閱讀的觀念與閱讀教學(xué)的基本路徑

閱讀觀與閱讀教學(xué)的基本路徑1、本文概述2、閱讀的概念閱讀作為人類(lèi)特有的精神活動(dòng)，其內(nèi)涵和外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了文字解碼的簡(jiǎn)單過(guò)程。它更多的是一種心理鍛煉、情感交流、思想碰撞和靈魂對(duì)話。在閱讀觀念上，我們必須擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試閱讀模式，轉(zhuǎn)向更全面、更深入、更人性化的閱讀方式。閱讀是一個(gè)活躍的思維過(guò)程。讀者不是被動(dòng)的信息接受者，而是積極的思考者。在閱讀中，我們需要對(duì)文本進(jìn)行解讀、分析、評(píng)價(jià)和反思，以便更深入地理解文本，把握作者的意圖，并產(chǎn)生自己的見(jiàn)解和想法。閱讀是一種跨文化交際形式。文本是作者思想的載體，閱讀是讀者與作者之間超越時(shí)空的對(duì)話。在閱讀中，我們需要尊重作者的觀點(diǎn)，了解他們的文化背景，保持獨(dú)立思考，形成自己的價(jià)值判斷。閱讀是一種生活體驗(yàn)。每一本書(shū)、每一篇文章都有其獨(dú)特的生命力和魅力，通過(guò)文字向我們展示著不同的世界。在閱讀中，我們需要用心去體驗(yàn)這些世界，感受其中的情感、智慧和力量，才能真正體會(huì)到閱讀的魅力。我們需要將傳統(tǒng)的閱讀觀念從應(yīng)試的角度轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎?、交流和體驗(yàn)的角度。只有我們才能真正體會(huì)到閱讀的魅力并從中受益。同時(shí)，這也對(duì)我們的閱讀教學(xué)提出了新的要求，要求我們不斷探索和實(shí)踐，找到適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法。3、閱讀教學(xué)的基本路徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，他們才能積極參與其中。教師可以通過(guò)推薦適合他們年齡段的優(yōu)秀閱讀材料、組織閱讀分享會(huì)和組織閱讀比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教授閱讀方法和技巧。閱讀不僅僅是一種簡(jiǎn)單的文本瀏覽，而是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)。教師需要教會(huì)學(xué)生一些基本的閱讀方法和技能，如略讀、精讀、跳讀、預(yù)測(cè)、推理等，幫助他們更好地理解文本，提高閱讀效率。再次，在閱讀過(guò)程中要注意思維訓(xùn)練。閱讀不僅是一個(gè)獲取信息的過(guò)程，也是一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入思考和探索，培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)造性思維和邏輯思維，使他們?cè)陂喿x中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。加強(qiáng)閱讀與實(shí)踐的結(jié)合。閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，但更重要的是，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。教師需要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷相結(jié)合，并通過(guò)寫(xiě)作、演講、討論等方式將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。閱讀教學(xué)的基本路徑包括激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教授閱讀方法和技巧，強(qiáng)調(diào)閱讀過(guò)程中的思維訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀與實(shí)踐的結(jié)合。只有遵循這些基本路徑，才能有效地開(kāi)展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。4、閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教育的重要組成部分，近年來(lái)在實(shí)踐探索中取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式往往側(cè)重于教師的解釋和學(xué)生的被動(dòng)接受，但在新的教育理念下，我們更注重學(xué)生的主體性和閱讀的實(shí)用性。倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)：我們鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)提問(wèn)、討論、反思等方式激發(fā)他們的閱讀興趣和思考能力。例如，在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品的主題、人物形象、語(yǔ)言特征等，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美能力。多樣化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)：除了課堂教學(xué)，我們積極組織各種閱讀實(shí)踐活動(dòng)，如讀書(shū)會(huì)、朗誦比賽、閱讀分享等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀和表達(dá)能力。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立閱讀，拓寬閱讀視野，培養(yǎng)終身閱讀習(xí)慣。運(yùn)用技術(shù)手段輔助教學(xué)：隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新的教學(xué)方法為閱讀教學(xué)提供了更多的可能性。我們可以利用這些技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加多樣化的閱讀環(huán)境，如電子書(shū)、在線數(shù)據(jù)庫(kù)、互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)等，使他們的閱讀和學(xué)習(xí)更加方便和高效。