生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究 論文

生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究【摘要】：生活情境法是一種創(chuàng)新的小學(xué)教學(xué)方法，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師將該方法運(yùn)用于實(shí)例教學(xué)中提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自信心，減少其學(xué)習(xí)壓對(duì)生活情境法實(shí)踐教學(xué)、數(shù)學(xué)思維、生活化等教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)研究，希望能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師改革教學(xué)教學(xué)方法，提升小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)認(rèn)知、實(shí)踐運(yùn)用能力。【關(guān)鍵詞】：生活情境方法，小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)，運(yùn)用研究教育是國(guó)家發(fā)展的重點(diǎn)。小學(xué)教育是人才啟蒙的重要階段，該階段的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、對(duì)生活充滿了探索欲；傳統(tǒng)的書本化教學(xué)的學(xué)習(xí)天性，無(wú)法滿足其生理和心理成長(zhǎng)。將教育趨于生活化，讓學(xué)生可以在生活情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐，也屬于當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)。一些師反饋將生活情境法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)教學(xué)中，可增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和科學(xué)性，可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用到生活實(shí)踐中，法的運(yùn)用特點(diǎn)，可行性和具體表現(xiàn)進(jìn)行論述。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活情境法的基.1·考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)生活情境法要貼近小學(xué)生的生活，即充分考慮其年齡特點(diǎn)。建議在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的基本身心特點(diǎn)，并結(jié)合其認(rèn)知表達(dá)和學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)；因?yàn)樾W(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可加強(qiáng)其抽象思維訓(xùn)練，為其后期的教學(xué)奠定基礎(chǔ)；教學(xué)的時(shí)候也要照顧學(xué)生的情緒，采用科學(xué)教學(xué)方法，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。2·將學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起值得注意的是，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于思維引導(dǎo)。在現(xiàn)代化的發(fā)展背景下，很多小學(xué)生都積累了生活經(jīng)驗(yàn)，在家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、思維的認(rèn)知。為了保證教學(xué)效果，教師在教學(xué)環(huán)境中要設(shè)置生活和數(shù)學(xué)知識(shí)相符合的環(huán)境，進(jìn)而科學(xué)把握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，減少學(xué)生的反對(duì)情緒，避的知識(shí)內(nèi)容偏離重點(diǎn)。比如：在四年級(jí)下冊(cè)“買菜”這節(jié)課的教學(xué)中，不要給學(xué)生過(guò)多的提示，大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓他們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題。在探索中掌法的計(jì)算方法。理解小數(shù)加減法的算理。我的做法是上課前叫學(xué)生和家長(zhǎng)一起去超市買菜，并完成兩個(gè)問(wèn)題：（1）仔細(xì)觀察各種蔬菜的單價(jià)是多少？（2）認(rèn)真閱讀購(gòu)物小票后你能找出哪些信息？教學(xué)時(shí)，課前出示一張超市購(gòu)物小票，引導(dǎo)學(xué)生思考以下數(shù)學(xué)問(wèn)題：（一）你能提出什么樣數(shù)學(xué)問(wèn)題?（二）怎樣驗(yàn)證付的錢對(duì)不對(duì)呢？然后導(dǎo)入新課。此教學(xué)過(guò)程中教師把學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)當(dāng)成學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生結(jié)合自己已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。3·營(yíng)造一個(gè)積極的教學(xué)環(huán)境我國(guó)當(dāng)前注重素質(zhì)教育，以德樹人也是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，積極和各科教師一起努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的學(xué)此來(lái)增加德育效果，實(shí)現(xiàn)德育知識(shí)和學(xué)科知識(shí)教學(xué)的雙豐收。4·把控教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)一些教師對(duì)生活情境法認(rèn)識(shí)不夠全面，認(rèn)為生活情境教學(xué)就是將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，在學(xué)習(xí)中依舊采用傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、教學(xué)考核方法，沒(méi)有尊習(xí)意愿，導(dǎo)致生活教學(xué)運(yùn)用價(jià)值不顯著，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。此外，一些教師標(biāo)新立異，將“生活情境”公式化，不考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)和特點(diǎn)，紛紛境教學(xué)法，看似課堂氛圍被帶動(dòng)，但是學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)有限，沒(méi)有達(dá)到真實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師要把控”。對(duì)重難點(diǎn)知度擴(kuò)展，細(xì)化講解，對(duì)一些顯而易見(jiàn)、基礎(chǔ)的知識(shí)不需要花太多時(shí)間去復(fù)述，保證課堂資源均衡，學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)。二、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的1·激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師可以積極整理教學(xué)資源，在實(shí)際的課堂中不斷開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。