如何走進學生的心靈世界

如何走進學生的心靈世界----張萬祥《班主任要走進學生的心靈》視頻報告學后感我做班主任的理念是：心靈的溝通是師生交流的最美方式。我和學生相處和交流非常融洽，我的做法是：第一讓學生走近你，第二是讓自己走進學生的心靈。在平時的班主任工作中，我充分體現(xiàn)了我的愛心和寬容。施達令同學父母七歲時離異，父親常年在外不歸家，他只跟80多剛的爺爺、奶奶生活，我得知情況后，常常會給他們一些生活上的關(guān)照。如校服破了，書包壞了，我都會隨手給他們縫補上，在中秋或一些假日，接他們到自己家里過；班里的金雅婷等同學家中經(jīng)濟困難，我會主動給他們買此資料等。教師的關(guān)愛，換取了學生的認同，師生關(guān)系的融洽，相對地也樹立了班主任的威性。學生們在走近我身邊的時候，漸漸地感到了班主任給他們的“慈母愛”，但也漸漸地體味到這也是一種嚴中的愛。如現(xiàn)在的學生，動手能力較差，大多嬌生慣養(yǎng)，搞衛(wèi)生時，拖地就像寫大字，我就手把手地教，即使在冬天，我也親身絞干拖把，拖干地面。這種示范對學生很受用。每次的值日生學生都會做到位。如有的學生早上總有遲到現(xiàn)象，多次糾正總是難改陋習。

要走進學生的內(nèi)心世界，我最深的體會是：班主任工作注重的是真實而準確地了解學生個體的反應并給予及時的指導和反饋，注重與學生情感的溝通與交流，無論是對學生個體的關(guān)注，還是整體的管理，都依賴于這種交流和相處的方式，和學生溝通的方式，我常用交談和與筆談。

班主任工作中最有效的要數(shù)談心工作了，它細膩、實用、有人情味。我在發(fā)現(xiàn)學生的問題時，一般不會粗暴地亂批評一頓，而是找學生耐心談話，以心交心，有家長訴說女兒因厭學而鬧情緒，母女一晚未睡成的情況，我在安慰了家長后，白天找孩子談心，做工作，一連幾天下來，孩子因為自己而得不到好成績而灰心的心態(tài)調(diào)整好了，她帶花似的笑容再現(xiàn)在臉上時。她父母親一再對我表示感謝。

在平時和學生的談心中，了解學生的家庭狀況很重要。我利用休息時間，走訪了全班近多半的學生家庭，有時既費時，又費錢。但我覺得要做好班主任工作那是很必要的。平時課余我也把它作為和學生談心的好機會。

我和學生筆談，采用二種方式：一時詳盡批閱周記，作朋友式的交談，二是不定期地給學生送上心靈相通贈言。作心與心的交流，讓學生體會深刻而豐富的心理內(nèi)涵和做人之道。大受學生歡迎。通過談心，學生的心靈向老師敞開了

通過班主任和學生的心靈相通，班級的凝聚力加強了，學生的自律能力提高了，班干部的責任心加強了，學生的主人翁意識增強了。心的呼喚愛的教育

班主任擔負著育人的重任，肩負著建設(shè)良好班集體的重任。我領(lǐng)悟到在班集體建設(shè)中，對學生進行愛的教育，是成功的源泉與動力。因為愛是豐富的，也是神奇的，更是獨特的，嚴厲的訓斥與限制，反而會讓學生產(chǎn)生逆反心理，往往事與愿違。

去年，我接手了一個班，男同學不太守紀律，比較調(diào)皮，愛玩愛鬧，再加上個別同學拖欠作業(yè)現(xiàn)象嚴重，學習氛圍不怎么濃。該如何扭轉(zhuǎn)這種局面呢？俗話說得好：“新官上任三把火”，為在學生面前樹立“嚴師”形象，我當場先給他們來個下馬威：學生一犯錯，我的氣就不打一處來，因為生氣，只能呵斥，原本以為在老師的批評下，孩子們會變得乖一些?？墒前雽W期下來，收益甚小。記得有位名人說過：“欲教之，必先愛之！”我意識到自己工作上的疏忽與不足，便改用了“潤物細無聲”的方法，半年下來，的確，在為他們傾注更多的愛以后，班級有了很大的改觀，衛(wèi)生狀況好起來了，男同學也變的團結(jié)友愛起來，語言、舉止文明起來了。他們懂得會用紀律來約束自己。其實，班級的個體是一個個活生生的學生，應該多些“人性化”。真正需要的還是“動之以情，曉之以理”。一、

