小學數學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的策略 論文

小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識摘要：創(chuàng)新是國家發(fā)展的不竭動力，國家建設、社會事業(yè)的進步都離不開創(chuàng)新。與此同時，創(chuàng)新意識也是新課標所強調的十大核心教育概念之一，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識成為數學教學中重要的教學任務。數學知識具備邏輯性與復雜性，是極為適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的科目，教師在開展數學教學時應當遵循知識性原則，鼓勵學生的質疑精神，堅持學生的主體地位。在教學時著重培植學生創(chuàng)新意識的生長，孕育創(chuàng)新能力，讓學生獨立思考解決數學問題。關鍵詞：小學數學；數學教學；創(chuàng)新意識引言：學習數學的正確方法是讓學生進行再創(chuàng)造，也就是讓學生將要學的知識通過自己的思考與推理去發(fā)現或創(chuàng)造出來，教師的任務是給予學生正確的引導，幫學生進行數學知識的再創(chuàng)造，而非將現有的數學知識直接灌輸給學生。創(chuàng)新意識應當貫穿學生學習生涯的始終，因此，教師要正確的理解和把握創(chuàng)新意識的含義，將教學行為與創(chuàng)新意識相結合，強化自身的創(chuàng)新意識，唯有這樣，教師才能為學生帶來明確的學習方向，在教學活動中把創(chuàng)新意識濃墨重彩。一、當前小學數學教學中存1.不具備活躍的課堂氛圍大部分數學教師習慣了應試教育快速提升學生數學成績的教學方式，因此，即便新課改推行了素質教育的教學要求，仍然有部分教師采取灌輸式教學手法，以提高教學進度為教學目標。課堂氣氛不活躍，加之單一的教學方法，這種教學形式無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。2.思維定式帶來不良影響小學一年級正是學生思維發(fā)育的黃金期，這個年齡段的學生理解能力較差，玩兒心較重，而數學作為一門需要邏輯思考的課程，教師為了便于學生理解，會給學生講解最容易理解的解題思路。學生會受到思維定式的影響，久而久之，學生習慣了照搬教師的解題思路，不具備舉一反三的解題能力。3.從眾心理，影響學生思考當教師在課堂上提出問題時，積極回答問題的學生會主動舉手，而有一些缺乏自信心的學生不敢舉手，這部分學生擔心自己的答案與他人的不同、是錯誤的，因此會對自己的答案產生質疑，最終將自己的答案改成與他人答案一致的內容。這種從眾心理是由于學生的不自信造成的，這種不良情緒不利于學生的個性化發(fā)展，與此同時會導致學生失去主見與自我意識，最終失去建立創(chuàng)新能力的機會。二、小學數學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識1.創(chuàng)設趣味學習情境，讓學習興趣"生根發(fā)芽"小學生的注意力總是偏愛趣味性，在開展數學教學的過程中，教師可以根據教學內容將游戲與數學知識相結合，為學生創(chuàng)設相應的教學情境，增加課堂的趣味性，讓學生在游戲中學習數學知識，這能有效地激發(fā)學生的學習熱情。與此同時，學生在輕松快樂的氛圍中學習數學知識，學生的學習注意力得到了良好的集中。以北師大版一年級上冊《生活中的數》該課知識點內容為例，教師以引導的形式讓學生完成“試一試”中的練習題后，帶領學生展開游戲。留出足夠的活動空間，選取6名學生，進行“你來我往”的游戲，當指揮者說數字2時，2名學生抱在一起，說5時，5名學生抱在一起，在開展游戲之初，教師要顧及到學生的人數，保證每一個學生都能成功抱團，避免性格內向的學生因沒有成功抱團而難過，并且教師要給學生足夠的時間，讓學生正確地完成抱團任務。在開展游戲的過程中，如若學生的抱團數不對，教師要以提醒的方式讓學生發(fā)現問題，教師：“我剛才喊的四，這一組為什么有五名小可愛呢？”意在讓學生感受到犯錯并不是丟人的事情，只要及時改正即可。教師結合課本知識點創(chuàng)設相應的數學游戲，讓學生在玩樂中學習知識，學生參與游戲的過程中出現失誤時，教師要一筆帶過弱化學生因自身犯錯而產生的“愧疚感”幫助學生養(yǎng)成知錯就改的良好品德，讓學習興趣“生根發(fā)芽”。2.開放式教學形式，讓思維的發(fā)散“花團錦簇”大多數老師的課堂教學里，教師的主體大將風范淋漓盡致，指揮大全緊抓不松，學生就像唯命是從的士兵。