統(tǒng)編版四年級語文上冊第一單元 大單元教學設(shè)計

第一單元欣賞多姿多彩的秋天

一、目標與內(nèi)容

（-）學習目標

1.認識“鹽、屹、昂”等29個生字，會寫“潮、據(jù)、堤”等30個字，會寫“奇觀、農(nóng)歷”等28個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面，調(diào)動多種感官，品味優(yōu)美生動的詞句，感受文字之美與情境

之美，并形成積累。背誦古詩《鹿柴》。

3.能向大家推薦自己喜歡的一個地方的秋天美景，說清推薦理由，吸引別人去參觀游覽。

4.能圍繞自然與環(huán)境的話題展開交流，發(fā)表自己看法，傾聽判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。

（二）學習內(nèi)容與學習重點

學習內(nèi)容學習重點

教材內(nèi)容

?閱讀：

1.《觀潮》

2.《走月亮》

3.《秋晚的江上》

《花牛歌》

4.《繁星》

?語文園地一：

交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累：

1.學習邊閱讀邊想象體會的方法，調(diào)動各種感

《鹿柴》

官，想象畫面，理解文本，感受文字之美和情境之

?習作：推薦一個好地方

美，能有感情地朗讀，并積累語言。

?口語交際：我們與環(huán)境

2.會推薦一個好地方，并寫清楚推薦理由。學

拓展資源：

習作者如何借助語言表達出自然之美，仿照課文表

?文本：

達寫一寫自己的經(jīng)歷，打開思路，練習習作，樂于

《觀潮》周密

表達。

《海行雜記》巴金

《我的夢》巴金

《月亮來大海做客了》《盼雨》

《天凈沙?秋思》

《山居秋暝》《觀滄?！贰肚镌~》

聲音大和小的詞語等

表示時間短的詞語

?視頻圖片：

《錢塘江大潮》

（三）設(shè)計說明

本單元編排了四篇課文，分別是《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》和《繁星》，口語交際《我們與

環(huán)境》，習作《推薦一個好地方》。這些課文既有古代詩人眼中的深林美景，也有現(xiàn)代名家筆下的自然風

光，語言優(yōu)美生動，或雄奇，或柔美，給大家展現(xiàn)出一幅幅多姿多彩的秋季畫卷。

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，生動地描繪出了潮來前的風平浪靜，潮來時的洶涌澎湃，潮過

后的恢復平靜，整個過程雄奇壯麗，激蕩人心?！蹲咴铝痢肥且黄獌?yōu)美的抒情散文，課文用詩一般的語言，

記敘了月夜“我”和阿媽一起月下散步的所見、所聞、所想，營造出月夜里如詩、如夢、如畫般的感受，

充盈著濃濃的幸福感?！冬F(xiàn)代詩二首》是一篇略讀課文，兩首詩都有豐富的畫面感，且詩意盎然，趣味盎

然。《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金寫的一篇優(yōu)美的抒情散文，描寫了在不同時間、不同地點，觀看到不同

的星天，表達了作者愛星天、愛大自然的美好感情。本單元口語交際的主題是“我們與環(huán)境”，學生圍繞

主題展開交流，激發(fā)學生熱愛自然、保護自然的美好愿望。本次習作的主題是“推薦一個好地方”，這與

本單元的人文主題一脈相承。從閱讀一組寫景類文本，到嘗試進行“推薦一個好地方”的主題習作，學生

從閱讀到習作，形成自然過渡。在第一單元中，學生先學習了邊讀邊想象畫面的閱讀方法，欣賞了作者寫

景的巧思妙語，在此基礎(chǔ)上進行習作練習，可以將閱讀中所學的方法應用到習作中來，實現(xiàn)學習經(jīng)驗的遷

移。

這組課文以不同的方式描寫了秋季特有的景色，展現(xiàn)了秋的多姿多彩。閱讀這組課文，可以喚醒兒童

對秋天的感受力、發(fā)現(xiàn)力，感受自然的美好?、奇妙；閱讀這組課文，學生還將體會、積累文中優(yōu)美生動的

詞語，學會用文學的眼光觀察世界，不拘形式地寫下自己感受到的最美秋景。

本單元的語文要素有兩個重點。一是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”。《觀潮》引導學生把靜態(tài)

的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面和場景，想象潮來時的雄偉壯觀；《走月亮》引導學生調(diào)動各種感官充分想

象畫面，感受濃濃的親情；《語文園地》中的“交流平臺”和“詞句段運用”進一步為學生邊讀邊想象畫

面提供學習支持。二是'’推薦一個好地方，寫清楚推薦理由”。以分享和推薦的方式，讓學生介紹自己喜

歡的好地方，激發(fā)學生的習作興趣，引導學生從'‘自然之美”的文本學習走向生活實際，表達對美好生活

的真切感受。學生的習作表達從語言積累，到片段練習，再到全篇習作，契合了小學學習的規(guī)律，讓學生

易于動筆，樂于表達。兩個語文要素相輔相成，互為作用，引導學生通過閱讀文本中的生動描述，打開想

象的世界，在想象與表達中進一步感悟生動優(yōu)美的語句，并自然形成語文積累。根據(jù)本單元教材的編排特

點、教學重點以及四年級學生的學習需要，我們將教材內(nèi)容進行了整合和調(diào)整。

首先，根據(jù)任務(wù)情境調(diào)整了教學順序。學習不同的文章，學生就走進了不同的意境。從《觀潮》開始

學習，感受名家筆下壯觀的來潮畫面。再學習兩篇意境截然不同的課文《走月亮》和《繁星》，感受夜空

的柔美，并能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫寫自己月下、星空下的故事。接著學習《現(xiàn)代詩二首》和語文園地

