四年級下冊第四單元(《貓》《母雞》《白鵝》)大單元任務群教學設計

5/7四年級下冊第四單元（《貓》《母雞》《白鵝》）大單元任務群教學設計本單元的人文主題是“作家筆下的動物”，選編了《貓》《母雞》《白鵝》三篇課文、習作《我的動物朋友》和《語文園地》。通過閱讀鏈接，選編了夏丏尊、周而復的《貓》和葉·諾索夫《白公鵝》片段?！敦垺方榻B了其古怪的性情和小貓滿月時的淘氣可愛，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。鏈接的夏丏尊和周而復的同題片段，表達了不同作家對貓同樣的感情?！赌鸽u》描繪了其負責、慈愛、勇敢與辛苦，描寫了作者由“討厭”到“不敢討厭”的態(tài)度變化，歌頌了母愛，也表達了作家的贊頌之情?！栋座Z》則圍繞白鵝的“高傲”特性，從叫聲、步態(tài)、吃相等方面進行描寫，表達了對白鵝的喜愛。鏈接的片段也表達了對鵝同樣的情感。這三篇文章及三則片段描寫的主題相關聯(lián)——《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物；鏈接的兩則“貓”的片段與精讀課文《貓》，《白公鵝》和精讀課文《白鵝》，是不同作家寫同一動物。表達的情感相統(tǒng)一——每一篇文章的內(nèi)容和表達方法雖有不同，但都表達了同樣的情感。表達的方式相一致——“交流平臺”也提示這幾篇文本相似的表達方式：明貶實褒，表面不喜歡，實際上卻表達了深深的喜愛之情。教學這組課文旨在讓學生有熱愛生活的情趣，體會作家們表達思想感情的方法。

本單元的語文要素是“體會作家是如何表達對動物的感情的”和“寫自己喜歡的動物，試著寫出特點”。包含三層意思：一是感受作家表達的感情；二是體會作家是如何表達的；三是嘗試寫出熟悉動物的特點，表達喜歡的情感。三個層次有其內(nèi)在的邏輯，在領會表達情感的基礎上才有可能深入感悟作者的表達方式，體會如何表達的過程也是對內(nèi)容的進一步整理和體悟。在感受、感悟表達方式的基礎上，才能遷移運用。三篇選文在落實本單元語文要素時，有其獨擔之任。《貓》開篇便說其“古怪”，通過“縱向剖析”與“橫向列舉”相結合詳細描寫貓的“古怪”不是缺點，而是其獨特之處、可愛之處。宜作為學生圍繞一個特點寫動物的范文?！赌鸽u》欲揚先抑，刻畫了母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”等優(yōu)秀品質，可以作為學生圍繞多個特點寫動物的范本?！栋座Z》則通篇寫其“高傲”，將喜愛之情隱藏起來。宜融合“交流平臺”，聯(lián)系前文，發(fā)現(xiàn)“表面不喜歡，實際上卻表達了深深的喜愛之情”的表達方式。本單元語文園地中安排的交流平臺是對本單元語文要素的梳理，宜在講讀時相機提煉，在《白鵝》一課學習時進行梳理?！霸~句段運用”與“表達感情”也有一定的關系，三字俗語和語氣詞的學習重在讓學生認識其特別的表達情感的功能?！叭辗e月累”編排了唐代詩人羅隱的《蜂》，通過小動物蜂表達自己的感受和情感，也與本單元語文要素相關聯(lián)。習作宜從閱讀中梳理學的方法，再嘗試使用多種方式寫出其特點。一、目標與內(nèi)容

（一）學習目標1.認識27個生字，讀準4個多音字，會寫45個字和36個詞語。2.朗讀課文，了解動物的特點，感受作家對動物的喜愛之情；感受語言的趣味，體會作家是如何表達對動物的感情的。3.能發(fā)現(xiàn)熟悉動物多方面的特點，能根據(jù)需要介紹自己喜歡動物的特點。進一步學習同桌互改，養(yǎng)成自主修改的好習慣。4.積累描寫動物的詞語、古詩，通過對比閱讀，揣摩明貶實褒的表達方式，嘗試運用，表達喜愛之情。（二）學習內(nèi)容與學習重點學習內(nèi)容學習重點教材內(nèi)容：閱讀：《貓》《母雞》《白鵝》習作：我的動物朋友語文園地四：交流平臺、識字加油站、詞句段運用、書寫提示、日積月累補充資源：閱讀材料：季羨林《老貓》；豐子愷《阿咪》；老舍《小麻雀》。

