2013年1月自考00463現(xiàn)代人員測(cè)評(píng)試題及答案含解析2

現(xiàn)代人員測(cè)評(píng)年月真題

0046320131

1、【單選題】對(duì)人員測(cè)評(píng)狹義的解釋，確切地說(shuō)就是（）

舉止相貌測(cè)評(píng)

身體狀況測(cè)評(píng)

A:

智慧才能測(cè)評(píng)

B:

人員素質(zhì)測(cè)評(píng)

C:

答D:案：D

解析：人員測(cè)評(píng)從廣義上說(shuō)，是對(duì)社會(huì)成員的測(cè)評(píng)，包括對(duì)兒童、學(xué)生、軍人、工人、農(nóng)

民、公務(wù)員等所有公民的測(cè)評(píng)，包括舉止相貌、身體狀況、智慧才能、品德素質(zhì)等與人有

關(guān)的所有因素的測(cè)評(píng)。而從狹義上說(shuō)，人員測(cè)評(píng)主要是對(duì)在職人員素質(zhì)的測(cè)評(píng)與績(jī)效的考

評(píng)。

2、【單選題】通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，不健全的素質(zhì)可以健全起來(lái)，缺乏的素質(zhì)可以獲

得不同程度的補(bǔ)償，一般性的素質(zhì)可以訓(xùn)練成為特長(zhǎng)素質(zhì)，這說(shuō)明素質(zhì)具有

穩(wěn)定性

可塑性

A:

差異性

B:

分解性

C:

答D:案：B

解析：素質(zhì)的第三個(gè)特性就是它的可塑性。個(gè)體的素質(zhì)是在遺傳、環(huán)境與個(gè)體能動(dòng)性三個(gè)

因素共同作用下形成和發(fā)展的，并非天生不變，因而具有一定的可塑性：不健全的素質(zhì)可

以健全起來(lái)；成熟的素質(zhì)也許會(huì)退化萎縮；缺乏的素質(zhì)可以通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)獲得不同程度

的補(bǔ)償；一般性的素質(zhì)可以訓(xùn)練成為特長(zhǎng)素質(zhì)。

3、【單選題】汽車駕駛證考試屬于的測(cè)評(píng)類型是

常模參照性測(cè)評(píng)

效標(biāo)參照性測(cè)評(píng)

A:

無(wú)目標(biāo)測(cè)評(píng)

B:

物標(biāo)參照性測(cè)評(píng)

C:

答D:案：B

解析：機(jī)動(dòng)車駕駛證考試屬于的測(cè)評(píng)類型是效標(biāo)參照性測(cè)評(píng)。

4、【單選題】需要把最優(yōu)秀的求職者與一般性的合格者區(qū)分開來(lái)，便于雇主錄用，“高個(gè)之

中選高個(gè)”或“矮個(gè)之中選高個(gè)”的相對(duì)性測(cè)評(píng)，特別應(yīng)該采用

選拔性測(cè)評(píng)

配置性測(cè)評(píng)

A:

考核性測(cè)評(píng)

B:

診斷性測(cè)評(píng)

C:

答D:案：A

解析：選拔性測(cè)評(píng)的特點(diǎn)：第一，整個(gè)測(cè)評(píng)特別強(qiáng)調(diào)測(cè)評(píng)的區(qū)分功用。選拔優(yōu)秀求職者實(shí)

際上是一種“高個(gè)之中選高個(gè)”或“矮個(gè)之中拔高個(gè)”的相對(duì)性的測(cè)評(píng)，特別需要把最優(yōu)

秀的求職者與一般性的合格者區(qū)分開來(lái)，便于雇主錄用。第二，測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的剛性最強(qiáng)。第

三，測(cè)評(píng)過(guò)程特別強(qiáng)調(diào)客觀性。第四，測(cè)評(píng)指標(biāo)具有選擇性。第五，選拔性測(cè)評(píng)的結(jié)果或

是分?jǐn)?shù)或是等級(jí)，這一點(diǎn)較之其他測(cè)評(píng)類型特別明顯。評(píng)語(yǔ)式的測(cè)評(píng)結(jié)果無(wú)助于區(qū)分功用

