嬰幼兒語(yǔ)言教育

嬰幼兒語(yǔ)言教育PAGE1嬰幼兒家庭語(yǔ)言教育語(yǔ)言發(fā)展是嬰幼兒認(rèn)知能力、個(gè)性與社會(huì)性、情緒情感形成的重要因素。0～3歲這一階段是嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，嬰幼兒在此階段逐步完成從與成人的非語(yǔ)言交際向口語(yǔ)交際跨越式的轉(zhuǎn)換，兒童1歲半左右開始說出第一批詞語(yǔ)，隨后便不斷在生活中重復(fù)練習(xí)和積累素材，并開始為具備和提高讀寫能力作準(zhǔn)備，為以后的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。家庭環(huán)境對(duì)嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展起著舉足輕重的作用。家庭不僅是嬰幼兒的第一生長(zhǎng)環(huán)境，而且是嬰幼兒發(fā)展的重要社會(huì)環(huán)境，是促進(jìn)嬰幼兒社會(huì)性、語(yǔ)言、個(gè)性等全面發(fā)展的平臺(tái)。父母對(duì)于孩子語(yǔ)言發(fā)展的觀念、態(tài)度，與孩子的交流甚至為孩子提供的媒介數(shù)量等，都可能引發(fā)他們迥異的語(yǔ)言發(fā)展水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)嬰幼兒所在的家庭語(yǔ)言教育存在以下問題1． 部分家長(zhǎng)的語(yǔ)言教育觀念正確，但整體上觀念陳舊。家長(zhǎng)缺少系統(tǒng)的早期語(yǔ)言教育理論支持。這一方面與家長(zhǎng)的受教育程度有關(guān)，另一方面與育兒知識(shí)的推廣和普及工作做得不夠有關(guān)。2．觀念上重視孩子的語(yǔ)言發(fā)展，但行為上滯后。家長(zhǎng)在語(yǔ)言教育觀念上的發(fā)展要先于行動(dòng)。家長(zhǎng)能夠初步認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性，但是在購(gòu)買圖畫書的頻率、親子閱讀的時(shí)間上卻不盡如人意。3.交流媒介以游戲?yàn)橹?，忽視利用電子媒介嬰幼兒語(yǔ)言教育全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。家長(zhǎng)選擇在游戲時(shí)開展親子交流，能意識(shí)到在游戲中可以更好地與孩子交流。家長(zhǎng)參與游戲，和孩子平等交流，不僅對(duì)孩子言語(yǔ)交流的膽量、規(guī)范等產(chǎn)生影響，同時(shí)也可增進(jìn)親子感情，為教育夯實(shí)良好的情感基礎(chǔ)。，嬰幼兒語(yǔ)言教育全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。國(guó)外有研究表明，大部分嬰幼兒每天看電視的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1～2小時(shí)。觀看電視可激發(fā)孩子的想象力和好奇心，但在孩子提出有關(guān)動(dòng)畫片的問題時(shí)家長(zhǎng)則以不懂故事情節(jié)或太忙為理由敷衍孩子。在孩子看完動(dòng)畫片后，家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子講述故事。可見，只有約三成的家長(zhǎng)能夠利用電視這一媒介引導(dǎo)嬰幼兒發(fā)展口頭語(yǔ)言。4.語(yǔ)言教育脫離了孩子的現(xiàn)實(shí)生活目前有許多家長(zhǎng)采用鸚鵡學(xué)舌的方法對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育。即自己說一個(gè)詞,讓孩子跟著說一個(gè),以此豐富他們的詞匯。往往忽視了孩子最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活之素材,也忽略了“教育緣自生活”的原則。5.家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行交流的時(shí)間太少語(yǔ)言交流是語(yǔ)言發(fā)展的前提,但大部分家長(zhǎng)平時(shí)只有在向孩子提出某種要求時(shí)才進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的交流,平時(shí)卻很少主動(dòng)和孩子交流。要不就是工作太忙,沒有時(shí)間和孩子進(jìn)行過多的交流,有時(shí)孩子主動(dòng)向家長(zhǎng)提問或講述一些事時(shí),家長(zhǎng)表現(xiàn)出心不在焉的樣子。