教師角色的轉(zhuǎn)變：在閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索中，教師角色也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師不再只是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師需要不斷更新教育觀念，提高專(zhuān)業(yè)能力，以適應(yīng)閱讀教學(xué)的新要求。閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索是一個(gè)不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過(guò)程。我們需要不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5、結(jié)論本文探討了閱讀的概念和閱讀教學(xué)的基本路徑。我們已經(jīng)明確，閱讀不僅是一種技能，而且是一種了解世界、豐富心靈、提高思維能力的活動(dòng)。同時(shí)，我們也強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的重要作用。我們提出，有效的閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以他們的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極閱讀、深入理解和批判性思考。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀念，掌握有效的閱讀策略，形成良好的閱讀習(xí)慣。未來(lái)的閱讀教學(xué)需要在尊重個(gè)體差異的同時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)數(shù)字時(shí)代閱讀形式的多樣性和個(gè)性化閱讀需求。同時(shí)，我們還需要關(guān)注閱讀對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的影響，以閱讀為媒介，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的全面發(fā)展。閱讀觀與閱讀教學(xué)的基本路徑是相輔相成的。只有正確認(rèn)識(shí)閱讀的本質(zhì)，才能制定出符合學(xué)生發(fā)展需要的閱讀教學(xué)策略。我們期待在未來(lái)的閱讀教學(xué)中看到更多的創(chuàng)新和突破，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考資料：閱讀教學(xué)是教育體系的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、思維能力和審美能力。本文將探討閱讀教學(xué)的定義與意義、目標(biāo)與原則、重要性與必要性以及實(shí)施途徑與方法。閱讀教學(xué)是指運(yùn)用系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高對(duì)文本的理解、記憶和表達(dá)能力。它的意義在于為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率，更好地適應(yīng)信息社會(huì)的需求。提高學(xué)生的閱讀理解能力：通過(guò)教授閱讀技巧和策略，幫助學(xué)生更好地理解文章的大意、結(jié)構(gòu)和作者的意圖。培養(yǎng)學(xué)生的思維和審美能力：通過(guò)閱讀不同類(lèi)型的文本，引導(dǎo)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)和欣賞文學(xué)作品，同時(shí)培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維。增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力：通過(guò)寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，幫助學(xué)生表達(dá)從閱讀中獲得的知識(shí)和見(jiàn)解，提高他們的書(shū)面和口語(yǔ)表達(dá)能力。以學(xué)生為主體：尊重學(xué)生的主體地位，釋放學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師主導(dǎo)：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，系統(tǒng)規(guī)劃閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握閱讀技能和策略。量體裁衣教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和方法，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解和思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)全面發(fā)展：通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生可以開(kāi)闊視野，了解各種文化、思想和價(jià)值觀，培養(yǎng)審美能力和文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)全面發(fā)展。適應(yīng)信息社會(huì)需求：閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、分析和處理能力，以更好地適應(yīng)信息社會(huì)的需求。制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的教育計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間和評(píng)估方法。選擇合適的教材和讀物：選擇適合學(xué)生年齡、興趣和認(rèn)知水平的教材和閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。營(yíng)造良好的閱讀氛圍：營(yíng)造積極開(kāi)放的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通和互動(dòng)。