的發(fā)揮。

5、【單選題】個(gè)人對(duì)客觀事物的意義與重要性的總評(píng)價(jià)，使人的行為帶有個(gè)人的某種穩(wěn)定的

傾向性，指的是

品德

個(gè)性

A:

價(jià)值觀

B:

性格

C:

答D:案：C

解析：價(jià)值觀是個(gè)人對(duì)客觀事物的意義與重要性的總評(píng)價(jià)，它使人的行為帶有個(gè)人的某種

穩(wěn)定的傾向性。

6、【單選題】對(duì)公司員工的能力進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，從第1個(gè)開始依照間隔一個(gè)難度等級(jí)賦值，

排列第1位的賦值“1”，與第1位相差1個(gè)難度等級(jí)的賦值“2”，與第1位相差2個(gè)難度

等級(jí)的賦值“3”，依此類推。這種量化形式屬于的量化類型是

比例

順序

A:

等距

B:

當(dāng)量

C:

答D:案：C

解析：等距量化，則比順序量化更進(jìn)一步，它不但要求素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象的排列有強(qiáng)弱、大

小、先后等順序的關(guān)系，而且要求任何兩個(gè)素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象間的差異相等，然后在此基礎(chǔ)上

才給每個(gè)測(cè)評(píng)對(duì)象一一賦值。例如，對(duì)于公司的主要領(lǐng)導(dǎo)干部的能力實(shí)行量化測(cè)評(píng)，從第

1個(gè)開始依照間隔一個(gè)難度等級(jí)賦值，排列第1位的賦值“1”，與第1位相差1個(gè)難度等

級(jí)的賦值“2”，與第1位相差2個(gè)難度等級(jí)的賦值“3”，依此類推。等距量化可以使素

質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象進(jìn)行差距大小的比較。等距量化，則比順序量化更進(jìn)一步，它不但要求素質(zhì)測(cè)

評(píng)對(duì)象的排列有強(qiáng)弱、大小、先后等順序的關(guān)系，而且要求任何兩個(gè)素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象間的差

異相等，然后在此基礎(chǔ)上才給每個(gè)測(cè)評(píng)對(duì)象一一賦值。例如，對(duì)于公司的主要領(lǐng)導(dǎo)干部的

能力實(shí)行量化測(cè)評(píng)，從第1個(gè)開始依照間隔一個(gè)難度等級(jí)賦值，排列第1位的賦值

“1”，與第1位相差1個(gè)難度等級(jí)的賦值“2”，與第1位相差2個(gè)難度等級(jí)的賦值

“3”，依此類推。等距量化可以使素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象進(jìn)行差距大小的比較。

7、【單選題】通過(guò)對(duì)實(shí)際工作中特別有效或無(wú)效的工作者行為的簡(jiǎn)短描述來(lái)調(diào)查與分析工作

的方法，叫做

觀察法

工作日志法

A:

主管人員分析法

B:

關(guān)鍵事例法

C:

答D:案：D

解析：關(guān)鍵事例法是一種通過(guò)對(duì)實(shí)際工作中特別有效或無(wú)效的工作者行為的簡(jiǎn)短描述來(lái)調(diào)

查與分析工作的一種方式。

8、【單選題】工作分析活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是要從不同個(gè)人職業(yè)生涯與職業(yè)活動(dòng)的調(diào)查人手，順次

分析工作者、職務(wù)、職位、職責(zé)、任務(wù)與要素的過(guò)程，由此確定工作的性質(zhì)要求與

崗位

任職條件

A:

工作描述

B:

責(zé)任

C:

答D:案：B

解析：工作分析活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是要從不同個(gè)人職業(yè)生涯與職業(yè)活動(dòng)的調(diào)查入手，順次分析

工作者、職務(wù)、職位、職責(zé)、任務(wù)與要素的過(guò)程，由此確定工作的性質(zhì)要求與任職條件。

9、【單選題】素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系及其分?jǐn)?shù)等級(jí)、評(píng)語(yǔ)在素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程中充當(dāng)一種價(jià)值等價(jià)物

