初中數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)

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這一年我們學(xué)校仍舊樂(lè)觀堅(jiān)持課堂教學(xué)改革活動(dòng)。通過(guò)課改活動(dòng)使我們更清晰地熟悉到課改課、小組活動(dòng)的重要性和必要性。

下面就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

隨著課堂教學(xué)改革的推動(dòng)和深化，我們廣闊數(shù)學(xué)老師與其他學(xué)科老師一樣，在課堂改革的浪潮中，一路走來(lái)，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過(guò)勝利的體驗(yàn)，也有頗多問(wèn)題的困惑。幾年來(lái)，老師的學(xué)問(wèn)觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來(lái)只注意學(xué)問(wèn)的傳授轉(zhuǎn)到注意同學(xué)態(tài)度、情感、人格、力量的進(jìn)展，由過(guò)分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注意數(shù)學(xué)訓(xùn)練的育人性；由注意同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注意同學(xué)實(shí)踐探究和溝通的主動(dòng)學(xué)習(xí)?；?dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成，同學(xué)已基本形成探究性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立思索，勇于探究的精神。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思索和自主探究，懂得了如何與他人合作、溝通，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思；應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量得到了培育，制造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。全部的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅婢驮敿?xì)談?wù)務(wù)n改幾年來(lái)的收獲和困惑。

一、課改中的收獲

（一）老師素養(yǎng)整體提高

在課改過(guò)程中，老師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思索漸漸增多，并能制造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教同學(xué)，而不是教教科書的理念。新課程的試驗(yàn)促進(jìn)了老師的成長(zhǎng)，為老師共性化教學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為討論者，設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

老師在課堂上放下了老師的尊嚴(yán)，以公平、民主、和氣的態(tài)度引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，老師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合，促進(jìn)者的角色消失在同學(xué)面前。同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是課改前的同學(xué)遠(yuǎn)不及的。課改使同學(xué)開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是老師講同學(xué)聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互

動(dòng)的情景，同學(xué)在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。

（三）促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展

課改中的數(shù)學(xué)老師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓同學(xué)能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的進(jìn)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們漸漸形成了樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、愛(ài)好深厚、擅長(zhǎng)提問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣。并使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得勝利體驗(yàn)。

二、問(wèn)題與思索

1、課改注意解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別同學(xué)學(xué)問(wèn)把握不扎實(shí)的沖突。課改信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)去查找適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺(jué)，思維力量強(qiáng)的同學(xué)，課堂學(xué)習(xí)中能把握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有把握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象消失。

2、課改重視培育同學(xué)的估算力量和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生同學(xué)算得慢，簡(jiǎn)單錯(cuò)，計(jì)算力量較薄弱的問(wèn)題不行忽視。

3、教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于同學(xué)是難點(diǎn)，課時(shí)又少，難把握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在很多商榷的問(wèn)題。要給同學(xué)探究的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間若留給同學(xué)足夠的合作與爭(zhēng)論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生沖突，如何把握賜予“時(shí)間”的度？是我們值得商榷的問(wèn)題。學(xué)校數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)

做為一名青年老師，我有幸參與了新課程的教學(xué)。新課改是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)頭，因此我們每一個(gè)老師都必需進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探究中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展“，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面就近兩年多教學(xué)狀況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一、改革對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

隨著學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越熟悉到，受訓(xùn)練者能否在將來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作中取得勝利，不僅取決于他們擁有學(xué)問(wèn)、技能的多少和一般智力水平的凹凸，而且還取決于他們的愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信念等非智力因素的進(jìn)展水平，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題力量的凹凸。基于這一熟悉，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：同學(xué)喜愛(ài)不喜愛(ài)上數(shù)學(xué)課；同學(xué)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度；創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培育體現(xiàn)的狀況；數(shù)學(xué)溝通和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題力量的進(jìn)展?fàn)顩r；基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能把握狀況。同學(xué)喜愛(ài)不喜愛(ài)上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理平安的環(huán)境是否形成，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好、情感是否得到了較好的培育。

