小學(xué)語文備課組學(xué)期工作總結(jié)范文（3篇）

小學(xué)語文備課組學(xué)期工作總結(jié)范文（3篇）

小學(xué)語文備課組學(xué)期工作總結(jié)范文（通用3篇）

小學(xué)語文備課組學(xué)期工作總結(jié)范文篇1

一、基本情況分析

（1）我組共有五位成員，均為專業(yè)老師。

（2）本組教師工作量:周課時(shí)均在2課時(shí)左右。

二、指導(dǎo)思想:

在過去的一個(gè)學(xué)期里，我們高一地理備課組齊心協(xié)力，以新課程理念為核心，以現(xiàn)代教學(xué)觀念和活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式為實(shí)踐指導(dǎo)，以推進(jìn)中學(xué)地理素質(zhì)教學(xué)為工作中心，切實(shí)落實(shí)學(xué)校在各項(xiàng)工作的要求，加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)、教學(xué)模式的理論性和實(shí)踐性研究探索。以創(chuàng)建優(yōu)秀備課組為目標(biāo)，和諧共處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，集全組教師的工作力和創(chuàng)造力努力工作。

三、本學(xué)期以來所做的工作:

1、規(guī)范備課組活動(dòng)制度

每周三上午第二、三、四節(jié)課為備課組活動(dòng)，為提高活動(dòng)的實(shí)效性，每次活動(dòng)都先上課后評(píng)課，由于本組特殊性-人少，多個(gè)老師跨高二、高三，因此課型較全有新課、復(fù)習(xí)課、試卷評(píng)講課等。每次活動(dòng)由一個(gè)人主講，就是具體的上課流程，然后由聽者進(jìn)行評(píng)議，大家統(tǒng)一意見。在布置相應(yīng)作業(yè)時(shí)，強(qiáng)調(diào)題目要少而精，同時(shí)黃老師、金老師兩位老師幫助把握考試方向。我覺得我們這樣長(zhǎng)期的堅(jiān)持是有效果的。通過活動(dòng)將地理教師凝結(jié)為一個(gè)整體，發(fā)揮整體作用，實(shí)現(xiàn)智慧互滲。

2、備課組活動(dòng)中的研究性

俗語說，教而不研則疆，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，尤其是新課程方面的內(nèi)容并做好《課堂動(dòng)態(tài)生成資源的實(shí)踐》讀書筆記，在教學(xué)中付諸實(shí)施。

3、加強(qiáng)教學(xué)科研工作。

（1）、我組準(zhǔn)備研究的課題《高中地理課小組合作學(xué)習(xí)研究》在本學(xué)期初步落實(shí)了課題研究的具體工作，準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)驗(yàn)的償試和理論研究。

（2）、青年教師充分利用我組的資料優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，并收到較好的效果。所有配合新課程的教學(xué)課件、錄像、影片均為本組教師收集和自制。

4、加強(qiáng)課堂教學(xué)的模式化

教學(xué)內(nèi)容地圖化。地圖（圖像）及各種圖幅是實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多媒體技術(shù)根據(jù)教學(xué)需要突現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達(dá)的地理信息，從而能較快感知認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。

教學(xué)形式疑問化和開放化。該教學(xué)模式通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)計(jì)程序式的問題，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下逐步進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些新問題，向?qū)W生介紹問題的條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，而不把結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結(jié)論，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)小結(jié)，指出最佳途徑，揭示正確的規(guī)律和一般方法。這有利于展開學(xué)生思維，形成勤于思考，勇于探索的習(xí)慣，通過案例學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生形成人口觀、資源觀、環(huán)境觀的培養(yǎng)及形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)過程訓(xùn)練化。教學(xué)本身就是通過知識(shí)的傳授，使學(xué)生掌握技能，最終達(dá)到解決問題的目的。而技能的形成需要一個(gè)認(rèn)識(shí)、理解、練習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再理解、再練習(xí)。最后達(dá)到熟練的過程。本模式以圖作為出發(fā)點(diǎn)，又以圖作為落腳點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程就是幫助學(xué)生提高分析、歸納、總結(jié)的能力及解決問題的技能過程。

5、增加了教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

明確指出教學(xué)評(píng)價(jià)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教師教學(xué)檢查、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)檢查可采用多種方式，不單只是筆試。恰如其分地安排好地理作業(yè)（書面作業(yè)、制作模型、寫地理小論文、觀察月相等）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注課本學(xué)習(xí)的考查，還考查學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)的參與度。

最后我們也意識(shí)到在取得一些成績(jī)的同時(shí)，也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，這里我們提出幾個(gè)思考:如何讓組內(nèi)老師更新知識(shí)以適應(yīng)時(shí)代的要求?如何讓我組教師盡快地轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)新的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的要求,提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力?