以心喚心，激活孩子生命活力。把學生看做是真正的人，尊重每位學生的自由和個性，在管理教育中以生命影響生命，將生命本身的活力作為班級管理建設(shè)的動力，讓學生找到自己的閃光點，擦拭自己的心靈，學會賞識自己，贊許自己。我曾搞過這樣一個小調(diào)查，在班隊課上，讓全班同學在紙上列出其他同學的名字，然后把每位同學的優(yōu)點寫下來，這項特殊作業(yè)占用了一節(jié)課時間，放學后學生都帶著滿臉喜悅與疑惑的表情把單子交給了我。到了周一，我把寫有每人優(yōu)點的表格復印了12份，在晨會課上發(fā)給了12個四人組長，要求他們在四人組里查看交流?？吹贸?，全班同學每人臉上都露出了笑容，就連平時從不用語言表達的葉鵬，也露出了微微一笑，這個笑是多么難得啊，至今我都記憶猶新，也有一些小調(diào)皮在小聲地說：真的嗎？我從來都不知道別人這樣看待我，我沒想到別人竟會這么喜歡我。此后，雖然再也沒人提起那張表格，但班里的情況卻大為改觀，同學和睦相處，打鬧現(xiàn)象明顯減少，部分同學好學上進，學習成績也提高了許多。因此，在我們的班風建設(shè)中，學生生命個體的自主性、積極性一旦得到發(fā)揮，便能激發(fā)出無限的潛能。二、

以心容心，喚醒孩子豪邁自信。教育學家蘇霍姆林斯基曾有一個“用石子換糖果”的故事。那位善良的老人用寬容維護了一個幼小生命的尊嚴。在班集體建設(shè)中，不能搞一刀切，每個學生的精神世界不同，就像是一本耐讀而又難懂的書，需要我們深入到書中去探索，做孩子心靈的知音。人無完人，孰能無過！作為班主任，要抱著理解的心態(tài)真正用心地去了解學生，學會寬容他們的過錯，重新點燃他們內(nèi)心的自信，昂首挺胸的做人。每個孩子都有成功的期待，特別是調(diào)皮搗蛋的學生，一向來被老師們視為“眼中釘”，其實，他們也渴望得到別人的表揚與尊重。我們要給他們機會，還他們一份自信。班級中的毛瑋，人不笨，就是不愛學習，愛搗蛋。一次參加校運會，他想跑800米三、

以心助心，幫助孩子從容前行。

在班集體建設(shè)中，并不是說一夜之間就變成了一個優(yōu)秀班級，得給學生一個過程，一個空間。作為班主任，應該盡量耐心，才會讓他們走向成功。在班集體建設(shè)中，學生出現(xiàn)的錯誤是一個反復、漫長的過程，不能急功近利，要激勵他們一點一點改正。因此，在一段時間里只能對他們提出適宜的小目標。在他們犯相同錯誤時，他們需要的是督促與鼓勵，批評只能泯滅他們剛?cè)计鸬南Ｍ?，及時鼓勵與提醒才是鼓起他們前進之帆的風。

一年的付出化作涓涓細流，滋潤著學生的心田，在愛的包圍下，學生有了成長進步的動力，一個新的班集體呈現(xiàn)在我眼前，那里有同學間的互幫互助，那里也有師生間的互敬互愛，雖然還會有那么幾件令人傷神的事，但我相信會好起來，一切都是因為有了愛。

