高中地理教學(xué)心得體會8篇

第第頁高中地理教學(xué)心得體會8篇

高中地理教學(xué)心得體會篇1

20__學(xué)年與20__學(xué)年都帶高三，也正好是經(jīng)受了從舊教材到新教材的轉(zhuǎn)變，發(fā)覺高考向著挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式的方向在改變。比如：做再多的試題，在高考中遇到原題的概率幾乎是零，試題總是出人意料;再比如：即使是把教材帶進考場，開卷考試，分數(shù)也不會有太多的提高，發(fā)覺大多問題無法在書本上找到現(xiàn)成的答案。怎么辦呢?下面結(jié)合高三教學(xué)，談?wù)剮c初淺的看法。

一、重基礎(chǔ)

雖然高考處在不斷的變革之中，(不斷地滲透新的理念以適應(yīng)時代進展的需要，)但其核心內(nèi)容不變，如精確而全面得把握地理主干知識。首先要明確主干知識的內(nèi)容;再者要透徹地理解(概念和原理)。要理解，要會區(qū)分概念，要會用地理原理去分析新的地理問題，如用熱力環(huán)流原理分析季風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等。對概念、原理的理解程度是獵取高分的關(guān)鍵，(尤其是表達地理規(guī)律、地理思維的一類知識，它是地理試題的命題焦點。)

二、重視對區(qū)域地理的復(fù)習(xí)

區(qū)域地理在高考中很重要(高考試題中，把位置的判斷作為一種基本地理知識來看待的，所以區(qū)域圖常作為地理考題的背景。簡約來說幾乎每道地理高考題都有一幅相應(yīng)的地圖，假如同學(xué)辨別不出圖中是什么地方那么下面圍繞該地方設(shè)計的題目就沒法做。)但是高中地理沒有區(qū)域地理的知識(是中學(xué)的內(nèi)容)，很簡單被同學(xué)忽視;再者也不清晰究竟要復(fù)習(xí)到什么程度。20__年浙江省考試說明對區(qū)域地理的要求是能夠了解不同尺度區(qū)域(如大洲、地區(qū)、國家)的主要地理特征。通過對近幾年的高考題的分析并結(jié)合新課標的要求，總結(jié)幾點復(fù)習(xí)的方法：

1、掌控分析區(qū)域特征的一般方法。(通過對典型區(qū)域特征的分析，總結(jié)出分析區(qū)域特征的一般方法。)假設(shè)遇到詳細區(qū)域時肯定要結(jié)合區(qū)域詳細的性格特點加以分析。(這樣即使在考試中遇到生疏的區(qū)域也心中有數(shù)。)

2、把握小區(qū)域時應(yīng)把它放在其所屬的大地理區(qū)域背景下去考查，對區(qū)域要素的定位也應(yīng)如此。(如世界某一地區(qū)的氣候特征應(yīng)放在全球氣候分布的背景下分析;中國某一地區(qū)的氣候特征應(yīng)放在中國氣溫、降水等氣候要素的分布背景下分析;某一地區(qū)的地形應(yīng)放在全球地形分布的背景下分析。所以對區(qū)域地理各要素需要建立一個全球的和全中國的知識背景。)

如20__年的四川卷，考到了很小的地區(qū)尼泊爾。許多同學(xué)埋怨不認識這個國家，事實上這并不影響解題，只要將它放到南亞的喜馬拉雅山南側(cè)的大地理背景下去分析，那么有關(guān)該地區(qū)的地形地勢、河流水文等問題就可以用該大背景的特點去解決。

高中地理教學(xué)心得體會篇2

一、培育愛好

愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說，只有喜愛才是最好的老師，它遠遠超過責(zé)任感”。只有熱衷于某項事業(yè)，才會主動地去追求做到最好，所以我們講應(yīng)當努力培育對學(xué)科的愛好。至于培育同學(xué)對地理學(xué)科的愛好，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識相關(guān)的趣聞趣事，播放相關(guān)優(yōu)秀紀錄片，組織野外實地學(xué)習(xí)等等，總之，讓同學(xué)能主動參加到教學(xué)中來的方式都能吸引到他們。

二、掌控課本

教科書既是掌控知識、技能的工具，又是培育自學(xué)技能的依據(jù)。目次提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要常常翻閱，以便對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?？瓷钏?，抓住要點，記住問題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)悟圖表所說

