5草船借箭 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

5草船借箭公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）教學設計

學科語文年級五教學形式授課

課題名稱5.草船借箭

學情分析本單元配合“古典名著之旅"這一專題，在課后安排了口語交際、習作、語文園地、快樂讀書吧等多項教學內(nèi)容。通過選文、改編、排練、表演課本劇使學生進一步感悟鮮明的歷史人物的形象；“交流平臺”“詞句段運用"“日積月累”“快樂讀書吧"都從不同角度激發(fā)學生閱讀名著的興趣，幫助學生學習閱讀名著的方法。目的是引領學生自覺走進學習古典名著的大門。指導學生學習寫讀后感。這是本單元的又一語文素養(yǎng)。教學中可以首先借用范文讓學生了解讀后感這種文體；引導學生選擇書或文章中讓自己感受最深的一兩個內(nèi)容，寫出自己真實、具體的感受。建議引導學生結(jié)合本單元課文或自己讀過的其他名著進行選材和命題。

教材分析本組教材以“古典名著之旅”為專題，安排了四篇課文以及口語交際、習作、交流平臺、語文園地、快樂讀書吧等項教學內(nèi)容。四篇課文有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》第四十六回改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》；有根據(jù)《紅樓夢》第七十回選編的《紅樓春趣》。本單元的四篇課文最大的特點是故事情節(jié)曲折生動，人物形象栩栩如生。學生對這兩個方面也較感興趣，教學中并要結(jié)合小學生的認知實際，指導學生重點感受這兩個方面，在閱讀和感受中激發(fā)學生閱讀名著的興趣。本單元課文都是由原著節(jié)選或改編而來的，教學時要注意由此生發(fā)開去，注意適度拓展，引導學生初步接觸原著，了解相關資料，閱讀某些章節(jié)，啟發(fā)學生感受名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

教學目標1.感受故事中的人物形象，體會諸葛亮的神機妙算。2.感受語言的特點，激發(fā)學生閱讀中國著名古典歷史小說《三國演義》的興趣。3.能大致讀懂“閱讀鏈接"中原著片段，并能找到課文中對應的段落。4.借助資料了解三國時代的一些歷史背景，理解故事內(nèi)容，感受人物形象特點。

教學重難點重點：通過感受故事中的人物形象，難點：感受故事中的人物形象，體會諸葛亮的神機妙算。

教學策略：采用讀、猜、搜、寫、畫、演多樣化作業(yè)題型，讓學生在各種形式的活動中主動作業(yè)，深度學習，愛上語文，愛上古典名著。

教學過程與方法

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

深入研讀，感受形象品讀課文，分析人物圍繞中心，學習表達結(jié)合單元整體編排的意圖與特點，體現(xiàn)大單元教學理念，進行作業(yè)設計。我們根據(jù)學生的認知能力、接受能力、思維能力等個體的差異，采用讀、猜、搜、寫、畫、演多樣化作業(yè)題型，讓學生在各種形式的活動中主動作業(yè)，深度學習，愛上語文，愛上古典名著。用心設計，發(fā)展興趣；學科設計，提升素養(yǎng)；多維設計，鏈接生活。1.自學課文，圈畫詞句。2.小組合作學習，討論交流課文第6自然段中的句子。3.全班交流匯報學習情況。1.學完課文后，你對諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅有沒有進一步的了解？小組內(nèi)交流討論。2.全班學生交流匯報。3.讀讀課后的“閱讀鏈接”，找出課文對應的段落，感受語言的特點。1.聯(lián)系上下文閱讀法、做批注閱讀法、圈重點詞句閱讀法、借助相關資料閱讀法2.作者是怎樣將文中人物的性格刻畫得既鮮明又形象的呢？（2）作者抓住了四個人物不同的特點，如他們的語言、動作等，從而體現(xiàn)出不同人物的性格各異。閱讀教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主、合作探究，鼓勵學生大膽地表述自己的想法和見解。分析諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅的性格特點，全面感受人物形象。把原著與課文進行對比閱讀，激發(fā)起學生閱讀原著的興趣。

板書設計

分層作業(yè)設計A類基礎必做題一、看拼音，寫詞語魯肅知道dūdu()很dùjì()諸葛亮的才干,所以對諸葛亮的請求直接zhàobàn(),diàodù()了二十條船幫助諸葛亮，最終shénjīmiàosuàn()的諸葛亮運用計謀順利完成了任務。二、用橫線畫出正確的讀音或漢字1.街上有人擺下擂(léilèi)臺，不少人在那里擂(léilèi)鼓吶喊。2.五更時分,船靠近曹軍水(寨賽),軍士們擂鼓吶喊,曹操得知動靜后派弓(弩努)手放箭。三、在括號里填帶“然"字的兩字詞語。周瑜讓諸葛亮三天內(nèi)造好十萬支箭,這()是故意刁難,諸葛亮()知道這是周瑜的陰謀,周瑜想不到諸葛亮()答應了,第三天諸葛亮()借來十萬多支箭。這令周瑜不得不()起敬。四、查字典，按要求完成練習1.“算”字用部首查字法應查部，再查畫。2.根據(jù)語境選擇“算”的正確解釋，將序號填在后面的括號里。（1）諸葛亮神機妙算，我真比不上他!()（2）周瑜也算得上足智多謀，但遠遠比不上諸葛亮。()B類提升題（三選一）5.搜一搜、畫一畫：（1）為自己喜歡的三國英雄設計一張人物名片。搜集《草船借箭》中歷史人物的經(jīng)典故事，選一位自己喜歡的三國英雄，為他設計一張名片：名片上要畫出人物的畫像，再附上一段性格、事跡介紹，或用一兩句話來評價這位三國人物。（2）畫一張關于《三國演義》的思維導圖。根據(jù)已有的閱讀經(jīng)驗和資料搜集，抓住《三國演義》中的人物關系、性格特征、相關歷史故事等方面的內(nèi)容畫一張思維導圖。設計意圖:人物名片和思維導圖以圖文并重的形式，使語文課程和美術課程相融合，既增加了作業(yè)的趣味性，又理清了名著脈絡，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐能力，協(xié)助了學生邏輯和想象的平衡發(fā)展。6.寫一寫：把自己讀《草船借箭》后的感想和體會寫下來。設計意圖：讓學生學會關注閱讀過程中產(chǎn)生的思考和感悟，運用聯(lián)想、想象、質(zhì)疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，并清楚地表達出來，深入地理解故事，感受人物特點。C類拓展題（二選一）7.演一演：自編自導課本劇《草船借箭》，適時表演。設計意圖:興趣是最好的老師。針對學生的認知心理和學段特點，讓學生自編自導課本劇，能夠有效地吸引學生的目光，引發(fā)學生的深入思考。課本劇的排演，使學生更親近名著，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。課本劇指引學生由課內(nèi)走向課外，經(jīng)歷一場由閱讀到課本劇、由課本劇再到閱讀的循環(huán)旅程，讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外。8.說一說：《三國演義》名