǒng)一的刺激(如光、熱)的反應(yīng)；螞蟻(或蜜蜂)的社群行為；鳥類的筑巢與育雛、遷徙行收集激素分泌不正常引起的病癥，如糖主題4生命的延續(xù)和進(jìn)化本主題包括四個(gè)專題：細(xì)菌和真菌的繁殖、綠色開花植物的生殖和發(fā)育、人與通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)繁殖是生物的基本特征；認(rèn)識(shí)生物體的生殖和發(fā)育過(guò)程及生殖和發(fā)育方式的多樣性；了解遺傳、變異現(xiàn)象和遺傳物質(zhì)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的一些實(shí)際問(wèn)題；初步建立生命的物質(zhì)性和生物進(jìn)化的科學(xué)觀念，關(guān)注與生殖發(fā)育內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展可能給社會(huì)帶來(lái)的影響。(一)細(xì)菌和真菌的繁殖(二)綠色開花植物的生殖和發(fā)育(三)人與動(dòng)物的生殖和發(fā)育(四)遺傳和進(jìn)化7.知道生命起源于非生命物質(zhì)，列舉生本主題包括三個(gè)專題：人體保健、健康與環(huán)境、人類與生態(tài)環(huán)境。通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解免疫的現(xiàn)象、類型和作用；了解常見病、傳染病的基本知識(shí)；了解影響人體健康的因素，提高建立健康生活方式的自覺(jué)性；學(xué)習(xí)提高保護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性；關(guān)注環(huán)境對(duì)人體健康的影響，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對(duì)生物圈和人類社會(huì)的影響，提高社會(huì)責(zé)任感。(一)人體保健科學(xué)合理；對(duì)肥胖、過(guò)度減肥和厭食癥、富集；調(diào)查常見的中毒現(xiàn)象(農(nóng)藥、食物、(三)人類與生態(tài)環(huán)境物質(zhì)科學(xué)設(shè)置四個(gè)主題：常見的物質(zhì)、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用、通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解或理解物質(zhì)科學(xué)的基本現(xiàn)象、概念與原理，如基本的物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象，物質(zhì)存在的常見形態(tài)和基本性質(zhì)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的原子模型，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)及其相互作用，認(rèn)識(shí)能的轉(zhuǎn)化與能量守恒的意義；初步學(xué)會(huì)探究物質(zhì)科學(xué)的一些基本技能；關(guān)注并了解或理解物質(zhì)科學(xué)在現(xiàn)代生活和技術(shù)中的應(yīng)用及主題1常見的物質(zhì)本主題包括五個(gè)專題：物質(zhì)的性質(zhì)、水、空氣、金屬、常見化合物。通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，了解常見物質(zhì)主要的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，物理變化和化學(xué)變化；初步學(xué)會(huì)制備與收集常見氣體、配制溶液與鑒別物質(zhì)等基本技能；樹立珍(一)物質(zhì)的性質(zhì)1.知道水的組成和主要性質(zhì)，舉例說(shuō)出2.知道水的三態(tài)特征，解釋自然界中的3.區(qū)別懸濁液、溶液和乳濁液。了解水4.能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶5.了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化6.列舉我國(guó)和本地區(qū)水資源的情況與水污染的主要原因，增強(qiáng)節(jié)約用水的通過(guò)觀察和查閱資料，探究自然界中了解溶液濃度在日常生活中的應(yīng)用(例如衣物洗滌),并根據(jù)實(shí)驗(yàn)了解飽和閱讀有關(guān)文章，討論水質(zhì)對(duì)健康的影(四)金屬2.認(rèn)識(shí)酸和堿的主要性質(zhì)，舉例說(shuō)明酸和堿在日常生活中的用途與對(duì)人類的3.說(shuō)出某些常見的鹽的性質(zhì)及用途(如：食鹽、純堿、碳酸鈣等)。4.初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑和pH試紙測(cè)定5.知道對(duì)生命活動(dòng)具有重大意義和對(duì)物(如：淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)、天然氣、石油、煤、塑料、橡膠、纖觀察記錄典型金屬和典型非金屬在空測(cè)定土壤的酸堿性，觀察其對(duì)植物生調(diào)查天然氣、石油和煤在生活中的意鑒別常見的有機(jī)材料(如鑒別聚乙烯與聚氯乙烯，棉花與羊毛、腈綸等)。調(diào)查生活中塑料、橡膠、化學(xué)纖維的使本主題包括構(gòu)成物質(zhì)的微粒、元素和物質(zhì)的分類三個(gè)專題。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解構(gòu)成物質(zhì)的微粒有原子、分子和離子。通過(guò)了解原子結(jié)構(gòu)模型，體驗(yàn)建立模型的思想和方法；通過(guò)“元素周期表”認(rèn)識(shí)常見的化學(xué)元素、元素符號(hào)和分類；學(xué)會(huì)某些分離混合物的基本技能；會(huì)寫常見物質(zhì)的化查閱資料和觀察金剛石、石墨和C?、碳2.認(rèn)識(shí)常見元素及元素符號(hào)(H,0,C,特點(diǎn)。(三)物質(zhì)的分類主題3物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用本主題包括五個(gè)專題：常見的化學(xué)反應(yīng)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力、電和磁、波、元素的通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解常見的化學(xué)反應(yīng)以及遵循的質(zhì)量守恒定律；認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及描述的方法、了解力的相互作用的規(guī)律；了解電路的基本組成和連接方式，理解歐姆定律，了解電磁相互作用；了解聲、光和電磁波的一些特性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解控制變量、歸納、演繹、建立模型等科學(xué)方法，增強(qiáng)科學(xué)探究的意識(shí)和能(一)常見的化學(xué)反應(yīng)1.能說(shuō)出化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反2.知道在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中伴隨能量變慢氧化的過(guò)程，具有安全意識(shí)，了解調(diào)查日常生活中對(duì)人體有益和有害的化5.知道光合作用和呼吸作用的化學(xué)反應(yīng)6.通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，并能用7.知道化學(xué)方程式表示的意義，能根據(jù)(二)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力3.列舉生活中常見的力(重力、摩擦力、7.理解壓強(qiáng)的含義，能說(shuō)出日常生活中增壓強(qiáng)大小的因素。件，并解釋生活和生產(chǎn)中的常見現(xiàn)象。10.了解流體壓強(qiáng)與流速的定性關(guān)系，并探究物體受到的浮力大小與哪些因查閱阿基米德關(guān)于浮力和帕斯卡等(三)電和磁(四)波(五)元素的循環(huán)和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化主題4能與能源本主題包括能的轉(zhuǎn)化與能量守恒、能源與社會(huì)兩個(gè)專題。通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解各種形式的能和能源及其特點(diǎn)，知道能在一定條件下可以發(fā)生轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化。初步認(rèn)識(shí)能量守恒定律。(一)能的轉(zhuǎn)化與能量守恒1.結(jié)合實(shí)例了解能的多種形式(機(jī)械能、核反應(yīng)；查閱有關(guān)放射性發(fā)現(xiàn)的史料；調(diào)查住宅的供能系統(tǒng)(例如供電、地球和宇宙的內(nèi)容劃分為兩個(gè)主題：地球在宇宙中的位置和人類生存的地球。通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解宇宙中存在不同層次的天體系統(tǒng)，知道宇宙在膨脹和演化；知道地球是太陽(yáng)系中的一顆行星，地球上的地形、水體、大氣、土壤等在不斷地運(yùn)動(dòng)變化并且互相影響；掌握觀察、測(cè)量和識(shí)圖等基本技能；逐步樹立關(guān)于自然界的物質(zhì)性、整體性、層次性和系統(tǒng)性的科學(xué)思想與觀念。主題1地球在宇宙中的位置本主題包括三個(gè)專題：星空、太陽(yáng)系與星際航行、銀河系和宇宙。通過(guò)收集資料、觀察星空、參觀討論和課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步了解太陽(yáng)系、銀河系乃至整個(gè)宇宙，激發(fā)對(duì)天文現(xiàn)象的興趣與求知欲，初步形成科學(xué)的宇宙觀。(一)星空(二)太陽(yáng)系與星際航行(三)銀河系和宇宙主題2人類生存的地球本主題包括五個(gè)專題：地球、地殼運(yùn)動(dòng)和地形變化、土壤、地球上的水體、天通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步了解地球的整體面貌，了解自然界中的地形、大氣、水體、土壤等產(chǎn)生影響。