三、勤用地圖

地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣闊地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述言簡意賅等優(yōu)點。借助地圖可以更好的掌控地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖，及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理、規(guī)律許多，有的在文字表述上還較相像，這就給記憶帶來了麻煩。假設(shè)能借助于示意圖，許多時候非常簡約的一幅示意圖就會把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘卻。

四、地理復(fù)習(xí)的一般過程

先掌控基本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和進展，最末進行合理的分析、判斷和歸納，實現(xiàn)本學(xué)科之間的知識有機聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識滲透?？梢詫⑦@一過程概括為五個字：憶，記，翻，做，究。

〔1〕憶：就是對已學(xué)過的課本內(nèi)容過電影，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識網(wǎng)絡(luò)，可以對已掌控的內(nèi)容了然于胸。

〔2〕記：是對一些主干知識、重點和難點的知識進行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實進行須要的了解和掌控，這些地理事實是構(gòu)建一個完整知識網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點，是基礎(chǔ)，很重要的預(yù)備。有了這些地理事實還不夠，還需要了解地理事實的發(fā)生和進展規(guī)律，以及地理事實之間的聯(lián)系。

〔3〕翻：就是翻看平常做過的習(xí)題、考試題。平常做過的題目要保存好、整理成冊，以供復(fù)習(xí)階段運用。在復(fù)習(xí)課本同時，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當時做題時的情景，溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識。

〔4〕做：是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做、精做題目。可以選擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補以前做題中存在的不足。

〔5〕究：是細究錯題。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺，是審題不準還是思路有偏差？通過細究以前的錯題，可以明白自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓(xùn)練更有針對性。當然地理復(fù)習(xí)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是對時事和社會現(xiàn)象的關(guān)注，。留意閱讀一些報刊，關(guān)注一些相關(guān)新聞事項，有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴展自己的知識面。

高中地理教學(xué)心得體會篇3

這一學(xué)期來，我仔細備課、上課、聽課、評課，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，并嚴格要求同學(xué)，尊敬同學(xué)，發(fā)揚教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當完成教育教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)行高中地理教材涉及到的地理知識內(nèi)容方方面面，既有自然科學(xué)方面的知識，又有人文科學(xué)方面的知識;既有很多深刻難懂的地理基本原理，又有很多看起來繁雜冗長的地理事象描述;既需要深刻透徹的理解，又需要花氣力去記憶。因此，很多同學(xué)在剛開始的復(fù)習(xí)中經(jīng)常感到高中地理知識比較零散、紛亂，甚至有點無章可循，無從下手，盡管下了很大功夫，但復(fù)習(xí)效果并不抱負。

一個最重要的關(guān)鍵因素，就在于很多同學(xué)還沒有掌控學(xué)習(xí)這門知識的科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法，往往在學(xué)習(xí)過程中把各種地理事象割裂開來，孤立理解，沒有搞清這些“零散”地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒有在頭腦里建立起地理知識的框架結(jié)構(gòu)，沒有理解地理知識系統(tǒng)中的規(guī)律關(guān)系。為了以新的教學(xué)形式向同學(xué)展示地理知識的整體性和系統(tǒng)性，援助同學(xué)找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，完成知識間遷移組合，并在完成這些要素的同時，進展同學(xué)分析、綜合等思維技能，讓同學(xué)在系統(tǒng)梳理知識的詳細過程中，對課程標準所要求掌控的地理知識形成較清楚、深刻的認識。

(1)在高一的時候，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識部分，規(guī)范同學(xué)上課紀律及完成作業(yè)，訂正同學(xué)學(xué)習(xí)地理沿用中學(xué)的方法。高二在趕教學(xué)進度的同時，滲透初高中教材的內(nèi)容，進而做到溫故而知新。仔細鉆研教材，對初高中教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌控初高中知識的規(guī)律關(guān)系，能運用自如。對于每一部分的知識點，盡自己最大的技能找最典型的例子引導(dǎo)同學(xué)分析，而不是一味的局限于教材上的資料。尤其留意收集同學(xué)身邊的各種資料。

(2)了解同學(xué)原有的知識技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采用相應(yīng)的預(yù)防措施。比如：學(xué)習(xí)“濕地”之前讓同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖、鄱陽湖等湖泊的資料;上“板塊運動”前提前讓同學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)課本，讓同學(xué)自己熟識七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。

