我與“經(jīng)典”有約-小學(xué)五年級學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)教學(xué) 論文

我與“經(jīng)典”有——小學(xué)五年級學(xué)生外閱讀的指導(dǎo)教摘要：眾所周知，閱讀可以讓學(xué)生收獲更加豐富多彩的課同時不斷拓展自身的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生可以更真切，更面的世界。通常情況下，課外閱讀往往要比課內(nèi)閱讀更生的閱讀積極性，所以課外閱讀一直以來也是小學(xué)語文鍵環(huán)節(jié)。在部編版小學(xué)語文教材中，第一次將課外閱讀學(xué)語文教學(xué)的正常規(guī)劃，所以在本文的研究中，針對于生課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略進(jìn)行深入的研究與分析，同時學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)提供一定的參考價值。關(guān)鍵詞：小學(xué)；五年級；課外閱讀；指導(dǎo)；教學(xué)策略課外閱讀實際上指的是學(xué)生在除上課時間之外開展的自主閱讀。在現(xiàn)階段的實際語文教學(xué)流程當(dāng)中，作為一名教師，不講解課堂上應(yīng)該學(xué)習(xí)的語文教學(xué)內(nèi)容，與此同時，還要成自主學(xué)習(xí)課外閱讀的能力，所以在本文的研究中，我級學(xué)生的閱讀教學(xué)問題進(jìn)行了深入的研究與討論，并對知道措施。一、篩選優(yōu)質(zhì)閱讀，明確閱在課外閱讀的前期準(zhǔn)備工作當(dāng)中，教師首先要為學(xué)生準(zhǔn)備非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料。眾所周知，興趣是學(xué)生最好也是師，因此學(xué)生如果對閱讀感興趣，便會極大地激發(fā)他們極性。身為一名教師，他們要針對于不同的學(xué)生興趣愛出適合學(xué)生發(fā)展的課外閱讀材料。另外，教師在選擇閱當(dāng)中，一定要結(jié)合新課改的閱讀統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)阶x材料，同時帶有針對性的目的為學(xué)生引薦不同的閱讀材料。舉例來說，在學(xué)生們學(xué)習(xí)《猴王出世》和紅樓春趣這兩篇后，教師要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為他們提課外閱讀材料。而針對于不同的同學(xué)，所提供的材料往差異，例如對于性格較為外向，比較活潑的學(xué)生，老師閱讀《西游記》，因為這部書籍整體語言較為幽默，每生動有趣。而針對于一些性格較為內(nèi)秀的學(xué)生，教師可讀《紅樓夢》這本材料，使得學(xué)生在閱讀課外材料的同獲一定的寫作能力；除此之外，學(xué)生們在學(xué)習(xí)牛郎織女這節(jié)課之后，教師也可以為學(xué)生推廣一些《白蛇傳》，嫦從而想課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行適當(dāng)程度的融合，使學(xué)閱讀的基礎(chǔ)之上，還有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)課外閱讀材料。二、營造溫馨氛圍，激發(fā)閱隨著新課程改革之后，課堂教學(xué)的過程當(dāng)中要盡可能的突在課堂中的主人地位以及教師的輔助作用。在小學(xué)語文學(xué)過程當(dāng)中也必須嚴(yán)格按照這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。只有在小學(xué)生占據(jù)閱讀的主體地位，他們才可以更積極和自主的學(xué)習(xí)課外。閱讀，而且在學(xué)習(xí)完每一篇文章之后，可以深刻的感受傳達(dá)出來的情感與內(nèi)容，提升他們自身的閱讀水平。長助于小學(xué)生課外閱讀能力的提升，同時還有助于提升他們的綜合素養(yǎng)。舉例來說，在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)之前，教師首先需要是為學(xué)生留下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對下節(jié)課外閱讀節(jié)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備?？梢酝ㄟ^角色扮演的方式刻的理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)完田忌賽馬和自相矛之后，教師也可以為其推薦相關(guān)的課外閱讀書籍，如《黔驢技窮》、《鄭人買履》、《買櫝還珠》等材料。利用這種教學(xué)方式以為學(xué)生打造一個相對來說較為輕松的環(huán)境，同時也有的開展。教師在課堂當(dāng)中也能積極向?qū)W生提問問題，學(xué)的回答問題。