的日積月累《鹿柴》，感受古今詩文中閑暇愜意的美好畫面，能嘗試著模仿寫小詩。最后學習《習作：推

薦一個好地方》和《口語交際：我們與環(huán)境》，讓學生從“自然之美”的學習走向習作表達，關(guān)注自己的

生活環(huán)境，不拘形式地寫下自己覺得印象最美的秋景。

其次，為豐富學生的認知和情感體驗增加了一些閱讀內(nèi)容。比如，為了深入地學習《觀潮》，除了學

習課后習題中的《浪淘沙》，還拓展其他詩人寫的觀潮詩文，建議學生閱讀周密的古文《觀潮》，古今對

照，感受江潮的壯觀。巴金的散文真摯親切，以情動人，學習《繁星》之余，推薦學生閱讀巴金寫的《海行

雜記》和《我的夢》，體會字里行間流露的真情。

此外，為提高學生的語言運用能力，還設(shè)計了一系列語文學習實踐活動。比如，為了提高學生的學習

積極性，用提“保護環(huán)境小建議十條”的方式落實教學；閱讀課文時比較兩句話的表達效果；通過做個“小

導游”給大家介紹錢塘江潮.這些學習實踐活動的開展，有利于激發(fā)學生的語文學習興趣，提升審美能力、

創(chuàng)造能力，讓學生在趣味盎然的實踐中學會表達和運用語言。

二、情境與任務(wù)

(-)學習情境

四季美景，日月星辰，有些每天都見到，有些并不常見。夏末初秋，周圍到處是多彩多姿的美景，觀

天下奇觀浙江潮，想象洱海秋夜走月亮的恬靜畫面，看繁星點點、賞斜陽歸鳥、聽花牛牧歌，閱讀作家筆

下奇特的美景，朗讀感受作家筆下秋天不一樣的多姿多彩，嘗試像作家一樣發(fā)現(xiàn)秋天景色的豐富多彩，感

受身邊的秋色，發(fā)現(xiàn)秋之美，體會萬物皆有時，自然即詩意。

(二)任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

黑塘江大潮誦讀會

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時學習內(nèi)容

《觀潮》（精讀）

拓展閱讀：《觀潮》周密

天下奇觀浙江潮2

語文園地詞句段運用

《走月亮》（精讀）

拓展閱讀：《月亮來大海做客了》《盼雨》

靜靜的月亮和星星3

《繁星》（略讀）

拓展閱讀：《海行雜記》巴金

《我的夢》巴金

《現(xiàn)代詩二首》（略讀）

語文園地日積月累

歸巢的鳥兒和花牛的歌1

拓展閱讀：《天凈沙?秋思》

《山居秋暝》《觀滄?！贰肚镌~》

習作：《推薦一個好地方》

賞秋，請到這里來2

《口語交際》

(=)設(shè)計說明

本單元以“欣賞多姿多彩的秋天”為主題，整合四個任務(wù)七個活動進行教學。將識字寫字、課文閱讀、

習作、語文園地等整合在“天下奇觀浙江潮"''靜靜的月亮和星星"''歸巢的鳥兒和花牛的歌”“賞秋，

請到這里來”四大學習任務(wù)之中，通過閱讀課文引導學生感受名家筆下秋天不一樣的多姿多彩，像作家一

樣發(fā)現(xiàn)身邊的秋天之美，表達自然之美。

第一個任務(wù)是“天下奇觀浙江潮”。農(nóng)歷八月加上特有的地形條件，形成了錢塘江潮獨有的壯觀景象。

通過開展“錢塘江大潮誦讀會”的活動，邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀；通過朗讀展現(xiàn)錢

塘江潮的氣勢非凡；開展“說說古詩文中的浙江潮”，誦讀《浪淘沙》，想象古詩描繪的錢塘江大潮漲落

的景象，加深學生對錢塘江潮的認識，拓寬學生的文化視野。

第二個任務(wù)是“靜靜的月亮和星星”。秋天的夜空，尤其是月亮和星星，為秋增添了一份靜謐與柔美。

通過“夜空中的星星和月亮”的活動，學習《走月亮》《繁星》，走進如詩、如夢、如世外田園般的秋夜

畫卷中；通過“發(fā)現(xiàn)不一樣的月亮和星空”，回憶自己的月下情景，表達自己眼中美好的夜景。

第三個任務(wù)是“歸巢的鳥兒和花牛的歌”O(jiān)秋天也可以是一首閑暇靜謐的詩，通過“讀讀鳥兒和花牛

的歌”，邊朗讀邊想象畫面，再通過朗讀把不同畫面連起來進行整體想象，感受畫面的動靜變化；通過“我

的秋日詩語”，感受王維筆下幽深靜謐的深林，領(lǐng)略清新自然的秋天景色。

第四個任務(wù)是“賞秋，請到這里來”。在學習名家名篇的基礎(chǔ)上，引導學生寫出自己心目中最美秋景,

可以從不同的方面來寫推薦理由，通過習作的展示和交流，讓學生分享信息，體現(xiàn)習作的交際功能，同時

也讓學生體驗到成功表達的快樂。

本單元的教學，要引導學生調(diào)動多種感官，品味語言文字，想象畫面，既能“看”到樣子，還能‘‘聽"