同學(xué)投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合同學(xué)實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起同學(xué)的認(rèn)知需要。創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培育體現(xiàn)的狀況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過(guò)同學(xué)獨(dú)立思索、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)狀況，評(píng)價(jià)同學(xué)智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。數(shù)學(xué)溝通和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題力量的進(jìn)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)同學(xué)敬重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的狀況和敏捷、綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的水平，特殊是同學(xué)獨(dú)立構(gòu)建新學(xué)問(wèn)的力量。通過(guò)兩年多的討論，我漸漸受了新的教學(xué)思想，駕馭課堂和管理同學(xué)的水平不斷提高，而且對(duì)改革很有愛(ài)好，因此保證了試驗(yàn)工作的順當(dāng)進(jìn)展。

二、大膽慎重地改革教材

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一套很不錯(cuò)的教材，但我總感覺(jué)它的學(xué)問(wèn)體系不夠系統(tǒng)，有些零散，為此，我在反復(fù)討論人教版數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，同時(shí)借鑒原來(lái)的教材，并對(duì)它們進(jìn)行有理有序的整合。使它既能體現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，又使學(xué)問(wèn)變得系統(tǒng)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律美以及嚴(yán)密性。如：在八班級(jí)第二十一章分式中的“分式的的乘除法”接著是“分式的加減”、“分式的混合運(yùn)算”、“可化為一元一次方程的分式方程”再接著才是“負(fù)指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)把“負(fù)指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”這一節(jié)直接放在“分式的的乘除法”，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)指數(shù)就覺(jué)得比較自然并且簡(jiǎn)單接受。因此我就這樣對(duì)教材處理一下，效果果真不錯(cuò)。

三、探究新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于老師為中心的講解，但不利于以同學(xué)為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把同學(xué)放在學(xué)習(xí)的中心地位，不轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期連續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我樂(lè)觀探究班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)減弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給同學(xué)供應(yīng)充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛溝通思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立探究、相互討論，大膽發(fā)表創(chuàng)新見(jiàn)解。

四、逐步推行探究式、爭(zhēng)論式的教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問(wèn)題是觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。目前不少老師還把教學(xué)過(guò)程看成是同學(xué)“接受“書本學(xué)問(wèn)的過(guò)程。說(shuō)得詳細(xì)一點(diǎn)，就是老師把書本內(nèi)容講清晰，或一問(wèn)一答問(wèn)清晰，同學(xué)專心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種“隱形的“、珍貴的東西，而奇怪???心、思想方法、探究精神，特殊是創(chuàng)新意識(shí)的培育統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過(guò)探究，熟悉到教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是這樣的：同學(xué)在老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景中，緊緊被問(wèn)題吸引，自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，專心思索，真誠(chéng)溝通，時(shí)而困惑，一時(shí)而興奮，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)學(xué)問(wèn)的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)不僅對(duì)學(xué)問(wèn)理解非常深刻，而且“制造“著獵取學(xué)問(wèn)的方法，體驗(yàn)著獵取學(xué)問(wèn)的愉悅。同時(shí)，在和諧懇切的溝通中，充分展現(xiàn)著自己的共性和才能。

在這種熟悉的基礎(chǔ)上，我們逐步推開(kāi)了探究式、爭(zhēng)論式的學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)從三個(gè)方面實(shí)施。