通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和資源問(wèn)題，并能(一)地球(二)地殼運(yùn)動(dòng)和地形變化(三)土壤(四)地球上的水體(五)天氣與氣候3.知道測(cè)量氣溫、降水量、風(fēng)力、風(fēng)向、本部分包括四個(gè)主題：科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，科學(xué)技術(shù)史，技術(shù)設(shè)計(jì)和當(dāng)代重大課題。在教材編寫和教學(xué)中，它們應(yīng)滲透到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)其他各部分的內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系，了解科學(xué)技術(shù)處于不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響；認(rèn)識(shí)到人、自然與社會(huì)是有機(jī)地關(guān)聯(lián)在一起的；初步了解技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程；進(jìn)而逐步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，樹立正確的科學(xué)觀念，培育科學(xué)精神，并將科學(xué)精神與人文精2.知道科學(xué)能促進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)也為科學(xué)的發(fā)展提供有力的支撐。3.知道科學(xué)是全社會(huì)的事業(yè)，它的發(fā)展需要社會(huì)多方面的關(guān)心和支持。4.知道科學(xué)進(jìn)步是推動(dòng)人類文明發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?.知道技術(shù)創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。6.了解環(huán)境保護(hù)對(duì)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要性及其主要措施。7.關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)環(huán)境的影響。1.以電磁感應(yīng)定律和發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)技術(shù)為例，說(shuō)明科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。2.討論發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的不同意義和相互關(guān)系。3.列舉技術(shù)對(duì)科學(xué)研究的重要意義和貢獻(xiàn)的實(shí)例。4.討論信息技術(shù)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的依賴關(guān)系。5.討論清潔能源的開發(fā)利用對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生的影響等。6.討論普通公民對(duì)環(huán)境保護(hù)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，以及如何從自身的具體行動(dòng)做主題2科學(xué)技術(shù)史(一)科學(xué)技術(shù)史在科學(xué)課程中的地位與作用科學(xué)技術(shù)史能提供科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的歷史背景、探索歷程和典型案例，這開展技術(shù)創(chuàng)新的樂(lè)趣與艱辛，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們正確看待學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，增強(qiáng)信心和勇氣，培養(yǎng)為獲得真知鍥而不舍、百折不撓的探索精神和科2.啟發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)過(guò)程、方法、概念、原理的理解3.使學(xué)生感受到科學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，不但在廣度和深度上不斷發(fā)4.使學(xué)生了解到在科學(xué)探索的過(guò)程中，前人如何處理競(jìng)爭(zhēng)、利益與合作之間的復(fù)雜關(guān)系，如何處理道德與倫理規(guī)范、價(jià)值因素、社會(huì)責(zé)任、繼承與發(fā)揚(yáng)、成果共享和榮譽(yù)分配等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，樹立正確的人生觀與行為準(zhǔn)則，提高綜合素質(zhì)；會(huì)活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律及其推動(dòng)人類歷史發(fā)展的巨大杠桿作用，同時(shí)使學(xué)生了解到科學(xué)創(chuàng)新往往要打破當(dāng)時(shí)被普遍接受的觀念，可能遭遇來(lái)自傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣勢(shì)力等多方應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)指出，在義務(wù)教育階段的科學(xué)課程中適當(dāng)引入科學(xué)技術(shù)史，主要是作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一種補(bǔ)充手段，因此不應(yīng)作為新的知識(shí)點(diǎn)來(lái)考核，其教學(xué)效果應(yīng)(二)科學(xué)技術(shù)史融入科學(xué)課程的若干建議1.把科學(xué)技術(shù)史有機(jī)地融入科學(xué)課程，是當(dāng)今世界各國(guó)科學(xué)教育界所大力提倡的，但在實(shí)施過(guò)程中遇到很多困難，所以需要強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)史融入科學(xué)課程的可行2.要避免對(duì)科學(xué)傳奇故事的過(guò)分渲染甚至誤傳，如阿基米德的澡盆、伽利略的斜塔、牛頓的蘋果和瓦特的壺蓋等。雖然這些故事使學(xué)習(xí)變得有趣，但對(duì)正確地理解科學(xué)的探索過(guò)程與方法往往并無(wú)裨益，因?yàn)樗鼈冇械倪^(guò)分強(qiáng)調(diào)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的偶然性，忽略了科學(xué)發(fā)展的歷史條件、實(shí)際背景和必然性；有的過(guò)于簡(jiǎn)單化，忽略了科例如在關(guān)于慣性定律的部分，可以引導(dǎo)學(xué)生了解伽利略將真實(shí)實(shí)驗(yàn)和思想實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的研究方法，理解他的實(shí)驗(yàn)是為了檢驗(yàn)一個(gè)科學(xué)假設(shè)是否正確，不一定全面介紹4.作為學(xué)生的擴(kuò)展性閱讀材料，或作為科學(xué)技術(shù)活動(dòng)素材，可引導(dǎo)學(xué)生查閱與以鍛煉收集和整理資料、提出和論證觀點(diǎn)、書面和語(yǔ)言表達(dá)等能力。5.融入科學(xué)課程中的科學(xué)技術(shù)史內(nèi)容以有助于學(xué)生理解科學(xué)、提高科學(xué)素養(yǎng)為主要目的，與此同時(shí)，教材編寫者和教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地介紹我國(guó)古代一些曾長(zhǎng)期在世界居于領(lǐng)先地位并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的科學(xué)技術(shù)成就和科學(xué)思想方法，并適當(dāng)介紹和分析我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的局限性，使學(xué)生在獲得科學(xué)教育的同時(shí)也對(duì)我國(guó)古代6.教材編寫者應(yīng)適當(dāng)?shù)卦诮處焻⒖加脮芯帉懹嘘P(guān)的科學(xué)技術(shù)史內(nèi)容供教師選用，對(duì)如何將這些材料融入課程也應(yīng)適當(dāng)提出建議。主題3技術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)是人們根據(jù)一定的工藝知識(shí)、技術(shù)期望、工具儀器設(shè)備、能源和材料去進(jìn)具備技術(shù)的基本動(dòng)手能力，以及能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎加嘘P(guān)技術(shù)發(fā)展問(wèn)題的習(xí)慣。了解技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，并具有初步的技術(shù)設(shè)計(jì)能力，是學(xué)生具有技術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。技術(shù)設(shè)計(jì)能力是技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要組成部分，為了給21世紀(jì)提供技術(shù)創(chuàng)新型的人才支撐，必須注重從義務(wù)教育階段開始培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技術(shù)設(shè)計(jì)的模式是多種多樣的，設(shè)計(jì)過(guò)程包含若干主要環(huán)節(jié)，例如：確定一個(gè)技術(shù)課題；提出設(shè)計(jì)建議，可行的實(shí)現(xiàn)方案和選擇；實(shí)施方案，制造模型或原型樣機(jī)；對(duì)方案及樣品進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流；進(jìn)一步改進(jìn)和完善設(shè)計(jì)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)具體的案例和活動(dòng)來(lái)發(fā)展技術(shù)設(shè)計(jì)的初步能力。