視頻資源：《瘋狂動物城》中“閃電”片段。1.引導學生通過換偏旁的方法識記生字，發(fā)現(xiàn)形旁和漢字字義之間的聯(lián)系。2.引導學生閱讀時關注語氣詞等，感受語言的趣味，體會作者的感情；揣摩并嘗試運用明貶實褒的方式，表達喜愛之情。3.抓住中心句、中心段等體會動物的特點，嘗試在習作中圍繞中心句、中心段來介紹動物的特點。二、情境與任務（一）學習情境貓、雞、鵝，都是尋常動物，但在作家眼中，有了古怪的性格、英雄的壯舉、高傲的姿態(tài)……走進作家筆下的動物，親近身邊熟悉的動物，給可愛的動物朋友們畫像，發(fā)現(xiàn)作者的情感，根據(jù)需要介紹熟悉動物的特點，抒發(fā)自己的喜愛之情。（二）任務框架與內(nèi)容安排1.任務框架

⒉內(nèi)容安排任務課時學習內(nèi)容親近身邊的小動物1-2：詞句段運用（1），日積月累欣賞作家筆下的它們7-9：《貓》《母雞》《白鵝》交流平臺，識字加油站，詞句段運用（2）拓展鏈接材料，介紹我的動物朋友2．《習作4：我的動物朋友2》（三）設計說明本單元以“可愛的動物朋友”為主題，整合三項任務七個活動進行學習。將識字寫字、課文閱讀、習作等統(tǒng)整在“給動物朋友畫像”的主題情境中。在完成核心任務的過程中，學生從理解課文內(nèi)容、體會表達方法和嘗試遷移運用等層面開展閱讀、賞析、比較、表達等實踐活動，獲得文學作品的閱讀體驗，積累表達方法的閱讀圖式，促進語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

第一個任務是“親近身邊的小動物”。主要包括“詞句段運用”中“用動物比喻人”詞語學習和“日積月累”的學習。引導學生從身邊熟悉的小動物聊起，用自己的語言為熟悉的小動物“初畫像”。這樣的安排一是拉近語文和生活的距離，激活學生的生活體驗。二是幫助學生做好認知準備，為學習課文作鋪墊。同時圍繞詞語中“用動物比喻人”這一典型的漢語現(xiàn)象和與動物有關的古詩開展積累與誦讀，鏈接并豐富學生的語文學習經(jīng)驗。第二個任務是“欣賞作家筆下的它們”，安排了“一群備受寵愛的貓”“一只偉大的雞母親”“一對高傲的鵝”三個活動，將三篇精讀課文和鏈接的三個片段的學習整合在一起。同時將語文園地“識字加油站”“詞句段運用”中與課文學習聯(lián)系緊密的部分也融合進來。通過對作家作品的閱讀品悟，感受貓的性格古怪和滿月時的淘氣可愛，母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，白鵝的高傲。深入體會作家們是如何抓住特點給動物朋友“畫像”的。這樣從用自己語言“初畫像”，到欣賞作家的語言“學畫像”，層層遞進，引導學生在對比不同作家“畫”同一動物，同一作家“畫”不同動物的過程，積累語感，習得方法。第三個任務是“介紹我的動物朋友”，針對單元習作的要求，聯(lián)系課后小練筆，設置兩個活動“做一張動物名片”“請你記住它”。鼓勵學生由片段到整篇，循序漸進將閱讀中學習到的表達方法逐步運用到習作中去。這是學生使用自己語言的“再畫像”。這樣，引導學生從“初畫像”——“學畫像”——“再畫像”，讓他們經(jīng)歷一個完整的觀察、實踐，學習、再實踐的過程，逐步提升語文能力。

本單元依托“可愛的動物朋友”這一情境，圍繞“為動物朋友畫像”設計學習任務，以不同形式強化語言建構與運用這一語文基礎素養(yǎng)，三個學習任務重視整合與實踐，突出與學生經(jīng)驗的聯(lián)結，在活動中能有效激發(fā)學生觀察動物的興趣，養(yǎng)成熱愛生活的情趣。三、教學活動示例及說明（一）任務一親近身邊的小動物鳥、獸、魚、蟲……是自然的生靈，也是我們的好朋友。它們和我們一起，共同生活在這片土地上?；蛟S，因為太過熟悉，我們很少發(fā)現(xiàn)它們的“風景”。讓我們共同開啟一段和小動物的親近之旅吧！單元預習單1.讀一讀