到聲音、“聞”到味道等，給予學生更多邊讀邊想象的機會，加深對文章的理解，感受自然之美。本單元

的一些內(nèi)容與學生生活較遠。如，有些地方的學生可能沒見過錢塘江潮的景象，也沒有在海上看繁星。教

學時，教師可以適當補充一些圖片、音像資料等，讓學生增加一些感性認識，但不宜過早和過多使用，避

免用圖像或視頻代替學生的想象。本單元語言優(yōu)美生動，具有積累的價值，教學時，可以通過有感情朗讀、

背誦、抄寫等多種方式引導學生積累語言。

三、教學活動示例及說明

（一）任務(wù)一天下奇觀浙江潮

活動一錢塘江誦讀會

【設(shè)計意圖與教學建議】

此任務(wù)要引導學生發(fā)揮想象理解課文內(nèi)容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體會作者的心情，受到感

染和熏陶，自然而然地把學生帶入文本當中，實現(xiàn)了與文本的深層次的對話，并且在不斷地比較朗讀中，

把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，從而把語言文字的訓練真正落到實處。最后，作為導游來介紹錢塘江

大潮，讓學生學以致用，進一步將課文中學到的語言內(nèi)化，將學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

1.做一做觀潮熱身賽

①賞一賞：播放視頻《錢塘江大潮》，說說錢塘江潮給你留下了什么印象。

②讀一讀：自由朗讀《觀潮》，選擇一個說說你的理解。

天下奇觀浩浩蕩藩山崩地裂人聲鼎沸

漫天卷地風號浪吼若隱若現(xiàn)水天相接

相機教學“鼎、沸”，可先在“人聲鼎沸”中整體識記，再聯(lián)系生活實際了解“鼎”是古代烹煮食物

的器物，后來成為傳國重器，是國家和權(quán)力的象征，“沸”就是鍋里的水煮開了，從而理解“鼎沸”和“人

聲鼎沸”的意思。

③想一想：《觀潮》的中心句是哪一句，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

（中心句：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。）

（順序：潮來前潮來時----潮去后）

④寫i寫:

那條白線很快也向我內(nèi)移

A-.逐漸拉艮，變粗，橫貫江

面。再近些，只比白浪翻浪，

形成一塔兩丈多高的水喝。'

書寫提示：字的中心要在橫格的中線上，保持水平；字距要差不多標點符號和字之間也要保持一定的

距離；認真對待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習慣。

⑤評一評：選擇自己喜歡的一個自然段讀給同學聽；互相抽讀生字；互相評一評，哪些字寫得很漂亮？

2.聊一聊我感受到的“奇觀”

(1)詞語對對碰：

人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄

低聲細語竊竊私語鴉雀無聲悄無聲息

小組內(nèi)交流：這些詞語的意思是什么？讀詞語想到了什么畫面？

積累形容聲音的詞語如：聲如洪鐘、振聾發(fā)聘、絮絮低語等。

(2)我會想象奇觀

①小組合作：默讀課文第2-5自然段，劃出描寫江水的有關(guān)詞語、句子。說說你看到了怎樣的畫面？

②交流展示：我從……看到了……

預設(shè)：

◎我從“雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧”一句，看到了江面霧氣蒙蒙，猶如仙境。

◎我從“悶雷滾動、山崩地裂、風號浪吼”看出了大潮洶涌澎湃、雷霆萬釣的聲威。

◎我從“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻”想象到了自己平時看到的墻有兩米之高,

看到了潮水氣勢磅礴的景象。

◎我從“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，看到了潮頭來臨之

時的江水如千萬匹白色戰(zhàn)馬，氣勢大，水勢猛。

◎我從“霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼”一句，看到了

潮頭奔騰速度飛快，江面上波浪滔滔，耳畔還有浪濤怒吼。

(3)我做小導游介紹奇觀

這么壯觀的景象，應該讓更多的人知道，現(xiàn)在，讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看

完之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。

介紹小貼士：可以提取關(guān)鍵詞。

如第3自然段：隆隆的響聲一潮來了一踮著腳一風平浪靜一?條白線。

如第4自然段：很快地一水墻一白色戰(zhàn)馬一-?山崩地裂

3.錢塘江潮誦讀會

(1)不論是誰，當看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發(fā)出贊嘆。好好感受一下，再來讀一讀。選擇合

適的音樂、圖片?、視頻等資源，練習有感情地誦讀。

朗讀小貼士:

◎讀潮來前，想象錢塘江橫臥在眼前的情景，讀出平靜和期待，語速要緩，聲音不要高。

◎讀潮來時，想象大潮的形態(tài)，想象大潮的聲音，讀出大潮由遠而近的變化，讀出大潮的聲音宏大,

感受潮來時的氣勢。

◎讀潮去后，依據(jù)“漫天卷地、風號浪吼”等詞語想象畫面，讀出大潮的氣勢。

(2)小組交流展示。

(3)評選出“最佳朗讀者”。

活動二說說古詩文中的浙江潮

【設(shè)計意圖與教學建議】

引導學生閱讀古人贊美錢塘江大潮的詩句，拓寬學生的閱讀視野，加深學生對課文內(nèi)容的理解，讓

學生知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被贊嘆的原因，同時，為學生營造學習語文的氛圍，讓孩子

們能夠在詩文中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。

1.找一找與浙江潮有關(guān)的古詩

(1)自古以來，文人墨客都喜歡錢塘江潮，請同學課前搜集關(guān)于浙江潮的古詩詞，抄寫在“我的秋日

詩語”筆記本上。

(2)小組交流：

我找到了……，我知道它的意思是

0

錢塘江潮詩文

@王在晉：“海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來?！?/p>

@劉禹錫：“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回?！?/p>

@王維：“日落江湖白，潮來天地清。”

@范仲淹：“海面雷霆聚，江心爆布橫?！?/p>

?李廊：“一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮?！?/p>

y

2.比一比古今描寫錢塘江潮的詩文

錢塘江觀潮已經(jīng)有兩千多年的歷史了，古往今來不少文人為它寫下歌詠詩文，今天我們就來讀讀劉禹

錫的《浪淘沙》。

(1)讀一讀這首詩，詩中寫出了錢塘江什么時候的景象呢？

(前兩句寫的是潮來時的景象，后兩句寫的是潮退時的景象)

(2)試著到文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子，讀一讀，說說你看到了怎樣的畫面？

預設(shè)：

◎“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回”寫的是潮來的時間及其聲響、氣勢，與文中“農(nóng)歷八月十八

是一年一度的觀潮日”“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”“再近些，只見白浪翻

滾，形成一堵兩丈多高的水墻”等句子對應。

◎“須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆”寫的是大潮退去的情景，與課文最后一個自然段中的“霎時，

潮頭奔騰西去，可是余波還在滿天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼”。

需要注意的是，不要把詩句與課文中的句子機械地-一對應起來。

(3)嘗試背誦《浪淘沙》。

(二)任務(wù)二靜靜的月亮和星星

活動一夜空中的星星和月亮

【設(shè)計意圖與教學建議】

可以引導學生用圖表對比的方式一目了然地了解課文內(nèi)容。學生根據(jù)文中的語句想象畫面，還可以

想象文中描寫的氣味，走進如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中，想象繁星滿天的畫面，讓畫面更加豐富。

請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀體會看到這美麗的景色時的心情。教師也可以適當

補充一些圖片、音像資料等，讓學生增加一些感性認識，但不宜過早和過多使用，避免用圖像或視頻代替

學生的想象。

1.打開我的秋夜記憶冊

(1)聊一聊你記憶中的月亮和星星

你觀察過夜晚的月亮和星星嗎？它們是什么樣的？走在月下和星空下你有什么感受嗎？

(2)賞一賞靜謐的夜空

(教師出示月夜景色組圖，播放舒緩的背景音樂)占往今來，中國人對月亮和星星就有著特殊的情結(jié),

人們常常借皎潔的明月和閃爍的星星表達美好的情感。仰頭望月，思緒萬千，月光如水，緩緩流入心田。

仰頭望星，星空璀璨，神秘夢幻。

(3)讀一讀《走月亮》資料袋

走月亮：我國南方一些地區(qū)的習俗，在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為'‘走月

亮”。

洱海：洱海是云南大理“風花雪月”四景之一“洱海月”之所在。洱海水質(zhì)優(yōu)良，水產(chǎn)豐富，風光迤

通。雖稱之為海，其實是一個湖泊，形狀像一個耳朵，據(jù)說因其深居內(nèi)陸，白族人民為表示對海的向往，

故稱之為洱海。

2.聽聽秋夜的故事

(1)自由大聲讀一讀，自由朗讀課文《走月亮》，注意讀準字音，讀通句子，嘗試自主學習本課的生

字新詞。

自學任務(wù)單：①自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；

②讀一讀下面的詞語，會的打上鉤，不會的借助拼音讀一讀：

淘洗鵝卵石運載莊稼坑坑洼洼汩汩半明半昧搖搖欲墜懷抱

③寫一寫，從上面的詞語中選擇幾個難寫的，寫在田字格時，注意寫正確、勻稱。

交流展示：

重點提示字音：卵(I心n),讀準邊音；載(zdi),這里讀第四聲；讀第三聲

重點理解字義：“淘洗”和“汩汩”都有三點水?！般殂椤北硎舅鲃拥穆曇?，“淘洗”指反復地沖

洗、沖刷。

(2)秋夜場景圖

①月夜中，“我”和阿媽走過了呱些地方呢?快速默讀課文，圈畫出來。(學生默讀圈畫)通過師生交

流，理出走月亮的幾個主要場景。

預設(shè)：月下升起圖、月下溪邊圖、月下田園圖、月亮牽星圖

教師小結(jié)：是呀，在這樣寧靜的月夜，田間地頭處處留下“我”和阿媽的身影。

②巴金三次看繁星，分別是什么時間，什么地點？看到了什么？

請同學們朗讀課文，試著完成以下表格:

時間地點看到的

第一次

第二次

第三次

教師預設(shè)：第一次：從前，庭院里，密密麻麻。

第二次：三年前，南京菜園，星群密布。

第三次：如今，海上，半明半昧。

3.夜空下的遐想

（1）秋天月夜是怎樣的景象？

秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，

月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）展開想象：月

光還照亮了哪些地方？

（2）“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小

水塘，都抱著一個月亮！”請描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時

的心情。

（3）想象月下場景：

①秋蟲夜鳥此刻在做什么？

②你能想象一下果園里的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

（4）當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到

愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們讀一讀，找一找。

①在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美

麗的景色，該有多么幸福哇！引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并

有感情地朗讀。

②阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好

玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（想到：洗衣服做小船看水塘）引導學生回想自己和媽媽一起玩時的

體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。

③在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”

都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（聞到：

阿媽的氣息）

④“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽

著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃

爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（看到：山樹草花星星閃爍）引導學生想象此時的景

色，并個性化地朗讀。

（4）看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？讀一讀《繁星》，找一找精彩語句，回味、感悟、

交流。

①漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。這句話將“我”眼睛模糊時所見

的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦

朧的美、夢幻的美。

教師范讀，指導朗讀。

②我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

③海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的

角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感

染。）

教師范讀，指導朗讀。

（5）指導學生仿寫排比句：我們的生活是的，是的，的。

活動二發(fā)現(xiàn)不一樣的月亮和星星

【設(shè)計意圖與教學建議】仿照第6自然段寫月下的某個情景?！八姟辈恢皇茄劬λ姡€可以是耳

朵所聽，鼻子所聞，是多種感官感受到的現(xiàn)實情景。而‘'所想”指由現(xiàn)實情景引發(fā)的一些聯(lián)想。讓學生先

口頭練說某個月下情景，然后從“有沒有比較真切地寫出了現(xiàn)實的情景”“有沒有進行一些聯(lián)想”兩個方

面進行點評、指導，最后組織學生寫月下的某個情景。學以致用，培養(yǎng)學生的寫作能力。

1.分享我的月下故事

同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著

智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？

2.寫寫我的月下故事

在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對

星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一

段這樣的話。

漸漸地,我仿佛看見.我仿佛聽見,我覺得。

(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

(3)大組交流匯報自己所寫的句子。

(4)課后延伸。

我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作家那兒學到了許多方法，收獲真不小。其實，

我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會有不?樣的感受。現(xiàn)在我們就用剛學到的

作家寫事物的方法再進行一次小比賽，“看大海(月亮、太陽、藍天……)”看誰寫得快，寫得精彩。

(三)任務(wù)三歸巢的鳥兒和花牛的歌

活動一讀讀鳥兒和花牛的歌

【設(shè)計意圖與教學建議】

培養(yǎng)詩歌的語感，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點，還可以借助多媒體充分調(diào)動視

覺器官，充分感受詩句的意境。

1.制作人物名片

從古至今有很多詩人作家對秋天是情有獨鐘的，有一些名家就用筆描繪多姿多彩的秋天，讓我們一起

認識一下他們。

劉大白：原名金慶桂，別號白屋，浙江紹興人。與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，中國現(xiàn)代

K1著名詩人，文學史家。1919年與陳望道、夏再尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四

大金剛”。后任教育部秘書、常務(wù)次長，中央政治會議秘書等職。

徐志?：原名章一［期，字檀［也可森，留學英國時改名志屋。曾經(jīng)用過的筆名有南

■'?,湖、詩哲'海谷、谷、大兵'云中鶴、仙鶴、刪我'心手、黃狗、晉晉等。浙江海寧被石

人?，F(xiàn)代詩人、散文家，新月派代表詩人，新月詩社成員。

2.讀出詩中畫

(1)我能讀準詩歌。

讀了這兩首詩，你仿佛看到了什么？(歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦)(花牛在草地里睡覺。)

(2)讀出詩中的情感。

讀讀這三首詩，說說它們分別表達了作者怎樣的情感？

◎《秋江的晚上》一詩中，寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景就像一幅畫，畫面是如

此靈動，作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了情趣與生氣。

◎《花牛歌》這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

詩人描寫了童年幸福快樂的生活和美好的愿望，也表現(xiàn)了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現(xiàn)實的抗爭。