例如：2.知道技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)。3.能初步按技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)制作簡(jiǎn)單的作品或提出設(shè)計(jì)方案。4.通過(guò)收集近現(xiàn)代工程技術(shù)史中的案例，討論技術(shù)設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)明和改進(jìn)中的5.設(shè)計(jì)和制作地球儀模型，直流電機(jī)模型，制作標(biāo)本等。6.利用簡(jiǎn)單機(jī)械(杠桿、滑輪、輪軸、齒輪、斜面)的工作原理，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)主題4當(dāng)代重大課題當(dāng)前時(shí)代的重要特征是科學(xué)的社會(huì)化和社會(huì)的科學(xué)化，面對(duì)科學(xué)在社會(huì)中廣泛而深入的交流和傳播，人們迫切需要運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能來(lái)解決具體問(wèn)題和滿足社同時(shí)，每當(dāng)科學(xué)技術(shù)有新的進(jìn)展時(shí)，都會(huì)引起社會(huì)的極大關(guān)注和引發(fā)廣泛的爭(zhēng)辯，對(duì)社會(huì)的變革和進(jìn)步產(chǎn)生重大影響。過(guò)去的歷史已有結(jié)論，但當(dāng)今科學(xué)與技術(shù)的新進(jìn)展對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活等領(lǐng)域中的影響程度還有待證實(shí)，因此將當(dāng)代重大課題列入本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系有其深刻的意義。在科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了生態(tài)環(huán)境惡化、資源枯竭等一系列術(shù)的應(yīng)用所可能具有的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行前瞻性研究，尤其要注意科學(xué)技術(shù)與社會(huì)環(huán)境的協(xié)學(xué)生應(yīng)在整個(gè)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注一些當(dāng)代重大課題。例如：2.我國(guó)的自然災(zāi)害和防災(zāi)、減災(zāi)的主要措施。3.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)對(duì)提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用。8.現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。第四部分實(shí)施建議科學(xué)課程的實(shí)施，應(yīng)在教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材的編寫以及資源的開發(fā)和利用等方面體現(xiàn)本課程的基本理念，體現(xiàn)整合與探究的特點(diǎn)?？茖W(xué)課程的教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中教師和學(xué)生共同以科學(xué)的態(tài)度與方法，積極主動(dòng)地探索、認(rèn)識(shí)自然界。教師應(yīng)充分理解科學(xué)課程的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，充分了解作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難、問(wèn)題，采取有效的教學(xué)策略引導(dǎo)和幫助學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)課程的教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始于他們?cè)谏顚?shí)踐中對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，而不是單純對(duì)書本知識(shí)的記憶和接受。因此，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的影響，借學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，了解科學(xué)、技(一)注重引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)自然和科學(xué)的整體認(rèn)識(shí)自然界是一個(gè)普遍聯(lián)系和相互作用的整體，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的與自然有關(guān)的問(wèn)題大多是綜合的，當(dāng)代科學(xué)各領(lǐng)域之間呈現(xiàn)出相互滲透、交叉和融合的發(fā)展趨勢(shì)，這是設(shè)置本課程的重要依據(jù)，也是科學(xué)課程教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)?？茖W(xué)課程的教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自然事物所需要的整體眼界，為學(xué)生提供了解自然界的機(jī)會(huì)，通過(guò)統(tǒng)一的科學(xué)概念與原理、科學(xué)探究的過(guò)程與方法及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系等基本內(nèi)容和角度，把自然科學(xué)各分支領(lǐng)域的“部分”內(nèi)容重組在學(xué)習(xí)主題的“整體”之中，特別是要注重科學(xué)事實(shí)、概念和原理之間的聯(lián)系，使學(xué)生形成對(duì)自然和科學(xué)的整體理解，建立開放型的知識(shí)結(jié)構(gòu)；應(yīng)統(tǒng)籌安排對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的科學(xué)方法的訓(xùn)練；應(yīng)較為全面地關(guān)注和分析與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)生活問(wèn)題，使學(xué)生獲得對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)系的理解；在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和科學(xué)的好奇心，引導(dǎo)他們逐步形成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)，形成誠(chéng)實(shí)、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、理性的科學(xué)態(tài)度，形(二)注重引導(dǎo)學(xué)生理解和經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程科學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和對(duì)科學(xué)探究的理解，教師對(duì)此應(yīng)該給予充分的關(guān)注，并適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與科學(xué)探究。在科學(xué)課程的教學(xué)中，應(yīng)以多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的訓(xùn)練，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、獲取事實(shí)證據(jù)、做出解釋和評(píng)價(jià)、討論交流的各種過(guò)程中，逐步發(fā)展科學(xué)探究能力，形成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀。對(duì)教學(xué)中所探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的和感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用各種器具和材料開展活動(dòng)。教師要重視學(xué)生科學(xué)思主動(dòng)思考問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)研究方案，思考事實(shí)證據(jù)和科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系，幫助他們學(xué)習(xí)建立科學(xué)模型，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑、反思的科學(xué)思維習(xí)慣。學(xué)生的探究活動(dòng)可以采用多種形式，有些探究活動(dòng)是完整的，有些只包含部分要素，但無(wú)論何種形式，均須體現(xiàn)科學(xué)探究的基本思想和特征。在科學(xué)探究的教學(xué)和活動(dòng)中，除了親身參與收集證據(jù)、得出結(jié)論這種形式之外，還可以采取分析已有的科學(xué)探究案例，從中學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)前人的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)和創(chuàng)新過(guò)程。科學(xué)探究的教學(xué)僅憑課堂教學(xué)是不夠的，應(yīng)將其延伸到課外綜合實(shí)踐活動(dòng)中去，并充分開教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指導(dǎo)與開放的程度要適合學(xué)生的能力發(fā)展水平?？