幼兒園大班語言教案《風(fēng)兒在哪里》

幼兒園大班語言教案《風(fēng)兒在哪里》匯報人：2024-01-13課程介紹與目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與方法知識點與技能培養(yǎng)實踐活動與拓展延伸評價與反饋機制建立教師專業(yè)素養(yǎng)提升途徑課程介紹與目標(biāo)01課程背景本次課程以《風(fēng)兒在哪里》為主題，通過生動有趣的故事情節(jié)和多樣化的教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒感知風(fēng)的存在，理解風(fēng)的特點和作用，激發(fā)幼兒對自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲望。教學(xué)目的通過本次課程的學(xué)習(xí)，幼兒能夠了解風(fēng)的基本概念和特點，掌握與風(fēng)相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察、思考和表達(dá)的能力，同時激發(fā)對大自然的熱愛之情。教案背景及目的掌握風(fēng)的基本概念、特點和作用；了解與風(fēng)相關(guān)的自然現(xiàn)象和事物。知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)能夠運用與風(fēng)相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式；通過觀察、實驗等方式感知風(fēng)的存在和特點。培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情；激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。030201教學(xué)目標(biāo)與要求風(fēng)車、氣球、扇子等能夠產(chǎn)生風(fēng)的物品；紙張、羽毛等輕質(zhì)物品用于感知風(fēng)的存在。教具準(zhǔn)備與風(fēng)相關(guān)的圖片、視頻或音頻資料，用于輔助教學(xué)。多媒體資源教具和多媒體資源準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容與方法02《風(fēng)兒在哪里》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩歌，通過生動的描繪和形象的比喻，幫助幼兒感受風(fēng)的存在和變化。教材特點通過本課的學(xué)習(xí)，幼兒應(yīng)能理解和背誦詩歌，感受風(fēng)的特點和變化，培養(yǎng)對大自然的熱愛和好奇心。教學(xué)目標(biāo)重點是理解和背誦詩歌；難點是感受風(fēng)的特點和變化，培養(yǎng)對大自然的熱愛和好奇心。教學(xué)重點與難點教材分析與解讀

教學(xué)方法及手段情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入詩歌的世界，感受詩歌的意境和情感。朗誦法通過教師示范朗誦、幼兒跟讀、分組朗誦等方式，幫助幼兒熟悉和理解詩歌內(nèi)容。討論法組織幼兒圍繞詩歌內(nèi)容進(jìn)行討論，引導(dǎo)幼兒思考風(fēng)的特點和變化，培養(yǎng)幼兒的思維能力和語言表達(dá)能力。課堂互動與參與提問與回答教師提出問題，引導(dǎo)幼兒思考并回答問題，如“風(fēng)兒在哪里？”、“風(fēng)兒有什么特點？”等。小組討論組織幼兒進(jìn)行小組討論，分享彼此對風(fēng)的認(rèn)識和感受，培養(yǎng)幼兒的合作精神和交流能力。角色扮演讓幼兒扮演詩歌中的角色，如“樹葉”、“花朵”等，通過表演的形式展現(xiàn)詩歌內(nèi)容，增強幼兒對詩歌的理解和記憶。游戲互動設(shè)計與風(fēng)相關(guān)的游戲，如“追風(fēng)”、“聽風(fēng)的聲音”等，讓幼兒在游戲中感受風(fēng)的存在和變化，增加課堂的趣味性和互動性。知識點與技能培養(yǎng)03風(fēng)兒是空氣流動的現(xiàn)象，由于氣壓差異導(dǎo)致空氣從高壓區(qū)流向低壓區(qū)。風(fēng)兒定義溫度差異、地形地貌、地球自轉(zhuǎn)等因素導(dǎo)致的氣壓差異。風(fēng)兒產(chǎn)生原因影響氣候、帶來降水、助力植物傳播種子等。風(fēng)兒作用風(fēng)兒基本概念介紹風(fēng)力等級根據(jù)風(fēng)速大小，風(fēng)兒可分為無風(fēng)、軟風(fēng)、輕風(fēng)、微風(fēng)、和風(fēng)、清風(fēng)、強風(fēng)、疾風(fēng)、大風(fēng)、烈風(fēng)、狂風(fēng)、暴風(fēng)和臺風(fēng)等級別。表現(xiàn)形式風(fēng)兒可見的表現(xiàn)形式包括樹葉搖動、衣物飄動、煙霧流動等。特點風(fēng)兒具有不定向性，即風(fēng)向可變；同時，風(fēng)兒具有不穩(wěn)定性，風(fēng)速時快時慢。風(fēng)兒表現(xiàn)形式及特點詞匯風(fēng)、空氣、流動、氣壓、溫度、氣候、降水等。