1、從同學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際動(dòng)身，制造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，讓同學(xué)在真實(shí)思索和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)方法，增長(zhǎng)才智。這里說(shuō)的智力活動(dòng)，就是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、獨(dú)立觀看、引起思索的實(shí)際活動(dòng)，激起同學(xué)自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)群體的溝通，完成對(duì)信息的加工過(guò)程，使學(xué)問(wèn)變成同學(xué)自己的精神財(cái)寶。例如，在學(xué)習(xí)“圓的熟悉“的課堂上，老師給每個(gè)4人小組發(fā)了一套特殊的畫圓工具--一個(gè)圖釘、一條短線繩、一個(gè)鉛筆頭，讓同學(xué)自己想方法畫圓。由于用這套工具畫圓，看似簡(jiǎn)潔，但真正畫起來(lái)，一個(gè)人難以完成。就是合作，在運(yùn)用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過(guò)程中還有很多小技巧，稍有不慎，就難以畫出一個(gè)抱負(fù)的圓。正是因?yàn)樵诜磸?fù)克服困難中才好不簡(jiǎn)單地畫出一個(gè)圓，它便增加了吸引力，從而深刻體驗(yàn)了畫圓時(shí)各要素的作用。因此，同學(xué)在爭(zhēng)論半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時(shí)，同學(xué)們有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)出特別的樂(lè)觀。再轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓時(shí)，才感到發(fā)自內(nèi)心地需要，在老師的指導(dǎo)下，不停手地找規(guī)律，急迫想把握它。這樣的課不管對(duì)同學(xué)來(lái)講，還是對(duì)老師來(lái)講，都是一種樂(lè)趣，一種享受。

2、真正樹立同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)主體的思想。這句話作為一個(gè)口號(hào)來(lái)提是比較簡(jiǎn)單的，但真正落實(shí)在課堂上，并不是一件很簡(jiǎn)單的事。首先，老師必需轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c同學(xué)共同探討問(wèn)題的好伴侶和引導(dǎo)者。我們經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的試驗(yàn)、摸索、總結(jié)，覺(jué)得要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。試驗(yàn)班初步形成的教學(xué)思路是“問(wèn)題情景--操作、探討、溝通--總結(jié)、應(yīng)用、拓寬“。經(jīng)反復(fù)實(shí)踐，收到了較好的教學(xué)效果。例如，過(guò)去上復(fù)習(xí)課，老師系統(tǒng)整理學(xué)問(wèn)，同學(xué)聽(tīng)完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了。復(fù)習(xí)課的改革多年來(lái)始終是一個(gè)難點(diǎn)。但在我們的試驗(yàn)班上大改過(guò)去的上法，學(xué)問(wèn)的脈絡(luò)由同學(xué)分小組獨(dú)立整理，練習(xí)題在老師的引導(dǎo)下相互設(shè)計(jì)，溝通練習(xí)。

3、樂(lè)觀營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)放開(kāi)思想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)愿意在嬉戲和活動(dòng)中學(xué)學(xué)問(wèn)，有著劇烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證同學(xué)在探討問(wèn)題時(shí)，有寬松的氣氛，必要時(shí)，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭(zhēng)論；二是理解同學(xué)，允許同學(xué)用自然的語(yǔ)言表達(dá)思想，溝通意見(jiàn)；三是鼓舞同學(xué)大膽提出問(wèn)題，發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。這樣就可以大大解放了同學(xué)，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種樂(lè)觀的、向上的、自然的、和諧的新景象

阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球?！澳敲?，就讓我們給同學(xué)一個(gè)探究的天空，讓他們用“探究“這一支點(diǎn)去“撬起“整個(gè)學(xué)問(wèn)王國(guó)吧！學(xué)校數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)

新一輪課改為同學(xué)制造了有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)全面評(píng)價(jià)同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，它滲透著對(duì)同學(xué)的人文關(guān)懷，增加對(duì)同學(xué)的敬重和信任，這些對(duì)同學(xué)的共性進(jìn)展和健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。作為始終跟隨課改腳步的老師，我深刻體會(huì)到自己肩上的重任。在充分使用“體驗(yàn)式四環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)模式，最大限度地進(jìn)展同學(xué)的思維力量，培育和提高同學(xué)分析和解決問(wèn)題的力量，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下，我的體會(huì)是細(xì)心進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使老師所編寫的學(xué)案符合同學(xué)的實(shí)際狀況。在此，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩?duì)新課程理念的理解、對(duì)新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上綻開(kāi)的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