在日常班級管理、教育工作中，做班主任的教師都不難發(fā)現(xiàn)總有幾位“落落寡歡”的學生——離群的“孤雁”，他們是一群性格內(nèi)向、膽小、害羞、孤僻、不善言辭的學生；他們明顯地表現(xiàn)出與班級大多數(shù)同學的不協(xié)調(diào)，對班集體持冷漠的態(tài)度；他們是一群永不會“惹事生非”、不會違反紀律的學生;他們在集體活動中隨大流，很少出頭露面……因而他們往往落在了被遺忘的角落里，成為教育的盲點。然而我們要意識到，每一位學生——從幼兒園的小朋友直至高等學府里的大學生，在內(nèi)心深處都普遍地希望得到教師的關(guān)注、愛護和引導。這一點對于他們所崇敬的老師來說尤其明顯且強烈；這實際上是每一個學生的深層的心理需要，包括對愛的需要、交往的需要、成就感和自豪感的需要。然而為什么總有部分學生會成為離群的“孤雁”呢？在班級中出現(xiàn)這群不被關(guān)注的學生的原因的多方面的：一、學生自身的性格所決定的。性格是指人的態(tài)度和行為方面的較穩(wěn)定的心理特征，它在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在社會實踐活動中逐漸形成和發(fā)展。由于具體的生活道路、家庭背景、社會環(huán)境等等的不同，每一個人的性格會有不同的特征。性格很大程度上決定了一個人的行為方式、待人的態(tài)度。學生的“離群”與他自身的性格息息相關(guān)。在一個班級學生中，大致有兩種明顯的完全不同性格傾向的學生：一類是“外向型”學生，他們性格開朗、活潑好動，處處斬露頭角，事事?lián)屧谧钕?，做事虎虎生風又大大咧咧嘻嘻哈哈，他們是整個班級的“開心果”；但他們往往對遵守紀律抱“無所謂”的漠然態(tài)度，他們也是每一個班主任的“心頭痛”。而另一類學生恰恰相反，他們從小到大便是教師眼中“乖學生”、家長眼中的“乖孩子”。他們性格大多是內(nèi)向而孤僻，平常在班級中少言寡語，也很少與同班同學交往，做事謹慎多慮，“訥于言而敏于行”。他們對班級的集體活動不會積極主動地參與或者干脆“隨大流”，有的甚至不聞不問，大有“事不關(guān)已，高高掛起”、“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”之態(tài)，主觀能動性不強。然而他們對于本份內(nèi)應完成的事情或者是老師交代的事又會默默地不留痕跡地去完成。這種性格決定了他們在班級中默默無聞，不易引起別人的注意。久而久之，他們自己、老師及同學們都自然而然地習慣了他們的這種幾乎“不存在”狀態(tài)，這樣一來，更助長了他們性格向“內(nèi)向型”發(fā)展。二、教師教育觀念。從教師的角度來說，大多數(shù)班主任所持的是“抓兩頭，帶中間”的教育觀念。大多數(shù)班主任認為抓好優(yōu)等生的后進生，那么中等生的教育就不成問題了，從而忽略了對中等生的關(guān)心和注意，這也是造成學生離群的一個主要原因。一般地說，對于班級中的品學兼優(yōu)又積極參與班級各項事務的學生，班主任自是打心底里喜愛，較多給予表揚、鼓勵和重用等多方面的肯定；對于班級中“活躍得過分”會惹亂會闖禍的學生，班主任當然不敢有在思想上有稍稍的懈怠，他們的一言一行時時受到注意，一舉一動刻刻成為班主任關(guān)注的焦點；而對于學習成績一般，工作能力較差，膽子較小、平時不愛表現(xiàn)自己、不調(diào)皮、不搗亂甘居中游的學生，班主任往往是“無暇”顧及他們或者對于他們粗線條地管理，對這些學生的思想苗頭、學習變化、情緒變化、心理特點班主任不那么敏感，工作也不細致、不深入。三、我國現(xiàn)行的教育制度。大家都知道，正所謂“世上沒有兩片完全相同的葉子”，蘇霍姆林斯基也說過：“每個孩子都是一個世界－－完全特殊的、獨一無二的世界”。同一班級的學生，受遺傳、家庭、個人主觀能動等因素的影響，各個方面的發(fā)展是不盡相同的。我國現(xiàn)行的集體教育——班級授課制——難以照顧到這一點，一個班級人數(shù)常常多達五六十名。這也是形成“孤雁”現(xiàn)象的不可忽視的原因。另外，伴隨著成人感，獨立性的增強，小學生開始進入心理的閉鎖期，其中部分學生內(nèi)心孤寂感、苦悶感也在增強。他們渴望和同輩伙伴的交往，他們渴望被別人理解，他們想引起集體對自己的注意，同時又不敢邁出一步將心墻高筑。這一青春期的心理特點也阻礙了他們與他人的交往?？偠灾?，這些學生在校時不合群，走上工作崗位后也難以社會這些學生也難以適應社會。而現(xiàn)代社會將人與人交往能力稱為“情商”，與“智商”相提并論，可見其重要性。因而他們更需要班主任付出更多的熱情關(guān)懷與具體指導、鼓勵他們多介入班集體的交往和活動。在一個班級里，不應該有“被遺忘的角落”，這是每一個班主任責無旁貸的。要做到這一點，就要班主任付出很大的努力且要注意教育方式，以下就如何引導方面來談談。一、熱愛、關(guān)注學生。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！