而開放式教學則與呆板的課堂教學形式相反，是將學生作為戰(zhàn)時的突擊隊，教師作為發(fā)號施令的指揮者，展開教學活動的。開放式教學形式是新課改背景下衍生出來的新的教學形式，開放式教學是指將知識作為課堂的載體，將學生的個人發(fā)展作為首要教學目標，創(chuàng)造一個利于學生自主學習、充分發(fā)展的學習空間，促使學生積極主動地探索知識，促進學生創(chuàng)新性思維的發(fā)散。開放式教學手法是以引導的形式讓學生主動學習知識，其成功與否與教師是否足夠的尊重、堅持學生在課堂中的主體地位有很大的因素，因此，尊重學生的想法，推動學生獨樹一幟、勇往直前是促進學生打敗粗枝大葉、不求甚解的關鍵，也是開放式教學成功的關鍵。以北師大版一年級下冊《小兔請客》該課知識點內容為例，該課內容是為了讓學生掌握100以內的整十數的加減法，讓學生體會到加減法的意義，能正確的進行整十數的加減法計算，發(fā)展學生遇到問題具有踏破鐵鞋、不破難關誓不休的斗志。教師帶領學生學習知識的同時，要多多的歸納總結學生的學習思路，以有效地引導幫助學生掌握數學知識。例如有的學生不能很好的理解為什么10+20=30，教師幫助學生簡化算式，讓學生數1、2、3幫助學生了解數字1與數字10的區(qū)別，以學生的思維幫助學生掌握數學知識。教師借助開放式教學形式，將學生作為班級中的主體進行知識教授，學生的創(chuàng)新性思維得以“花團錦簇”。3.將理論與生活相結合，讓創(chuàng)新意識云興霞蔚數學知識植根于生活，最終也將歸于生活，將數學知識與現實生活相結合，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，當需要解決問題時學生就不會顯得蒼白無力、束手無策。以北師大版一年級上冊《認識圖形》該課知識點內容為例，該課內容是為了幫助學生形成一定的空間觀念，讓學生具備觀察身邊事物的能力。首先教師借助多媒體教學，為學生出示電腦、足球、樓房、鳥巢等各類形狀較為規(guī)整的物品與建筑的圖形，接著教師為學生展示球狀、長方體、正方體的積木教具，讓學生說一說屏幕上的物品或建筑與教師手中的積木有什么異同之處，意在讓學生分析出圖片中的物品與建筑的立體圖形地名稱，有的學生會說球狀積木平截面與鳥巢中心的圓形是一樣的，教師再以有效地引導讓學生說說圓形積木與鳥巢的不同之處，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。還有的學生會說手機是扁扁的長方體，教師要讓學生明白“扁”的地方是手機厚度，也就是長方體的高度。而后，教師讓學生以自己喜歡的同學在一起進行討論，“生活中還有哪些物品或建筑擁有立體圖形的特點”讓學生在合作學習的過程中，獲取更多的學習思路，如類似長方體的年糕、抽紙；類似圓柱的垃圾桶、玻璃瓶等等，鍛煉學生的觀察能力，促進學生觀察能力的進步。教師將課本教學資源與自己搜集整理的“特殊香料”相結合，帶領學生學習數學知識，學生的創(chuàng)新意識就會云興霞蔚。4.開展數學實踐活動，讓創(chuàng)新能力"珠光寶氣"從生活層面來說，數學教學是為了讓學生更好地適應生活，能更好的生活和學習，因此，教師在講解知識點時，可以開展相應的數學實踐活動，強化學生的創(chuàng)新能力。教師提出與活動相關的數學問題，讓學生進行分析與探索，在動手實踐的過程中讓學生體會到創(chuàng)新的重要性。以北師大版一年級下冊《認識圖形》該課知識點內容為例，前面學生已經認識了基礎的幾何圖形，教師帶領學生進行簡單的溫習之后，可以帶領學生動手做圖形，深化學生的幾何思維。例如，教師帶領學生做六個大小一致的正方形，讓學生以其中一個正方形為中心，將其他四個正方形圍在中心正方形的四邊，教師提出問題：“同學們正方體應當是封閉的，你們認為多出來的這一個正方形放在哪里我們才能得到一個完整的正方體呢？”。學生在教師的引導下獲得了正方體的平面圖形，通過思考與不斷的嘗試得到一個完整的正方體，而后教師為學生展示七巧板的七個圖片，并告訴學生這七塊圖形可以拼成一個正方形，讓學生注意觀察每一個圖形的大小，而后再進行七巧板圖形的制作。教師在課堂中開展實踐活動，使學生的實踐能力與創(chuàng)新意識得到了不同程度的鍛煉，學生的創(chuàng)新能力之光芒就會”珠光寶氣”。結束語：小學數學課程具有極強的邏輯性與復雜性，借助小學數學課培養(yǎng)學生的解題靈活性，能讓學生在學習中體會到快感、幸福感。教師搜集的鮮活的具有科技感和思想性的文案可以另課堂熠熠生輝，借助開放式的教學形式幫助學生更好地理解和掌握知識點，促進學生創(chuàng)新性思維的發(fā)散。教師將理論知識與生活相結合培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開展課堂實踐活動鍛煉學生的動手實踐能力，促進學生創(chuàng)新能力