三年級英語認讀策略與方法省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

詞匯認讀教學(xué)的有效策略與方法贛第1頁“策略”之定義：1、能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)方案集合；2.依據(jù)形勢發(fā)展而制訂行動方針和斗爭方法；3.有斗爭藝術(shù)，能注意方式方法；4.計策，謀略。5.在作當(dāng)前決議時即將未來決議考慮在內(nèi)一個計劃。

教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計有機組成部分，是在特定教學(xué)情境中為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要而采取教學(xué)行為方式或教學(xué)活動方式。這個表述包含了三層意思：（1）教學(xué)策略隸屬于教學(xué)設(shè)計，確定或選擇教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計任務(wù)之一；（2）教學(xué)策略制訂以特定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象為依據(jù)；（3）教學(xué)策略現(xiàn)有觀念驅(qū)動功效，更有實踐操作功效，是將教學(xué)思想或模式轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為橋梁。（張大均：《教與學(xué)策略》，7頁，北京，人民教育出版社，。）第2頁教學(xué)策略特點包含對教學(xué)行為指向性、結(jié)構(gòu)功效整合性、策略制訂可操作性、應(yīng)用實施靈活性、教學(xué)策略調(diào)控性和策略制訂層次性。教學(xué)活動多樣性特點決定了教學(xué)策略結(jié)構(gòu)復(fù)雜性。制訂教學(xué)策略時，除教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容特點是非常主要影響原因之外，教學(xué)目標(biāo)是決定性原因，學(xué)習(xí)者初始狀態(tài)是基礎(chǔ)，教師本身特征是主要條件。怎樣將教學(xué)策略利用于學(xué)科課堂教學(xué)中，提升教學(xué)效果，這是教學(xué)策略研究中最為主要課題。第3頁教學(xué)策略研究一個主要目標(biāo)就是提升教學(xué)效率,提升教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。教學(xué)最優(yōu)化就是要求以最少時間取得最正確教學(xué)效果。所以,在教學(xué)中,制訂或選擇某種教學(xué)策略還應(yīng)考慮教學(xué)過程效率,做到省時高效。好教學(xué)策略應(yīng)是高效低耗,能在要求時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),很好地實現(xiàn)詳細教學(xué)目標(biāo),并能使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。第4頁怎樣將教學(xué)策略利用于學(xué)科課堂教學(xué)中，提升教學(xué)效果，這是教學(xué)策略研究中最為主要課題。首先，要了解有效教學(xué)理念。有效教學(xué)指是在教學(xué)活動中教師遵照一定教育教學(xué)規(guī)律,采取各種方式和伎倆，以盡可能少時間、精力、教學(xué)設(shè)施投入,取得盡可能多教學(xué)效果，實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人教育價值需求而組織實施活動。提升課堂教學(xué)效率是無數(shù)教育工作者共同心愿和奮斗目標(biāo),時代要求我們構(gòu)建一個新型、高效率課堂教學(xué)模式。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛勞也是無效教學(xué)。一樣道理，假如學(xué)生學(xué)得很辛勞，但沒有得到應(yīng)有發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。第5頁二、詞匯認讀能力培養(yǎng)有效方法。三、句子認讀能力培養(yǎng)有效方法。一、培養(yǎng)學(xué)生認讀能力有效策略。第6頁一、培養(yǎng)學(xué)生認讀能力的有效策略。（一）滲透字母和語音教學(xué)，奠定認讀基礎(chǔ)。

采取“字母——音素——單詞”三位一體教學(xué)方法英語字母發(fā)音教學(xué)次序表

教學(xué)次序教學(xué)內(nèi)容

1輔音字母：b,d,f,h,k,l,m,n,p,r,s,t,w,z

2輔音字母:c,g,j,v,x,y

3元音字母：a,e,i,o,u(開音節(jié)和閉音節(jié))