茖W(xué)探究中每一個(gè)要素的目標(biāo)和整體的目標(biāo)都是分層次的，隨著教學(xué)教師、教材或其他途徑給出的問(wèn)題進(jìn)行探究；學(xué)生從所提供的問(wèn)題中得到啟發(fā)而提出新的問(wèn)題；學(xué)生自己提出問(wèn)題。目標(biāo)和層次不同，教師的指導(dǎo)作用也不同。隨著學(xué)習(xí)的深入應(yīng)使探究教學(xué)的開放程度逐漸提高。在科學(xué)探究教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)歷一些基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，如使他們學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度；用量筒測(cè)量體積；用天平測(cè)量質(zhì)量；用秒表測(cè)量時(shí)間；用溫度計(jì)測(cè)量溫度；用顯微鏡觀察微小的物體；用酒精燈加熱；用電流表和電壓表；讀電能表；用地圖和地球儀；等等。在這樣的在探究活動(dòng)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)環(huán)境(三)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，這是當(dāng)今科學(xué)教育界所倡導(dǎo)的教育理念，也是本課程的基本目標(biāo)之一。教師應(yīng)該從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象和生活常識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其親近自然、保護(hù)自然的情感；通過(guò)多方面實(shí)例展現(xiàn)科學(xué)的價(jià)值和魅力，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)過(guò)科學(xué)之后，人們看待世界的眼光就不同了，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光去看待周圍的事物，用科學(xué)的知識(shí)、態(tài)度和方法去處理所面臨的問(wèn)題；通過(guò)介紹科學(xué)的發(fā)展歷程使學(xué)生體會(huì)“科學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的開放系統(tǒng)”等基本觀點(diǎn)；通過(guò)介紹科學(xué)家勤于探索、不畏艱辛、獻(xiàn)身科學(xué)的事跡深化學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的理解，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感、獻(xiàn)身科學(xué)的志向；通過(guò)從多個(gè)方面揭示人與自然的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的明確意識(shí)并形成與之相適應(yīng)的行為習(xí)慣?？茖W(xué)探究過(guò)程通常要求細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、規(guī)范，有些過(guò)程需要多位參與者合作完成，教師應(yīng)注意通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。(四)注重科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的聯(lián)系是本課程的重要目標(biāo)和內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體的情境或?qū)嵗?，引?dǎo)學(xué)生通過(guò)探究的途徑，將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境聯(lián)系在一起，將今天的科學(xué)技術(shù)與其歷史發(fā)展聯(lián)系在一起，將人、自然與社會(huì)有機(jī)地關(guān)聯(lián)在一起，將科學(xué)精神與人文精神緊密地結(jié)合起來(lái)。在科學(xué)課程中包含著技術(shù)設(shè)計(jì)的成分。如在一些科學(xué)探究活動(dòng)中會(huì)涉及模型、教具、儀器等的制作，以及解決實(shí)際問(wèn)題方案的制定等。教師要關(guān)注這些涉及技術(shù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。教師要注重科學(xué)課程的教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合，利用各種信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生收集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息和資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。對(duì)于那些超出人類感官極限的自然現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生難以親身經(jīng)歷或具有某種危險(xiǎn)性的科學(xué)探究過(guò)程，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行仿真模擬，拓展學(xué)生的學(xué)(五)優(yōu)化教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式1.合理運(yùn)用多種教學(xué)方式提高教學(xué)效果教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，只有將進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)與學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握基本技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能全面、有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)課程中加強(qiáng)探究教學(xué)有利于改變單一的學(xué)習(xí)方式，但探究教學(xué)不是科學(xué)教師應(yīng)將課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、教師個(gè)人教學(xué)技能、現(xiàn)代化教育技術(shù)以及教學(xué)資源等方面綜合起來(lái)考慮，從整體上考慮預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，有針對(duì)性地選擇實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的教學(xué)方式和策略。在采用某種具體教學(xué)方式時(shí)，也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程和措施隨時(shí)進(jìn)行調(diào)適、優(yōu)化，不僅應(yīng)該重視教師“教”的教學(xué)策略，更應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)”的學(xué)習(xí)策略，注重符合學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，這樣才能發(fā)揮這種教學(xué)方式的最佳效果。2.科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)有一定的靈活性由于不同地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生之間存在多種差異，科學(xué)課程的教學(xué)要真正首先，教師在使用科學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活地分析和處理教材。例如，為了便于學(xué)生觀察教材中涉及的生物，可以根據(jù)本地區(qū)生物生長(zhǎng)的特點(diǎn)，調(diào)整教材內(nèi)容的前后順序，或選取不同的生物進(jìn)行觀察。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情如果學(xué)生對(duì)某項(xiàng)探究活動(dòng)特別感興趣，或者探究過(guò)程中學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，需要教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)給予及時(shí)的肯定，使他們樹立學(xué)好科學(xué)的信心。3.注重學(xué)生的積極參與和相互間的交流合作教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)使所有學(xué)生都能積極參與科學(xué)學(xué)的課堂教學(xué)模式。在這個(gè)環(huán)境中，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣、原有的認(rèn)識(shí)、經(jīng)歷及其并采取相應(yīng)的做法和措施。例如：在科學(xué)探究的活動(dòng)中，小組里的每一個(gè)學(xué)生可以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行開放性的討論交流。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)營(yíng)造學(xué)生之間相互尊重、開誠(chéng)布公的氣氛，使學(xué)生學(xué)會(huì)理性、客觀地對(duì)待他人的看法和觀點(diǎn)，既勇于堅(jiān)持自己的正確觀點(diǎn)并對(duì)他人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，又勇于放棄自教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)小組成員之間的合作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理分工的重要性，各盡所長(zhǎng)、互幫互學(xué)，通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意教師應(yīng)使所有學(xué)生都有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的各種不同見解和經(jīng)驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的探究熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性。