項目教學(xué)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究-2019年教育文檔

項目教學(xué)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用探討在中職計算機教學(xué)中，往往同文化課教學(xué)模式一樣，實行老師滿堂灌的方式。這種教學(xué)模式中，學(xué)生真正進行操作的機會特別少，即使學(xué)生能夠駕馭理論學(xué)問也很難將其進行實施。還有一方面要留意，針對中職學(xué)生一般狀況下文化水平有限，并且自我限制實力不足，學(xué)習主動性不高等特點，老師應(yīng)當主動進行探究找尋適合中職學(xué)生的教學(xué)方案。一、項目教學(xué)的概念及特點項目教學(xué)法一改以往的課堂模式，將學(xué)習的權(quán)利真正下放到學(xué)生手中。在教學(xué)過程中老師將以具體的項目或任務(wù)交給學(xué)生親自實踐然后完成，學(xué)生通過在完成項目或任務(wù)的過程中，對產(chǎn)生的各種困難進行解決的同時也就駕馭了相應(yīng)的專業(yè)學(xué)問，形成肯定的專業(yè)技能。并且在完成任務(wù)的過程中培育了學(xué)生主動主動解決問題的實力，有利于學(xué)生以后的全面發(fā)展。項目教學(xué)的主要特點有：（一）好用性較強在采納項目教學(xué)的時候，老師應(yīng)留意對項目的選擇。在項目的選擇上應(yīng)當有明確的目的性，要能通過該項目使同學(xué)們真正駕馭一些技術(shù)操作方面的學(xué)問。學(xué)生在學(xué)校進行學(xué)習的目的就是為將來進入社會做鋪墊，因此老師應(yīng)當幫助學(xué)生完成這種演練。通過項目教學(xué)學(xué)生特別清晰地相識到自己的目標，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習的熱忱，對整個教學(xué)活動都有特別重要的幫助。（二）項目教學(xué)中能夠?qū)⒍鄠€學(xué)問點進行串聯(lián)老師的主要任務(wù)不是幫主學(xué)生駕馭書本上固定的學(xué)問，而是將一種好的學(xué)習方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生們能夠觸類旁通，在日常生活中也能照樣獲得書本以外的學(xué)問。在進行項目教學(xué)時，由于對項目的探討不同于在課堂上接受老師的指導(dǎo)，在實施項目的過程中會出現(xiàn)各種不能預(yù)料的改變，而對于這些改變老師不行能一一進行指導(dǎo)。這個時候就須要學(xué)生有觸類旁通的精神，將課上老師講解過的方法經(jīng)過一些變動來解決眼前出現(xiàn)的各種問題。由于對于任何問題的解決都具有肯定的相像性，因此大部分學(xué)生能夠通過項目教學(xué)法駕馭觸類旁通的要領(lǐng)。比如，在Word的教學(xué)中學(xué)生學(xué)會了在文檔中插入其他文本，也就很簡潔學(xué)會在文檔中插入圖片;學(xué)會了在文檔中插入、調(diào)整表格，也就很簡潔學(xué)會在文本中插入各種說明圖形。學(xué)生能夠做到全部這些的基礎(chǔ)就是，老師在對每一個小的學(xué)問點進行講解的時候，不但要求學(xué)生做到會用還要讓學(xué)生明白為什么要這樣進行操作。只有對學(xué)問做到真正的了解，才能在以后的應(yīng)用中做到得心應(yīng)手、觸類旁通。二、項目教學(xué)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用對策在對中職學(xué)生進行項目教學(xué)的過程前，老師首先要對該項目進行深化的探討，才能對學(xué)生在進行項目探討中出現(xiàn)的問題剛好賜予幫助。在項目的設(shè)定上要盡量多的涵蓋相應(yīng)教學(xué)過程中的學(xué)問點，并且要依據(jù)學(xué)生的實際狀況將項目的難度適當進行調(diào)整。最終，由于中職學(xué)生的學(xué)習愛好原來就不高，并且沒有較好的自我限制實力，老師在對探討項目進行選擇的時候要充分考慮學(xué)生的愛好愛好，要讓項目能夠引起大多數(shù)學(xué)生的愛好。在整個項目教學(xué)法實施的過程中，要留意實施過程的完整性，在項目起先之前老師進行相應(yīng)指導(dǎo)，在實施過程中也要做到對于學(xué)生出現(xiàn)的問題剛好進行幫助。當然老師的幫助應(yīng)當只是一種引導(dǎo)作用，其最終目的還是要熬煉學(xué)生自己解決問題的實力。