而且處于這種情況之下，學(xué)生所給出的任都應(yīng)該予以積極的肯定，之所以教師應(yīng)該給出這樣的態(tài)讀自身并不具備非常固定的答案，由于每位學(xué)生對課文大的差距，所以他們所感受到的情感與內(nèi)容也不盡相同必要跟隨大眾的思想。按照這種教學(xué)方法，可以讓小學(xué)堂中的主人，使得學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)課外閱讀的內(nèi)容。三、鼓勵大膽質(zhì)疑，啟發(fā)閱無論是在課內(nèi)閱讀，還是在課外閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，教要保持一致的，就是積極鼓勵學(xué)生，這里所說的鼓勵，他們自主學(xué)習(xí)，同時還要積極倡導(dǎo)學(xué)生們對課堂中的問題提出質(zhì)疑。同時教師對于學(xué)生的提問能力要予以充分的重視，必要合教學(xué)題材，故意設(shè)計出一些不正確的想法，從而讓學(xué)說出自己的懷疑。還可以利用學(xué)生小組之間的交流討論考問題的能力。教師在講完草船借箭后，可以適當(dāng)?shù)耐扑]一些課外讀物，三結(jié)義等故事。并且在學(xué)生閱讀之后可以對學(xué)生進(jìn)行提為諸葛亮這個人是怎樣的？經(jīng)過小組討論與分析，有的亮本身是一個足智多謀，非常細(xì)心的人，也有的學(xué)生認(rèn)是一個知恩圖報的人。還有的學(xué)生認(rèn)為諸葛亮是一個心耿耿的人。然后教師可以在此基礎(chǔ)之上，繼續(xù)進(jìn)行提問。如此以來，學(xué)生自主提問的能力便會增強，自己解決問題的能力也改善，長期以往，學(xué)生的閱讀能力必然會得到很大程度的提升。四、指導(dǎo)閱讀技巧，提高閱在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，為了盡可能的讓學(xué)生自主學(xué)閱讀材料，需要為學(xué)生提供一些高效合理的閱讀技巧。在課內(nèi)閱讀的教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生詳細(xì)的講解閱讀技巧，所應(yīng)用到的修辭手法，景物描寫等具體問題，從而幫助理解閱讀技巧。除此之外，教師還要為學(xué)生篩選優(yōu)質(zhì)的時還要傳授給他們學(xué)會積累和整理的學(xué)習(xí)手段。在景陽岡這篇文章講解完畢之后，老師可以向?qū)W生們推薦閱讀材料，如《水滸傳》。在以前的課堂中，教師所做是讓學(xué)生做好筆記，寫好讀后感等住的工作，而往往在視了學(xué)生自主閱讀的能力。所以在現(xiàn)階段所開展的課外閱讀課程當(dāng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀積累的能力。不單單優(yōu)美的詞匯和陌生的字詞，同時還可以學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的外，學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，也要對文章中所應(yīng)用到的事手法。進(jìn)行整理。在書寫觀后感的過程當(dāng)中，對這些的解說。除此之外，為了進(jìn)一步提升學(xué)生自主閱讀的能格命令學(xué)生每天至少利用半小時的時間。進(jìn)行課外閱讀，與此同時，從多個領(lǐng)域積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生提升閱讀閱讀過程當(dāng)中收獲快樂?；谏鲜龇治觯覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，不斷改善小學(xué)語文課外閱工作，不單單可以提升整體的語文教學(xué)成果，還可以在養(yǎng)學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)語文。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過單要對學(xué)生自主閱讀的能力予以充分的重視，同時還要度，體會他們的閱讀感受，保證每一位學(xué)生都可以積極中來，并感受到課外閱讀所帶來的好處與快樂參考文獻(xiàn)：[1]曹麗霞.探究信息化背景下的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略[J].天天愛科學(xué)(教育前沿)，021(02：57-52]劉鳳弟.小學(xué)語文課外閱讀“整本書閱讀”指導(dǎo)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(語文園地)，020(12：22.3]吳聯(lián)長.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)有效策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020(3：140-144]崔莉平.小學(xué)語文課外閱讀指[J].天天愛科(教學(xué)研)，2020(12：1565]仇小麗.小學(xué)語文課外