4.注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的延伸。通過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗(yàn)、開闊視野、活化知識(shí)，而且可以根據(jù)自己的興趣開展各種活動(dòng)，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和校內(nèi)外的實(shí)際情況開展各種課外活動(dòng)，將課堂教學(xué)與動(dòng)物園、植物園、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、工廠等。、評(píng)價(jià)建議科學(xué)課程是一門改革創(chuàng)新力度很大的新課程，需要從提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，建立評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式多樣的與科學(xué)課程相配套的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)多種途徑和方式收集信息，準(zhǔn)確反映學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反饋功能，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)資料，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的提高，保證科學(xué)課程的有效實(shí)施。(一)評(píng)價(jià)目的科學(xué)課程的評(píng)價(jià)有多方面的目的和功能，例如：通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)；總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和不足，從而激勵(lì)學(xué)生并促使他們更有效地學(xué)習(xí)；使學(xué)生感受到教師和家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)步的關(guān)注；幫助教師和家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、過(guò)程和需求；確定學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)水平，作為分類和選拔的依據(jù)；幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，從而改進(jìn)教學(xué)。(二)評(píng)價(jià)原則評(píng)價(jià)的根本目的是保障科學(xué)課程的順利實(shí)施，應(yīng)遵循以下原則：價(jià)的內(nèi)容和方式應(yīng)有利于引導(dǎo)教師實(shí)施真正意義上的科學(xué)教育，體現(xiàn)本課程整合和探究的特點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信；評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，幫助教師依據(jù)的信息客觀、準(zhǔn)確，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性和有效性。評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式要多樣化，要根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容選用合適的評(píng)價(jià)方式。(三)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須全面關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。從總體上講，評(píng)價(jià)技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)四個(gè)方面，并突出對(duì)學(xué)生綜合科學(xué)能力以及應(yīng)用所學(xué)對(duì)科學(xué)探究的評(píng)價(jià)重點(diǎn)，是學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的探究能力和對(duì)科學(xué)無(wú)論是科學(xué)探究能力還是對(duì)科學(xué)探究的理解，都涉及應(yīng)用基本概念進(jìn)行深層推理，對(duì)應(yīng)著學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，評(píng)價(jià)尤其需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的探究情境，關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程。教師應(yīng)該采取多種評(píng)價(jià)方式，包括課堂提問(wèn)、實(shí)踐活動(dòng)、書面測(cè)試、個(gè)人成長(zhǎng)記錄、連續(xù)觀察與面談等，以真實(shí)可靠地反映學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)的狀況。教師要特別注意傾聽和理解學(xué)生的回答和學(xué)生之間的對(duì)話，從中獲取反映在紙筆測(cè)驗(yàn)中，可以通過(guò)以下策略，對(duì)科學(xué)探科學(xué)探究的考查應(yīng)依賴于真實(shí)的、有探究?jī)r(jià)值的、符合學(xué)生探究的科學(xué)問(wèn)題，科學(xué)探究的要素，是科學(xué)探究評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，可以是全面和整體性的考查，也可以是分要素的考查。例如：設(shè)置一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題解決情境，可以考查學(xué)生提出猜想和假設(shè)的能力，也可以考查在事實(shí)證據(jù)的基礎(chǔ)上運(yùn)用已有知識(shí)和推理對(duì)有關(guān)現(xiàn)象或成因做出解釋、判斷和結(jié)論的能力，還可以考查分析、比較和辨別不同的科學(xué)解釋以及科學(xué)規(guī)范地表達(dá)交流、論證科學(xué)探究過(guò)程與結(jié)果的能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是科學(xué)探究能力的重要組成部分，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，?2)對(duì)科學(xué)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)科學(xué)知識(shí)的依據(jù)，是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球和宇宙三個(gè)部分提出的目標(biāo)要求。要注重從整體上評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，著重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念和原理等科學(xué)課程核心內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)、掌握和應(yīng)用情況，以及學(xué)生分析、綜合等思維能力的發(fā)展?fàn)顩r。技能的評(píng)價(jià)目標(biāo)包括觀察技能、實(shí)驗(yàn)技能、收集和處理信息的技能等方面。根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)，要特別注重以下幾點(diǎn)。第一，注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)統(tǒng)一概念和學(xué)科基本概念的理解。例如，對(duì)物質(zhì)概念的認(rèn)識(shí)，包括物質(zhì)的存在形態(tài)、物質(zhì)特性和物質(zhì)結(jié)構(gòu)，其中存在形態(tài)包括生命形態(tài)和非生命形態(tài)，非生命形態(tài)包括場(chǎng)的形態(tài)和一般實(shí)物形態(tài)。第二，評(píng)價(jià)學(xué)生能否從統(tǒng)一的科學(xué)概念的角度理解學(xué)科的基本概念。例如，從自然界運(yùn)動(dòng)的角度理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)、化學(xué)變化、生命運(yùn)動(dòng)、思維運(yùn)動(dòng)等。第三，對(duì)科學(xué)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)要盡量融合在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的情境中。注重評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第四，要盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)技能表現(xiàn)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)貫穿于科學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中，包括對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，完成家庭作業(yè)的情況，平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)，期中期末測(cè)試，以及畢業(yè)和升學(xué)考試等。