小學(xué)語文備課組學(xué)期工作總結(jié)范文篇2

“詞以境界為最上，有境界則自成高格?！闭n堂教學(xué)也是這樣，有思想的課堂才能自成高格，才有學(xué)生思想的靈動(dòng)，才有學(xué)生思維的發(fā)展，才有學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。本學(xué)期，我們組在上學(xué)期“贏在課堂”研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)“對(duì)先練后講的課”進(jìn)行研究。沿襲上學(xué)期集體備課的方式，每位老師負(fù)責(zé)一個(gè)單元，同時(shí)在本單元中，選一篇課文先上課，并按照語文大組的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行說課和評(píng)課。

一、本期研究的“先練后講”的課型。

1、課前先練習(xí)，根據(jù)練習(xí)情況備課上課；

2、課中邊講邊練，針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；

3、將課文中重要片斷設(shè)計(jì)成閱讀題，巧妙指導(dǎo)，提升閱讀理解能力。

二、圍繞研究主題，扎扎實(shí)實(shí)開展教研。

1、精心備課。

老師們?cè)趥湔n上作了大膽的嘗試與改革。首先，大膽去除許多不必要的形式上的東西，如內(nèi)容上的形式化，程式上的形式化。體現(xiàn)自己的個(gè)性風(fēng)格，體現(xiàn)語文教學(xué)的藝術(shù)性。力爭(zhēng)在先練后講上有獨(dú)特的新點(diǎn)子，產(chǎn)生新靈感。許校長(zhǎng)在語文大組和五年級(jí)備課組會(huì)上不止一次談到，拿著教材，不忙看教參，反復(fù)讀教材，讀出自己的認(rèn)識(shí)，讀出自己獨(dú)到的見解。老師們總是先閱讀教材，然后回到教參中，進(jìn)行對(duì)比，去充實(shí)，去改造，去生成。按照整體局部再整體的規(guī)律深入地解剖教材。明確教材中有什么，還缺什么，需要我們?cè)谶@堂課中做什么。注重從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來備課。我們?cè)趥渥x的環(huán)節(jié)上很有特點(diǎn)，一篇文章，老師們根據(jù)自己的不同理解，在辦公室示范讀，氛圍非常好。這樣的鉆研，使得我們的課堂效果明顯提高。

2、用心上課。

我們和中海校區(qū)的老師一起進(jìn)行教研，每周二或周四上午三四節(jié)課進(jìn)行上課、說課、評(píng)課的活動(dòng)。老師們大膽嘗試各種先練后講的不同教學(xué)方式，上完課后，立即說課，完全按照說課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。說自己對(duì)教材的理解，說目標(biāo)及確立目標(biāo)的依據(jù)，說重點(diǎn)難點(diǎn)及依據(jù)，說教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，說教法及學(xué)法，說反思。尤其令人感動(dòng)的是，老師將經(jīng)驗(yàn)相互借鑒學(xué)習(xí)，哪位老師上課效果很好，其余老師就稍作修改，根據(jù)自己班的情況，馬上借鑒過去。真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。老師們就這樣真抓實(shí)干，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親臨指導(dǎo)，研究氛圍非常濃厚，研究效果非常明顯。本期，共上先練后講的課12節(jié)，說課12次，說課稿12份。

3、研究取得的效果。

（1）課堂教學(xué)更有藝術(shù)性。

教學(xué)目標(biāo)更簡(jiǎn)明，目標(biāo)分解更科學(xué)；

教學(xué)內(nèi)容更恰當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)更突出；

學(xué)生參與更積極，語言實(shí)踐更充分；

教學(xué)環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)化，教學(xué)層次更清晰。

（2）習(xí)題設(shè)計(jì)更具有科學(xué)性。

通過研究，針對(duì)五年級(jí)的實(shí)際情況，老師們?cè)诰毩?xí)題的設(shè)計(jì)上總結(jié)出了以下四點(diǎn)：

第一、少而精，抓重難點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身；

第二、難易適當(dāng)，避免過深，避免重復(fù)；

第三、合理科學(xué)，清晰明白，適合兒童特點(diǎn)；

第四、力求題型多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)的能力。

這樣的研究，既減輕了學(xué)生過重的的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了課堂教學(xué)效果。既提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，又提升了教師的業(yè)務(wù)水平。一學(xué)期下來，孩子們練的題很適當(dāng)又有效果，避免了題海戰(zhàn)術(shù)，重視了方法與能力的訓(xùn)練，在期末考試中，我們年級(jí)的考試成績(jī)也足以說明這點(diǎn)。

