北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)說課稿1

北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)說課稿1一、教材解讀1.課文簡(jiǎn)說。這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。2.詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。①遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆?！包c(diǎn)睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者在這句話中，運(yùn)用極其生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長(zhǎng)研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”?？茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少?gòu)?qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無(wú)疑為該項(xiàng)研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程，因此，說它是“點(diǎn)睛之筆”。②科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程?！斑@一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長(zhǎng)出羽毛、學(xué)會(huì)飛翔、演化為鳥類的漫長(zhǎng)歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭(zhēng)通過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動(dòng)畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。茹毛飲血：指原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸。毋庸置疑：指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。3.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。三、教學(xué)建議1.課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，做好知識(shí)儲(chǔ)備?？梢岳谜n外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生交流，以擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野。2.教師可以在學(xué)生初讀提出不懂問題的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不理解的或感興趣的問題進(jìn)行深入探究，把理解課文內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來。3.教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程。學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段時(shí)，可以通過教師引讀、對(duì)比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的。在學(xué)生講述的時(shí)候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。4.這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)?？梢圆捎脛h減比較、對(duì)比朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中準(zhǔn)確的語(yǔ)言。如，“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！薄耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋€(gè)分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程，而不是突如其來的變化。又如，“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛?！薄耙恍北硎静皇撬械目铸?；“應(yīng)該”表示一種推測(cè)的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，不能確定。語(yǔ)言準(zhǔn)確是說明性文章最重要的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，找出自己認(rèn)為表達(dá)得準(zhǔn)確的.語(yǔ)句，說說句子中的哪些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確，再談?wù)勛约簩?duì)這些句子的理解和體會(huì)。5.本課要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的字比較多，可以讓學(xué)生自己交流哪些字容易讀錯(cuò)，哪些字容易寫錯(cuò)。學(xué)生交流時(shí)，注意提醒以下幾個(gè)字：“凌”讀línɡ，不要讀成lín；“嶄”讀翹舌音；“鴿”字的第二筆是點(diǎn)不是捺；“盈”字上面的“”不能寫成“”，“”的末筆是點(diǎn)，不能寫成捺。6.課后設(shè)計(jì)了選做題，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教師可以向?qū)W生推薦有關(guān)科技知識(shí)的書目、報(bào)刊和網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀，了解恐龍的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、主動(dòng)探索的精神。四、教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)片段：第四段的教學(xué)學(xué)習(xí)這一段時(shí)，根據(jù)討論題，學(xué)生自主讀文思考，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。1.自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族）2.再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學(xué)合作填寫下面的表格。（注：此表格中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學(xué)生合作完成）3.想一想：作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”？4.根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。5.在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？中生代地質(zhì)年代上的中生代距今約