自主閱讀《貓》《母雞》《白鵝》，在感興趣的地方做批注。2.寫一寫

借助字典讀準字音，理解詞語。3.填一填，畫一畫4.梳理課文，抓關鍵詞句嘗試完成表格或自主繪制鄉(xiāng)村游覽導圖。動物特點活動一熟悉的動物知多少【設計意圖及教學建議】引導學生激活自己的生活經(jīng)驗和語文學習經(jīng)驗，采用看圖聊聊、鏈接生活說說、自讀課文發(fā)現(xiàn)等多種形式，讓學生用自己的語言為熟悉的小動物“初畫像”。教學中要努力讓學生敞開交流，捕捉最真實的初印象。接著，讓學生快速與文本親密接觸，發(fā)現(xiàn)文字背后的“動物畫像”。教學中要注意引導學生將自己的語言經(jīng)驗與他人的語言經(jīng)驗相碰撞，借助仿寫中心句的形式，不斷提高語言表達的品質。建議安排1課時。1.聊聊生活中熟悉的動物。（1）這些小動物，你熟悉嗎？

這些小動物你熟悉嗎？請同學們介紹一下你接觸過的小動物。用簡練的語言告訴大家它有什么特點？（2）講講你和它的故事。在和這些小動物相處的過程中，發(fā)生過什么有意思的事情嗎？選擇最能突出它特點的一件事情給大家講講吧。也可以錄制音視頻，并上傳學習平臺和他人分享。2.說說課本里熟悉的動物。（1）讀課文，捕捉信息。貓、雞、鵝等是我們熟悉的小動物?！敦垺贰赌鸽u》《白鵝》這三篇文章用文字再現(xiàn)了我們熟悉的動物形象。你發(fā)現(xiàn)它們的特點了嗎？找出并抄寫直接寫出動物特點的中心句，然后再完成表格。《貓》：___________________________________________________《母雞》：_________________________________________________

《白鵝》：_________________________________________________動物特點貓：古怪、可愛母雞：負責、慈愛、勇敢、辛苦白鵝：高傲自評標準：一星：書寫規(guī)范，中心句尋找正確，能進行概括。二星：書寫規(guī)范、整潔，中心句尋找正確，概括準確完整。三星：書寫規(guī)范、整潔，中心句尋找正確，概括準確完整，介紹生動。（2）學練筆，學寫中心句。讀一讀這三篇文章中直接寫出動物特點的句子，發(fā)現(xiàn)表達上的特點。你能仿照這樣的形式為你書寫的熟悉的小動物寫一句話，突出它的特點嗎？要點：結合前面所學的寫“中心句”經(jīng)驗，用一兩句話寫出熟悉動物的特點。班級交流時同一動物可以放在一起，發(fā)現(xiàn)同一動物不同的特點?；顒佣娢睦锏膭游铩驹O計意圖及教學建議】這一部分的“字詞段運用”與“感情表達”有一定的關系，三字詞語重在讓學生認識其特別的表達情感的功能，古詩《蜂》中詩人通過小動物蜂表達了自己的感受和感情，也與本單元的語文要素。自主閱讀帶有動物的詞語和古詩，采用誦讀、品悟、積累和實踐運用等多種方式，引導學生感受“用動物比喻人”這一特殊的漢語現(xiàn)象，在讀中感受所表達的情感。進而用合適的語氣語調進行朗讀，積累更多這樣的詞語和古詩。建議安排0.5課時。

1.讀讀帶有動物的三字詞語。（1）讀讀說說。這些詞語分別說的是哪一類人？為什么用這個詞比喻這樣的人？說說這樣的人和動物之間的相似之處。要點（例）：老黃牛，勤勤懇懇，所以用“老黃牛”來比喻默不作聲，踏實工作的人。紙老虎，紙做的老虎，一戳就破，所以用“紙老虎”來比喻外強中干的人。（2）想想議議。讀這些詞語，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你生活中還積累哪些這樣的詞語？生活中使用過這樣的詞語嗎？舉例說說。要點：第一橫排“千里馬、老黃牛、百靈鳥、領頭羊、小蜜蜂”等帶有褒義；第二橫排“紙老虎、變色龍、鐵公雞、應聲蟲、哈巴狗”帶有貶義。像這樣的詞語還有：糊涂蟲、老狐貍、笑面虎、小綿羊、丑小鴨、跟屁蟲……2.背背與動物有關的古詩。

（1）讀讀想想。自主讀古詩，要求讀準字音，讀好停頓。結合插圖，說說古詩大意。（2）品品說說。默讀，邊讀邊品味，你體會到詩人怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（3）背誦積累。你還知道哪些寫動物的詩句？請你為大家誦讀。（二）任務二欣賞作家筆下的它們?nèi)藗兂Ｕf：熟悉的地方?jīng)]有風景?；蛟S，真得是因為太熟悉了，我們很少發(fā)現(xiàn)這些常見動物的可愛之處。而作家們卻敏銳地捕捉到了，并與