導(dǎo)致孩子不愿意和家長(zhǎng)交流。6.語(yǔ)言教育的方法過于單一嬰幼兒語(yǔ)言教育全文共2頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。家長(zhǎng)片面地認(rèn)為語(yǔ)言教育無非就是讓孩子開口說話,于是平時(shí)采用最多的方法就是一問一答的方式,方法過于單一,也導(dǎo)致孩子不愿意交流。嬰幼兒語(yǔ)言教育全文共2頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。7.忽視在日常生活中滲透語(yǔ)言教育在家庭教育中,很多父母意識(shí)到自己的日常語(yǔ)言對(duì)孩子影響很大,但卻易于忽視日常語(yǔ)言對(duì)孩子的重要性。不重視培養(yǎng)孩子的說話方式和習(xí)慣。常?？梢月牭郊议L(zhǎng)抱怨自己的孩子“說話不清楚”“經(jīng)常扯著嗓子講話,甚至大喊大叫”,但是他們只停留在抱怨上,并不在意,認(rèn)為孩子只處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初期,長(zhǎng)大自然會(huì)好的。不然,這一壞的習(xí)慣一旦形成,錯(cuò)過了最佳的關(guān)鍵期,以后要改非常困難。而孩子形成了不良說話方式和習(xí)慣,必然會(huì)阻礙人際交往,使孩子不能很好的適應(yīng)社會(huì)。8．口頭語(yǔ)言環(huán)境明顯優(yōu)于書面語(yǔ)言環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的理解比較狹隘，偏重知識(shí)獲得。對(duì)于早期閱讀的界定，家長(zhǎng)的理解比較單一。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為早期閱讀是家長(zhǎng)和孩子一起讀書，由家長(zhǎng)念給孩子聽，有的家長(zhǎng)甚至把早期閱讀等同于“早期識(shí)字”，認(rèn)為早期閱讀就是教孩子認(rèn)字或?qū)懽?，沒有認(rèn)識(shí)到早期閱讀主要是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，是對(duì)孩子整體閱讀能力的培養(yǎng)。9.家長(zhǎng)為嬰幼兒提供的圖畫書較少且缺乏計(jì)劃性和目標(biāo)性。近半數(shù)的嬰幼兒是在7～12個(gè)月時(shí)開始接觸第一本圖畫書的，20.5％的嬰幼兒則在4～7個(gè)月就開始接觸圖畫書。父母表示為孩子買書并沒有固定時(shí)間，一般都是“碰到就買”。大部分家長(zhǎng)為孩子提供的圖畫書數(shù)量較少，而且沒有計(jì)劃性和目標(biāo)性。10.家長(zhǎng)對(duì)圖畫書的使用率不高，較少參與和指導(dǎo)嬰幼兒語(yǔ)言教育全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。家長(zhǎng)利用圖畫書與孩子進(jìn)行親子閱讀的時(shí)間較少。大多數(shù)家長(zhǎng)空閑的時(shí)候陪孩子一起看書，一般是一周2～3次，很少家長(zhǎng)幾乎天天陪孩子一起看書，而每次看書的時(shí)間大多為15分鐘左右。缺少時(shí)間必然會(huì)影響早期閱讀的質(zhì)量。嬰幼兒語(yǔ)言教育全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。早期閱讀是孩子與成人互動(dòng)的過程。但是只有52％的家長(zhǎng)會(huì)在陪孩子一起看書時(shí)邊看邊講解故事。其余家長(zhǎng)會(huì)自己看書，再把故事講給孩子聽。家長(zhǎng)把早期閱讀等同于講故事，這是對(duì)閱讀特有價(jià)值的忽略，11.家長(zhǎng)對(duì)閱讀活動(dòng)價(jià)值的挖掘不夠，缺乏語(yǔ)言教育意識(shí)開展嬰幼兒的早期閱讀要關(guān)注對(duì)嬰幼兒閱讀興趣的激發(fā)、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在閱讀中增進(jìn)親子關(guān)系，滿足孩子的情感需要。家長(zhǎng)普遍缺乏對(duì)這些早期閱讀價(jià)值的充分挖掘和利用。家庭作為幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境,父母作為幼兒的第一任老師,在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展上起著至關(guān)重要的作用,那么如何充分利用家庭環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)呢?1.