4(單音)輔音字母組合:ck,qu,ch,sh,th,ph等

5混合輔音字母：tr,dr,bl,nk,mp,等

6元間字母組合：ai,ay,oa,ou,ow,ee,ea,oo,aw,al,ie,igh,等

7R音節(jié)：ar,er,ir,ur,or

8含不發(fā)音字母或字母組合:kn,wr,ld,ghwh,等Eg:penpencilschooldogcatrabbitruler第7頁(二)利用各種載體，輔助認讀，激發(fā)認讀興趣。

1.設(shè)計新奇板書，吸引認讀

板書是對教學(xué)內(nèi)容提煉和概括。假如在導(dǎo)入新知時及時展現(xiàn)清楚有效板書,學(xué)生就會對新知識建立比較形象和深刻印象。另外，活動過程中板書還應(yīng)注意出示頻率,應(yīng)該方便學(xué)生從無意記憶向有意記憶發(fā)展。另外,心理學(xué)研究表明，刺激物強度越大，新異性越強，與周圍環(huán)境形成鮮明對比，或含有運動改變性，都輕易引發(fā)人們不隨意重視。所以教師能夠?qū)Π鍟M行“形象設(shè)計”。

第8頁2.

利用卡片，促進認讀。

在英語課堂上，我們很多時候會用到實物或者利用實物卡片進行單詞教學(xué)，每個單詞都含有音、義、形三個原因，實物和實物卡片教學(xué)實現(xiàn)了對單詞“音”和“義”教學(xué)，那么在對單詞進行“形”教課時，我們便可充分利用自制單詞卡片，以填補實物和實物卡片教學(xué)過程中不足。我們可把單詞卡片制成兩種形式：一個是正面單詞，反面圖片；另一個是正面單詞，反面漢語單詞。在課堂上我們穿插使用這些單詞卡片，鞏固了生詞，節(jié)約了時間，更主要是培養(yǎng)了孩子認讀能力，長久堅持，可一定程度上減輕社會上所說“文盲”英語現(xiàn)實狀況。第9頁3.使用書本，重復(fù)認讀。

在眾多教具中，書本是一個非常有用又簡便載體，我們應(yīng)該充分利用好它。在英語課堂上，經(jīng)常讓學(xué)生動筆把所學(xué)新單詞，新短語或句子在書上找出來，經(jīng)過找一找，圈一圈，單詞、詞組或句子重復(fù)在學(xué)生腦海展現(xiàn)，其認讀水平也隨之提升。還有經(jīng)過課文朗誦帶動認讀，加強對朗誦和語義了解指導(dǎo)，勉勵學(xué)生主動模仿和誦讀英語，是培養(yǎng)小學(xué)生認讀能力有效方法。第10頁4.有效利用多媒體，激趣認讀

在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)，把單詞和課文語句進行再加工，文字與畫面結(jié)合，或與聲音結(jié)合，或文字、聲音、畫面三者結(jié)合，形成一個動態(tài)直觀形象多媒體課件，這么能增強教學(xué)直觀性、形象性，輕易喚起學(xué)生注意，使學(xué)生保持較高、較久注意力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能經(jīng)過畫面了解單詞或句子表面和直接意義，促使學(xué)生形成良好認讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好認讀能力。第11頁（三）開展多樣活動，推進認讀

設(shè)計有效多樣課堂教學(xué)活動，訓(xùn)練認讀設(shè)計豐富多彩教學(xué)活動能夠有效防止詞匯教學(xué)方法單一以及機械操演教學(xué)弊端，從而讓學(xué)生在輕松愉快氣氛中自然地認讀和操演語言知識。著名教育學(xué)家杜威曾提出：“為了激發(fā)學(xué)生思維，必須有一個實際經(jīng)驗情境，作為思維開始階段?！彼?，教師在英語教學(xué)中，同時應(yīng)盡可能依據(jù)詞義和學(xué)生好奇、疑問心理，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生從中體驗，激活學(xué)生思維，刺激學(xué)生說欲望。