(3)考慮教法，解決如何把已掌控的教材傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。比如：在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時，我采用以板圖為主，以教具——經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法，為了引導(dǎo)同學(xué)理解抽象知識，引導(dǎo)同學(xué)自己畫圖并相互糾錯。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動同學(xué)的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，盡量使課堂語言簡潔明，克服重復(fù)的毛病，課堂提問面對全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)地理的愛好，課堂上講練結(jié)合。假如發(fā)覺部分同學(xué)疲乏了，寧可歇一歇，講個笑話，或者跟某個同學(xué)開個玩笑，喚醒同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其進展改變過程。復(fù)習(xí)第一部分時，特別強調(diào)嫻熟解讀各種類型的圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，我常常運用圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思索問題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理;通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變技能和地理綜合思維技能。

現(xiàn)在的高中同學(xué)還是愛動、好玩，缺乏自控技能，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的同學(xué)抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好同學(xué)的思想教育，并使這一工作慣徹到對同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對同學(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和援助工作。尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手。全部的人都渴望得到別人的理解和尊敬，所以，和差生交談時，對他的境況、想法表示深刻的理解和尊敬，還有在批判同學(xué)之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。間或進行小測試，并仔細批改、講評試卷。

在聽課、評課的過程中，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

在這次做題技能大賽中，我的得分比較低，感覺比較慚愧。其實考題并不難，但是在做題過程中發(fā)覺好多題里面的世界地理知識沒有記住。以后除了加強做高考題外，還要多看世界地圖，擴大自己的知識面，并援助自己掌控課程改革方向和高考方向。

隨時閱讀最新新聞，尤其是有關(guān)地理課堂方面的內(nèi)容，并用自己所教的理論知識引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會分析問題，并提出問題。在這個過程中，我自己也不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

本校文科班同學(xué)的生源較差，其理解技能往往不能滿意老師的要求。針對這個特點，在接下來的復(fù)習(xí)過程中，我將留意對同學(xué)已學(xué)的基礎(chǔ)知識加以鞏固和落實。以避開涌現(xiàn)老師講過多次，但同學(xué)仍舊無法理解;或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍舊不能理解的現(xiàn)象。不要對他們做出太高的要求，只要求其掌控能夠掌控的內(nèi)容;對于難于掌控或者是理解的，有時可以放棄。只有做到真正的落實，才能使同學(xué)打好扎實的基礎(chǔ)，從而謀求更進一步的進展。

進21世紀，社會對老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美妙的明天奉獻自己的能量。

高中地理教學(xué)心得體會篇4

又到學(xué)年的尾聲，回顧這段時間，經(jīng)受了學(xué)業(yè)水平測試，而后又專注于地理選科的教學(xué)，其中始終以同學(xué)為主體，積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以同學(xué)的活動為主要形式，形成教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式。但是如何進一步發(fā)揮課堂教學(xué)中同學(xué)的主體作用，改進課堂教學(xué)，是值得我思索的現(xiàn)實問題。通過反復(fù)思索，我認為主要從以下入手：

一、重視課本地圖的運用，采納啟發(fā)式教學(xué)

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近同學(xué)生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充斥時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細有趣的地圖、圖片、圖表，給同學(xué)展示了生動活潑的思維過程。有助于同學(xué)了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教學(xué)中，留意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)同學(xué)“動起來”，使同學(xué)充分參加教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮同學(xué)的主體作用。在課堂上，首先引導(dǎo)同學(xué)閱讀圖片，進而進行視頻觀賞，充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué)，讓同學(xué)獲得感性認識，充分調(diào)動同學(xué)的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培育了同學(xué)讀圖、分析圖的技能和獨立獵取知識的技能。

二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，只有同學(xué)產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好，學(xué)習(xí)愛好是調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮同學(xué)的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為同學(xué)獲得徑直愛好提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片、文字、動畫、語言，給同學(xué)以美的享受，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。運用多媒體課件幫助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以愛好帶動同學(xué)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)同學(xué)“好動”把同學(xué)從“靜”中解放出來，并熱忱鼓舞，耐煩引導(dǎo)他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成技能。

在地理教學(xué)過程中，我留意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在復(fù)習(xí)亞洲地形和河流時，可以嘗試給同學(xué)播放歌曲《亞洲雄風(fēng)》，不但使同學(xué)的留意力快速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動，同時調(diào)動同學(xué)的思索和學(xué)習(xí)的主動性。在講繁復(fù)的氣候時，我先讓同學(xué)進行圖片觀賞，再與古詩詞和歌曲相結(jié)合，不僅熬煉同學(xué)的語言表達技能，而且引導(dǎo)同學(xué)做到了學(xué)科間的融會貫穿。