在對項目的探討成果進行評價的時候，老師要充分敬重學(xué)生的勞動成果，不能過分指責使學(xué)生丟失學(xué)習的愛好。綜上所述，在實施項目教學(xué)過程中應(yīng)當做到以下幾點：（一）制定合理的探討項目進行項目教學(xué)的最基本前提就是對于項目任務(wù)的選擇，教學(xué)能否取得志向的效果很大程度上是由所選的探討項目任務(wù)確定的。在實施項目教學(xué)之前，首先應(yīng)當全面了解所教班級的實際學(xué)習狀況，對學(xué)生的實際操作實力有比較全面的了解，然后依據(jù)學(xué)生的實際狀況進行相應(yīng)的項目設(shè)定。在進行項目設(shè)定的時候要考慮到學(xué)生的學(xué)問水平能否勝任，同時在進行項目設(shè)置的時候也不能過于簡潔，假如項目過于簡潔學(xué)生并不能得到相應(yīng)的熬煉，這樣學(xué)生原本的新奇心就會遭到打擊，因此對于項目難度的設(shè)置也是相當重要的。（二）對于項目的支配進行具體的制定在確定好項目之后就應(yīng)當著手進行項目支配的制定，在整個項目教學(xué)實施的過程中項目支配的制定也是特別重要的。在進行項目支配制定的時候，必須要由師生共同合作完成，在制定支配的過程中要依據(jù)學(xué)生以及學(xué)校的實際狀況進行支配。此外，更須要留意的是，在支配制定的時候要盡可能做到具體規(guī)劃。不僅是在時間上要進行具體的規(guī)劃，避開影響學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習，另一方面在具體的時間段內(nèi)學(xué)生應(yīng)當進行的探討也要進行具體的規(guī)劃，這樣學(xué)生才能夠在項目支配實施過程中充分利用時間，做到事半功倍的效果。（三）在實施過程中嚴格遵守項目支配由于在前期項目支配制定的過程中已經(jīng)充分考慮到各方面的因素，可以說該支配已經(jīng)能夠保障項目的順當實施，因此在項目實施的過程中要嚴格依據(jù)項目支配進行。在教學(xué)過程中要時刻提示學(xué)生，任何事情都應(yīng)當貴在堅持。假如學(xué)生嚴格依據(jù)項目支配，在進行一段時間的項目探討之后，即使沒有得到自己原本想要的結(jié)果，也可以收獲相當多的東西。因為當學(xué)生真正的實施一個項目探討的時候，出現(xiàn)的問題不會像書本上給出的那樣有肯定的套路，在實際操作過程中出現(xiàn)的問題會熬煉學(xué)生各方面的實力。因此，在實施過程中老師肯定要監(jiān)督學(xué)生進行堅持，并賜予學(xué)生正確的監(jiān)督和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在實踐過程中真正得到提高。當學(xué)生在項目實施過程中遇到問題的時候，老師也不能為了想熬煉學(xué)生而對于學(xué)生出現(xiàn)的問題統(tǒng)統(tǒng)放手不管，這樣會造成學(xué)生對于學(xué)習丟失信念。同時學(xué)生也不同，對于全部問題都進行具體的解答，這樣簡潔使學(xué)生產(chǎn)生依靠心理。老師在對學(xué)生進行項目實施過程中的指導(dǎo)是特別重要的，在這個過程中老師肯定要把握好相應(yīng)的尺度。（四）剛好進行探討成果的展示在成果展示方面也應(yīng)當分兩部分進行，分別是階段性成果展示和最終的成果展示與評價。由于在整個項目實施過程中都有具體的支配支配，當學(xué)生在一段時間的探討取得相應(yīng)的成果之后，老師就應(yīng)當相應(yīng)地實行一些成果的展示與評價。在這個過程中一方面老師能夠賜予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，更重要的是在成果展示與評價的過程中能夠讓學(xué)生獲得一種滿意感。讓學(xué)生看到自己的勞動成果有了肯定的成效，這樣會激勵學(xué)生接著探討的信念。在階段性成果展示的時候老師應(yīng)當剛好指出學(xué)生在探討過程中出現(xiàn)的問題，避開學(xué)生在以后的探討中走彎路。在最終的成果展示與評價的時候最重要的作用是讓學(xué)生看到自己的勞動成果，給學(xué)生帶來一種成就感，增加學(xué)生今后學(xué)習的主動性。三、總結(jié)在實施項目教學(xué)的時候，可以依據(jù)項目或任務(wù)的難度適當將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生通過小組活動完成一個項目或任務(wù)。在這個過程中，不但