卑嘀魅我耙詯蹫楸尽?，把愛心像陽光般無私地撒向?qū)W生，溫暖每一個學生的心靈尤其是這部分性格內(nèi)向的學生?！皭鄣牧α渴菬o窮的”，憑著這種無私的愛使學生消除對他人的戒備、警惕心理，以讓他們更好地完善自我、發(fā)展自我。這些平時受冷遇的學生一旦受到教師全身的關(guān)心、注意、愛護、幫助時，就如烈日下小草久逢甘露一般，能感受師愛的巨大力量，使他們走出“孤獨的陰影”，從而“茁壯成長”，走到集體中來，與大家打成一片。反之，我們?nèi)绻麉挓┗蚝鲆曀麄?，則會傷害他們的自尊心，使他們對學習、對做人徹底失去信心，產(chǎn)生破罐子破摔、聽天由命的心理。因而，“關(guān)注、愛護學生”是做好班級管理工作、避免這一教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質(zhì)量的必要條件。二、尊重、理解學生。贊可夫說過：“一旦觸及學生的精神需要……就能發(fā)揮有效的作用?！蹦挲g越是增長，越需要別人的尊重，需要鼓勵。教師學生雖然處在教育教學過程中的不同地位，但在人格上應該是平等的，這就要求老師不能盛氣凌人，不能在教育教學中以權(quán)威自居，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學生，而應該時時刻刻尊重學生——尊重他們的人格、信仰及行為處世的方式等等。理解要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們這個年齡段的共性及有差異個體的個性特征。尊重、理解學生是讓“孤雁”歸群的核心問題。教師在了解學生的身體狀況、家庭情況、基礎(chǔ)、學習成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的基礎(chǔ)上，對這些學生在班級中表現(xiàn)不出色、參與班級事務不積極就會有所了解，并能找到“癥結(jié)”所在，然后才能“對癥下藥”，使這些學生消除心理顧慮，使學生將內(nèi)心世界對班主任敞開，通過教師的指導幫助，消除心理障礙，健康地成長。教師在尊重、理解的基礎(chǔ)上進行教育，學生也會對老師尊敬、愛戴和信賴，師生之間就會產(chǎn)生和諧、融洽的關(guān)系，從而更好地完成教育教學任務。三、引導、啟發(fā)學生。班主任必須在熟知這些學生的思想品德、學業(yè)成績、性格特征、才能特長等方面的情況下，才能對學生進行引導和教育。反之，如果不了解學生的內(nèi)心世界尤其是這些性格內(nèi)向、情緒敏感的“孤雁”，那么這種教育無疑就等于隔靴搔癢。因而了解學生心理是引導、啟發(fā)學生的基礎(chǔ)。這些性格內(nèi)向的學生往往有各方面的顧慮，他們在思想上受到了一定的限制和約束，會出現(xiàn)一種沒有必要的猜忌、可笑的防衛(wèi)甚至對他人有敵意的不正常心理。他們習慣于默默地承受，不愿將內(nèi)心的想法告知于人，怕自己的想法說出來不被教師、同學理解，或被別人知道后而受輕視、遭笑話；還有的學生自認為的難言之隱，不敢將自己的所謂的秘密公之于眾。針對這種個性差異和不同心理特點，班主任要耐心地加以引導，多與他們進行個別談心，要達到心與心的交流，向他們伸出溫暖的雙手，信任他們，鼓勵他們，對他們的一點一滴的進步都及時地加以表揚，便可調(diào)動他們內(nèi)在的積極因素，能有效地扼制他們孤僻、“離群”的思想，讓學生把教師當作知心朋友，打開心扉，傾心而談。同時啟發(fā)他們不要盲目地全盤否定自己，失掉信心，而是要找到自己有上進自強的閃光的一面，看到自己的潛力，看到與他人的交往是立足當今社會必備條件，從而有意識地讓自己“歸群”來。心理引導的工作不但班主任自己要做，還應發(fā)動學生一起做，讓同學之間相互交流。讓部分有積極向上“陽光型”性格的同學影響他們，讓他們多感受與他們年齡相仿、感情相似的同學能有這樣的開朗活潑的性格。廣泛地相互交流能讓這些孤僻的同學感受集體的溫暖，解除的思想疙瘩，人人心情舒暢，大家攜手共進，共建一個溫暖的集體。引導、啟發(fā)學生，還要開展多種集體活動、組織豐富多彩的課外活動。這些活動能夠給學生提供語言表達的機會和展示能力的場所，活動中可有意識地安排某些平時較為孤獨的學生參與，注意發(fā)揮他們的長處，讓他們在活動中得到鍛煉。這些活動也能夠增強班級凝聚力，使“孤雁”感受到集體的力量、集體的溫暖，體驗喜悅，增強成就感和自信心，愿意將自己融入到集體之中，讓“孤雁”歸群。當然，關(guān)于具體的教育方法有很多，比如有意表揚這些不大受人注意的學生，有意地付于些責任，單獨交給些任務、提高他在班級中的威信……時間長了，同學會對他刮目相看，學生本人也會體會到他要強上進的一面，排除他自己的自卑感，一點一點地促使他心理發(fā)生轉(zhuǎn)化，上課能積極發(fā)言，認真完成老師交給的任務，且能夠積極參與班集體活動。事實說明，小學生處于生長發(fā)育期，由于各種原因的影響，有著遠離班集體的“孤雁”，但他們可塑性強，只要合理的教育，是完全可以讓他們“歸群”的。

