第1課《社戲》課件語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)2

社戲第一課時(shí)

魯迅語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用：知人論世、掌握重點(diǎn)字詞。思維發(fā)展與提升：梳理寫(xiě)作思路，概括主要故事情節(jié)。審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作思路，分析鑒賞課文的第一部分。文化傳承與理解：了解民俗文化。核心素養(yǎng)目標(biāo)介

紹社戲“社”原指土地神或土地廟，在紹興，社是一種區(qū)域名稱，社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，凡一村或幾村合伙出錢，為祭神而演，大家可看的戲便是“社戲”。了

解作者魯迅原名周樹(shù)人。字豫才，浙江紹興人。文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月首次用筆名魯迅發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露了吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。出版了《吶喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》等專輯。表現(xiàn)出了愛(ài)國(guó)主義和徹底的民主主義的思想特色。其中，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。入選課本的《社戲》《從百草園到三味書(shū)屋》《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《雪》《藤野先生》《朝花夕拾》列入《名著推薦》創(chuàng)

作背景本文選自《吶喊》（《魯迅全集》第一卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。有刪節(jié)?！渡鐟颉穼?xiě)于1922年。作品以作者少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫(xiě)“我”二十年來(lái)三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興小村莊看社戲。課文節(jié)選的是看社戲的部分。魯迅母親的娘家在紹興附近的平橋村，童年的魯迅因此有機(jī)會(huì)與農(nóng)村的孩子交朋友，并了解農(nóng)村生活。他的作品中有許多同情農(nóng)民、歌頌農(nóng)民的篇章，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良的品德，《社戲》就是此類作品中的名篇。文

體知識(shí)小說(shuō)是一種以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)敘述完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)思想感情的文學(xué)體裁（四大類文學(xué)體裁：詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲?。?。人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境是小說(shuō)的三要素。按照篇幅長(zhǎng)短可分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇以及微小說(shuō)?！渡鐟颉肪蛯儆诙唐≌f(shuō)。識(shí)

記生字鉗撮偏僻行輩照例欺侮寬慰囑咐怠慢禮數(shù)攛掇鳧水潺潺踴躍家眷皎潔好歹qiáncuōpìhánglìwǔwèizhǔfùdàishùcuānduofúchányǒngyuèjuànjiǎodǎi理

解詞語(yǔ)消夏：?歸?。盒休叄盒踹叮簲x掇：?弄潮：依?。罕苁睢Ｖ赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐改?。?輩分。翻來(lái)覆去地說(shuō)。?從旁鼓動(dòng)人做某事。?人非常感動(dòng)。在潮頭搏浪嬉戲。

隱隱約約。整

體感知小組討論：

快速瀏覽文章，用盡可能簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，概括文章內(nèi)容。本文敘述了“我”在夏天回到老家平橋村，在那里結(jié)識(shí)了新伙伴。后來(lái)我們一起去趙莊看戲，返航途中（為了充饑）還一起偷豆。第二天六一公公發(fā)現(xiàn)豆少了還和我們交流，再次回顧昨晚的快樂(lè)。整

體感知同桌交流、思考：梳理文章層次，概括每層的意思。整

體感知

第一部分：看戲前（1——3）寫(xiě)“我”在平橋村隨母歸省的生活，平橋村是“我”的樂(lè)土。第二部分：看戲（4——30）第三部分：看戲后（31——40）寫(xiě)看社戲后的余波和“我”對(duì)社戲的懷念。寫(xiě)“我”和小伙伴們到趙莊去看社戲（全過(guò)程）。社戲

戲前波折（4—9）

月夜行船（10—13）

趙莊看戲（14—21）

歸航偷豆（22—30）整

體感知思考：本文的線索是什么？圍繞這個(gè)線索課文寫(xiě)了哪幾件事？盼社戲——看社戲——懷念社戲七件事：①隨母歸省；②釣蝦放牛；③戲前波折；④夏夜行船；⑤船頭看戲；⑥月夜歸航；⑦六一送豆。整

體感知前后桌合作探究：上述哪些事是詳寫(xiě)？哪些事是略寫(xiě)？作者為什么這樣寫(xiě)？詳寫(xiě)的是③④⑤⑥，略寫(xiě)的是①②⑦。因?yàn)槲恼轮饕獌?nèi)容是看社戲，所以看社戲前的波折、夜航去看社戲途中、去趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆等詳寫(xiě)；其他情節(jié)略寫(xiě)。全班思考、交流：說(shuō)一說(shuō)，課文的三要素。人物：雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公等。（平橋村的民眾們）。環(huán)境：月夜行船的景物描寫(xiě)。情節(jié)：“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲，月下歸航等情節(jié)。

整

體感知課

文分析閱讀第一部分：看戲前小組探究：課文寫(xiě)平橋村，平橋村是一個(gè)什么樣的地方？

平橋村是一個(gè)“離海不遠(yuǎn)”，“偏僻”，“臨河”，“不滿三十家”，都是“種田”，“打魚(yú)的”，“只有一個(gè)雜貨店”的村子。同桌探究：偏僻的平橋村，為什么“是我的樂(lè)土”？

