13 烏鴉喝水（教學(xué)設(shè)計(jì)）部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)

/13烏鴉喝水（教學(xué)設(shè)計(jì)）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、喝”等5個(gè)字。（2）正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.過程與方法：（1）通過觀察圖畫、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，理解課文內(nèi)容。（2）通過朗讀體悟，感受烏鴉的聰明。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法解決的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、喝”等5個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.通過觀察圖畫、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，理解課文內(nèi)容。4.通過朗讀體悟，感受烏鴉的聰明。三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解烏鴉想辦法喝到水的過程。2.體會(huì)烏鴉的聰明。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.課文插圖。2.生字卡片。3.相關(guān)的多媒體課件。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）出示烏鴉圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出烏鴉的特點(diǎn)。（2）板書課題，學(xué)生齊讀課題。2.初讀課文，整體感知（1）學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）教師檢查自讀情況，相機(jī)正音。（3）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文講了一件什么事？3.精讀課文，深入理解（1）學(xué)習(xí)第一自然段①學(xué)生自由讀第一自然段，邊讀邊思考：烏鴉為什么喝不到水？②教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，聯(lián)系生活實(shí)際，理解“到處”的意思。③指導(dǎo)朗讀，讀出烏鴉找不到水的焦急心情。（2）學(xué)習(xí)第二自然段①學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊思考：烏鴉為什么能喝到水？②教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，理解烏鴉想辦法的過程。③指導(dǎo)朗讀，讀出烏鴉的聰明。4.朗讀感悟，體會(huì)情感（1）學(xué)生齊讀課文，邊讀邊體會(huì)烏鴉的聰明。（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己遇到困難時(shí)是如何想辦法解決的。5.鞏固拓展，提升認(rèn)知（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。（2）引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫?，說說烏鴉為什么能喝到水。6.總結(jié)全文，深化主題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法解決的道理。7.布置作業(yè)（1）抄寫本課生字。（2）熟讀課文。六、板書設(shè)計(jì)13烏鴉喝水焦急→動(dòng)腦筋→喝到水烏鴉聰明需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“精讀課文，深入理解”部分，尤其是第二自然段的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容是理解烏鴉如何成功喝到水的關(guān)鍵，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)之一。以下是針對(duì)這一重點(diǎn)細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明。二、精讀課文，深入理解（1）學(xué)習(xí)第一自然段第一自然段主要描述了烏鴉找不到水的情景，這是烏鴉面臨問題的開始。學(xué)生通過自讀和教師引導(dǎo)，應(yīng)該能夠理解烏鴉為什么喝不到水，即因?yàn)槠孔永锏乃倭?。這一環(huán)節(jié)通過觀察圖畫和聯(lián)系生活實(shí)際，可以幫助學(xué)生更好地理解“到處”的含義，即烏鴉四處尋找水，但都未能如愿。此外，通過朗讀指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出烏鴉找不到水的焦急心情，這有助于學(xué)生情感上的投入和理解。（2）學(xué)習(xí)第二自然段第二自然段是教學(xué)的核心部分，它詳細(xì)描述了烏鴉如何通過投放小石子使水位上升，從而成功喝到水的過程。這一部分的理解需要學(xué)生具備一定的邏輯思維和觀察能力。①學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊思考：烏鴉為什么能喝到水？這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注烏鴉的行為和結(jié)果之間的關(guān)系。②教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，理解烏鴉想辦法的過程。圖畫通常能夠直觀地展示故事情節(jié)，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的細(xì)節(jié)，比如烏鴉投放石子的動(dòng)作、水位的變化等。這樣的觀察有助于學(xué)生理解烏鴉是如何一步步解決問題，從而喝到水的。③指導(dǎo)朗讀，讀出烏鴉的聰明。通過朗讀，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，還能夠感受到烏鴉的聰明才智。教師可以通過示范朗讀，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣和節(jié)奏的變化，從而更好地表達(dá)烏鴉的聰明。在這一環(huán)節(jié)中，教師還需要注意以下幾點(diǎn)：-對(duì)于邏輯思維能力較弱的學(xué)生，教師可以提供更多的引導(dǎo)和解釋，幫助他們理解烏鴉投放石子的原理。-對(duì)于觀察能力較弱的學(xué)生，教師可以通過提問和提示，引導(dǎo)他們關(guān)注圖畫中的重要細(xì)節(jié)。-在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)烏鴉聰明的理解，這樣可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維深度。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠理解課文內(nèi)容，還能夠從中體會(huì)到遇到困難時(shí)應(yīng)該積極思考、動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)新思維具有重要的意義。在精讀第二自然段的過程中，教師需要通過多種教學(xué)策略來幫助學(xué)生深入理解烏鴉的行為和解決問題的過程。以下是對(duì)這一教學(xué)細(xì)節(jié)的進(jìn)一步補(bǔ)充和說明。1.角色扮演：為了讓學(xué)生更好地理解烏鴉的思考過程，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。讓學(xué)生扮演烏鴉，模擬投放石子的過程，并讓學(xué)生口頭描述烏鴉的心理活動(dòng)，比如烏鴉看到水位上升時(shí)的喜悅和滿足感。這樣的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的代入感，幫助他們從烏鴉的角度思考問題。2.實(shí)驗(yàn)探究：教師可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料，如透明玻璃瓶、石子和水，讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察投放石子后水位的變化。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生可以更直觀地理解烏鴉投放石子的科學(xué)原理，即石子的體積占據(jù)了瓶?jī)?nèi)的空間，從而使水位上升。3.圖表輔助：教師可以使用圖表來輔助教學(xué)，比如繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的流程圖，展示烏鴉投放石子前后的水位變化。這樣的圖表可以幫助學(xué)生清晰地看到整個(gè)問題的解決過程，有助于他們理解和記憶。4.詞匯學(xué)習(xí)：在這一環(huán)節(jié)中，教師可以適時(shí)引入一些新的詞匯，如“投放”、“水位”、“上升”等，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)這些詞匯的含義。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W到新詞匯，還能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。5.思維訓(xùn)練：教師可以設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。例如，教師可以問學(xué)生：“為什么烏鴉要投放小石子而不是大石頭？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們通過比較和推理來尋找答案。6.情感教育：在理解烏鴉聰明行為的同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉在解決問題過程中的情感變化。比如，烏鴉一開始找不到水時(shí)的焦急，到最后成功喝到水時(shí)的喜悅。這樣的情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人情感的感知能力和同理心。