如教師可以幫助學(xué)生提升知識(shí)的熟悉度，并通過(guò)積極引導(dǎo)的方生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，積極激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)如在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和生活環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味。例如以“”教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生先表達(dá)自己的水果，然后讓學(xué)生分小組統(tǒng)計(jì)同學(xué)之間的相同喜好；學(xué)生對(duì)這種趣味的活動(dòng)十分感興趣，在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下可以及時(shí)得出答案；此時(shí)教師可以讓任務(wù)生模擬水果銷售店鋪，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，并嘗試統(tǒng)計(jì)“每日銷量”、“每日銷售”，并嘗試用圖表的方式直觀出來(lái)；計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)特點(diǎn)，不斷提升自己在實(shí)際生活數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。2·積極開(kāi)展創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)新課程改革下，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教學(xué)，并提出“數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活”的基本理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，充分資源，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。對(duì)此，教師在實(shí)際的教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)一些生活場(chǎng)景，引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。與此還需要了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，觀察學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。如在“多邊形編輯求解”時(shí)候，觀察學(xué)生是用哪些方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的。如一些積替換的思路采用了“網(wǎng)格法”、一些學(xué)生用拼接思路將多邊形紙片裁剪、拼接成規(guī)則的圖形、一些高年級(jí)的學(xué)生接觸到了信息技術(shù)因此選用畫圖求解的方式。可見(jiàn)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的道路并不是唯一的，建議教師針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，動(dòng)手特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)分析，最終幫助學(xué)生提升綜合學(xué)習(xí)能力。3·創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境為了讓學(xué)生能夠積極融入到生活情境教學(xué)環(huán)境中。教師要尊重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為主完成教學(xué)目標(biāo)。如教師可以在實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和思維習(xí)慣，讓其了解到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的各個(gè)基本理念；此外，教師在日常的課堂教學(xué)中要總結(jié)教學(xué)規(guī)律，積極開(kāi)拓學(xué)生的思維生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用；值得注意的是，生活情境方法教學(xué)重點(diǎn)要放在提升學(xué)生實(shí)踐能力方面，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)候要注意情景的深度，注意啟維意識(shí)和自主能動(dòng)性，增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。4·加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路傳統(tǒng)，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)僅僅是為了吸引學(xué)生的注意力，并沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)延伸價(jià)值。實(shí)際上，這種教學(xué)認(rèn)知十分制了學(xué)生想象力、邏輯能力的發(fā)展。對(duì)此，建議教師在教學(xué)中要意識(shí)到情景教學(xué)的本質(zhì)價(jià)值，即提升學(xué)生的思維邏輯能力；與此同時(shí)，要因地制宜結(jié)化、學(xué)生的身心特點(diǎn)，適當(dāng)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，也要在課后多運(yùn)用生活情景法，讓學(xué)生發(fā)散思維，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的價(jià)值和意義；最后教學(xué)或中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，要具備以數(shù)學(xué)的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)生活。5·加強(qiáng)課堂實(shí)踐化教學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要有意識(shí)地加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)。例如，在“圖表”知識(shí)的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)班級(jí)或者積極創(chuàng)設(shè)出各類與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)指導(dǎo)和啟生的情景對(duì)話，使得學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)其中存在的各類問(wèn)題，進(jìn)而自主探究問(wèn)題并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國(guó)當(dāng)前人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作。在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和日常的生活聯(lián)系在一起。并造一些生活化的場(chǎng)境，督促學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，并掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將其運(yùn)用到生活實(shí)踐中。最終來(lái)科學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)其獲得良好的發(fā)展。【參考文獻(xiàn)】[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31(12)：169-170.2]黃贊平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開(kāi)展分析[J].亞太教育，2016(04)：