（3）閱讀指導(dǎo)的方法更巧妙。

孩子的閱讀理解能力就是在每節(jié)課的扎實(shí)訓(xùn)練中得以提高。老師們將重要的文章片斷設(shè)計(jì)成閱讀題，大膽嘗試，總結(jié)出一套很好的閱讀指導(dǎo)方法，使得先練后講的課更有實(shí)效。那就是“一抓、二聯(lián)、三問、四想、五體會(huì)”?！耙蛔ァ?，抓重點(diǎn)詞語、關(guān)聯(lián)詞、表達(dá)方法等；“二聯(lián)”，聯(lián)系課題，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系總起句、總結(jié)句、中心句，聯(lián)系段、篇主要內(nèi)容等；’三問”，問作者寫的什么，怎么寫的以及為什么要這樣寫；“四想”，展開想象，充分品味；“五體會(huì)”，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。這樣，孩子們?cè)谡n堂上就掌握了方法，又進(jìn)行了練習(xí)，閱讀能力怎會(huì)不提高？

4、教師們善于反思，在反思中得到了提升。

經(jīng)歷了，反思了，總結(jié)了，積累了，沉淀了，風(fēng)干了，就成了經(jīng)驗(yàn)。駕馭課堂的藝術(shù)來自不斷的實(shí)踐和積累。很多老師堅(jiān)持寫教育隨筆或反思，可謂筆耕不輟。綜合起來，著重對(duì)以下問題進(jìn)行了反思：

（1）如何更科學(xué)確立先練后講這種課型的教學(xué)目標(biāo)；

（2）如何使先練后講的課更落到實(shí)處，而不走形式；

（3）如何更有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使講練有機(jī)結(jié)合；

（4）如何更有效的設(shè)計(jì)練習(xí)，使得練習(xí)更有針對(duì)性；

（5）資料的運(yùn)用應(yīng)該掌握怎樣的一個(gè)度，才更適合孩子的閱讀理解水平？

三、課外閱讀。

1、本期，每個(gè)班的課外閱讀，都注重廣泛涉獵與重點(diǎn)閱讀相結(jié)合，每個(gè)班都有不同數(shù)量的共讀書目，并且每周專門拿一個(gè)晚自習(xí)作為共讀時(shí)間。要求孩子每周背各種各樣的美文，散文、現(xiàn)代詩歌、文言文、詩詞歌賦等，拿班會(huì)課或語文課專門進(jìn)行美文吟誦活動(dòng)。一學(xué)年來，給學(xué)生開展過好書推薦、讀書匯報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、心得交流、朗誦比賽等活動(dòng)。地震前，走到四樓，便聽到朗朗書聲，這已經(jīng)成為五年級(jí)最亮麗的風(fēng)景。站在樓道，聽著孩子們的讀書聲，看著他們搖頭晃腦，有滋有味的模樣，感覺當(dāng)一名語文老師是幸福的，是美妙的，是神圣的。

2、結(jié)合三月份讀書節(jié)，全年級(jí)舉行了一次“遨游詩海，品味經(jīng)典”的古詩吟誦活動(dòng)。每個(gè)班都在早讀或其他時(shí)間引導(dǎo)孩子背完了《小學(xué)生必背古詩70首》上面的內(nèi)容，在這次展示會(huì)上每個(gè)班的孩子對(duì)70首古詩熟背如流，令人欣慰。更精彩的是8位老師齊登臺(tái)，為孩子們朗誦了一組春天的詩，學(xué)生氣氛達(dá)到高潮，師生配合默契，臺(tái)上臺(tái)下彼此呼應(yīng)。更精彩的是在孩子們激動(dòng)的呼喊聲中，彌校長(zhǎng)許校長(zhǎng)黃主任也親自登臺(tái)為學(xué)生吟誦古詩，將誦讀的氛圍再次推向高潮。