一、明確新課標(biāo)要求，把握好教學(xué)尺度

在教學(xué)中，要求同學(xué)“了解”的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合、分類爭(zhēng)論、化歸轉(zhuǎn)化、類比、函數(shù)、方程等。這里需要說(shuō)明的是，有些數(shù)學(xué)思想在新課標(biāo)中并沒(méi)有明確提出來(lái)，比如：化歸轉(zhuǎn)化思想是滲透在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)和運(yùn)用新學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的過(guò)程中的，方程（組）的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特別化”轉(zhuǎn)化的思想方法。老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)當(dāng)使同學(xué)能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，而且要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的奇怪???心和求知欲。讓同學(xué)通過(guò)獨(dú)立思索，不斷追求新知，發(fā)覺(jué)、提出、分析并制造性地解決問(wèn)題。在新課標(biāo)中要求“了解”的方法有：分類法、反證法等。要求“理解”的或“應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學(xué)中，要仔細(xì)把握好“了解”“理解”“會(huì)應(yīng)用”這幾個(gè)層次，不能隨便將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的層次，不然的話，同學(xué)初次接觸就會(huì)感到數(shù)學(xué)思想、方法抽象難懂，高深莫測(cè)，從而導(dǎo)致他們動(dòng)搖了學(xué)數(shù)學(xué)信念。

二、采納多方位的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在新課程理念的指導(dǎo)下，老師要通過(guò)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地探究與思索，采納多方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式。多嘗試采納操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等敏捷多樣、開(kāi)放的評(píng)價(jià)手段與方法，來(lái)關(guān)注同學(xué)共性化進(jìn)展的狀況，詳細(xì)直觀地描述同學(xué)進(jìn)展的獨(dú)特性和差異性，減輕同學(xué)的壓力，突顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)力量和素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)全面描述同學(xué)的進(jìn)展?fàn)顩r。新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗(yàn)和進(jìn)展功能。所以我們布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容上宜留意突出開(kāi)放性和探究性，形式上要體現(xiàn)新奇性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探究題、想一想、動(dòng)手做一做等。開(kāi)展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯(cuò)。留意作業(yè)評(píng)判的過(guò)程性和激勵(lì)性，作業(yè)批改要重視同學(xué)在解題時(shí)的思維過(guò)程。同時(shí)要以同學(xué)的進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)，盡量使用一些鼓舞性的評(píng)語(yǔ)，既指出不足，又要愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

三、創(chuàng)建師生公平的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)活動(dòng)是師生交往、樂(lè)觀互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程。師生關(guān)系是一種公平、理解、雙向的人與人的關(guān)系。對(duì)同學(xué)而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，共性的彰顯；對(duì)老師而言，交往意味著上課不僅是傳授學(xué)問(wèn)，而且是一種共享理解。交往還意味著老師角色的轉(zhuǎn)換。如創(chuàng)設(shè)情境緊密聯(lián)系生活數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。把問(wèn)題情境與同學(xué)的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加同學(xué)的直接閱歷，使同學(xué)體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的；再比如支配好教學(xué)的層次、細(xì)心選擇訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)、留意氣氛反饋、重視教具的使用等。但在學(xué)的過(guò)程中，老師是個(gè)體，而同學(xué)是主體，教學(xué)中要敢于放，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，樂(lè)觀地學(xué)。如課本讓同學(xué)看，概念讓同學(xué)抽象得出，思路讓同學(xué)講，疑難讓同學(xué)議，規(guī)律讓同學(xué)找，結(jié)論讓同學(xué)得，錯(cuò)誤讓同學(xué)析，小結(jié)讓同學(xué)做。要讓同學(xué)勇于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，敢于提出質(zhì)疑。打算學(xué)的結(jié)果如何，同學(xué)的作用是內(nèi)因，老師的作用是外因，只有同學(xué)充分發(fā)揮自己的聰慧才智，進(jìn)行科學(xué)的思維和樂(lè)觀的創(chuàng)新，才能使學(xué)問(wèn)內(nèi)化和升華為個(gè)人特質(zhì)。再者，敬重每一位同學(xué)，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)。尤其不能卑視那些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。須知，由于每個(gè)人的先天和后天的成長(zhǎng)條件不盡相同，自然會(huì)造成力量上的差異，但這并不是他們將來(lái)能否勝利的唯一打算因素。況且人的智力和力量進(jìn)展有先后快慢之分。我們不經(jīng)意的偏見(jiàn)和冷眼或許會(huì)讓世界少了一個(gè)愛(ài)迪生。老師的鼓舞支持是同學(xué)找回自信、勇于努力進(jìn)取的最佳方法。學(xué)校數(shù)學(xué)新課改教學(xué)心得體會(huì)