1答：

建設(shè)真實的學生集體，促進學生個性發(fā)展的能力/組織班級教育活動的能力/優(yōu)化班級文化的能力/人性化班級管理能力/形成班級教育合力的能力/具有發(fā)展性評價的能力

2答：班級目標管理/班干部隊伍建設(shè)/班級教學常規(guī)管理/班級行為常規(guī)的管理/教室文化建設(shè)/了解研究學生/衛(wèi)生保健/班級總結(jié)評比/住校生的生活、學習、紀律的管理/假期生活管理/偶發(fā)事件的處理/老師，祝您節(jié)日快樂

主持人乙：9月10日，一個永遠值得難忘的日子！師恩難忘，恩師的教誨我們永遠銘記；讓我們一起起立，共同歌唱我們的老師。（全體起立，合唱。）合：“老師，祝您節(jié)日快樂”主題隊會到此結(jié)束。主持人甲：退旗、結(jié)束。

活動目的：

尊敬老師是中華民族的傳統(tǒng)美德，是學生德育的重要內(nèi)容。國家為了弘揚“尊師重教”的傳統(tǒng)，將每年的9月10日定為教師節(jié)。在教師節(jié)這一天，組織學生為教師祝賀節(jié)日，是對學生進行思想政治教育的一個良好的途徑。通過這次中隊活動，讓學生理解教師工作的辛苦，在與教師情景互動中培養(yǎng)學生尊敬老師的思想品德。

活動準備：

1、邀請任課教師出席。

2、準備給老師贈送的鮮花。

3、自制“教師節(jié)日快樂卡”，提前布置學生收集贊美教師的詩句、名言，圖片自選（自繪）。

4、教室布置：黑板上書寫“老師，祝您節(jié)日快樂”字樣的美術(shù)字，并設(shè)“恩師寄語”專欄。

5、組織學生排練節(jié)目。

6、準備江澤民同志訪美期間看望老師的錄像帶。

活動過程：

主持人甲：隊員們，尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。我們國家為了弘揚尊師重教的光榮傳統(tǒng)，將每年的9月10日定為教師節(jié)。今天是教師節(jié)，在這個屬于老師的節(jié)日里，我們中隊特意舉行“老師，祝您節(jié)日快樂”的主題隊會。首先我代表我們班全體少先隊員向辛勤的園丁表示節(jié)日的問候！

主持人乙：讓我們向敬愛的老師們致以崇高的敬意和熱烈的祝賀！

主持人甲、乙（合）：“老師，祝您節(jié)日快樂”主題中隊會現(xiàn)在開始！

主持人甲：老師，誰的成長都離不開您的教誨，誰成才后由會忘記您呢？中華民族自古以來就有尊敬老師的傳統(tǒng)，留下了多少佳話：古代有“程門立雪”；現(xiàn)代有毛主席回家鄉(xiāng)站起來給自己的小學老師敬酒；江澤民同志在訪美期間抽出時間看望自己過去大學時代的老師，譜寫了新時期尊敬老師的一篇新的樂章。主持人乙：是啊，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，“人們把您當成人類靈魂的工程師”，這些光榮稱號您當之無愧！您用辛勤的汗水和心血哺育我們這些祖國的幼苗，我們有多少話兒要向您傾訴，我們有無數(shù)的詩歌要獻給您。請聽詩朗誦《獻給老師的贊歌》。