（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；因?yàn)橛辛诉h(yuǎn)客，他們都伴我來(lái)游戲。（2）可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。（3）沒(méi)有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。（4）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。課

文分析前后桌交流、思考：為什么要寫(xiě)樂(lè)土之樂(lè)？

文中寫(xiě)“樂(lè)土”之“樂(lè)”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè)，表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。課

文分析隨堂測(cè)試

1．下列加下劃線字的注音完全正確的一項(xiàng)是（

）

A．弄潮（cháo）

不憚（dàn）潺潺（chán）

B．歸?。╯hěng）

攛掇（cuān）行輩（háng）

C．鳧水（fú）

楫子（jí）

旺相（xiāng）

D．棹船（diào）

家眷（juàn）糾葛（gé）A（3）在主題班會(huì)上，同學(xué)們紛紛發(fā)言，表示最想感謝的人就是自己的母親。甲說(shuō)：“母愛(ài)是一縷燦爛的陽(yáng)光，溫暖我的心靈?！币艺f(shuō)：“母愛(ài)是一片寬廣的大海，包容我的錯(cuò)誤。”你接著說(shuō)：“母愛(ài)是

?！?．下列各項(xiàng)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（

）A．覺(jué)查

緲茫

家醅

翻筋 B．疏朗

豆莢

一折

白蓬船C．朦朧

蘊(yùn)藻

屹立

向午 D．赤博

竹蒿

叉港

一瓢水

C隨堂測(cè)試（3）在主題班會(huì)上，同學(xué)們紛紛發(fā)言，表示最想感謝的人就是自己的母親。甲說(shuō)：“母愛(ài)是一縷燦爛的陽(yáng)光，溫暖我的心靈?！币艺f(shuō)：“母愛(ài)是一片寬廣的大海，包容我的錯(cuò)誤。”你接著說(shuō)：“母愛(ài)是

?！?．下列文學(xué)常識(shí)中有誤的一項(xiàng)是（

）魯迅的代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《華蓋集》等。在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。社戲》選自小說(shuō)集《彷徨》，文中能連翻四十八個(gè)跟頭的鐵頭老生屬于戲曲四行當(dāng)中的角色。魯迅的《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)，它為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)奠定了基石。

C隨堂測(cè)試課堂小結(jié)平橋村是這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè)土”。在這里，“我”可以免讀《詩(shī)經(jīng)》一類難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè)地生活；這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束；每天可以釣蝦、放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛(ài)和情趣。社戲第二課時(shí)

魯迅語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用：理解課文內(nèi)容。

思維發(fā)展與提升：對(duì)魯迅的作品有更深一層的認(rèn)識(shí)。審美鑒賞與創(chuàng)造：掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。文化傳承與理解：對(duì)民俗文化有更多的認(rèn)識(shí)；體會(huì)農(nóng)家少年的純樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友之間的真摯感情。核心素養(yǎng)第二部分：看戲（4——30）寫(xiě)“我”和小伙伴們到趙莊去看社戲（全過(guò)程）。

戲前波折（4—9）

月夜行船（10—13）

趙莊看戲（14—21）

歸航偷豆（22—30）閱讀第二部分：看戲課文分析小組討論：看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的？為什么這樣寫(xiě)？課文分析課文分析看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問(wèn)題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫(xiě)既突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。課文分析同桌交流：“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)？寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫(xiě)這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情?！拔摇蓖健扒f外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境”，深被吸引，無(wú)限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)”。無(wú)限歡喜、興奮之情。同桌交流：“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣？課文分析“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境”，深被吸引，無(wú)限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)”。無(wú)限歡喜、興奮之情。思考：

閱讀第10自然段(月夜行船）,用了哪些動(dòng)詞？動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)了什么？拔點(diǎn)磕退后上前架充分描繪出小伙伴們駕船技術(shù)的熟練，反映出小伙伴們聰明能干的特點(diǎn)，表現(xiàn)了去看戲的急切愉快的心情。課文分析討論：去趙莊看戲，課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)景狀物的？課文分析嗅覺(jué)：（清香、水氣）視覺(jué)：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）聽(tīng)覺(jué)：（似乎聽(tīng)到了歌吹）想象：（幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)。）閱讀答題筆記景物描寫(xiě)及其作用（1）什么是景物描寫(xiě)？景物描寫(xiě)，是指對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫(xiě)。其中,自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等課

文分析閱讀答題筆記景物描寫(xiě)及其作用（2）景物描寫(xiě)的作用①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),暗示社會(huì)環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等(一般在文章開(kāi)頭)。②渲染營(yíng)造某種氛圍(氣氛)，展示人物性格。③表現(xiàn)人物身份,烘托人物心情(如興奮喜悅,憂愁感傷,沮喪,絕望等)，暗示人物命運(yùn)(隨時(shí)出現(xiàn)，位置不固定)。④奠定感情基調(diào)。課

文分析閱讀答題筆記景物描寫(xiě)及其作用（2）景物描寫(xiě)的作用⑤暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為后面情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念，作為情節(jié)發(fā)展的線索等。⑥醞釀詩(shī)情畫(huà)意，揭示(深化)作品主題。課

