《剃頭大師》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

《剃頭大師》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)教學(xué)形式課堂教學(xué)

課題名稱《剃頭大師》

學(xué)情分析課文中語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，略帶調(diào)侃的意味。如“押進(jìn)、奪門而逃、怒視、抗議、耿耿于懷"，表達(dá)了小沙對(duì)進(jìn)理發(fā)店理發(fā)的強(qiáng)烈不滿和抗拒；“害人精、冤家”，這些詞語(yǔ)生動(dòng)地表達(dá)出了小沙對(duì)理發(fā)店剃頭師傅的反感甚至仇視。在寫“我"給小沙剃頭的過程時(shí)，用“擺出剃頭師傅的架勢(shì)”“覺得自己像個(gè)剃頭大師"寫出“我”的得意……文中的“我"其實(shí)并沒有剃頭經(jīng)驗(yàn)，只是小沙為了擺脫“害人精”的折磨，病急亂投醫(yī)，才使“我"有機(jī)會(huì)成為“剃頭大師”?！拔?剃頭的水平與“大師”這一稱號(hào)形成了強(qiáng)烈的反差，從而產(chǎn)生了戲劇性的表達(dá)效果。以“剃頭大師"為題，既吸引了讀者的眼球，又激發(fā)了學(xué)生閱讀故事的興趣。

教材分析《剃頭大師》主要講小沙天生害怕剃頭，誰(shuí)給他剃頭，他就罵人家“害人精”，文中的“我"其實(shí)并沒有剃頭的經(jīng)驗(yàn)，只是小沙為了擺脫“害人精”的折磨，病急亂投醫(yī)，才使“我"有機(jī)會(huì)成為“剃頭大師”。這篇課文圍繞童年，讓我們感受到了童年生活的多姿多彩。課文中的有些句子表面意思不難理解，卻有著內(nèi)在的含義?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法驚醒理解體會(huì)。如“每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給‘害人精’。"“我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。文化自信：能說出課文以“剃頭大師"為題的理由。語(yǔ)言運(yùn)用：能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。思維能力：理解“剃頭大師、害人精”等詞語(yǔ)的意思。審美創(chuàng)造：默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我"剃頭過程的不同。1.認(rèn)識(shí)“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“表、膽"等13個(gè)生字，會(huì)寫“大師、表弟”等14個(gè)詞語(yǔ)，理解“剃頭大師、害人精"等詞語(yǔ)的意思。___2.默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。3.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。4.能說出課文以“剃頭大師"為題的理由。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。難點(diǎn)：能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。

教學(xué)策略：上課伊始，我通過讓學(xué)生觀看圖片導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生質(zhì)疑課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。在識(shí)字教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自讀課文、開火車、走迷宮等方法解決生字詞。并且抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把這些詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過程中達(dá)到正確朗讀課文的目的，還要通過關(guān)鍵詞的理解，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。根據(jù)本課的特點(diǎn)，我采取了半扶半放的方法，以學(xué)生為主，教師為輔。始終是教師拋出問題，讓學(xué)生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。例如：“我"的表弟小沙有什么特點(diǎn)？老師傅是怎么給表弟小沙剃頭的？小沙感受如何？“剃頭大師”和“害人精"分別指誰(shuí)？為什么這樣稱呼他們？等等。在學(xué)生充分讀文以后進(jìn)行交流。

教學(xué)過程與方法

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課___二、初讀課文，掃除障礙三、通讀課文，整體感知。___四、學(xué)習(xí)寫字，書寫指導(dǎo)1.導(dǎo)入新課：出示圖片：同學(xué)們，大家看一看圖片上的小朋友在干什么？2.提出問題：同學(xué)們，你們喜歡理發(fā)嗎？請(qǐng)說說你的理由。3.導(dǎo)入：同學(xué)們，理發(fā)時(shí)大家的感覺各有不同，你們喜歡理發(fā)嗎？今天，我們一起去見識(shí)一位“剃頭大師”是怎樣給別人理發(fā)的。教師出示課題并板書：剃頭大師，4.提出問題：看到這篇課文的題目，你想知道什么？1.提出要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：文中的“剃頭大師"指的是誰(shuí)？2.學(xué)習(xí)字詞（1）出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀音翹舌音“仇、執(zhí)”，前鼻音“慣"。（2）組織學(xué)生進(jìn)行游戲識(shí)字：走迷宮。1.提出問題：文中的“剃頭大師”指的是誰(shuí)？2.出示要求：自由朗讀課文，說說課文可以分幾部分，分別寫了什么？3.提出問題：老師傅和“我"給小沙剃頭的經(jīng)過有什么不同？讓我們走進(jìn)課文去比較一下。4.教師總結(jié)：這節(jié)課我們通過聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞想象畫面等方法感受到了小沙剃頭時(shí)如同受刑的痛苦，可頭發(fā)長(zhǎng)了不剃不行，怎么辦呢？一位剃頭大師來(lái)了，大師表現(xiàn)怎么樣呢？我們下節(jié)課去學(xué)習(xí)。學(xué)生明確本課要求會(huì)寫的生字，注意讀準(zhǔn)：平舌音“雖”，翹舌音“差、仇"，前鼻音“膽、件”。知道“膽、理、仇、付、倍、泡、件"等左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，書寫時(shí)注意右半部分要舒展，左右兩部分要安排得緊湊一些。重點(diǎn)指導(dǎo)“表、差、鬼”等容易寫錯(cuò)的字。1.交流：正在理發(fā)店理發(fā)，可是他們的臉上出現(xiàn)了不同的表情。2.學(xué)生齊讀課題。3.交流：大師是指在學(xué)問或藝術(shù)上有很深造詣，被大家尊敬的人。“剃頭大師"應(yīng)該是理發(fā)技藝高超的人。1.自由讀課文，并思考文中的“剃頭大師”指的是誰(shuí)？2.學(xué)生活動(dòng)：開火車讀，一字組一詞。1.學(xué)生匯報(bào)交流：“剃頭大師"指的是文中的“我”。2.學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)設(shè)：第一部分(1-6自然段)主要講述老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)歷。第二部分（7-18自然段）主要寫“我"給小沙剃頭的過程。3.交流句子。出示理發(fā)店情景圖創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入生活中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提出問題，質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境之中。字詞的學(xué)習(xí)，放手給學(xué)生，只需出示要求即可，訓(xùn)練學(xué)生的自主、合作、探究能力。以自然段為單位把課文拆分，在概括每個(gè)自然段的內(nèi)容的同時(shí)理清課文的順序。學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)句子，對(duì)比閱讀，訓(xùn)練了學(xué)生理解分析能力，文本主觀體驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生回答內(nèi)容，課件出示出來(lái)，更加具體可感，易于分析和理解。

板書設(shè)計(jì)剃頭大師小沙“我”___老剃頭師傅姑父

分層作業(yè)設(shè)計(jì)1.看拼音，寫漢字。biǎodìdǎnxiáoɡuǐlǐfà（）（）（）duóménértáo（）2.連一連。監(jiān)督有心事的樣子。不能忘懷，牽縈于心。冤家新穎符合時(shí)勢(shì)潮流。發(fā)誓察看并加以管理。耿