在課程改革的今日，對我們提出了更高的要求，我們只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)，才能獲得提高，才能運用符合同學(xué)自身進展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與同學(xué)共享彼此的思索、閱歷和知識，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同進展。

高中地理教學(xué)心得體會篇5

從**年秋季試用人教版一般高中課程標準試驗教科書以來，經(jīng)過二年多的探究和實踐，我校地理課改工作初見成效，教學(xué)效果得到了肯定的改善。

經(jīng)過二年多的摸索、探討與實踐，我們認為地理課改首先要解決好以下幾個方面的問題：把握好課標，運用好教材；激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好，積極引導(dǎo)、鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)；把課堂交給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的主人等；以下是我們的詳細做法：

1、仔細研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標準

高中地理課程標準是編寫地理教材的依據(jù)，各種版本的教材無一不是是圍繞課程標準編寫的。對于課標無論是教材的.編者，還是教材的運用者，都有各自的理解。我們覺得新課程標準要求不詳細，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，很多知識點到為止，留給老師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了老師負擔(dān))；針對正文篇幅小、彈性大的特點，我們備課組的幾位地理老師每周都堅持集體備課，統(tǒng)一要求，集體爭論；利用教材素材理解掌控它想說明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律，同時緊密結(jié)合實際，查找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例,援助同學(xué)理解并掌控有關(guān)的原理等。

2、“帶活地圖”

高中地理教材中穿插有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于同學(xué)了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),留意發(fā)揮圖像作用，留意教給同學(xué)讀圖技巧，啟發(fā)同學(xué)如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培育同學(xué)讀圖、分析圖的技能和獨立獵取知識的技能,運用圖像引導(dǎo)同學(xué)“動起來”，使同學(xué)充分參加教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

3、構(gòu)建同學(xué)的知識結(jié)構(gòu)

由于中學(xué)階段地理雖然是中考科目，但由于采納開閱考試，同學(xué)對地理的學(xué)習(xí)懶于記憶，造成地理基礎(chǔ)特別差，進入高中后普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散，很多老師說：地理新課程教起來困難，同學(xué)學(xué)起來更困難。針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的狀況，上課時我們利用第二教材援助同學(xué)了解三維目標和對課文內(nèi)容進行概括，老師每上完一節(jié)課要進行課堂小結(jié)，每學(xué)完一個單元也要進行小結(jié)，實時對所學(xué)知識點進行梳理歸納，把一些陳述性知識變成生成性的知識，讓知識開花結(jié)果。

4、營造探究式課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好和探究欲望。

針對難學(xué)這一點，在平常的地理教學(xué)中，我們盡可能地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，從心理上預(yù)先讓同學(xué)喜愛它，盡量發(fā)覺同學(xué)某方面的優(yōu)勢并不斷強化其學(xué)習(xí)地理的愛好。為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好和探究欲望，在教學(xué)過程中，我們做了以下嘗試：

①把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓同學(xué)嘗試到勝利，愛好就會越來越濃。

②充分利用模型、文字、圖片、多媒體動畫等，以創(chuàng)設(shè)一個新穎的環(huán)境，使同學(xué)在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)同學(xué)的愛好。

③留意發(fā)揮知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，使之融入課堂教學(xué)，就能調(diào)動起同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，收到好的教學(xué)效果。

④充分利用生活中的地理教學(xué)資源，讓同學(xué)去體驗身邊的地理，并從體驗中去探究、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。

通過上述做法，同學(xué)的愛好得到培育，老師教起來簡單，同學(xué)學(xué)起來也就不太難了。

5、在教學(xué)過程中營造良好的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，同學(xué)主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著親密的聯(lián)系，老師要積極鼓舞同學(xué)參加教學(xué)活動，并努力制造“民主、和諧、同等”的課堂教學(xué)氛圍，這是同學(xué)發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，同學(xué)的大腦皮層活動處于最大程度的興奮，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)，思維的火花被點燃。

高中地理教學(xué)心得體會篇6

在這一年的教育教學(xué)工作中，本人忠于國家教育事業(yè)，仔細執(zhí)行《中學(xué)校老師道德規(guī)范》，依法執(zhí)教，科學(xué)執(zhí)教，在教育教學(xué)工作中積極進取，勇于開拓。對工作恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，虛心謹慎，向有閱歷的老師請教，時刻留意有關(guān)教學(xué)改革和課程改革趨勢和進展狀況，實時搜集有關(guān)信息，結(jié)合自己工作中實際狀況積極嘗試，應(yīng)用于教學(xué)中，并取得相應(yīng)的成果和效果。