正確把握語(yǔ)言教育的內(nèi)容許多家長(zhǎng)在理解語(yǔ)言教育的內(nèi)容時(shí)比較單一,以為就是教幼兒識(shí)字。其實(shí)不然,語(yǔ)言教育除了識(shí)字還有很多的內(nèi)容,如注意傾聽對(duì)方講話,能理解日常用語(yǔ);能清楚地說出自己想說的事;早期閱讀的培養(yǎng)等。2.家長(zhǎng)能為嬰幼兒營(yíng)造寬松自由的交流氣氛2.1家長(zhǎng)在與嬰幼兒交流時(shí)語(yǔ)氣平緩、表情溫和，家長(zhǎng)一定要注意面部表情和語(yǔ)調(diào)，以提高交流質(zhì)量。嬰幼兒語(yǔ)言教育全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。2.2．孩子在表達(dá)中發(fā)生語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)要冷靜對(duì)待，等待孩子把話說完后再幫助孩子糾正錯(cuò)誤，不作出過激或忽視的反應(yīng)。這樣孩子既能感受到父母對(duì)自己的尊重與理解，又能大膽地表達(dá)自己的想法，在積極的環(huán)境中不斷改進(jìn)自己的交流方式，從而發(fā)展語(yǔ)言能力。嬰幼兒語(yǔ)言教育全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。2.3．當(dāng)孩子纏著自己提出無理要求時(shí)，家長(zhǎng)要跟孩子講道理，讓孩子知道自己的要求是無理的。不能出于寵愛或是不想聽到孩子的吵鬧而妥協(xié)，最終滿足孩子的要求.教育觀要趨于理性。3.家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注嬰幼兒并對(duì)其作出積極回應(yīng)在與孩子交流時(shí)，家長(zhǎng)要注視孩子，并表露出感興趣的神情。家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注孩子不僅有助于理解孩子的語(yǔ)言，更能激發(fā)孩子用語(yǔ)言表達(dá)愿望的積極性。嬰幼兒已經(jīng)具備了觀察人面部表情的能力，親子溝通中家長(zhǎng)的長(zhǎng)期不理睬勢(shì)必會(huì)給嬰幼兒帶來消極的情感體驗(yàn)，削弱其表達(dá)熱情與表達(dá)意愿。4.親子交流的內(nèi)容不僅要涉及生理、學(xué)習(xí)還要涉及情感家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的情感體驗(yàn)，家長(zhǎng)與孩子間有關(guān)情感體驗(yàn)的交流可幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的心理需求并給予幫助，進(jìn)而調(diào)節(jié)孩子的情緒，幫助孩子產(chǎn)生積極的情感，并讓其感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛，從而使孩子產(chǎn)生積極的與家長(zhǎng)交流的主觀愿望，發(fā)展自己的語(yǔ)言能力。5.在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力嬰幼兒語(yǔ)言教育全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。實(shí)踐表明,很少接觸外界事物以及很少與人交往的幼兒,他們往往性格壓抑、表達(dá)能力差,見到生人就害羞。因此,家長(zhǎng)應(yīng)多帶他們走出家門,逛商店,看動(dòng)物,參加一些有益的社交活動(dòng),讓孩子在多種場(chǎng)合中學(xué)會(huì)觀察、豐富和充實(shí)其經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望。父母在做事時(shí),盡量在孩子面前多說話,用語(yǔ)言來詮釋自己的動(dòng)作、表情,調(diào)動(dòng)孩子參與對(duì)話的積極性,通過對(duì)話使孩子語(yǔ)言表達(dá)無意識(shí)中得到培養(yǎng)。比如,“媽媽今天穿的衣服是什么顏色?”、“蘋果是什么形狀?”、“爸爸干什么去了?”等等,久而久之孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力就在無形中得到了增強(qiáng)。嬰幼兒語(yǔ)言教育全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。6.