多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，綜合運(yùn)用講座、討論、演示、互動(dòng)等多種教學(xué)方法，達(dá)到最佳教學(xué)效果。加強(qiáng)指導(dǎo)和反饋：教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，包括閱讀技能和策略，同時(shí)及時(shí)提供反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)閱讀方法，提高閱讀效率。閱讀教學(xué)是教育體系中不可或缺的一部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、思維能力和審美能力具有重要意義。通過(guò)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的教材和閱讀材料，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，加強(qiáng)指導(dǎo)和反饋，可以有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。想象一下，一家被遺忘的書(shū)店，里面擺滿(mǎn)了各種各樣的書(shū)，但很少有人光顧。這一幕讓我們不禁想知道：閱讀，這種古老的人類(lèi)行為，在當(dāng)今社會(huì)仍然重要嗎？在本文中，我們將探討閱讀的概念和閱讀教學(xué)的基本路徑，以激發(fā)大家對(duì)閱讀的熱情和對(duì)閱讀教學(xué)的理解。自寫(xiě)作誕生以來(lái)，閱讀一直是人類(lèi)分享知識(shí)和交流思想的重要方式。通過(guò)閱讀，我們可以更深入地探究作者的觀點(diǎn)、情感和見(jiàn)解，同時(shí)也開(kāi)闊了我們的視野。更重要的是，閱讀可以增強(qiáng)我們的思維能力和理解力，使我們更好地了解自己和世界。閱讀教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生閱讀技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。通過(guò)閱讀教學(xué)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維，提高他們的信息素養(yǎng)和自學(xué)能力。激發(fā)學(xué)生興趣：選擇適合學(xué)生的書(shū)籍并引導(dǎo)他們培養(yǎng)強(qiáng)烈的閱讀興趣是進(jìn)行閱讀教學(xué)的第一步。教學(xué)技巧：在閱讀教學(xué)中，教師需要教授學(xué)生各種閱讀技巧，如略讀、精讀和總結(jié)，以幫助學(xué)生更好地理解文本。培養(yǎng)思維：閱讀教學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生理解課文，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考。拓展視野：閱讀教學(xué)應(yīng)注重拓展學(xué)生的閱讀視野，讓他們接觸到不同類(lèi)型的書(shū)籍，從而培養(yǎng)他們的多樣化思維。針對(duì)不同年齡段：閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡段和心理特點(diǎn)選擇合適的書(shū)籍。例如，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以選擇興趣濃厚的圖畫(huà)書(shū)和故事；對(duì)于初中生，可以介紹經(jīng)典文學(xué)作品；對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，可以引導(dǎo)他們閱讀學(xué)術(shù)和議論文。對(duì)于不同的閱讀水平，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力制定相應(yīng)的教學(xué)策略。對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，可以提供閱讀理解題、注釋等輔助閱讀材料；對(duì)于閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行深層閱讀和批判性思維。避免功利性閱讀：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，而不是簡(jiǎn)單地追求高分。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇閱讀材料，而不是強(qiáng)迫他們閱讀指定的書(shū)籍。避免忽視非文本閱讀：在數(shù)字時(shí)代，我們不僅應(yīng)該重視文本閱讀，還應(yīng)該重視圖像、音頻和視頻等非文本閱讀。這些閱讀方法可以提供更多的信息來(lái)源和知識(shí)維度。避免只有“標(biāo)準(zhǔn)答案”：在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，尊重他們的獨(dú)特觀點(diǎn)，而不僅僅是“標(biāo)準(zhǔn)答案“。這可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性閱讀能力。從“失落的書(shū)店”到“閱讀的意義”，我們重新認(rèn)識(shí)到了閱讀的價(jià)值。閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和思維能力，還可以拓展學(xué)生的視野和知識(shí)體系。在當(dāng)今社會(huì)，閱讀仍然是一種不可或缺的學(xué)習(xí)和生活方式。讓我們一起倡導(dǎo)讀書(shū)，傳承文明，追求真理，拓展人生。在提高學(xué)生閱讀理解能力的道路上，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)有時(shí)會(huì)顯得單調(diào)乏味。你有沒(méi)有想過(guò)用不同的方式教學(xué)生閱讀？本文將探索閱讀教學(xué)的其他途徑，以期為教師提供一些創(chuàng)新的教學(xué)思路。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀興趣。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往過(guò)于依賴(lài)課本，教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。