第12頁2、布置意義作業(yè)，鞏固認讀德國心理學(xué)家艾賓浩斯(HermannEbbinghaus)遺忘曲線告訴我們記憶遺忘速度是由快到慢。小學(xué)英語每七天只有三課時，假如不在課外及時加以復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生在上下一節(jié)課時對上節(jié)課中認讀知識會遺忘很多。所以，教師有必要布置一些有意義課外認讀作業(yè)，如讓學(xué)生制作包含圖畫和單詞卡片，制作配有簡明英文說明影集、連環(huán)畫冊,在英文報刊雜志中查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息，利用假期學(xué)會幾首英語歌曲，與同學(xué)合作演出一兩個英語書本劇或童話劇等。第13頁3.創(chuàng)設(shè)平臺，提前閱讀，在閱讀中體驗成功

語言學(xué)習(xí)需要一個環(huán)境，教師要想方法讓學(xué)生沉醉在英語環(huán)境中，自然而然地習(xí)得。為了提升學(xué)生認讀能力，增強英語水平，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)一個良好英語認讀環(huán)境。第14頁4.設(shè)計豐富認讀測試，增強認讀信心。

在學(xué)習(xí)了一段時間之后，能夠設(shè)計一些比較簡單認讀方面試題對孩子們進行檢測，這么既能夠檢測孩子們認讀水平，同時也能夠讓孩子們小有成就，增強認讀自信心。比如：在班級開展認讀單詞比賽：水果單詞、顏色單詞、數(shù)字單詞等等；找一找誰最快活動：讓學(xué)生在限定時間內(nèi)快速找到指定單詞或句子。認讀測試為學(xué)生下一步認讀學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。第15頁二、詞匯認讀能力培養(yǎng)的有效方法。聯(lián)想法：對所學(xué)詞匯進行大膽想象，把它想象成自己熟知、詳細事物，進行認讀和記憶方法。示例：教學(xué)蛇snake這個單詞時，就能夠把字母s想象成一條蛇，穿過一條門n，爬過一堵墻a,纏繞著樹干k前行，拖著尾e。教學(xué)火車train這個單詞時，把字母t想象成火車頭，后面幾個字母r、a、i、n想象成一節(jié)一節(jié)車廂即可。第16頁簡筆畫法：把所學(xué)單詞用簡筆畫形式展現(xiàn)，進行認讀方法。示例：教學(xué)事物類名詞、動詞或其它詞時，可經(jīng)過教師畫或?qū)W生畫進行教學(xué)。如，教學(xué)動物類單詞時，教師能夠用簡筆畫把所學(xué)動物描繪出來，也可進行Listenanddraw這個活動，教師讀學(xué)生畫來進行。也可用簡筆畫來創(chuàng)設(shè)情景進行詞匯教學(xué)。第17頁分解法：把所學(xué)較長單詞，分幾個小部分進行認讀記憶方法。示例：教學(xué)單詞supermarket,先把單詞分解成super和market兩部分來記，再把super和market分別分解成su和per，mar和ket。這么把長化成短，把復(fù)雜化成簡單，學(xué)生很快就能掌握所學(xué)內(nèi)容。第18頁音節(jié)法：依據(jù)所學(xué)單詞音節(jié)劃分進行認讀方法。主要指雙音節(jié)或多音節(jié)單詞教學(xué)。示例：教學(xué)elephant單詞，可依據(jù)音節(jié)劃分成e-le-phant進行教學(xué)，又如，單詞panda，可劃分成pan-da進行教學(xué)。第19頁動作法：利用動作表示進行認讀方法。示例：教學(xué)動作類單詞和詞組，如sing,dance,swim,draw,read,driveacar,washclothes,mendabike,drawapicture，rowaboat等都可經(jīng)過做動作來示意和教學(xué)。第20頁聽辯法：依據(jù)老師或錄音帶，對所學(xué)單詞進行分辯、認讀方法。示例：教學(xué)swim和swam，pain和rain時，部分學(xué)生總是會把二者混讀，但能夠經(jīng)過教師重復(fù)讀出強調(diào)二者讀法和使用方法，學(xué)生也很快能進行分辯、認讀。第21頁對比法：把所學(xué)單詞進行不一樣特征對比進行認讀方法。示例：教學(xué)swim和swimming，draw和drive。部分不是尤其認真學(xué)生易成部分進行對比，有哪些相同點和不一樣點，這么學(xué)生很快能區(qū)分二者不一樣，而不會再把它們讀成同一單詞。第22頁近反義詞法：利用正、反義詞相互促進方法來教學(xué)方法。示例：教學(xué)形容詞類、方向性詞類時能夠采取這種方法。如，教學(xué)上up、下down、左left、右right，能夠采取學(xué)上up時說下down、教學(xué)左left說右right。第23頁對應(yīng)詞法：利用同類詞中意義相對應(yīng)詞相互促進方法來教學(xué)方法。示例：my-yourthis-thatbrother-sisterteacher-studenthere-thereman-womandoctor-nurse第24頁三、句子認讀能力培養(yǎng)的有效方法。聽指法：