通過(guò)學(xué)校數(shù)學(xué)新課改教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)粗淺體會(huì)，在教學(xué)中肯定要：

一、激發(fā)同學(xué)潛能，鼓舞探究創(chuàng)新

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)問(wèn)不是通過(guò)老師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在肯定的社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括老師、家長(zhǎng)、同學(xué)）的關(guān)心，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采納適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求老師在課堂教學(xué)中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，挖掘同學(xué)的潛能，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓同學(xué)在自主探究和合作溝通過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，使他們覺(jué)得每項(xiàng)學(xué)問(wèn)都是他們實(shí)踐制造出來(lái)的，而不是老師強(qiáng)加給他們的。

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué)，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和學(xué)問(wèn)，然后提問(wèn)：我們?nèi)绾卫靡延械娜切螌W(xué)問(wèn)來(lái)解決多邊形的內(nèi)角和問(wèn)題？同學(xué)經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論不難得出：（1）想方法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；（2）詳細(xì)轉(zhuǎn)化方法采納添線來(lái)分割多邊形，使之成為若干個(gè)三角形。在此基礎(chǔ)上，我連續(xù)提問(wèn)：（1）你們有哪些詳細(xì)的分割方法（從一個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身連對(duì)角線、從一邊上任一點(diǎn)動(dòng)身連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)動(dòng)身連各頂點(diǎn)等）呢？（2）從一個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身連對(duì)角線可以有多少條？那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對(duì)角線？（3）依據(jù)對(duì)角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？（4）你還能得出其他結(jié)論嗎？通過(guò)同學(xué)思索探究，他們總結(jié)出很多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢(shì)利導(dǎo)探究多邊形對(duì)角線的有關(guān)學(xué)問(wèn)，活躍了同學(xué)的思維，熬煉了他們的創(chuàng)新力量。

二、轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過(guò)程中，老師要轉(zhuǎn)變思想，更新訓(xùn)練觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)樂(lè)觀參加教學(xué)活動(dòng)。老師要走出演講者的角色，成為全體同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。同學(xué)能自己做的事老師不能代勞。老師的主要任務(wù)應(yīng)是在同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候賜予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與關(guān)心。要讓同學(xué)通過(guò)親身經(jīng)受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獵取學(xué)問(wèn)，進(jìn)展力量。即老師扮演好導(dǎo)演角色，同學(xué)扮演好小演員角色。

例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí)，我針對(duì)初一同學(xué)的年齡特點(diǎn)，組織“找同類項(xiàng)伴侶”的嬉戲。詳細(xì)做法是這樣的：把事先預(yù)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)同學(xué)，一個(gè)同學(xué)找到自己的同類項(xiàng)伴侶后，被“擠”出座位的另一個(gè)同學(xué)再去找自己的同類項(xiàng)伴侶，比一比誰(shuí)找得既快又準(zhǔn)。這種生動(dòng)的形式和好玩的方法能使同學(xué)充分活動(dòng)，學(xué)習(xí)愛(ài)好大增，同學(xué)在愉悅的氣氛中把握了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法則。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好