表達(dá)方式用生動的語言描述風(fēng)兒的存在，如“微風(fēng)拂面”、“清風(fēng)徐來”等；同時，引導(dǎo)幼兒用簡單的詞匯和句子表達(dá)與風(fēng)兒相關(guān)的感受和經(jīng)歷，如“我感覺到了風(fēng)”、“風(fēng)把樹葉吹動了”等。相關(guān)詞匯和表達(dá)方式實踐活動與拓展延伸04引導(dǎo)幼兒觀察樹葉搖動、紅旗飄飄等現(xiàn)象，理解風(fēng)的存在。風(fēng)兒的存在通過觀察風(fēng)向標(biāo)、煙霧等，讓幼兒感知風(fēng)的方向。風(fēng)兒的方向通過觀察自然界中不同物體的搖動程度，如風(fēng)鈴、樹枝等，幫助幼兒判斷風(fēng)力的大小。風(fēng)兒的大小觀察和描述風(fēng)兒現(xiàn)象制作過程引導(dǎo)幼兒將紙杯剪成風(fēng)車形狀，用吸管作為支撐，紐扣作為裝飾，制作出獨特的小風(fēng)車。玩耍體驗讓幼兒在戶外玩耍時，手持小風(fēng)車，感受風(fēng)的存在和變化。材料準(zhǔn)備收集廢棄的紙杯、吸管、紙片、紐扣等。創(chuàng)意制作：利用廢棄物制作小風(fēng)車等玩具03分享交流活動結(jié)束后，組織幼兒分享自己在不同場景下對風(fēng)的感受和觀察結(jié)果，提升他們的觀察力和表達(dá)能力。01場景選擇選擇有風(fēng)和無風(fēng)的天氣，以及不同地形如山頂、樹林、湖邊等。02活動設(shè)計組織幼兒進(jìn)行戶外游戲，如“追風(fēng)”、“聽風(fēng)的聲音”等，讓幼兒在游戲中感受風(fēng)的存在和變化。戶外活動：感受不同場景下風(fēng)兒變化評價與反饋機制建立05學(xué)生表現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和語法進(jìn)行描述。學(xué)生能夠在課堂上保持專注，積極參與討論和活動，不輕易分心。學(xué)生能夠理解故事的主題和情節(jié)，對故事中的人物、事件和情感有深入的理解。學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，提出新穎的想法和觀點，對故事進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀和表達(dá)。語言表達(dá)注意力集中理解能力創(chuàng)造性思維123家長可以在家中觀察孩子的表現(xiàn)，記錄孩子在語言表達(dá)、理解能力和創(chuàng)造性思維等方面的進(jìn)步和不足。家長觀察記錄定期舉行家長會議，讓家長分享孩子的觀察記錄，與教師共同討論孩子的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。家長反饋會議鼓勵家長積極參與課堂活動，與孩子一起進(jìn)行角色扮演、故事講述等活動，促進(jìn)親子互動和家園合作。家長參與課堂活動家長參與評價過程反思教學(xué)實踐借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗更新教學(xué)資源個性化教學(xué)方案持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)策略教師應(yīng)對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并尋求改進(jìn)方法。不斷更新教學(xué)資源，引入新的故事、游戲和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。教師可以向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，借鑒他們的成功經(jīng)驗和教學(xué)方法。針對不同學(xué)生的特點和需求，制定個性化的教學(xué)方案，確保每個學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)。教師專業(yè)素養(yǎng)提升途徑06觀察與分析通過觀察幼兒在日?；顒又械谋憩F(xiàn)，了解他們的興趣、需求、認(rèn)知水平和語言發(fā)展特點。學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)掌握兒童心理學(xué)的基本知識，了解幼兒認(rèn)知、情感、社會性等各方面的發(fā)展規(guī)律。與幼兒有效溝通運用符合幼兒認(rèn)知特點的語言和方式，與他們建立良好的溝通，促進(jìn)彼此的理解。深入了解幼兒認(rèn)知特點，提高針對性豐富教學(xué)手段運用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學(xué)手段，使教學(xué)更加生動有趣。創(chuàng)設(shè)多元化環(huán)境為幼兒提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。更新教育理念關(guān)注最新的教育動態(tài)，學(xué)習(xí)新的教育理念，如游戲化學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等。創(chuàng)新教育理念和