測(cè)試題目的編制要盡量采用比較簡(jiǎn)單的真實(shí)情境或基于真實(shí)情境的抽象模型，(3)對(duì)科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)要按照科學(xué)課程目標(biāo)提出的關(guān)于科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的三個(gè)方面要求，主要通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等方式，還可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、設(shè)置行為表現(xiàn)任務(wù)、紙筆測(cè)試等方式，根據(jù)學(xué)生達(dá)到以下各項(xiàng)要求的程度來(lái)評(píng)價(jià)其在對(duì)自然現(xiàn)象、科學(xué)問(wèn)題表現(xiàn)出好奇心和求知欲，包括熱情參與科學(xué)探究活動(dòng)，注意關(guān)心新事物、新情況，認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，樂(lè)于提出問(wèn)題等；尊重科學(xué)，有明確的應(yīng)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的意識(shí)，關(guān)心科學(xué)技術(shù)尊重事實(shí)，注重證據(jù)，能依據(jù)客觀事實(shí)和來(lái)源可靠的數(shù)據(jù)提出自己的見解，聽取與分析不同的意見，修正自己的觀點(diǎn)，質(zhì)疑沒(méi)有充分證據(jù)的結(jié)論或解釋；能與人交流、分享與協(xié)作，包括積極與同學(xué)討論與主題相關(guān)的問(wèn)題和觀點(diǎn)，尊重小組其他同學(xué)，在探究小組中承擔(dān)一定的角色并完成任務(wù)，在研究和學(xué)習(xí)中幫助關(guān)注科學(xué)和技術(shù)對(duì)人類物質(zhì)、精神和文化生活的影響，具有社會(huì)責(zé)任感。(4)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)系認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情境、尋找范例、設(shè)置行為表現(xiàn)任務(wù)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境復(fù)雜互動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)程度，例如，通過(guò)具體案例，以對(duì)比的方式說(shuō)明科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別；舉例說(shuō)明科學(xué)與技術(shù)的互動(dòng)；舉例說(shuō)明社會(huì)因素既可能推動(dòng)、也可能阻礙科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；舉例說(shuō)明科學(xué)技術(shù)如何推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，改善普通人的物質(zhì)生活并影響其思維方式和行為習(xí)慣。通過(guò)設(shè)置行為表現(xiàn)任務(wù)的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程和環(huán)節(jié)的理解。根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，通過(guò)課堂討論、設(shè)置行為表現(xiàn)任務(wù)以及傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式等多種方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的當(dāng)代重大課題的了解和他們對(duì)上述重大問(wèn)題的分析、判斷和抉擇以及參與社會(huì)公共事務(wù)的能力。2.主要的評(píng)價(jià)方法科學(xué)課程采用的評(píng)價(jià)方法主要有實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)、書面測(cè)試、個(gè)人成長(zhǎng)記錄、連實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)：實(shí)踐活動(dòng)包括科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、科技制作、問(wèn)題研討、演講表演、角色扮演等。通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的參與意識(shí)、合作精神、表達(dá)交流、實(shí)驗(yàn)操作等，分析學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成果并作出評(píng)價(jià)。實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)主體要體現(xiàn)多元化，提倡采用個(gè)人、小組和班級(jí)等組織形式。實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)既可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。書面測(cè)試：書面測(cè)試是最常用的評(píng)價(jià)方法，要改變以知識(shí)記憶為主、脫離實(shí)際的書面測(cè)試內(nèi)容和方法，試題要努力創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生興趣和聯(lián)系實(shí)際的情境，加強(qiáng)試個(gè)人成長(zhǎng)記錄：由學(xué)生本人、家長(zhǎng)、教師記錄學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績(jī)，在校內(nèi)外參加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程、體會(huì)、成果以及家長(zhǎng)、教師的期望等，發(fā)展地、綜合地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。連續(xù)觀察與面談：通過(guò)對(duì)學(xué)生較長(zhǎng)一段時(shí)間的連續(xù)觀察或面談，記錄學(xué)生在科學(xué)課程達(dá)成目標(biāo)上的表現(xiàn)，從而做出評(píng)價(jià)。該方法做出的評(píng)價(jià)較客觀深入，但花費(fèi)時(shí)間較多，適用于對(duì)學(xué)生某一方面或在某一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。要盡可能真實(shí)地反映學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全貌。要有利于學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、動(dòng)手動(dòng)腦，反對(duì)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。要有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心和興趣。評(píng)價(jià)應(yīng)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，包括定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的要求應(yīng)適合學(xué)生的發(fā)展水平，學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的階段，應(yīng)多采用創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)方式，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。本標(biāo)準(zhǔn)所闡述的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)在教材中得到體現(xiàn)，使教材成教材應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生的(一)教材內(nèi)容的選擇教材內(nèi)容的選擇應(yīng)改變只注重知識(shí)的傾向，全面考慮內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求。教材內(nèi)容應(yīng)該包括本標(biāo)準(zhǔn)的全部主題與核心內(nèi)容，選擇那些有利于認(rèn)識(shí)科學(xué)的統(tǒng)一概念和原理、突出科學(xué)探究的基本特征的知識(shí)，以及能幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)系的內(nèi)容，還要考慮與《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》要求的教材內(nèi)容的選擇應(yīng)全面考慮基礎(chǔ)性與時(shí)代性的關(guān)系，關(guān)注拓寬知識(shí)視野和聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生更多地接受反映時(shí)代特征的新思想和新事物。教材內(nèi)容的選擇還應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，應(yīng)當(dāng)關(guān)注從學(xué)生身邊感興趣的事物出發(fā)，提供便于他們體驗(yàn)和理解的內(nèi)容。(二)教材內(nèi)容的整合科學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)按五個(gè)部分表述，它不代表教學(xué)內(nèi)容的先后順序和教材的組教材內(nèi)容的整合既要考慮知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、與科學(xué)有關(guān)的人文教育價(jià)值因素，也要考慮學(xué)生的成長(zhǎng)需要和特點(diǎn)。