在我所教的五個班中，8班是區(qū)級重點班，同學(xué)學(xué)習(xí)技能較強，固有的知識基礎(chǔ)相對較好，同學(xué)反應(yīng)比較快，有較強的悟性。針對同學(xué)狀況，在教學(xué)中采用打牢知識基礎(chǔ)、適當拓展知識面、增加知識的深廣度，在課堂教學(xué)中著重同學(xué)技能培育，熬煉同學(xué)發(fā)散思維和總結(jié)歸納技能，學(xué)會知識的合理應(yīng)用，學(xué)會把零散的知識提煉成為知識的主線。在老師科學(xué)指導(dǎo)下同學(xué)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，把書本上的知識合理優(yōu)化成為自己頭腦里的知識體系，并在此過程中充分相信同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，尊敬同學(xué)的創(chuàng)新思維，鼓舞同學(xué)的性格發(fā)揮。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，兩個班已經(jīng)掌控了高中地理學(xué)習(xí)的方法和素養(yǎng)，同學(xué)較好地掌控了大綱要求的知識內(nèi)容。

6、7、9、10班是一般班，同學(xué)來源繁復(fù)，舊有知識掌控程度不一，自主學(xué)習(xí)技能相對比較薄弱，因此在教學(xué)工作中首先要把需要掌控的知識原理講解透徹，掌控知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)解題，指導(dǎo)同學(xué)合理運用所學(xué)知識優(yōu)化解題思路，用知識的能量吸引同學(xué)、鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

我第三年參與教育教學(xué)工作，雖然有肯定的教學(xué)閱歷和教學(xué)規(guī)律，但是面對新教材，我虛心向有教學(xué)閱歷的老師請教，仔細分析新教材，把握教材的主線索，更仔細的把握每一章的重點、難點。并拜北京市聞名地理專家李通為師，李老師多次聽我的課，得到了李老師的確定與好評，并于“北京市地理案例教學(xué)大賽”中獲得特等獎。在這一年的工作中，除了學(xué)習(xí)更好的把握課本把握課堂教學(xué)，重要的是我更加明白作為一名老師肩頭的責(zé)任之重大，明白了什么是教育要以愛心為根本。

面對教育形勢隨著時代改革的不斷進步，老師需要要不斷學(xué)習(xí)，加強自身素養(yǎng)的培育提高。為順應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，我仔細學(xué)習(xí)有關(guān)的電腦知識和多媒體技術(shù)，仔細找資料，力求做好每一個課件，使每個課件都既全面精確的講授了知識，又生動對同學(xué)有吸引力。在運用中相關(guān)技能不斷提高，所做課件也受到同學(xué)的喜歡。

在已經(jīng)過去的一學(xué)年中，我擔(dān)負高二5個班的教學(xué)工作，我想我的確做到了忘我的工作，一切以工作為重。我感到工作勞碌、壓力、充盈和開心，也更加體會到教學(xué)工作的緊迫性和高要求，我會更加努力，在已取得的成果前提下，不斷學(xué)習(xí)提高，更新教育教學(xué)觀念和手段，恪盡職守，爭取做一名優(yōu)秀的老師。

高中地理教學(xué)心得體會篇7

經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué)，送走了我的又一屆同學(xué)，靜下心來理理思路，回顧本學(xué)年的高三地理教學(xué)工作。

從地理學(xué)科來看，知識比較龐雜，學(xué)習(xí)枯燥，與理科相比好像又較為簡約，與文史相比又比較難，教學(xué)中培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，熬煉同學(xué)獨立思索、提高學(xué)習(xí)技能是根本原那么。而技能的積累一是平常需要緊緊抓住課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過程的合理科學(xué)性。

一、平常地理課堂的教學(xué)調(diào)整

1、問題驅(qū)動——重視知識的探究過程

在地理課堂教學(xué)中，需要強化探究意識，把思維的全過程呈現(xiàn)出來，才能達到培育制造性思維的技能的目的。教材中每個概念的形成、每個原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運動的規(guī)律，幾乎都經(jīng)受了前人長期的觀測、比較、分析、綜合、概括、制造的漫進步程。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運動規(guī)律等，要突出知識發(fā)生、進展的過程。讓同學(xué)依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式重新"制造"有關(guān)的地理知識，不僅給同學(xué)以啟迪，更能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好，使其在探究的過程中學(xué)會發(fā)覺真理的方法，得到制造的體驗，加強自信心、積極性和主動性。