（3）讀出詩的韻味

給學生提供四五首音樂，讓學生根據(jù)詩的韻律自主選擇，然后進行配樂誦讀。

活動二我的秋日詩語

【設(shè)計意圖與教學建議】

唐代詩人王維的五言絕句《鹿柴》，描繪了鹿柴附近山深林密的幽靜景色，這是一幅生動的圖畫，

給了學生盡情想象的空間，去感受空谷人語、斜暉返照的清幽，領(lǐng)略清新自然的景色。

1.讀一讀：我看到了不一樣的秋日

（1）我能讀好《鹿柴》。

①讀準詩的字音，做到讀正確、讀流利。

②讀出詩的節(jié)奏。

（2）人物名片讀一讀

王維，字摩詰，漢族，河東蒲州（今山西運城）人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩

伸”之稱。蘇斌評價其：''味.摩詰之詩，詩中有畫；觀摩語之畫，畫中有詩?！遍_元九年

（721年）中進士，任太樂丞。王維是盛唐詩人的代表，今存詩400余首，重要詩作有《相

思照山居秋暝》等。

（3）我能讀出詩中景物，理解古詩。

①邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些秋天的景物，請用筆圈一圈。

②交流圈出的詞語，用借助插圖、聯(lián)系生活等方法理解詞語，理解詩意。

③運用所掌握的理解詞語的方法，完整地說說每首詩的意思。

④看著詩的配圖，讀出詩的畫面感。

（4）讀出詩的韻味。

讀讀這首詩，說說它表達了作者怎樣的情感？給學生提供四五首音樂，讓學生根據(jù)古詩韻律自主選擇，

然后進行配樂誦讀。

（5）我會背一背古詩。

1.我還知道這些秋日詩歌

（1）學生課前搜集秋日的詩歌，利用宏程平臺進行課前分享。如:

《望洞庭》

唐,劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

《山行》

唐?杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

《望洞庭湖贈張丞相》

唐?孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

《秋夕》

唐?杜牧

銀燭秋光冷畫屏，

輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，

坐看牽?？椗恰?/p>

（2）說一說：我從哪首詩里還看到秋天是怎樣的？

3.寫寫我的秋日詩語

秋晚的江上的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。想一想，自己童年生活是否也

曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想和有趣的往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想或往事。（要求：只寫一個小節(jié)）

（四）任務(wù)四賞秋，請到這里來

活動一寫下最美秋景

【設(shè)計意圖與教學建議】

本單元的習作要求學生推薦一個好地方，把推薦理由寫清楚。這個話題既與本單元的閱讀內(nèi)容密切

關(guān)聯(lián)，又能勾連學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的表達興趣。舉辦“最受歡迎的好地方”推薦會，主要是

通過習作的展示和交流，讓學生分享、交流，體驗成功表達的快樂。

“圍繞話題發(fā)表看法，不跑題判斷別人的發(fā)言是否與話題有關(guān)”是本次口語交際的具體要求。

從身邊的環(huán)境問題入手，樹立環(huán)保意識，訓練學生語言表達能力。教學中，教師提供范例，規(guī)范表達，調(diào)

動每位學生的參與熱情，讓每個學生都有機會、有興致、有膽量參與交流。

1.我來推薦好地方

(1)我分享，我快樂

課前，學生收集暑假出游景點的圖片，給自己的圖片配上幾句推薦詞。布置教室內(nèi)現(xiàn)場展覽，給展覽

品編號。

(2)我會推薦好地方

①每個人都有自己喜歡的地方，那么怎樣把你喜歡的地方介紹給大家呢？怎樣介紹才更有條理，也讓

人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個地方呢？

②確定習作主題：推薦一處自己喜歡的地方，要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方

感興趣。寫同一個地方的同學，可以相互交流，取長補短。

③明確本次習作的要求：

寫作范圍：自己喜歡的一個地方。

通過描寫這個地方與眾不同之處，使別人讀了也對這個地方感興趣，因此要抓住這個地方的特點來寫。

確定自己要寫的內(nèi)容：你打算推薦什么地方？這個地方在哪里？有什么特別之處？

(3)分析示例，打開思路。

同學們先看看書上的例子吧！

推薦一個古鎮(zhèn)：

這個古鎮(zhèn)很美……

在那里可以了解以前人們的生活

這個古鎮(zhèn)有很多好吃的……

(4)總結(jié)：按一定順序?qū)?；抓住特點；重點部分詳寫；抒發(fā)內(nèi)心情感。

(5)動筆練習：根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習，注意要把景物寫具體。

(6)同伴互助改一改。

自主修改。寫好后自己讀一讀，改正錯別字。

互評互改。讀給同學聽，告訴他你身邊的美景，聽聽他的意見，他覺得這兒美嗎？寫出美了嗎？

星級評價

我推薦的好推薦理由合理

小組成員

推薦條理清

地方

借助圖片、PPT

(好地方的特別之

楚

處)

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

(7)“最受歡迎的好地方”推薦會

小組內(nèi)先分享交流，組長填寫評價表。組內(nèi)推選表現(xiàn)優(yōu)秀的同學全班講述，根據(jù)評價表上的要素互動

點評。

學生為自己最感興趣的一個地方投票。也可以拍照上傳網(wǎng)絡(luò)，進行網(wǎng)上展示投票。根據(jù)學生表現(xiàn)，評

選“最佳表現(xiàn)獎”并頒獎.