的作用，其組成要素不包含

標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)度

A:

標(biāo)記

B:

標(biāo)尺

C:

D:

答案：D

解析：素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系及其分?jǐn)?shù)等級(jí)、評(píng)語(yǔ)在素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程中充當(dāng)一種價(jià)值等價(jià)物的作

用，其組成要素包含了標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)度、標(biāo)記。

10、【單選題】關(guān)于權(quán)重確定的專家咨詢法，下列說(shuō)法不正確的是

這種方法避免了權(quán)威、職稱、職務(wù)、口才及人數(shù)優(yōu)勢(shì)x確定權(quán)重的干擾

這種方法集中了大多數(shù)人的正確意見(jiàn)

A:

由于最后不再考慮少數(shù)人的意見(jiàn)，容易失去一部分信息

B:

具有科學(xué)的檢驗(yàn)手段

C:

答D:案：D

解析：確定權(quán)重的方法，常見(jiàn)的有幾種。特爾斐法（又稱專家咨詢法）這種方法避免了

權(quán)威、職稱、職務(wù)、口才以及人數(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)確定權(quán)重的干擾，集中了大多數(shù)人的正確意見(jiàn)。

缺陷是由于最后不再考慮少數(shù)人的意見(jiàn)，容易失去一部分信息，同時(shí)也缺乏科學(xué)的檢驗(yàn)手

段。彌補(bǔ)的辦法是，可以檢驗(yàn)各個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)的積分和總分的相關(guān)性。p70

11、【單選題】具有“直率、熱情、精力旺盛、情緒易于沖動(dòng)、心境變化劇烈，具有外傾

性”特征的人屬于的氣質(zhì)類型是

膽汁質(zhì)

多血質(zhì)

A:

粘液質(zhì)

B:

抑郁質(zhì)

C:

答D:案：A

解析：膽汁質(zhì)：直率、熱情、精力旺盛、情緒易于沖動(dòng)、心境變化劇烈、具有外傾性

12、【單選題】我國(guó)政府公務(wù)員考試中的行政職業(yè)能力測(cè)試屬于

成就測(cè)驗(yàn)

智力測(cè)驗(yàn)

A:

能力傾向測(cè)驗(yàn)

B:

態(tài)度測(cè)驗(yàn)

C:

答D:案：C

解析：能力傾向測(cè)驗(yàn)是對(duì)人的認(rèn)知潛在能力的測(cè)評(píng)，是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的深層次測(cè)評(píng)。我國(guó)政

府公務(wù)員考試中的行政職業(yè)能力測(cè)試屬于能力傾向測(cè)驗(yàn)。

13、【單選題】根據(jù)斯普蘭格德觀點(diǎn)，“強(qiáng)調(diào)事物的實(shí)用性，凡事以有效與實(shí)惠為尺度”屬

于的價(jià)值觀類型是

理論型價(jià)值觀

經(jīng)濟(jì)型價(jià)值觀

A:

社會(huì)型價(jià)值觀

B:

政治型價(jià)值觀

C:

答D:案：B

解析：經(jīng)濟(jì)型：強(qiáng)調(diào)事物的實(shí)用性，凡事以有效與實(shí)惠為尺度。

14、【單選題】能力傾向測(cè)驗(yàn)是對(duì)人的認(rèn)知（）的測(cè)評(píng)，是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的深層次測(cè)評(píng)。

水平

現(xiàn)實(shí)能力

A:

潛在能力

B:

程度

C:

答D:案：C

解析：能力傾向測(cè)驗(yàn)是對(duì)人的認(rèn)知的測(cè)評(píng)，是對(duì)潛在能力認(rèn)知活動(dòng)的深層次測(cè)評(píng)。

15、【單選題】面試中，體態(tài)語(yǔ)占行為傳遞信息的比例是（）

7%

38%

A:

55%

B:

67%

C:

答D:案：C

解析：面試中，聲音占行為傳遞信息的比例是38%；體態(tài)語(yǔ)占行為傳遞信息的比例是

55%。

16、【單選題】在面試中，主試事先要明確面試的目的、面試的項(xiàng)目以及觀察的標(biāo)志與評(píng)價(jià)