隊員甲：歷史的長河，流著您的驕傲；時代在沸騰，澎湃著您的熱血。在每一個人的心里，都有一首詩歌要贊美您——人類靈魂的工程師！

隊員乙：老師，您用手中的粉筆，鋪成通往遠方的大道，新世紀的小主人沿著這條大道前進、開拓！

隊員丙：老師桌前的教案，摞成直上頂峰的臺階，時代的精英順著這條臺階攀登、拼搏！

隊員丁：老師，您是在播種明天。您今天的勞動決定著明天的收獲。您的工作是平凡的，可是最耀眼的事業(yè)卻緣自于您的勞動！

……

主持人甲：老師，千言萬語難以表達我們對您的感激和贊美，我們只想說，您是我們最可愛的人！如果鮮花能表達我們的心，那么請您接受我們獻給您的鮮花吧。

（中隊長帶領(lǐng)優(yōu)秀少先隊員代表向校長、老師獻花。）

主持人乙：哪一個同學不是在老師的諄諄教誨下逐步成長起來的。首先請允許我借此機會向輔導我的老師和其他幫助過我的領(lǐng)導、老師表示衷心的感謝！我要講的是在李老師輔導我學習的過程中發(fā)生的一個感人的故事……

主持人甲：×××講述的故事在哪一個同學身上沒有發(fā)生過？讓我們對辛勤哺育我們成長的老師們表示衷心的感謝，并獻上我們親手編制的祝?？ㄆ?。

（×××等隊員依次朗誦教師卡，并贈送給老師。）

主持人甲：我們的老師的工作年復一年、日復一日。下面請欣賞根據(jù)語文老師的一個生活片段改寫成的小品《走到老師的窗前》。

（音樂《走到老師的窗前》響起，小品大意是反映老師工作的辛苦。）

老師：其實老師的事情也很平凡，沒想到同學們這么細心，真讓老師感動，謝謝！

主持人甲：老師，粉筆染白了您的長發(fā)，您用教鞭指出了神奇。您像一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。我們也要像您一樣，長大后做一位老師，幫您分憂解難，為祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。下面請欣賞舞蹈《長大后，我就成了你》。