不光是知識的探究過程，練習(xí)題的探究過程同樣能使同學(xué)主動開展思維活動，經(jīng)過探究、發(fā)覺、制造的全過程，不斷發(fā)掘內(nèi)心的潛力，以提高地理思維技能的培育。

2、師生互動——教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對素材進行選擇處理時，留意提供與生產(chǎn)、生活親密相關(guān)的材料，以引導(dǎo)同學(xué)將知識重組、整合構(gòu)成有機的社會科學(xué)知識。引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注時事、關(guān)注熱點，關(guān)注國家經(jīng)濟進展動向，平常留意收集的信息和材料的質(zhì)和量，需要是與國家經(jīng)濟建設(shè)的大方向相吻合，需要與世界的進展主流相全都，需要能與教材內(nèi)容有機的結(jié)合為一體;還應(yīng)在提供信息資料時，援助同學(xué)會整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強知識的應(yīng)用性和實踐性，援助他們加深對地理知識的理解，真正提高分析問題和解決問題的技能。

3、落實行動——落實基礎(chǔ)，突出技能訓(xùn)練和培育，以適應(yīng)以"技能立意"為主的高考要求

以技能立意的考試更重視基礎(chǔ)知識的敏捷運用，更重視以基礎(chǔ)知識為載體的思維活動。因此在平常上課時就要扎實、精確、嫻熟，要有分階段的計劃和措施。同時，學(xué)習(xí)中要留意三要、三不要：要引導(dǎo)同學(xué)重視對地理事實的發(fā)生、進展、改變教程進行思索，而不要只留意結(jié)論的背誦;要引導(dǎo)同學(xué)重視地圖知識的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成常?？磮D和分析圖表的習(xí)慣，而不要只留意課本的復(fù)習(xí);還要留意把高、中學(xué)地理以及自然、人文地理有機結(jié)合起來，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對集中起來進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。

4、加強課堂限時訓(xùn)練，著重實效

習(xí)題訓(xùn)練時，要留意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時間，有針對性地進行訓(xùn)練，即學(xué)科重點、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實問題，把知識點串聯(lián)起來，做到重點突出，前后呼應(yīng)。課堂上實時反饋，幫助同學(xué)回顧解題過程，從中查找解決問題的最正確途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識，總結(jié)出二級結(jié)論，以不變應(yīng)萬變，只有這樣才能將知識轉(zhuǎn)化為技能進而達到訓(xùn)練目標。練習(xí)的目的是進一步熟識地圖，鞏固主干知識，掌控解題技巧。讓同學(xué)學(xué)會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平常課堂精講精練，從中精確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的技能。

二、沖刺階段地理課堂教學(xué)策略

1、回來教材，參照考綱，以"想"為主

通過回想教材內(nèi)容，回想每一部分內(nèi)容的出題思路與做題方法使同學(xué)系統(tǒng)地熟識教材，理清思路，適應(yīng)高考?；叵氲姆椒ㄖ饕且罁?jù)老師制定的回扣提綱進行回想。

老師制訂的回扣提綱逐點進行回想并與考試說明的要求進行對比。回想要目標明確，有計劃性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅老師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計劃，更要讓同學(xué)明白，便于師生協(xié)作進行復(fù)習(xí)。另外，還要讓同學(xué)從某一知識點出發(fā)，盡可能多地回想一、二輪復(fù)習(xí)的，內(nèi)容，形成知識塊。如從"降水"出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對應(yīng)著考題，有用性強，可作為前種方法的補充。通過回想不僅能查漏補缺，便于知識的遷移，而且同學(xué)會感到自己掌控了相當豐富的地理知識，能夠適應(yīng)高考，從而提高了同學(xué)的自信心，對調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

2、"看"與"想"結(jié)合

主要看教材、看過去整理的錯題集及過去做過的練習(xí)。"看"要結(jié)合回"想"進行，重點看達不到考試說明要求的內(nèi)容。要有針對性地看看學(xué)習(xí)過程中的錯誤類型，以及近年高考試題的錯解分析等，分析導(dǎo)致錯誤的緣由，可以加強防范意識，避開重蹈覆轍。

3、重基??

