家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理的影響分析研究-以父母對(duì)大孩心理疏導(dǎo)為例 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)

家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理的影響——以父母對(duì)大孩心理疏導(dǎo)為例摘要在幼兒的健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，心理傷害帶來(lái)的影響非常大。艾吉蘭教授，美國(guó)著名的心理學(xué)家，他說(shuō)到，“對(duì)于遭受過(guò)心理傷害的兒童來(lái)說(shuō)，在成長(zhǎng)過(guò)程中，在思想上和心理上所遇到的阻礙遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于遭受過(guò)身體傷害的兒童。”而家庭環(huán)境對(duì)于幼兒心理影響極大，尤其是在當(dāng)前二胎全面開(kāi)放的大環(huán)境之下，不當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)直接會(huì)影響到大孩的心理狀態(tài)，故而本文對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析，從父母對(duì)大孩的心理疏導(dǎo)出發(fā)探究，以為家長(zhǎng)提供參考，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境；幼兒心理；二胎家庭引言幼兒相對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，年齡尚小，在心理承受能力方面不及成年人，并且缺乏毅力，很脆弱，若在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中對(duì)其心理帶來(lái)傷害之后，對(duì)這個(gè)孩子而言，這些傷害很有可能會(huì)成為他們這一生中揮之不去的陰影。若在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，生活環(huán)境中總是充斥著恐懼、憂慮和各種威脅，則極有可能會(huì)導(dǎo)致孩子的生活很容易就走向歧途，進(jìn)而給孩子們的心態(tài)和性格方面帶來(lái)不良影響，甚至能夠直接對(duì)孩子們的身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響。故而本文對(duì)幼兒心理問(wèn)題進(jìn)行分析，且將著力點(diǎn)放在二胎家庭中大孩心理問(wèn)題之上，以期為部分家長(zhǎng)提供參考。一、家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理的作用（一）心理傷害影響幼兒健康發(fā)展在現(xiàn)如今的環(huán)境中，幼兒的心理往往總會(huì)在不經(jīng)意間受到各方面的影響，造成一些傷害。對(duì)于那些內(nèi)向型的有苦只往肚子里咽的孩子們來(lái)說(shuō)，如果他們遇到了心理傷害，則會(huì)整天怏怏不樂(lè)，時(shí)間久了，則會(huì)成為抑郁癥等各種心理疾病的誘因；而對(duì)于那些外向型的孩子們，若他們頻頻遭受心理傷害，他們?yōu)榱诵棺约盒闹械牟粷M，從而采取報(bào)復(fù)，攻擊，惡作劇或者破壞等不良方式。為了能夠給孩子們提供良好的健康心理發(fā)展的空間，對(duì)于心理傷害問(wèn)題，教育工作者要給予充分的重視，從而在教育言行等方面盡可能少的給孩子們帶來(lái)心理傷害。（二）心理教育是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)在幼兒教育階段，如何塑造和培養(yǎng)兒童心理素質(zhì)這個(gè)問(wèn)題在當(dāng)今的教育部門(mén)和社會(huì)方面都已經(jīng)成為了一個(gè)備受關(guān)注的焦點(diǎn)。在教育中，幼兒的身體發(fā)育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)都同家長(zhǎng)的精心培養(yǎng)和教導(dǎo)存在著密不可分的關(guān)系，在幼兒的成長(zhǎng)道路上，父母則是最關(guān)鍵的啟蒙教育者。二、幼兒引導(dǎo)過(guò)程中造成幼兒心理傷害的類(lèi)型（一）無(wú)意傷害二胎家庭家長(zhǎng)在日常引導(dǎo)幼兒時(shí)，經(jīng)常帶給幼兒無(wú)意的傷害。家長(zhǎng)并不是真的要傷害幼兒，但對(duì)幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面影響。例如，如果家長(zhǎng)在照顧二孩時(shí)候，對(duì)孩子說(shuō)：“你再等等，媽媽在照顧你弟弟或者妹妹?！碑?dāng)孩子被放在“后”面時(shí)候，他會(huì)十分不安。他會(huì)理解為父母認(rèn)為自己不像弟弟或者妹妹優(yōu)秀。事實(shí)上，父母本人對(duì)已經(jīng)打擊到了孩子自信心的行為索然不知。（二）直接傷害一些家長(zhǎng)的引導(dǎo)方法直接對(duì)幼兒造成不良影響。