主持人乙：在老師第24個節(jié)日里，請老師們聽一聽我們的誓言?。ㄈw少先隊員起立，莊嚴宣誓。）

任何一個集體，總有一些關(guān)鍵人物在有形或無形之中起著決定作用，這就形成了大多數(shù)人心中的一種“從眾”心理。一個新班級也是如此。在較短時間內(nèi)了解到班級內(nèi)哪些同學是品學兼優(yōu)的并能帶動大多數(shù)同學進步，這些同學就是這個集體的先進的“關(guān)鍵人物”，我積極發(fā)揮先進的“關(guān)鍵人物”的正面作用，讓他們成為班級的骨干、同學們的主心骨、班主任的助手，既可以讓他們擔任班級主要干部，協(xié)助班主任管理好班級，也可以讓他們更廣泛地團結(jié)全班同學共同前進，當然，轉(zhuǎn)化那些落后的“關(guān)鍵人物”要占用許多的時間和精力。首先，我懷著一顆愛心去轉(zhuǎn)化他們。愛的力量是無窮的，只要我們?yōu)榱怂麄兊倪M步，為了他們的成長，就會贏得他們的理解和尊重。其次，還要有一顆責任心去對待他們。強烈的事業(yè)心和責任心不僅能感化積極進取的優(yōu)秀同學，也能感化那些消極落后的后進同學。在轉(zhuǎn)化那些落后的“關(guān)鍵人物”時，不要怕反復，不要怕麻煩，要給這些同學改正的時間和機會，一次不行，兩次，甚至三次更多次。另外，還要講究一定的技巧和方法。針對不同性格的同學要施以不同的方法，外向的同學可以在激勵的原則下多批評，而內(nèi)向的同學就應該在鼓勵的原則下多談心，以增加了解，增加信任度。還可以與家庭聯(lián)系，多方配合，共同提高?？傊?，要堅信他們不是頑石，不是朽木，通過老師、家長、同學的共同努力，他們也會長成參天大樹，成為棟梁。新班級成立后，一定要上好第一次班會課。第一次班會拉近師生距離的助力器，了解學生的平臺。另外，我還抓住第一次集會的時間，著重培養(yǎng)學生集體主義精神；抓住第一個自習課，讓學生適應新環(huán)境，學會自主學習；抓住第一個課外活動時間，讓學生學會勞逸結(jié)合，提高學習效率。“良好的開端是成功的一半”，在開學初，能夠針對學生特點，抓住關(guān)鍵的時間進行思想教育，一定會很快贏得學生的理解和擁戴，各項工作也會得心應手。比如，在學校常規(guī)衛(wèi)生大掃除中，我深入班級，和新同學一起勞動，在學生的一舉手一投足之中，那些熱愛勞動、熱愛集體的同學已經(jīng)盡收眼底。在學生之間的小摩擦中，是誰主持正義，積極協(xié)調(diào)，化解矛盾；誰又能夠顧全大局，委曲求全，維護團結(jié)，我看在眼里，記在心上，把這些學生當作是班級的骨干，未來的班干部。個別學生由于沒有良好的生活學習習慣，特別是經(jīng)過假期生活之后，不可能馬上進入角色，開學后，總有缺席、遲到、早退甚至逃課等違紀事件。針對這些情況，我抓住這些學生的第一次，多方面了解學生違紀的真正原因，對癥下藥，既講清學校的規(guī)章制度，又根據(jù)學生的實際，具體分析，明確要求；當然針對個別屢教不改的學生，除了常規(guī)的思想教育外，必要情況下，還可以要求家長的配合，從多方面加強管理，以期使其迅速改變不良習慣，走上正軌。當然其他方面也不能放松：課堂教學是提高學生文化成績的關(guān)鍵，各科課堂教學，我主動地與科任老師及時交流，大力表揚那些認真聽講、積極思考的學生，也要批評那些注意力分散、聽課馬虎的同學，并提出具體要求，提高課堂聽課效率；各學科作業(yè)，定期或者隨機抽查，每次檢查都要留下記錄，整體情況可以利用班會課時間向?qū)W生通報，個別學生存在的問題也應及時溝通，迅速整改，提高作業(yè)質(zhì)量。如此堅持下去，良好的學風能夠盡快形成。第二課堂也不可忽視，在這里學生可以提高實踐能力，可以把學到的理論與實際操作結(jié)合起來；也可以培養(yǎng)學生的廣泛興趣，文學的、科學的等等；還可以組織學生開展體育活動，培養(yǎng)學生的競爭意識，增強身體素質(zhì)。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍，所以必須建立起強有力的班委領(lǐng)導班子。班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。當然這進行都是側(cè)面的了解。讓學生進行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望。只要準備充分，了解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。選出了班委，就應十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習與生活。應大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅。班干的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。班干將會從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙嘀魅沃笇е觥?，積極性、主動性大大提高。如何實現(xiàn)心理健康的自我維護

學校心理輔導的目標是提高學生的心理素質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。而這一目標的實現(xiàn)，離不開教師。教師是學生心目中的重要人物，是學生認同的楷模；在學生心目中，教師的作用是無處不在，無可取代的。用自身的人格力量影響著學生，就如春雨——“隨風潛入夜，潤物細無聲”。心理健康的教師能通過教學過程潛移默化地影響學生，使學生的心理也健康的發(fā)展。相反，假如教師心理不健康，就不能正確地理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能影響學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師首先必須是心理健康者，然而教師隊伍中存在的心理不健康現(xiàn)象初步歸類如下：1、抑郁型

其具體表現(xiàn)為心境苦悶，經(jīng)常悶悶不樂、郁郁寡歡，對工作失去信心，對自己的前途表示悲觀，生活興趣減退，動力缺乏，活力喪失。2、偏執(zhí)型

其表現(xiàn)為拘謹、固執(zhí)，與人格格不入，不能接受人家的幽默談吐，有偏執(zhí)性思維，如敵對、猜疑、妄想、夸大等，喜歡與人作無謂的辯論，常常堅持自己的意見，不肯承認自己的錯誤，更不能接受人家的建議；時常有厭煩的感覺，甚至有時脾氣暴躁；對學生有明顯偏見，處理學生問題多失之公允。3、敏感型

其表現(xiàn)為在人際交往中常常出現(xiàn)自卑感、心神不寧和明顯不自在的現(xiàn)象，特別是與