2.美好環(huán)境，你我守護

(1)我身邊的環(huán)境問題

我們身邊存在哪些環(huán)境問題？小組內(nèi)交流。每組請代表在全班交流。

(2)保護環(huán)境，我在行動

為了保護環(huán)境，我們可以做些什么？

(3)動手實踐，從我做起

①愛護環(huán)境不僅要認識到，更要會動手做。那么，我們能不能把剛才交流的內(nèi)容進行梳理，選出十項

保護環(huán)境簡單易行的做法，制作成“保護環(huán)境小建議十條”呢？

②學生合作交流評選出“保護環(huán)境小建議十條”。

(4)全班匯報

在小組發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，各小組將意見綜合起來，由代表向全班進行匯報。組內(nèi)同學做補充。

在我們的日常生活中，有許多小事都會對環(huán)境造成破壞。這些看似尋常的小事，會影響我們的生活，

傷害我們賴以生存的地球。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開始，手拉手，肩并肩，從我做起，從

現(xiàn)在做起，共同捍衛(wèi)我們的家園。

四、教學建議與資源支持

(-)單元教學建議

1.關(guān)于識字寫字。堅持集中識字和隨文識字有機結(jié)合。首先，在初讀時，選擇重點的字、詞、句等組

塊出示，集中學習。然后在朗讀課文中滲透多種方法開展隨文識字，鞏固集中識字成果。幫助學生慢慢積

累識字經(jīng)驗，從而形成自主識字的能力。在識寫過程要堅持“教一類”和“教難點”相結(jié)合，為識字寫字

增值。

2.關(guān)于朗讀。堅持聚焦“長句”進行指導。將朗讀指導與字詞識記、理解、配音、介紹等活動結(jié)合起

來。朗讀的重點放在古詩和長句的節(jié)奏指導上。形式上可以借助詞組、短語、圖畫、視頻等豐富朗讀的層

次與抓手。主體上學生個別參與與小組合作多元互動，豐富言語實踐的層次。

3.關(guān)于大單元教學設(shè)計。對照教科書的編排，有三個改變：一是把語文園地的有關(guān)欄目與相關(guān)課文教

學有機結(jié)合，體現(xiàn)的是學用結(jié)合的教學理念；二是把口語交際與習作教學有機聯(lián)系起來，先說后寫，從說

到寫。教學中不論是生字的識寫，還是課文的學習，都力爭結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，提高學習效率。

4.關(guān)于單元語文要素的落實。要將“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”的語文素養(yǎng)融入到整個單元的

學習中。鼓勵學生自主創(chuàng)造多種方法朗讀，邊讀邊想象畫面細心體會秋季的自然美景，在品讀中學習與積

累豐富生動的語言，為“寫”儲備豐富的表象。

5.要重視讀書習慣的培養(yǎng)。--是邊讀邊圈畫的習慣；二是邊讀邊展開想象的習慣；三是積累好詞佳句

的習慣；四是樂于讀書并分享的習慣……要在閱讀與寫作的過程中，自然勾聯(lián)學生的生活與知識經(jīng)驗，為

新知識的學習打下良好的基礎(chǔ)。

(二)單元線上學習包的設(shè)計與使用建議

任務(wù)一天下奇觀浙江潮

活動一錢塘江大潮誦讀會

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【觀看視頻】用平臺的視頻功能觀看錢塘江大

用平臺的視頻功能播放錢塘江大潮的視頻。潮的視頻，形成自己的初步感受，

為學習課文打下基礎(chǔ)。

【詞語大沖浪】利用宏程平臺的“點讀”功能，

利用宏程平臺的“點讀”功能，學習課文中的生字、詞語。將兩篇課文中的生字、讀音呈現(xiàn)

出來，學生可以點擊傾聽，自主

學習。同時，借助拍照、錄音功

能分享自己識字的收獲，寫字的

鼓勵學生通過查字典、聯(lián)系生活、

借助圖片等多種方法識字。

【理一理】通過平臺的討論區(qū)功能，讓學生

利用平臺的討論區(qū)功能，探究文章的中心句和寫作順序，并能在班級自主合作探究文章的中心句和寫

群分享交流。作順序，能在討論區(qū)發(fā)表自己的

觀點。

【邊讀邊想象畫面】通過平臺的討論區(qū)功能，讓學生

利用平臺的討論區(qū)功能，學生將根據(jù)文章內(nèi)容想象到的畫面分享。自主合作探究學習課文，根據(jù)文

章內(nèi)容想象畫面，能在討論區(qū)發(fā)