的標(biāo)準(zhǔn)，這體現(xiàn)了面試的

客觀性原則

目的性愿則

A:

全面性原則

B:

標(biāo)準(zhǔn)性原則

C:

答D:案：B

解析：目的性原則，就是主試事先要明確面試的目的、面試的項(xiàng)目以及觀察的標(biāo)志與評(píng)價(jià)

的標(biāo)準(zhǔn)。

17、【單選題】“假如我現(xiàn)在告訴你因?yàn)槟撤N原因，你可能難以被錄用，你如何看待呢？”

這種面試提問(wèn)方式屬于

假設(shè)式提問(wèn)

開口式提問(wèn)

A:

壓迫式提問(wèn)

B:

引導(dǎo)式提問(wèn)

C:

答D:案：A

解析：假設(shè)式，虛擬式的假設(shè)提問(wèn)一般用于了解應(yīng)試者的反應(yīng)能力與應(yīng)變能力。有時(shí)為了

委婉的表達(dá)某種意思，也采用此提問(wèn)方式。例如：“假如我現(xiàn)在告訴你因?yàn)槟撤N原因，你

可能難以被錄用，你如何看待呢？”

18、【單選題】在面試中，如果想要了解被試者的工作經(jīng)驗(yàn)，比較適合問(wèn)的問(wèn)題是

你大學(xué)畢業(yè)后的第一個(gè)職業(yè)是什么

你大學(xué)學(xué)的是什么專業(yè)

A:

請(qǐng)談?wù)勀悻F(xiàn)在的工作情況

B:

你喜歡什么運(yùn)動(dòng)

C:

答D:案：A

解析：在面試中，如果想要了解被試者的工作經(jīng)驗(yàn)，比較適合問(wèn)的問(wèn)題是：*你大學(xué)畢業(yè)

后的第一個(gè)職業(yè)是什么*在這家企業(yè)里，你擔(dān)任什么職務(wù)*你在這家企業(yè)里作出了哪些你自

己認(rèn)為是值得驕傲的成就*你在主管的部門中遇到過(guò)什么困難，你是怎樣處理和應(yīng)付的*

請(qǐng)你談?wù)劼殑?wù)的升遷和工資變化情況在面試中，如果想要了解被試者的工作經(jīng)驗(yàn)，比較適

合問(wèn)的問(wèn)題是：*你大學(xué)畢業(yè)后的第一個(gè)職業(yè)是什么*在這家企業(yè)里，你擔(dān)任什么職務(wù)*你

在這家企業(yè)里作出了哪些你自己認(rèn)為是值得驕傲的成就*你在主管的部門中遇到過(guò)什么困

難，你是怎樣處理和應(yīng)付的*請(qǐng)你談?wù)劼殑?wù)的升遷和工資變化情況

19、【單選題】評(píng)價(jià)中心是一組標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，評(píng)價(jià)中心測(cè)評(píng)的素質(zhì)中心是（）

決策

操作

A:

管理

B:

能力

C:

答D:案：C

解析：評(píng)價(jià)中心是一組標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，評(píng)價(jià)中心測(cè)評(píng)的素質(zhì)中心是管理。

20、【單選題】下列表述不符合評(píng)價(jià)中心要求的是

多個(gè)評(píng)價(jià)人員

評(píng)價(jià)人員不必記錄被試行為，只需打分

A:

采用多種評(píng)價(jià)技術(shù)

B:

評(píng)價(jià)過(guò)程需分階段進(jìn)行

C:

答D:案：B

解析：評(píng)價(jià)中心，運(yùn)用多種測(cè)評(píng)技術(shù)、從多個(gè)不同方面收集關(guān)于一個(gè)人的多方面的信息，

以保證評(píng)價(jià)的全面性。

21、【單選題】在工作情境模擬測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的測(cè)評(píng)形式是

心理測(cè)驗(yàn)

面試

A:

紙筆測(cè)驗(yàn)

B:

評(píng)價(jià)中心

C:

答D:案：D

解析：評(píng)價(jià)中心是在工作情境模擬測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的測(cè)評(píng)。

22、【單選題】通過(guò)設(shè)計(jì)一系列真實(shí)環(huán)境供工作中需要處理的各類公文，要求被試人員以管

理者的身份，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)各類公文材料進(jìn)行處理，形成處理報(bào)告，然后與別人進(jìn)行討

論。評(píng)價(jià)人員通過(guò)觀察此過(guò)程中其行為表現(xiàn)，對(duì)被試人員的計(jì)劃、組織、分析、判斷、文字

等能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種測(cè)試活動(dòng)是

公文處理法

案例分析

A:

對(duì)比法

B:

排列法

C:

答D:案：A

解析：公文處理法，例如通過(guò)設(shè)計(jì)一系列真實(shí)環(huán)境供工作中需要處理的各類公文，要求被

試人員以管理者的身份，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)各類公文材料進(jìn)行處理，形成處理報(bào)告，然后與

別人進(jìn)行討論。評(píng)價(jià)人員通過(guò)觀察此過(guò)程中其行為表現(xiàn)，對(duì)被試人員的計(jì)劃、組織、分

析、判斷、文字等能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。p192

23、【單選題】某公司在招聘管理人員時(shí)，要求應(yīng)聘者一起完成一個(gè)任務(wù)——小溪任務(wù)：給

他們一個(gè)滑輪及鐵管、木板、繩索，要求他們把一根粗大的圓木和一塊較大的巖石移到小溪

的另一邊。通過(guò)應(yīng)聘者在任務(wù)中的表現(xiàn)考察其領(lǐng)導(dǎo)特征、能力特征、智慧特征和社會(huì)關(guān)系特

征等。這種測(cè)評(píng)方法是

案例分析

角色扮演

A:

管理游戲

B:

面談

C:

答D:案：C

解析：管理游戲是一種以完成某項(xiàng)“實(shí)際工作任務(wù)”為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化模擬活動(dòng)，通過(guò)觀察

來(lái)測(cè)評(píng)被試者實(shí)際的管理能力。

24、【單選題】在知識(shí)測(cè)評(píng)中，某一多項(xiàng)選擇題有40人做對(duì)，10人做錯(cuò)，則該項(xiàng)目的適合

度為

0.3

0.43

A:

0.8

B:

1

C:

答D:案：C

解析：當(dāng)項(xiàng)目為試題時(shí)，適合度即難度計(jì)算公式為：p=R/N（R為通過(guò)人數(shù)，N為總數(shù)）

主要用于客觀題的難度計(jì)算。

25、【單選題】為了拉開距離，區(qū)分被測(cè)者的檔次，對(duì)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的綜合宜采用

累加法

平均綜合法

A:

加權(quán)綜合法

B:

指數(shù)連乘法

C:

答D:案：D

解析：指數(shù)連乘法有利于拉開距離，區(qū)分被測(cè)評(píng)者的檔次。

26、【單選題】常用的離中趨勢(shì)度量指標(biāo)是

相關(guān)系數(shù)

組距

A:

次數(shù)

B:

標(biāo)準(zhǔn)差

C:

答D:案：D

解析：有:全距、平均差、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)志變動(dòng)系數(shù)(離散系數(shù))是非標(biāo)志的標(biāo)準(zhǔn)差。標(biāo)志變

異指標(biāo)主要反映各單位標(biāo)志的差異,是反映總體分布的離中趨勢(shì)。

27、【單選題】在測(cè)評(píng)結(jié)果處理過(guò)程中，如果各測(cè)評(píng)指標(biāo)重要性相同，可以采用的最簡(jiǎn)便分

數(shù)綜合處理方法是

平均綜合法

累加法

A:

加權(quán)綜合法

B:

指數(shù)連乘法

C:

答D:案：B

解析：累加法要求各指標(biāo)同質(zhì)并單位大致相近，否則要考慮采取加權(quán)綜合法。累加法要求

各指標(biāo)同質(zhì)并單位大致相近，否則要考慮采取加權(quán)綜合法。

28、【單選題】在進(jìn)行數(shù)據(jù)綜合時(shí)，為了便于拉開檔次，提高“靈敏”度，最好采用

累加法

平均綜合法

A:

加權(quán)綜合法

B:

連乘綜合法

C:

答D:案：D

解析：連乘綜合法的優(yōu)點(diǎn)是便于拉開檔次，“靈敏”度高，但容易產(chǎn)生暈輪效應(yīng)。連乘綜

合法的優(yōu)點(diǎn)是便于拉開檔次，“靈敏”度高，但容易產(chǎn)生暈輪效應(yīng)。

29、【單選題】整體差異分析指標(biāo)不包括（）

差異系數(shù)

相關(guān)系數(shù)

A:

標(biāo)準(zhǔn)差

B:

方差

C:

答D:案：B

解析：整體差異分析有兩極差、平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差與差異系數(shù)等不同形式。整體差異

分析有兩極差、平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差與差異系數(shù)等不同形式。

30、【多選題】心理素質(zhì)中的智能素質(zhì)包括

知識(shí)

智力

A:

技能

B:

才能

C:

D:

經(jīng)驗(yàn)

答E:案：ABCD

解析：心理素質(zhì)中的智能素質(zhì)包括知識(shí)、智力、技能與才能。

31、【多選題】人員素質(zhì)測(cè)評(píng)在人力資源管理中的優(yōu)化作用具體體現(xiàn)在

人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與招聘選拔

人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與培訓(xùn)

A:

人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與績(jī)效考核

B:

人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與員工激勵(lì)

C:

人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與職業(yè)發(fā)展

D:

答E:案：ABCDE

解析：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)在人力資源管理中的優(yōu)化作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1\.人員

素質(zhì)測(cè)評(píng)與招聘選拔；2.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與培訓(xùn)；3.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與績(jī)效考評(píng)；4.人員素

質(zhì)測(cè)評(píng)與員工激勵(lì)；5.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與職業(yè)發(fā)展。

32、【多選題】人員素質(zhì)測(cè)評(píng)中量化的作用主要有

方便簡(jiǎn)潔的物化表述功能

有助于促進(jìn)測(cè)評(píng)者對(duì)素質(zhì)特征進(jìn)行深入、細(xì)致的分析與比較

A:

有助于大量的具體行為中抽象出本質(zhì)的特征和做出盡可能準(zhǔn)確的差異比較

B:

由模糊混沌的體驗(yàn)測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)化為明確清晰的測(cè)評(píng)

C:

使難以比較的操行評(píng)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為可以比較的分?jǐn)?shù)

D:

答E:案：ABCDE

解析：<p>P34，素質(zhì)測(cè)評(píng)量化，除了方便簡(jiǎn)潔的物化表述功能外，還有助于促進(jìn)測(cè)評(píng)者對(duì)

素質(zhì)特征進(jìn)行細(xì)致、深入的分析與比較，有助于從大量的具體行為中抽象概括出本質(zhì)的特

征和作出盡可能準(zhǔn)確的差異比較。且素質(zhì)測(cè)評(píng)量化使素質(zhì)測(cè)評(píng)由模糊混沌的體驗(yàn)測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)化

為明確清晰的測(cè)評(píng)，使難以比較的操行評(píng)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為可以比較的分?jǐn)?shù)。</p>

33、【多選題】一般來(lái)講，加權(quán)的類型主要有

縱向加權(quán)

橫向加權(quán)

A:

綜合加權(quán)

B:

經(jīng)驗(yàn)加權(quán)

C:

賦值加權(quán)

D:

答E:案：ABC

解析：一般來(lái)講，加權(quán)的類型主要有：1、縱向加權(quán)；2、橫向加權(quán)；3、綜合加權(quán)。

34、【多選題】個(gè)性特征，即個(gè)性心理特征，是指?jìng)€(gè)人身上表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)的、經(jīng)常的、穩(wěn)

定的特征，這些特征包括

能力

態(tài)度

A:

興趣

B:

氣質(zhì)

C:

性格

D:

答E:案：ADE

解析：個(gè)性特征，即個(gè)性心理特征，是指?jìng)€(gè)人身上表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)的、經(jīng)常的、穩(wěn)定的心

理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格等。

35、【多選題】下列測(cè)評(píng)量表屬于智力量表的有

軍隊(duì)甲種量表

軍隊(duì)乙種量表

A:

斯坦福--比索量表

B:

哈梅誠(chéng)實(shí)測(cè)驗(yàn)

C:

卡特爾16因素問(wèn)卷

D:

答E:案：ABC

解析：智力測(cè)驗(yàn)即是后人所熟知的《軍隊(duì)甲種量表》或稱《軍隊(duì)α量表》。對(duì)于不會(huì)英語(yǔ)

的文盲則另有非文字的《軍隊(duì)乙種量表》或稱《軍隊(duì)β量表》。接受過(guò)《軍隊(duì)甲種量表》

測(cè)試的士兵有175萬(wàn)人，與《斯坦福一比奈量表》的相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.87。

36、【多選題】從近幾年面試實(shí)踐來(lái)看，面試發(fā)展出現(xiàn)的趨勢(shì)主要有

形式多樣化

內(nèi)容全面化

A:

考官內(nèi)行化

B:

結(jié)果隨意化

C:

試題順應(yīng)化

D:

答E:案：ABCE

解析：面試的發(fā)展出現(xiàn)了以下幾個(gè)趨勢(shì)：1.形式多樣化。2.內(nèi)容全面化。3.試題的順應(yīng)

化。4.程序規(guī)范化。5.考官內(nèi)行化。6.結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)化。

37、【多選題】下列各項(xiàng)對(duì)小組討論描述正確的有

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論對(duì)于管理者集體領(lǐng)導(dǎo)技能的評(píng)價(jià)非常有效

組與組之間被測(cè)評(píng)者難以比較

A:

有領(lǐng)導(dǎo)小組討論花費(fèi)的時(shí)間比無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論更多

B:

在有領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，應(yīng)該給每個(gè)被試者一次做領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)

C:

小組討論中典型的形式是有角色小組討論

D:

答E:案：ABCD

解析：無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論也有不足之處。例如，組與組之間由于人員素質(zhì)不同、氣氛不同，

有時(shí)難以比較。再說(shuō)，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論與實(shí)際情況不符，實(shí)際中都是有領(lǐng)導(dǎo)的小組討論。

因此無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的效度和信度沒(méi)有保證。在有領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，主試人指定一個(gè)被

試者作為小組中的領(lǐng)導(dǎo)，然后給小組一個(gè)任務(wù)或一個(gè)問(wèn)題。被指定的領(lǐng)導(dǎo)可以對(duì)其他人進(jìn)

行中層領(lǐng)導(dǎo)職位的分派。這種形式與實(shí)際情形較為接近，能夠測(cè)評(píng)領(lǐng)導(dǎo)者的各種管理技

能。但是時(shí)間花費(fèi)上要比無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組多得多，因?yàn)樵谟蓄I(lǐng)導(dǎo)小組討論中，應(yīng)該給每個(gè)被試

者一次做領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

38、【多選題】行為效標(biāo)的選擇應(yīng)以客觀性為基準(zhǔn)，常見(jiàn)的行為效標(biāo)有

學(xué)術(shù)成就

特殊訓(xùn)練成績(jī)

A:

實(shí)際工作表現(xiàn)與成績(jī)

B:

團(tuán)體特征

C:

等級(jí)評(píng)定結(jié)果

D:

答E:案：ABCDE

解析：常用的行為效標(biāo)有以下幾種：1.學(xué)術(shù)成就。2.特殊訓(xùn)練成績(jī)。3.實(shí)際工作表現(xiàn)與

成績(jī)。4.團(tuán)體特征，這是采用在效標(biāo)上有明顯差異特征的兩個(gè)團(tuán)體，用以分析測(cè)評(píng)結(jié)果效

度。5.等級(jí)評(píng)定結(jié)果必須是由權(quán)威的專家或主管人員作出的，或者是廣大群眾作出的。6.