應(yīng)從分科的專門化的知識(shí)結(jié)構(gòu)回歸到科學(xué)是一個(gè)整體的思想，可從具體的研究主題或統(tǒng)一的科學(xué)概念與原理入手，將科學(xué)教材的邏輯結(jié)構(gòu)形式可以是多種多樣的，如綜合主題的形式，以科學(xué)與生活為主題的形式，以科學(xué)史為主線的形式，以探究活動(dòng)和探究能力發(fā)展為主線的形式，以科學(xué)概念的邏輯體系為主線的形式等，也可以是其中幾種形式的結(jié)合。教材的單元結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也可以采用不同的整合模式。例如，以某一綜合性的主題為核心，從不同的學(xué)科視角和側(cè)面對(duì)該主題進(jìn)行討論，如空氣和水，不僅涉及物質(zhì)科學(xué)，還涉及生命科學(xué)，地球和宇宙以及環(huán)境科學(xué)等；有的單元，以某學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)為核心，向其他學(xué)科發(fā)散滲透；還可以將相關(guān)學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)組成新的單元(三)教材的呈現(xiàn)方式教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識(shí)邏輯的統(tǒng)一。7~9年級(jí)的學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)關(guān)注從具體到抽象、從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程，還應(yīng)注意用生動(dòng)形象的事物激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，注意與生活的聯(lián)系。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生通過(guò)活動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究；有利于探究活動(dòng)的開展和運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容不是讓他們被動(dòng)地不假思考地全盤接受，而是提供一些供他們分析和思考的素材，提教材內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容與拓展性內(nèi)容可以有所不同，某些非重點(diǎn)的知識(shí)可以用跳躍的形式呈現(xiàn)。如流體的壓強(qiáng)，只要通過(guò)一些小型的探究活動(dòng)，了解“流速大，壓強(qiáng)小”的事實(shí)，并能以此解釋一些日常生活中的現(xiàn)象就可以了，不必系統(tǒng)展教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意開放性的要求，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外的實(shí)踐活動(dòng)、閱讀、練習(xí)結(jié)合起來(lái)；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑拓寬知識(shí)視野(包括了解一些科學(xué)上目前還沒(méi)有解決的問(wèn)題);引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與有關(guān)科學(xué)的社會(huì)問(wèn)題的討息搜索”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境”等，以使功能拓展、形式多樣。在內(nèi)容表述上，應(yīng)力求文字流暢，圖文并茂。應(yīng)精選一些呈現(xiàn)科學(xué)情境的圖片，反映技術(shù)應(yīng)用的圖片等，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、開拓眼界和發(fā)展想象力有很好的作用。教材的語(yǔ)言和表達(dá)方式應(yīng)符合規(guī)范，以利于學(xué)生養(yǎng)成良好的、科學(xué)的表達(dá)方式學(xué)校和教師都應(yīng)努力建設(shè)、開發(fā)與利用校內(nèi)外的課程資源。人才是科學(xué)課程中最關(guān)鍵的資源，教師隊(duì)伍的建設(shè)、教師的培養(yǎng)應(yīng)放在課程資源建設(shè)的首位。對(duì)實(shí)物資源和信息資源的開發(fā)、利用，也應(yīng)給予足夠的重視，并注意其科學(xué)性、思想性和適宜(一)充分利用校內(nèi)課程資源校內(nèi)課程資源的開發(fā)和使用既要注重人才資源也要注重實(shí)物資源、信息資源和科學(xué)課程的實(shí)施，首先有賴于合格的科學(xué)教師?？茖W(xué)課程教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)不斷接受新的知識(shí)、方法和理念，注意積累經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)不同學(xué)科背景的教師之實(shí)物資源包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器和材料(含標(biāo)本、模型、掛圖)、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和光盤，以及校園環(huán)境和其他活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施等。學(xué)校應(yīng)逐步建立、完善、統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)室和其他活動(dòng)場(chǎng)所，配置必要的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)合理配置和有效利用，努力完善實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)手段，適應(yīng)科學(xué)課要鼓勵(lì)教師和學(xué)生因地制宜地使用與自制實(shí)驗(yàn)器材，積極研究、改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)。有條件的學(xué)校應(yīng)逐步開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。為了保證實(shí)驗(yàn)安全、有序，實(shí)驗(yàn)室的開放必須有一定的管理制度，并應(yīng)配有專信息資源是指教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)中可利用的各種信息資料，它的獲取主要來(lái)自教師和學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐、圖書館和校園網(wǎng)等。應(yīng)重視信息資源的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校和教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作與課程配套的影像資料，開發(fā)高水平的計(jì)算學(xué)校應(yīng)配備足夠的與科學(xué)課程有關(guān)的科普讀物、專業(yè)書籍和報(bào)紙雜志，積極開發(fā)和收集教師與學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的素材，如教學(xué)材料、實(shí)驗(yàn)方案、教學(xué)論文、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件、圖片、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)和小論文等，豐富學(xué)?？茖W(xué)教育的教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開展實(shí)驗(yàn)或科學(xué)探究活動(dòng)提供幫助。在科學(xué)課程教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生、教師和學(xué)校都是信息源。建立穩(wěn)定的學(xué)生之間、教師之間、師生之間、學(xué)校之間的信息交流渠道，提供交流的機(jī)會(huì)，是課程資要發(fā)揮師生的信息源作用，建立穩(wěn)定的信息交流渠道，如科學(xué)討論會(huì)、校園墻報(bào)、廣播站、學(xué)生科學(xué)刊物等。教學(xué)研究機(jī)構(gòu)應(yīng)通過(guò)教研活動(dòng)、教師培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流等方式，促進(jìn)教師信息交流渠道的暢通和優(yōu)化。為了有效地發(fā)揮科學(xué)課程校內(nèi)資源的作用，要提倡學(xué)校之間和地區(qū)之間科學(xué)課程資源的交流與共享，提高資源利用率；要建立資源的維護(hù)和管理系統(tǒng)，使學(xué)校資源得到充分利用和不斷發(fā)展；要分門別類建立科學(xué)課程資源檔案，逐步建立科學(xué)課科學(xué)課程的校外課程資源非常豐富，主要包括自然環(huán)境資源、社會(huì)上具有科學(xué)教師要充分發(fā)掘與學(xué)生生活密切相關(guān)的自然環(huán)境資源，如星空、田野、森林、河流、各種動(dòng)植物等，使自然環(huán)境成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)手實(shí)踐的最直接、教師要善于利用青少年活動(dòng)場(chǎng)所、電教館、社區(qū)活動(dòng)中心、圖書館、科技館、博物館、氣象站(臺(tái))、天文館(臺(tái))、地質(zhì)館等社會(huì)上具有科學(xué)教育功能的機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所，組織教學(xué)和開展學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)。