探索新的閱讀教學(xué)路徑尤為重要。閱讀教學(xué)：指教師通過(guò)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生獲取信息，理解課文含義，提高閱讀技能的過(guò)程。路徑：是指到達(dá)目的地的途徑或方法，可擴(kuò)展為閱讀教學(xué)中有效的教學(xué)策略和手段。學(xué)生：它是閱讀教學(xué)的主體，也是我們培養(yǎng)閱讀能力和興趣的主要對(duì)象。理解能力：指學(xué)生識(shí)別、分析和解決文本問(wèn)題的能力，包括詞匯理解、句子理解和段落理解。閱讀教學(xué)新路徑：引入整體閱讀、多元解讀、批判性思維等多種創(chuàng)新教學(xué)方法和策略。策略亮點(diǎn)：介紹整體閱讀、多元解讀、批判性思維等各種策略的特點(diǎn)和實(shí)施方法。實(shí)例分析：以具體文本為例，結(jié)合新的閱讀教學(xué)策略，形成生動(dòng)有趣的實(shí)例，可以加深讀者對(duì)內(nèi)容的理解。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的局限性包括過(guò)度依賴(lài)課本、教學(xué)方法單一、缺乏興趣、難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)。新閱讀教學(xué)路徑的優(yōu)越性：多種創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。整體閱讀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的整體把握和理解，用宏觀的視角理清文本的脈絡(luò)和大意。多元解讀：鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度解讀文本，培養(yǎng)他們的發(fā)散性和批判性思維。批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入分析，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)本文的討論，我們可以看到閱讀教學(xué)不僅僅是一種固定的模式，而是可以根據(jù)不同的教學(xué)需求和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行靈活的調(diào)整。希望這些新的閱讀教學(xué)路徑能給老師們一些啟發(fā)，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和興趣的提高。在今后的閱讀教學(xué)中，我們可以繼續(xù)研究探索更有效的路徑，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師的作用不是全面地傳授知識(shí)，而是用鏡頭引導(dǎo)，傳授知識(shí)，消除疑慮。教師的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：良好的學(xué)習(xí)氛圍具有心理自由、心理安全等特點(diǎn)。教師應(yīng)該放下教師職業(yè)的尊嚴(yán)，蹲下來(lái)，以“夢(mèng)想家”或“作品所表達(dá)思想的靈魂伴侶”的身份進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界。尊重他們、愛(ài)他們、寬容他們、欣賞他們，讓他們感受到老師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)、理解和支持、鼓勵(lì)和力量。他們敢于以獨(dú)特的方式表達(dá)自己和意見(jiàn)。在課堂上，積極思考和努力探索會(huì)產(chǎn)生積極的效果。相反，如果老師把自己放在首位，忽視學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，忽視他們的情感體驗(yàn)，課堂就會(huì)變得冰冷，缺乏熱情。學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的課堂失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感。教人們?nèi)绾吾烎~(yú)總比教他們?nèi)绾吾烎~(yú)好。在閱讀教學(xué)中，教師最重要的是教學(xué)生一些閱讀方法，幫助他們學(xué)習(xí)如何閱讀。在講授《可愛(ài)的草池》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)國(guó)門(mén)”，體驗(yàn)“草池”的特點(diǎn)和作者的思想情感。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，深入探討，并在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)“釣魚(yú)”部分的學(xué)習(xí)。在這一段中，作者生動(dòng)地描繪了“草塘”中游動(dòng)的魚(yú)：首先，他寫(xiě)的是靜止中的水泡；接下來(lái)，寫(xiě)下魚(yú)在水中游泳的故事；最后，他寫(xiě)了關(guān)于魚(yú)在水中沉浮的故事。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生邊讀書(shū)邊思考；邊想象邊閱讀；閱讀時(shí)圈圈；同時(shí)閱讀和注釋。這樣，學(xué)生就被風(fēng)景所鼓舞，被情感所感動(dòng)，被思想所動(dòng)搖，從而受到美的影響。在閱讀教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要?！币?yàn)樘岢鰡?wèn)題往往需要比解決問(wèn)題更多的創(chuàng)造性想象力。心理學(xué)研究表明，保持問(wèn)題意識(shí)是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的條件。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須教會(huì)他們?nèi)绾翁釂?wèn)。在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生對(duì)某篇文章的標(biāo)題、結(jié)論、過(guò)渡句、關(guān)鍵詞和短語(yǔ)提出問(wèn)題，并討論解決方案。在講授《乘飛機(jī)奪取瀘定橋》時(shí)，學(xué)生們問(wèn)：“紅軍為什么沒(méi)有從別處找到出路？為什么只有二