表自己的觀點。

【讀詞語想象畫面】利用宏程平臺的“點讀”功能，

利用宏程平臺的“點讀”功能，學習語文園地的詞句段運動，讀準字將語文園地的詞句段運用展現(xiàn)出

音，想象畫面。來，學生可以點擊傾聽，自主學

習，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。

【書寫展示臺】利用平臺的拍照功能，將學生的

利用平臺的拍照功能，展示交流學生的書寫作品。書寫作品拍照展示，可以在班級

范圍內(nèi)進行星級點評。

活動二說說古詩文中的浙江潮

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【分享吧】利用平臺的討論區(qū)功能，分

利用平臺的討論區(qū)功能，交流古詩詞。享、交流、展示自己積累或者搜

集的關(guān)于浙江潮的古詩文。

任務(wù)二靜靜的月亮和星星

活動一夜空中的星星和月亮

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【欣賞夜空】利用平臺的圖片播放功能，欣賞

利用平臺的圖片播放功能，欣賞月夜的圖景。月夜的圖景，激發(fā)學生的學習期

待。

【多音字】利用平臺的點讀功能，學習多音

利用平臺的點讀功能，學習多音字。字“載”的不同用法。

1月下場景圖】利用平臺的輸入功能，理一理文

利用平臺的輸入功能，理一理文章的四幅月下場景圖。章的四幅月下場景圖，與同學交

流分享。

【巴金看繁星】利用平臺的輸入功能，找一找巴

利用平臺的輸入功能，理清文章脈絡(luò)。金三次看繁星的時間、地點和景

色，理清文章脈絡(luò)。

【邊讀邊想象畫面】通過平臺的討論區(qū)功能，讓學生

利用平臺的討論區(qū)功能，學生將根據(jù)文章內(nèi)容想象到的畫面分享。自主合作探究學習課文，根據(jù)文

章內(nèi)容想象畫面，能在討論區(qū)發(fā)

表自己的觀點。

【寫寫你的月下故事】利用平臺的輸入功能，寫一寫自

利用平臺的輸入功能，分享交流自己的故事。己的月下故事，并樂于與同學分

享。

任務(wù)三歸巢的鳥兒和花牛的歌

活動一讀讀鳥兒和花牛的歌

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【自由讀詩】通過平臺的討論區(qū)功能，讓學生

通過平臺的討論區(qū)功能，自主學習課文。自主合作探究學習課文，根據(jù)文

章內(nèi)容想象畫面，能在討論區(qū)發(fā)

表自己的觀點。

活動二我的秋日詩語

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【寫寫我的秋日詩語】利用平臺的輸入功能，寫寫自己

利用平臺的輸入功能，記錄自己的秋日詩語。的童年夢想，記錄美好的秋日景

色。

任務(wù)四賞秋，請到這里來

活動一寫下最美秋景

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【我來推薦好地方】利用平臺的輸入功能，制作好地

利用平臺的輸入功能，制作好地方名片。方名片，在班級分享，并進行星

級評價。

【美好環(huán)境，你我守護】利用平臺的拖動功能，給我們搜

利用平臺的拖動功能，制作《保護環(huán)境十條小建議》。集的環(huán)境問題分分類，根據(jù)分類，

制作《保護環(huán)境十條小建議》O

（三）單元學生用書使用建議

本單元的學生用書與教師用書相一致，以“欣賞多姿多彩的秋天”為單元總的學習情境，對單元課文

和語文園地等相關(guān)內(nèi)容進行重組，統(tǒng)整后的任務(wù)驅(qū)動式活動設(shè)計，使教學內(nèi)容更加聚焦，重點更加凸顯。

學生用書的使用要體現(xiàn)年段學習特點，關(guān)注識寫、朗讀、理解與語言文字運用的落實。本單元所

選課文經(jīng)典，語文要素清晰，在指向“欣賞多姿多彩的秋天”的主目標下，不能忽視對識字寫字、朗讀和

詞句理解的學習。識字寫字力爭將集中識字和隨文語境識字相結(jié)合。認識29個生字，會寫30個字，會寫

28個詞語。不論是古詩朗讀還是課文長句的朗讀，要從朗讀節(jié)奏入手，引導學生讀通順，進而讀出畫面，

讀出理解。

學生用書的使用要體現(xiàn)“助學”本質(zhì)，豐富學習支架的提供。比如表示聲音的詞語積累，要通過分類

支架的提供和引導，讓學生對本單元的字有充分的認識，在自主分類的嘗試與探究中保證學生思維的介入。

本單元的語文要素之一是‘'邊讀邊想象畫面，感受自然之美”，要引導學生調(diào)動多種感官，品味語言文字,

想象畫面，既能看”到樣子，還能“聽”到聲音、“聞”到味道等。不要瑣碎分析語句，而要給予學生更

多邊讀邊想象的機會，加深對文章的理解，感受自然之美。

學習用書的使用要體現(xiàn)聚焦主任務(wù)，關(guān)注學生個性化學習體驗?！疤煜缕嬗^浙江潮”“靜靜的月

亮和星星”“歸巢的鳥兒和花牛的歌”“賞秋，請到這里來”這四項學習任務(wù)七個活動逐層遞進，將識字

與寫字、朗讀與背誦、字詞句運用、練筆與習作等內(nèi)容統(tǒng)整其中，在使用學習用書中，宜以簡潔的線條拉

動學習活動，聚焦主要任務(wù)一一朗讀與理解，遷移與展示，不宜枝節(jié)過多，分散主要情境任務(wù)的學習時間，

減少實踐份量。宜不斷引導學生通過浸入情境，整合項目，將聽、說、讀、演等實踐活動整合起來，讓學

生在各種情境中快樂參與、增強興趣，動手動腦，完成學習任務(wù)。五、練習、測評及建議