有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀科研機(jī)構(gòu)、高校實(shí)驗(yàn)室、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、示范農(nóng)場(chǎng)、工廠、農(nóng)村等；可以聘請(qǐng)有關(guān)專家作科學(xué)技術(shù)報(bào)告，也可以組織學(xué)生在那里勞動(dòng)和服務(wù)，以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生為公眾服務(wù)的意識(shí)。有條件的地區(qū)或?qū)W校，可利用學(xué)校所在社區(qū)的環(huán)境，采取教育行政部門或?qū)W校與地區(qū)共建方式，因地制宜設(shè)立定點(diǎn)、定時(shí)、定人的科學(xué)教育基地。教師應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)，從廣播、電影、電視、報(bào)紙、公共網(wǎng)站等大眾媒體中選取一些與初中科學(xué)課程內(nèi)容緊密結(jié)合并能反映現(xiàn)代科技發(fā)展最新動(dòng)態(tài)、適合學(xué)生閱讀和觀看的資料。省、市、縣三級(jí)教研專業(yè)網(wǎng)和學(xué)校校園網(wǎng)應(yīng)建立相互溝通的科學(xué)課程教學(xué)資源庫(kù)，形成資源共享的平臺(tái)和豐富、有用的課程信息。表達(dá)詞舉例認(rèn)知性目標(biāo)了解能闡述知識(shí)的內(nèi)涵，把握其內(nèi)在邏應(yīng)用能將知識(shí)運(yùn)用在新情境中，與已知知識(shí)建立聯(lián)系，分析有關(guān)現(xiàn)象或提辨析、運(yùn)用理論或模型分析、闡技能性目標(biāo)借助說(shuō)明書或教師的示范進(jìn)行的常操作學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的目的明確的操作體驗(yàn)性參與經(jīng)歷某一學(xué)習(xí)過(guò)程，如探究、實(shí)驗(yàn)、在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)態(tài)度、情感和表達(dá)詞舉例類知識(shí)，是科學(xué)課程教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題。本案例將學(xué)生4—6人分為一組，每組2條活鯽魚，進(jìn)行自主性的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程如下。1.鯽魚外部形態(tài)的觀察(按觀察記錄表進(jìn)行)(1)鯽魚整體形態(tài)與什么東西相似?(梭形或流線型)身體可以分為幾部分?(頭、軀干、尾，沒(méi)有頸和四肢)體表覆蓋著什么?(鱗片)用手觸摸有什(2)頭部有什么特點(diǎn)?(一對(duì)眼、前有不停張合的口、兩側(cè)有不停張合的(3)軀干部有什么特點(diǎn)?(背鰭和臀鰭各一個(gè)，胸鰭和腹鰭各一對(duì)，胸鰭和腹鰭會(huì)擺動(dòng)，身體兩側(cè)有側(cè)線)。(4)尾部有什么特點(diǎn)?(尾鰭一個(gè)，尾和尾鰭會(huì)左右擺動(dòng))。(1)口和鰓蓋的不停張合有什么作用?(2)側(cè)線有什么作用?(3)鰭有什么作用?(1)用紅墨水或泡沫塑料小顆粒顯示水從口進(jìn)去，從鰓蓋后出來(lái)，說(shuō)明魚(2)用凡士林涂抹一條魚的側(cè)線，與另一條魚對(duì)照，觀察魚對(duì)用玻璃棒攪(3)用捆綁?mèng)~鰭、局部麻醉魚鰭、用膠帶紙粘住魚鰭等方法，探索魚鰭的能產(chǎn)生代償作用),增加了觀察的復(fù)雜性，所以觀察時(shí)一是要注意與對(duì)照組的比較，二是要注意區(qū)分主要因素和次要因素。每個(gè)小組派一個(gè)代表向全班同學(xué)介紹本組的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出的判斷或推理。6.教師總結(jié)本案例的觀察分2個(gè)階段，前一階段是外部形態(tài)的靜態(tài)觀察，后一階段研究的問(wèn)題全部是動(dòng)態(tài)觀察，而且要采用人工干預(yù)的方法、選擇對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。顯然，觀察的方法在逐步深入。動(dòng)態(tài)觀察有一定難度，所以后一階段的3個(gè)問(wèn)題，只要求各小組選做。但是，對(duì)所選定問(wèn)題的研究，要求做出實(shí)驗(yàn)方案、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出判斷或推理。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)含有以下思想：①觀察隱含著選擇，由于時(shí)間有限，必須把觀察的范圍限制在力所能及的一小部分之內(nèi)；②必須在反復(fù)觀察、精確觀察的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)得出結(jié)論，不能根據(jù)個(gè)別現(xiàn)象就草率做出判斷；③觀察要與思考相結(jié)合，從現(xiàn)象到結(jié)論需要有一個(gè)做出判斷、進(jìn)行推理的思維過(guò)程；④本課觀察的對(duì)象是天然對(duì)象，科學(xué)探究有時(shí)需要根據(jù)科學(xué)認(rèn)識(shí)的目的，主動(dòng)運(yùn)用人工干預(yù)的手段和方法，改變自然狀態(tài)，以便在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中揭示它們的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。概念是人們對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是邏輯思維的最基本的單元和形式。因此，形成和發(fā)展概念是科學(xué)認(rèn)識(shí)的重要成果。從學(xué)習(xí)理論出發(fā)，可以把概念區(qū)分為具體概念和定義概念，前者指可以通過(guò)觀察直接獲得的概念，后者是只能通過(guò)定義才能獲得的概念。對(duì)定義概念，初中學(xué)生往往感覺(jué)比較抽象，染病”就是一個(gè)定義概念，本案例的教學(xué)過(guò)程如下。教師先讓學(xué)生說(shuō)出自己所知道的傳染病，學(xué)生會(huì)提出SARS、流行性感冒、狂犬病、肺結(jié)核等。再讓學(xué)生說(shuō)出自己所知道的非傳染性的疾病，學(xué)生提出癌癥、師：我們根據(jù)什么來(lái)判斷一種病是傳染病還是非傳染病呢?也就是說(shuō)，傳染病有什么特點(diǎn)呢?教師組織學(xué)生分組討論，得出傳染病具有傳染性和流行性的特點(diǎn)。師：那么,傳染病流行時(shí)，“傳染”是什么東西在傳，病人“感染”的又是什么呢?師生互動(dòng)得出有細(xì)菌(如肺結(jié)核等)、病毒(如流行性感冒等)等。師：還有一個(gè)問(wèn)題，傳染病流行時(shí)，“傳染”是在什么生物之間發(fā)生的?學(xué)生回答：有的在人與人之間，有的在動(dòng)物(如狗、蚊子)與人之間。師：傳染狂犬病的狗本身患病，俗稱“瘋狗”;蚊子本身不患病，只充當(dāng)媒介，兩種情形是不同的。其區(qū)別以后再說(shuō)。從上面兩個(gè)問(wèn)題我們可以概括出什么教師組織學(xué)生分組討論，得出傳染病具有兩個(gè)本質(zhì)特征：①由病原體引起；②能在人與人或動(dòng)物與人之間傳播。由此得出定義：由病原體引起的、能在人與人或動(dòng)物與人之間傳播的疾病，師：需要明確，傳染性和流行性是傳染病表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，是現(xiàn)象；傳染病定義揭示的是本質(zhì)。把握了本質(zhì)，就可以用來(lái)解釋現(xiàn)象。①SARS或流行性感冒流行時(shí)，要求大家戴口罩，怎么用傳染病的概念解釋?(阻斷病原體在人與人之間傳播)②“飯前便后要洗手”,預(yù)防的是傳染病還是非傳染病?為什么?(傳染病，因?yàn)槠渥饔檬亲钄嗖≡w在人與人或動(dòng)物與人之間傳播)本案例的特點(diǎn)一是讓學(xué)生在接觸概念例證的過(guò)程中，自主性地獲取概念內(nèi)容，是以自下而上的方式建立概念，即在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)；二是從教學(xué)論的角度看，一個(gè)概念的意義，包括基本意義和派生的意義。基本意義是概念的內(nèi)涵所闡述的意義，派生意義則是由基本意義經(jīng)過(guò)深層的或外延的分析，在更深層和更擴(kuò)展領(lǐng)域的理解和運(yùn)用。對(duì)傳染病的概念，本案例通過(guò)對(duì)其基本意義和派生意義的反復(fù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻理解概念?？茖W(xué)探究過(guò)程涉及若干環(huán)節(jié)或要素，因?yàn)檫@些環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性和可變的順序性決定了過(guò)程的多樣性。如何在課堂探究教學(xué)設(shè)計(jì)中，既參照這些環(huán)節(jié)要素教給學(xué)生探究的思路和方法又不使探究形式化，力求體現(xiàn)探究的本質(zhì)特征，這是介紹本案例的意旨。問(wèn)題1:液體內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)?例如，把一個(gè)立方體放在水中(如圖1),水對(duì)立方體的各個(gè)面是否有壓強(qiáng)?生1:水對(duì)立方體向下有壓強(qiáng)，向側(cè)面有壓強(qiáng)，向上沒(méi)有壓強(qiáng)。生2:水對(duì)立方體各個(gè)面都有壓強(qiáng)。有什么經(jīng)驗(yàn)支持你們的猜想?潛入游泳池水中時(shí)感受到水的壓力：皮膚、耳膜感受到壓力，有胸悶感等。怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想?例如，用圖2(a)的實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)，那么,怎樣驗(yàn)證液體對(duì)立方體下表面有向上的壓強(qiáng)?討論，實(shí)驗(yàn)，再交流和解釋觀察到的現(xiàn)象(可根據(jù)具體條件選用下面的演示實(shí)驗(yàn)):●把下端蒙有橡皮膜的玻璃筒插入水中，可以