文分析閱讀答題筆記景物描寫(xiě)及其作用（3）常考題型有:①以填空形式考查景物描寫(xiě)的作用。②簡(jiǎn)要說(shuō)出指定的景物描寫(xiě)的某一方面的具體作用。③就指定的景物描寫(xiě)片段進(jìn)行賞析。課

文分析閱讀答題筆記景物描寫(xiě)及其作用（3）方法技巧首先，要明確是哪種景物描寫(xiě)。其次，要指出景物描寫(xiě)的作用。（4）常用答題模式:運(yùn)用了……的描寫(xiě)手法,描寫(xiě)了……的景象,揭示了……的主題(或體現(xiàn)了……的作用(上面六種作用中的一種或幾種)。課

文分析閱讀感悟：這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？課文分析作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。小組交流：返航途中，再寫(xiě)夜景有什么作用？課文分析呼應(yīng)前文，表現(xiàn)”我”對(duì)社戲欲罷不舍的依依情意。課文分析不好看①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。從以下也可看出戲不好看：文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫(xiě)，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。同桌探討：在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？思考：22-23段這一部分寫(xiě)月夜歸航，景物描寫(xiě)突出表現(xiàn)了哪兩點(diǎn)？課文分析景物美；船快。交流、感悟：作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)戲臺(tái)的？課文分析作者按照由遠(yuǎn)到近、由整體印象到局部細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)戲臺(tái)。先從遠(yuǎn)處寫(xiě)月下露天戲臺(tái)的朦朧美?！跋删场边@一比喻生動(dòng)貼切，表現(xiàn)了月色下“模胡”的戲臺(tái)境界的美妙和“我”心情的愉悅。閱讀第三部分第三部分：看戲后（31——40）寫(xiě)看社戲后的余波和“我”對(duì)社戲的懷念。課文分析小組交流：朗讀24-30段,討論：寫(xiě)偷豆表現(xiàn)了什么？課文分析偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭ぃ攀蛊胀ǖ牧_漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘?！巴怠狈从沉诵∨笥褌冋\(chéng)懇待客的熱情；“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心；“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真淳樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè)。課文分析討論、交流：戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的,一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?課文分析我所難忘的是平橋村老人孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò),在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的。“我”對(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。討論：途中偷羅漢豆吃，這件事能不能刪掉，為什么？課文分析羅漢豆并不是無(wú)上的美味，但那是要好的伙伴們齊心協(xié)力做好的，因此便變成了無(wú)法再吃到的好豆。社戲也并不是引人入勝，但看戲時(shí)有伙伴的陪伴，因此便變成了無(wú)法再看到的好戲。童年的快樂(lè)、甜蜜，也便變成了永恒的回憶。所以不能刪掉。小組交流、概括總結(jié)：雙喜的性格特點(diǎn)。分析人物事件性格特點(diǎn)①當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議。聰明②③④⑤⑥⑦小組交流、概括總結(jié)：雙喜的性格特點(diǎn)。分析人物事件性格特點(diǎn)①當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議。聰明②當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大，②迅哥兒向來(lái)不亂跑；③我們又都是識(shí)水性的。反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷③看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因。聰明、細(xì)心④歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的?？紤]事情周到⑤吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策?？紤]事情周到⑥雙喜送我回到家，“都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!”做事有始有終⑦雙喜回答六一公公的問(wèn)話。反應(yīng)靈敏分析人

物六一公公是一個(gè)淳樸鄉(xiāng)民的形象。對(duì)于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)“這是應(yīng)該的”，可見(jiàn)他并不是吝嗇的人，而且還善解人意；后來(lái)他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格?！拔摇笨淞怂痪?，“竟非常感激起來(lái)”，體現(xiàn)了他老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。小組交流、概括總結(jié)：六一公公是一個(gè)怎樣的形象？交流、感悟：六一公公的責(zé)備有何特點(diǎn)？分析人物六一公公無(wú)意責(zé)備雙喜等小朋友的偷豆行為，只是覺(jué)得他們踏壞了莊稼可惜。表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。寫(xiě)作特點(diǎn)詳略得當(dāng)1寫(xiě)作特點(diǎn)少年朋友月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。把社戲置于這樣的場(chǎng)景之下，它自然便帶有北京城里的京戲不可能有的神韻風(fēng)致。作者采用白描手法，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)描繪江南水鄉(xiāng)的美麗景色，勾勒出人們沉浸于欣賞社戲的場(chǎng)面，描述農(nóng)家孩子們值得回憶的趣事，以動(dòng)寫(xiě)靜，以靜襯動(dòng)，給人以立體感、形象感，整幅畫(huà)面優(yōu)美而恬淡、樸素而醇濃，堪稱絕妙丹青。環(huán)境描寫(xiě)優(yōu)美2寫(xiě)作特點(diǎn)最突出的如雙喜和六一公公。雙喜聰明，能干，善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)機(jī)敏，辦事果敢，充滿自信，又有組織才能和號(hào)