3、楊曉紅老師參與了兒童優(yōu)秀作品生動(dòng)講述的比賽。全組老師參與了準(zhǔn)備的'過程，對(duì)《青銅葵花》這本書有了更深刻的理解和把握。楊老師很多班級(jí)進(jìn)行了講述，激發(fā)了孩子們對(duì)此書的極大興趣。

我們?nèi)M語文老師經(jīng)常談到一個(gè)觀點(diǎn)：切忌心浮氣躁，潛下心來搞研究。是的，語文教學(xué)仿佛就是一項(xiàng)修煉，需要我們寧靜的心態(tài)。不為成名去工作，不為成功去工作，應(yīng)是心靈的寧靜。語文大組響亮提出“潛心研究”，也就是去除浮躁，沉下心來扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行教學(xué)研究。懷著寧靜的心態(tài)去進(jìn)行語文教學(xué)，我們就是在期待另一種人生的精彩。

小學(xué)語文備課組學(xué)期工作總結(jié)范文篇3

一、小組合作學(xué)習(xí)方式深入人心

今年我校各個(gè)班級(jí)都積極采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，從座位的安排，小組評(píng)價(jià)體系的制定，以及小組合作學(xué)習(xí)的座談會(huì)等等都可以看出我們學(xué)校每個(gè)人都在努力使小組合作融入到我們的新課改中去。語文教研組也乘著這股東風(fēng)，展開了小組合作學(xué)習(xí)的各個(gè)活動(dòng)。

1、首先，我們組織所有的語文教師進(jìn)行了一次小組合作學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)，讓各位老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，我們從小組的安排，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，課堂上教師的評(píng)價(jià)，作業(yè)的.改進(jìn)等等方面去談，人人參與，人人發(fā)言?；顒?dòng)后讓每一位教師都回去針對(duì)自己的課堂，圍繞自己的學(xué)生，進(jìn)行研究，將自己對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)用到自己的課堂上面去，最終形成文字記錄。

2、其次，我們積極安排各位老師外出聽取優(yōu)秀教師關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的課堂示范課，吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，知道自己的不足，更好的改進(jìn)自己方式，讓小組合作學(xué)習(xí)更完善，讓學(xué)生和老師更輕松。

3、我們要求所有語文教師大膽積極的推門聽課，各位老師在自己的常態(tài)課上必須融入小組合作的學(xué)習(xí)模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，課后相互交談，旨在提高各位教師的教學(xué)水平，更好的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。

4、我們觀看了一段有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的編制和組建，老師們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了更深了了解，小組合作已經(jīng)深入了人心。

二、強(qiáng)抓課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率

本學(xué)期，我們語文教研組除了積極開展小組合作學(xué)習(xí)之外，為了提高課堂教學(xué)的效率，讓教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)中解脫出來，我們加強(qiáng)了課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，剛開始，我們只是試著讓各位老師在課前一天安排學(xué)生預(yù)習(xí)第二天所學(xué)課文，課堂上教師明顯感覺教學(xué)輕松了一些，但是由于學(xué)生不知道怎樣預(yù)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)哪些方面，所以往往做了很多無用功，而且有部分學(xué)生由于不知道怎樣預(yù)習(xí)，所以索性不預(yù)習(xí)了，因此，產(chǎn)生的效果并不怎么好，這樣對(duì)提高課堂實(shí)效起不了多大效果。學(xué)生學(xué)的還是比較累，并沒有從繁重的教學(xué)中解脫出來，所以我們開始制定導(dǎo)學(xué)案，為了更好的制定和使用導(dǎo)學(xué)案，我們前往湖熟中學(xué)聽取了幾節(jié)杜郎口模式的課堂教學(xué)，他們將導(dǎo)學(xué)案和小組合作評(píng)價(jià)運(yùn)用的恰到好處，充分展示了高效課堂的教學(xué)模式，讓我們受益匪淺。

我們還針對(duì)導(dǎo)學(xué)案開展了一次講座，讓各位教師明白，提高教學(xué)效率就必須養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)效果，教師要學(xué)會(huì)制作導(dǎo)學(xué)案，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—課堂學(xué)習(xí)研討—課內(nèi)訓(xùn)練鞏固—當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估—課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。

各位教師在認(rèn)識(shí)了導(dǎo)學(xué)案之后，明白導(dǎo)學(xué)案的必要