高考前的學(xué)習(xí)，要依據(jù)自身各科目的實際狀況，制定合理有效的復(fù)習(xí)計劃，一方面可以夯實自己的強項，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大部分同學(xué)而言，現(xiàn)在不要再去處理過多的高難度習(xí)題了，而應(yīng)把自己模糊的知識點回來課本，確保每個基礎(chǔ)點都過關(guān)。

4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

在教學(xué)中，往往不是老師的忽視，而是同學(xué)沒有引起足夠的重視。有的同學(xué)認為等到接近高考或高考時留意就行了，實際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種焦灼的氛圍中，這種不良習(xí)慣會不知不覺地"復(fù)原"。所以在平常教學(xué)中需要讓同學(xué)養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。詳細做法有：慢審題，快答題。就是讓同學(xué)一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并依據(jù)掌控的知識、技能、方法進行整合形成答案，最末較快速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。

總之，高三地理復(fù)習(xí)要讓同學(xué)多想、多思，在想、思的基礎(chǔ)上，加強看和練的針對性，老師要號準高考的脈搏，切實落實雙基，培育同學(xué)答題的策略意識，形成良好的考試心理，在平常的訓(xùn)練中，肯定要表達"平常是高考，高考是平常"的訓(xùn)練思維，把同學(xué)置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴格要求，這樣才能使同學(xué)適應(yīng)高考，取得好成果。

高中地理教學(xué)心得體會篇8

應(yīng)試教育在我國基礎(chǔ)教育中根深蒂固，在很大程度上影響了當今的新課程改革詳細思路。新一輪高中課程改革是向著素養(yǎng)教育為主轉(zhuǎn)變，但由于高考的制度改變不大，導(dǎo)致現(xiàn)在“分”還是同學(xué)的命根沒有突出素養(yǎng)教育的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對地理知識的傳授，忽視同學(xué)的主體地位，特別是在技能運用和生產(chǎn)實踐方面關(guān)注不足。這顯著不利于新時代對制造型人才的培育的要求，也難以適應(yīng)當今社會進展對高素養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。所以，時代對我們的要求，就是要把地理應(yīng)試教育機制轉(zhuǎn)化為地理素養(yǎng)教育機制。

我國新一輪高中課程改革，以素養(yǎng)教育為鮮亮旗幟，拉開了帷幕。常言道，不破不立，只有打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，才能樹立起地理素養(yǎng)教育的新旗幟。但素養(yǎng)教育在中國提倡了多年，都是雷聲大，雨點小，沒有取得實質(zhì)性突破，究其根本緣由是考試制度和教材沒有從根本上進行改革，教學(xué)方法和教育手段沒有突破傳統(tǒng)的地理教學(xué)誤區(qū)，新一輪課程改革給高中地理教學(xué)帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。

一、對湘教版高中地理必修〔一〕的認知

湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念涌現(xiàn)得少了，結(jié)論性的表達少了，“讀圖思索”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減削，圖幅數(shù)量增多，甚至很多地方采納以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設(shè)計上明顯加強了對同學(xué)的啟發(fā)性，更著重激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，著重同學(xué)主動參加教學(xué)過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的呈現(xiàn)方面，刻意營造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培育同學(xué)的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

新教材加強了對地理事物和現(xiàn)象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓(xùn)練，有意識地為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)制造條件。強調(diào)開展多種地理活動，激發(fā)同學(xué)對地理學(xué)科的深厚愛好。使同學(xué)學(xué)習(xí)新知識的過程成為探究問題的過程，獵取技能和方法的過程，情感立場與價值觀培育的過程。教學(xué)過程中提倡師生互動，提倡同學(xué)積極參加，樂于探究，勤于動手，有利于提高課堂教學(xué)效果。例如在第一章“活動”中，特地設(shè)計了引導(dǎo)同學(xué)動手、動口、動腦的內(nèi)容。動手：引導(dǎo)同學(xué)演示晝夜更替，說明晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的；畫圖表示太陽直射點的移動規(guī)律；計算兩地的時差等。動口：引導(dǎo)同學(xué)說明生命涌現(xiàn)應(yīng)具備的條件。動腦：引導(dǎo)同學(xué)思索地球在宇宙中的位置；總結(jié)九大行星的運動規(guī)律；分析歸納太陽輻射隨緯度分布的規(guī)律；分析晝夜長短分布規(guī)律；用科學(xué)的術(shù)語說明四季的形成緣由和過程。這些都為新課程課堂教學(xué)設(shè)計提供了有利條件。

教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的地圖；重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合地理學(xué)科的特點，引導(dǎo)同學(xué)開展閱讀、觀測、實踐和探究活動。教材包含的大量地理信息，給老師提供了較大的、制造性的進展空間，以利于地理信息技術(shù)的應(yīng)用。