某些同學(xué)不想學(xué)習(xí)或厭煩學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成與進(jìn)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，老師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。老師要敬重同學(xué)，喜愛(ài)同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)，常常賜予同學(xué)鼓舞和關(guān)心。學(xué)習(xí)上要準(zhǔn)時(shí)總結(jié)表彰，使同學(xué)充分感受到勝利的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件開(kāi)心的事情。要通過(guò)自己的教學(xué)，使同學(xué)樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很好玩的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。

例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探究”中的儲(chǔ)蓄問(wèn)題時(shí)，我提前一周布置同學(xué)到本縣的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲(chǔ)蓄的利率問(wèn)題。教學(xué)中，讓每個(gè)同學(xué)先展現(xiàn)自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息，然后再按每四人一組依據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題，老師可以有選擇地展現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，讓全班同學(xué)相互爭(zhēng)論、合作攻關(guān)，最終選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣教學(xué)，同學(xué)在開(kāi)心中學(xué)到了學(xué)問(wèn)，收到了良好的效果。

新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等，老師都可以充分利用，讓同學(xué)走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

四、關(guān)注個(gè)體差異，促使人人進(jìn)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)訓(xùn)練要面對(duì)全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)訓(xùn)練要促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，即要為全部同學(xué)打好共同基礎(chǔ)，也要留意進(jìn)展同學(xué)的共性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素，同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能、力量方面和志趣上存在差異，老師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的同學(xué)，通過(guò)多種途徑和方法，滿意他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才能。

新教材設(shè)計(jì)了不少如“思索”、“探究”、“爭(zhēng)論”、“觀看”、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題，老師可依據(jù)實(shí)際狀況組織同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的支配上優(yōu)、中、差各級(jí)學(xué)問(wèn)水平同學(xué)要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱忱來(lái)感染差生。在讓同學(xué)獨(dú)立思索時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思索。對(duì)于數(shù)學(xué)成果較好的同學(xué)，老師也可另外選擇一些較敏捷的問(wèn)題讓他們思索、探究，以擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面，提高數(shù)學(xué)成果。

五、媒體幫助教學(xué)，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：老師要充分利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)幫助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)并向同學(xué)供應(yīng)更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)愿意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行幫助教學(xué)，為同學(xué)供應(yīng)更為寬闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，供應(yīng)更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，擅長(zhǎng)運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，盡可能多地為同學(xué)制造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參加教學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性就會(huì)得到不斷加強(qiáng)，同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新力量就肯定會(huì)得到全面的提高與進(jìn)展。學(xué)校數(shù)學(xué)新課程改革心得體會(huì)

新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。新課程理念的核心是“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)試驗(yàn)，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一、注意學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順當(dāng)進(jìn)行。

新課程改革首當(dāng)其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運(yùn)用全新的訓(xùn)練教學(xué)理念去實(shí)施訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)訓(xùn)練模式是以學(xué)問(wèn)傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^(guò)程。隨著訓(xùn)練實(shí)踐的進(jìn)展，這種熟悉受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是學(xué)問(wèn)的傳授，還包括同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的把握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培育熏陶。老師要制造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。同學(xué)理解、學(xué)會(huì)和把握新的學(xué)問(wèn)并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有學(xué)問(wèn)、閱歷和觀點(diǎn)上的重構(gòu)。以上這些變化，必定引起教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行訓(xùn)練體制下對(duì)同學(xué)的正確全面評(píng)價(jià)，又能體現(xiàn)訓(xùn)練的客觀性，達(dá)到訓(xùn)練的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時(shí)的轉(zhuǎn)變訓(xùn)練教學(xué)理念是我們面對(duì)新課程改革首先必需理清的關(guān)鍵。

二、開(kāi)展課改試驗(yàn)、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行了提出問(wèn)題——試驗(yàn)探究——引導(dǎo)觀看——分析推理——得出結(jié)論的試驗(yàn)教學(xué)法。傳統(tǒng)的老師泛泛而講，同學(xué)被悅耳的局面已被生動(dòng)活潑的爭(zhēng)論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，老師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注同學(xué)情感態(tài)度變化，實(shí)行樂(lè)觀的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調(diào)動(dòng)了同學(xué)樂(lè)觀探求學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)勝利，增加自信念。