學(xué)生依據(jù)老師或聽錄音所說句子進行指向和認讀方法。示例：教學(xué)課文或其它教材中配有磁帶句子時，能夠邊放磁帶錄音，邊讓學(xué)生用手指著認讀。學(xué)生在指認同時，感官一定得注意到所指內(nèi)容上來，到達加緊認讀、記憶目標(biāo)。第25頁點讀法：學(xué)生用手指和目光指向所學(xué)句子，進行認讀一個方法。示例:教學(xué)句子Whereismyruler?時,強調(diào)學(xué)生用手指指著句中每個單詞where,is,my,ruler,而且目光指向這個句子，充分調(diào)動眼、耳、手、口、腦等各個器官作用，記住每個單詞音、形和義,到達一見到這個句子便能脫口而出。第26頁拆句法：把所學(xué)較長句子拆分成單詞或詞組進行教學(xué)。示例：Ilikegreenandyellow.能夠拆分成I，like，greenandyellow三部分進行教學(xué)。學(xué)生很快能掌握這個句子認讀和句義以及利用。第27頁游戲法：把所學(xué)句子，設(shè)計成學(xué)生好玩一個游戲活動，進行認讀方法。示例：炸彈游戲：Whereismy…?It’son/in/under/nearthe…教師把其中一句設(shè)置成顯性或隱性炸彈，學(xué)生不能把這個設(shè)有炸彈句子讀出，假如有沒認真聽同學(xué)讀了，就表明踩了炸彈，則全班同學(xué)齊聲用英語說“一、二、三，轟”。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)積級性非常高。在玩中很快便掌握了單詞。第28頁韻律法：把所學(xué)句子編成CHANT認讀方法。示例：學(xué)習(xí)句型Ican…時，能夠編成以下瑯瑯上口CHANT進行復(fù)習(xí)教學(xué)：Run,run,run,Icanrun.Jump,jump,jump,Icanjump.Walk,walk,walk,Icanwalk.Swim,swim,swim,Icanswim.第29頁梯度法：對所學(xué)句子設(shè)計成字數(shù)、意義上層層遞進進行認讀方法。示例：學(xué)完一個句子時，進行擴張和延伸。如，學(xué)習(xí)Icanjump.時，能夠從Icanjump.Icanjumphigh.Icanjumpveryhigh.即從短句子到長句這么一個梯度進行認讀學(xué)習(xí)。第30頁歌曲法：把所學(xué)句子編成歌曲認讀方法。示例：教學(xué)一些低年級學(xué)生相對較難掌握句型或?qū)υ?。如，學(xué)完句型Howoldareyou?時，能夠利用《兩只老虎》曲調(diào)把它編成歌曲讓學(xué)生唱出來，能收到意想不到效果。第31頁角