二、近半個學(xué)期以來教學(xué)工作上的困惑

近半個學(xué)期的教學(xué)，我盡力把新課程改革的種種理念落實到教學(xué)實踐中去，有收獲，同樣也有困惑，這些困惑主要來自以下幾方面：

1、新教材在知識結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對于老師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識點，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何安排好教學(xué)進度，這些都為我們每一位高一的老師提出了挑戰(zhàn)。在近半個學(xué)期的教學(xué)中，我們感覺到課時焦灼，在活動的組織上時間難以把握，假如不充分讓每位同學(xué)都積極參于，那就只是走過場，流于形式，假如充分調(diào)動每位同學(xué)，那么時間又難于滿意，教學(xué)進度無法完成。

2、對同學(xué)的困惑，由于初高中地理課程的要求不全都，涌現(xiàn)嚴峻脫節(jié)，新課程改革下的中學(xué)地理教學(xué)，對同學(xué)的要求越來越低，教材內(nèi)容相對簡約，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)而言，無疑一下難于適應(yīng)，給我們教學(xué)帶來更大的難度。很多同學(xué)連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對于地球的運動、時差的計算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。假如老師再利用上課時間給同學(xué)進行講解，這就面臨課時焦灼，教學(xué)任務(wù)難于完成，組織同學(xué)回去自學(xué)，但部分基礎(chǔ)較差，綜合理解技能較弱的同學(xué)還是難于接受。也正是由于這些多方面的緣由，使得高中地理讓很多同學(xué)感到難學(xué)，導(dǎo)致愛好漸無。如何更好的轉(zhuǎn)變同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，困惑著很多老師。同學(xué)作為教學(xué)的主體，他們是影響新課程改革能否順當推動的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)覺，高一同學(xué)普遍對新課程改革了解不夠，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使同學(xué)一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)的轉(zhuǎn)變難度更大。還有，同學(xué)對地理學(xué)習(xí)的不重視和認識不足始終是影響地理教學(xué)的一個特別重要的因素。

3、教學(xué)過程中，我們發(fā)覺諸多的不配套影響了新課程改革的實施?，F(xiàn)行的高一地理課標有四個版本〔地圖版、湘教版、人教版、山東版〕，四大版本教材知識結(jié)構(gòu)等多方面都存在明顯的差異，作為老師不可能不考慮這些。例如作為走在高中新課改革最前沿的廣東省，為了應(yīng)付____年的第一次高考，地理老師不得不把以往最早的16開的舊地理課本搬到了課堂，由于就目前而言，高考如何以這四套教材配套還是個迷，所以作為老師而言，對如何把握好教材與課標有很多的困惑。另外教材與教輔資料明顯不配套，新的教材還沒有相應(yīng)的教輔，現(xiàn)有的教輔資料還都是以舊教材為藍本，很多新教材中已作了相應(yīng)的修改和刪減，但在練習(xí)中涌現(xiàn)，如新教材中的地轉(zhuǎn)偏向力的內(nèi)容已作了刪除，但在教輔中都涌現(xiàn)了這些問題，在后面的“單元大氣的運動”中又涌現(xiàn)了這一問題，對于這些問題，老師該不該講，應(yīng)講到什么程度，很難把握。學(xué)校在教學(xué)資源、教學(xué)管理工作上與現(xiàn)行的高一地理新課程的要求明顯置后。高一地理新教材的文字表述，結(jié)論性的東西減削了，但同學(xué)的活動增加了，動手、動腦、動眼觀測等實際操作的內(nèi)容明顯增多，但學(xué)校與之配套的教學(xué)幫助工具不足，有的甚至缺乏。如老師手中沒有掛圖，上課只好用手畫圖，這一方面影響課堂效果，同時也糜費時間，影響老師教學(xué)進度。實物模型和多媒體演示軟件相對缺乏，同學(xué)對地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，及以此產(chǎn)生的時差和太陽高度的改變等難以理解，這些也都對新課改教學(xué)帶來困惑。

4、對新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，新課程的名詞、概念涌現(xiàn)得少了，結(jié)論性的表達少了，“讀圖思索”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。但是我們?nèi)耘f受傳統(tǒng)教學(xué)的閱歷的影響，對同學(xué)總是不放心，總是想講得面面俱到，想方設(shè)法的給同學(xué)灌輸，新教材著重的是老師對同學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓同學(xué)積極主動的參于學(xué)習(xí)，真正使同學(xué)成為教學(xué)活動的主體，新教材在知識體系雖不如舊教材系統(tǒng)，它著重的是老師如何給同學(xué)挖好溝