這多半在教導(dǎo)過(guò)程中發(fā)生。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，由于大孩犯錯(cuò)，父母會(huì)通過(guò)一些方式來(lái)懲罰他們。這些懲罰主要是行為懲罰和語(yǔ)言懲罰。家長(zhǎng)在指責(zé)幼兒時(shí)，由于情緒較為激動(dòng)生氣，給孩子盲目地強(qiáng)加錯(cuò)誤。在幼兒們看來(lái)，父母的言行舉止是他們學(xué)習(xí)的榜樣。在幼兒面前無(wú)論他們說(shuō)的話對(duì)與否，孩子都會(huì)按照父母的意愿去做，孩子甚至將此作為他們的信仰。幼兒如果犯錯(cuò)會(huì)覺(jué)得心里受到了委屈，但他們不能直接表達(dá)委屈之情。隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)變得孤立，逐漸出現(xiàn)心理問(wèn)題。三、家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理引導(dǎo)的措施（一）家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變引導(dǎo)觀念在多數(shù)人眼中，家庭主要的任務(wù)是“照顧孩子”?！罢疹櫤⒆印弊罱K是“使孩子乖乖聽(tīng)大人的話”。有些人覺(jué)得孩子就應(yīng)該聽(tīng)從引導(dǎo)者的話。因此，當(dāng)一些孩子的行為表現(xiàn)出“不服從”時(shí)，引導(dǎo)者會(huì)根據(jù)他們獨(dú)自的方式令孩子“服從”。其中像反諷、挖苦、毆打兒童等方法是錯(cuò)誤的；甚至像剝奪兒童吃飯睡覺(jué)等日常生活權(quán)利、體罰等，會(huì)對(duì)兒童對(duì)身心造成不良影響。換句話說(shuō)，幼兒家長(zhǎng)源性心理傷害的主要因素在于父母在引導(dǎo)理念上出現(xiàn)了偏差。因而家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變自身的觀念，多用語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)大孩出現(xiàn)逆反等情緒時(shí)候，應(yīng)當(dāng)使其意識(shí)到弟弟妹妹與他們之間是和諧相處的，而不是靠打罵來(lái)用“權(quán)威”壓制孩子。通過(guò)這些方式來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育，使孩子得以健康成長(zhǎng)。（二）建立良好的親子關(guān)系父母在引導(dǎo)幼兒時(shí)，不但需要對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行照顧，除此之外，還要教幼兒們?nèi)绾巫鋈?。李政濤說(shuō)：“作為一名父母，今天引導(dǎo)不再以‘給幼兒什么樣的引導(dǎo)’為出發(fā)點(diǎn)，而要以‘給幼兒什么樣的人生’”。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該用心呵護(hù)幼兒。幼兒家長(zhǎng)的引導(dǎo)過(guò)程和其他的教師教學(xué)過(guò)程存在明顯的差距。通過(guò)良好的引導(dǎo)環(huán)境來(lái)建立和諧的親子關(guān)系。創(chuàng)造的心理環(huán)境溫暖且放松，使孩子們形成安全感和信任感。例如，保持積極和快樂(lè)的心態(tài)并以此來(lái)對(duì)孩子產(chǎn)生積極影響。及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子中的優(yōu)點(diǎn)，并接受他們之間存在的能力差異，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單橫向比較他們的弟弟妹妹。他們應(yīng)該冷靜地面對(duì)做錯(cuò)事的孩子們。他們不應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)或責(zé)罵。從“和諧角度”出發(fā)對(duì)幼兒引導(dǎo)，使其接受“二胎”，構(gòu)建和諧家庭。結(jié)語(yǔ)創(chuàng)造和諧家庭環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要，在生活中，不可避免的會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，這些問(wèn)題可以通過(guò)家長(zhǎng)的努力來(lái)彌補(bǔ)。應(yīng)在幼兒受到心理創(chuàng)傷后，在心理上對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)，對(duì)孩子的思想工作也要及時(shí)做好，這樣才能對(duì)幼兒所產(chǎn)生的心理影響降到最低。由此，在引導(dǎo)工作中，家長(zhǎng)應(yīng)正確培養(yǎng)孩子的情感和個(gè)性，以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)[1]仇淑恒.幼兒心理健康教育的有效方法及發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)農(nóng)村教育