在游戲中開展幼兒語(yǔ)言教育家長(zhǎng)在生活中多與幼兒玩些語(yǔ)言游戲。如玩《連環(huán)組詞》游戲。家長(zhǎng)先說一個(gè)詞,然后請(qǐng)幼兒連下去,后面組詞時(shí)必須有一個(gè)字和前面最后一個(gè)字組成一個(gè)詞。如:汽車——車輪——輪胎——胎兒——兒童——童年……對(duì)幼兒可以不要求字同,只要求同音組詞。如:幼兒園——原子彈——膽子——子女——女孩……這些語(yǔ)言游戲使幼兒在連續(xù)不斷“玩”的過程中不知不覺獲得大量的語(yǔ)音、詞匯和理解表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。7.營(yíng)造氣氛,安排豐富健康的家庭文化生活家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、活潑、歡快、和睦的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過程中,若總是處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛,會(huì)體驗(yàn)到快樂并促進(jìn)他以快樂的心情來看待周圍的人或事物。全家人經(jīng)常在一起講笑話,組織旅游參觀,收藏各種郵票文化等,避免出現(xiàn)物質(zhì)生活豐富而文化生活貧乏。8.創(chuàng)造良好的早期閱讀環(huán)境嬰幼兒語(yǔ)言教育全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。8.1建立充滿閱讀信息的環(huán)境，讓孩子有足夠多的機(jī)會(huì)接觸書面語(yǔ)言信息；嬰幼兒語(yǔ)言教育全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。8.2注意給孩子購(gòu)買有趣且有益的圖畫書和其他閱讀材料，讓孩子不斷地被新圖吸引，產(chǎn)生積極的閱讀興趣；8.3孩子一起閱讀圖畫書，并且建立良好的閱讀常規(guī)；8.4在閱讀過程中給孩子以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助孩子逐漸學(xué)會(huì)閱讀圖書內(nèi)容。先讓嬰幼兒通過畫面初步感知具體的事物，借助成人的講述印證畫面的內(nèi)容，進(jìn)而慢慢了解口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系。8.5家長(zhǎng)要為孩子選擇好閱讀材料。根據(jù)孩子平時(shí)的表現(xiàn)和愛好來選擇圖畫書，初步從兒童心理發(fā)展的角度理解孩子的需求。以圖為主、圖文并茂。內(nèi)容豐富、健康,富有啟發(fā)性、趣味性、時(shí)代感。形象有趣、色彩鮮艷、畫面清晰、主要感知對(duì)象突出、背景不是過于復(fù)雜等。9.家長(zhǎng)要樹立良好的榜樣,做好表率、勇于自我批評(píng),提高自身的素質(zhì)孩子說話方式和習(xí)慣,很大程度上受成人的影響,因此家長(zhǎng)的典范作用顯得尤為重要,家長(zhǎng)因樹立良好的榜樣,做到口齒清楚,速度適中,態(tài)度親切,為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的母語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。如發(fā)現(xiàn)自己的孩子說話含糊,家長(zhǎng)可以語(yǔ)速適中、用清楚的聲音對(duì)孩子說,無形中家長(zhǎng)就糾正了孩子的不良說話方式和習(xí)慣,并教給他們正確的方法。家長(zhǎng)還要作好語(yǔ)言表率,力爭(zhēng)做到語(yǔ)言表達(dá)的純潔化,科學(xué)化。10.虛心向早教教師及其他早期教育工作者請(qǐng)教、咨詢嬰幼兒語(yǔ)言教育全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。家庭語(yǔ)言教育雖然存在著許多優(yōu)越性,但是家庭中的語(yǔ)言教育有隨意性,計(jì)劃性差,有其局限性且缺乏橫向比較做參照。這些不足往往容易使家長(zhǎng)孤芳自賞。認(rèn)為自己的孩子語(yǔ)言發(fā)育各方面都不錯(cuò),可是到了幼兒園與其他同齡孩子一比,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題和不足。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)、虛心向、早期教育工作者請(qǐng)教、咨詢教育的方法和經(jīng)驗(yàn),使幼兒家庭語(yǔ)言教育科學(xué)化、規(guī)范化。這樣才能充分發(fā)揮家