課改：要能發(fā)揮同學(xué)主體性和樂(lè)觀性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問(wèn)，教具；又要擅長(zhǎng)把握同學(xué)的心理，使同學(xué)能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活，生產(chǎn)親密相關(guān)，要使同學(xué)經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何模型的的過(guò)程。因此，在教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)從熟識(shí)的事物，現(xiàn)象動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)把握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)同學(xué)共同參加，發(fā)揮想象，樂(lè)觀思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。詳細(xì)做法是：

1、確立一個(gè)思想，即“為同學(xué)一生的進(jìn)展做預(yù)備”的思想。

同學(xué)的進(jìn)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)是全體同學(xué)；而不是部分同學(xué)，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)人格的全面進(jìn)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)當(dāng)是共性進(jìn)展而不是同一模式，應(yīng)當(dāng)是可持續(xù)進(jìn)展，而不是限于當(dāng)前的進(jìn)展，老師的每節(jié)施教必需從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情預(yù)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情預(yù)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)們?nèi)ハ耄奈柰瑢W(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手去做。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活實(shí)際，使同學(xué)親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

（1）、老師角色的轉(zhuǎn)變；

（2）、同學(xué)地位的轉(zhuǎn)變；

（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；

4、實(shí)行四種方法

（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）、教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)、進(jìn)展同學(xué)的自主性。

（3）、營(yíng)造創(chuàng)新訓(xùn)練氛圍，培育同學(xué)的制造性。

（4）、面對(duì)全體，讓不同層次的同學(xué)都有所得。

三、新課程給我?guī)?lái)的思索

1、老師的訓(xùn)練觀念開(kāi)頭發(fā)生變化，老師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，老師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，老師能把平常積累的學(xué)問(wèn)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視討論性學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問(wèn)的傳授，而是包括學(xué)問(wèn)與技能、思索、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的同學(xué)”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)同學(xué)學(xué)問(wèn)，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)獨(dú)立和生存的力量應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

2、老師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人，老師自身學(xué)問(wèn)水平，業(yè)務(wù)力量的提高，把握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以老師的自我學(xué)習(xí)提高的樂(lè)觀性越來(lái)越高。老師們都能樂(lè)觀主動(dòng)地參與在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)老師基本功的自我訓(xùn)練。老師們能樂(lè)觀地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有制造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探究、討論熱忱。

3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，更注意師生的溝通、互動(dòng)。老師從重學(xué)問(wèn)的把握轉(zhuǎn)變到更注意學(xué)習(xí)方法、討論力量的培育，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性得到充分的調(diào)動(dòng)。另外，在我們的課堂教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些同學(xué)在生活中早已熟識(shí)的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，老師卻將學(xué)問(wèn)點(diǎn)分化，忽視了同學(xué)自主探究和學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用力量的培育；一些本該讓同學(xué)自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、爭(zhēng)論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、制造性，為同學(xué)供應(yīng)從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展討論的平臺(tái)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

4、老師不能忽視對(duì)同學(xué)的情感訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以同學(xué)為主體，注意同學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視老師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在教學(xué)過(guò)程中，作為主導(dǎo)者的老師應(yīng)充分熟悉到：同學(xué)正處于心理進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。同學(xué)對(duì)老師的情感能直接影響甚至打算他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此，老師要努力克服情感因素對(duì)同學(xué)的負(fù)面影響，從根本上提高自身素養(yǎng)和個(gè)人魅力，讓同學(xué)身心開(kāi)心地參加課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率。德國(guó)訓(xùn)練家赫爾巴特說(shuō)：“在全部的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)懷需要愛(ài)，人需要得到別人的敬重和信任。師生之間也一樣。中同學(xué)情感豐富，老師在教學(xué)中要懂得以情感人，特殊是“差生”更需要老師的關(guān)懷、愛(ài)惜。如在提問(wèn)、練習(xí)中，可依據(jù)同學(xué)的力量差異分層設(shè)計(jì)，