先前被證明是有效的測(cè)評(píng)結(jié)果。

39、【多選題】人員素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果檢測(cè)中分析的指標(biāo)主要有

效度

信度

A:

區(qū)分度

B:

獨(dú)立性

C:

可行性

D:

答E:案：ABCD

解析：測(cè)評(píng)質(zhì)量的檢測(cè)，其內(nèi)容主要有兩個(gè)方面，一是分項(xiàng)素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果分析，二是各項(xiàng)

素質(zhì)綜合結(jié)果分析。分析的指標(biāo)主要有效度、信度、區(qū)分度、獨(dú)立性等。測(cè)評(píng)質(zhì)量的檢

測(cè)，其內(nèi)容主要有兩個(gè)方面，一是分項(xiàng)素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果分析，二是各項(xiàng)素質(zhì)綜合結(jié)果分析。

分析的指標(biāo)主要有效度、信度、區(qū)分度、獨(dú)立性等。

40、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)的步驟。

答案：(1)明確測(cè)評(píng)的客體與目的。(0.5分)(2)確定測(cè)評(píng)的項(xiàng)目與參考因素。（0.5

分）(3)確定測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)。(0.5分)(4)篩選與表述測(cè)評(píng)指標(biāo)。（0.5分）(5)

確定測(cè)評(píng)指標(biāo)權(quán)重。(0.5分)(6)規(guī)定測(cè)評(píng)指標(biāo)的計(jì)量方法。(0.5分)(7)試測(cè)并完善

測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系。（1分）

41、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述面試的主要功能與作用。

答案：(1)可以有效地避免高分低能者或冒名頂替者入選。(2)可以彌補(bǔ)筆試的失誤。

(3)可以考察筆試與觀察中難以測(cè)評(píng)到的內(nèi)容。(4)可以靈活、具體、確切地考察一個(gè)人

的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)及品德特征。(5)可以測(cè)評(píng)個(gè)體的任何素質(zhì)。

42、【問(wèn)答題】評(píng)價(jià)中心情境設(shè)計(jì)要注意哪些問(wèn)題？

答案：(1)相似性。(0.5分)(2)典型性。（0.5分）(3)逼真勝。（1分）(4)主題突

出。（1分）(5)立意高，開口小，挖掘深，難度適當(dāng)。（1分）

43、【問(wèn)答題】請(qǐng)列舉出四種心理效應(yīng)誤差。

答案：(1)哈羅效應(yīng)誤差。(2)趨中心理誤差。(3)寬大心理誤差。(4)邏輯誤差。

(5)對(duì)比效應(yīng)誤差。(6)接近效應(yīng)誤差。（答出一個(gè)給1分，共計(jì)4分）

44、【問(wèn)答題】某公司招聘市場(chǎng)營(yíng)銷人員，測(cè)評(píng)中心經(jīng)過(guò)崗位分析決定測(cè)試專業(yè)知識(shí)、社

交能力、合作能力、表達(dá)能力、思想道德五種主要素質(zhì)，并確定了這五種素質(zhì)的重要程度

（題49表）。黎明和李力是其中兩位應(yīng)聘者，題49表列出了他們兩個(gè)的成績(jī)。請(qǐng)分析比

較不考慮素質(zhì)的重要程度和考慮素質(zhì)的重要程度對(duì)錄用他們倆的影響。

答案：(1)不考慮素質(zhì)的重要程度：①黎明的平均分=(90+80+80+70+60)/5=76（2

分）②李力的平均分=(80+70+90+60+80)/5=76(2分)③黎明和李力水平相同。

（1分）(2)考慮素質(zhì)的重要程度：①黎明的平均分=90×0.25+80x0.25+

80×0.15+70x0.25+60×0.1=78（2分）②李力的平均分=80x0.25+70x0.25+

90x0.15+60x0.25+80x0.1=74（2分）③黎明優(yōu)于李力水平。（1分）

45、【問(wèn)答題】某公司擬招聘一名生產(chǎn)部門經(jīng)理，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)相應(yīng)的招聘方案，并舉例說(shuō)明面試

的六種基本提問(wèn)方式。

答案：評(píng)