讓不同的同學(xué)都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要把賜予學(xué)習(xí)者取得勝利的歡快看作是訓(xùn)練工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中，老師要依據(jù)不同類型的同學(xué)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，達(dá)到要求時(shí)賜予確定和贊揚(yáng)，并不斷鼓舞他們，要讓同學(xué)常常體會(huì)到勝利的喜悅，增加同學(xué)的自信念。在課堂上，老師本身應(yīng)舉止莊重、文靜。提問(wèn)時(shí)，要面帶微笑，語(yǔ)言親切，多用禮貌用語(yǔ)。老師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀與價(jià)值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長(zhǎng)。十年樹木，百年樹人。老師應(yīng)以自己的一言一行，來(lái)培育同學(xué)的思想品德。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、盼望、將來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而歡樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。學(xué)校數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)

做為一名青年老師，我有幸參與了新課程的教學(xué)。新課改是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)頭，因此我們每一個(gè)老師都必需進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探究中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展“，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面就近兩年多教學(xué)狀況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一、改革對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

隨著學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越熟悉到，受訓(xùn)練者能否在將來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作中取得勝利，不僅取決于他們擁有學(xué)問(wèn)、技能的多少和一般智力水平的凹凸，而且還取決于他們的愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信念等非智力因素的進(jìn)展水平，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題力量的凹凸?；谶@一熟悉，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：同學(xué)喜愛(ài)不喜愛(ài)上數(shù)學(xué)課；同學(xué)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度；創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培育體現(xiàn)的狀況；數(shù)學(xué)溝通和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題力量的進(jìn)展?fàn)顩r；基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能把握狀況。同學(xué)喜愛(ài)不喜愛(ài)上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理平安的環(huán)境是否形成，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好、情感是否得到了較好的培育。

同學(xué)投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合同學(xué)實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起同學(xué)的認(rèn)知需要。創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培育體現(xiàn)的狀況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過(guò)同學(xué)獨(dú)立思索、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)狀況，評(píng)價(jià)同學(xué)智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。數(shù)學(xué)溝通和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題力量的進(jìn)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)同學(xué)敬重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的狀況和敏捷、綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的水平，特殊是同學(xué)獨(dú)立構(gòu)建新學(xué)問(wèn)的力量。通過(guò)兩年多的討論，我漸漸受了新的教學(xué)思想，駕馭課堂和管理同學(xué)的水平不斷提高，而且對(duì)改革很有愛(ài)好，因此保證了試驗(yàn)工作的順當(dāng)進(jìn)展。

二、大膽慎重地改革教材

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一套很不錯(cuò)的教材，但我總感覺(jué)它的學(xué)問(wèn)體系不夠系統(tǒng)，有些零散，為此，我在反復(fù)討論人教版數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，同時(shí)借鑒原來(lái)的教材，并對(duì)它們進(jìn)行有理有序的整合。使它既能體現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，又使學(xué)問(wèn)變得系統(tǒng)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律美以及嚴(yán)密性。如：在八班級(jí)第二十一章分式中的“分式的的乘除法”接著是“分式的加減”、“分式的混合運(yùn)算”、“可化為一元一次方程的分式方程”再接著才是“負(fù)指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)把“負(fù)指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”這一節(jié)直接放在“分式的的乘除法”，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)指數(shù)就覺(jué)得比較自然并且簡(jiǎn)單接受。因此我就這樣對(duì)教材處理一下，效果果真不錯(cuò)。

三、探究新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于老師為中心的講解，但不利于以同學(xué)為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把同學(xué)放在學(xué)習(xí)的中心地位，不轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期連續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我樂(lè)觀探究班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)減弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給同學(xué)供應(yīng)充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛溝通思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立探究、相互討論，大膽發(fā)表創(chuàng)新見(jiàn)解。

四、逐步推行探究式、爭(zhēng)論式的教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問(wèn)題是觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。目前不少老師還把教學(xué)過(guò)程