課文《爬天都峰》教案

課文《爬天都峰》教案匯報人：2024-01-14課程介紹與目標文本解讀與賞析知識拓展與延伸互動環(huán)節(jié)與課堂實踐德育滲透與情感培養(yǎng)總結(jié)回顧與作業(yè)布置課程介紹與目標01《爬天都峰》是一篇以登山為主題的課文，通過描述主人公攀登天都峰的過程，表達了作者對自然的熱愛和對挑戰(zhàn)的勇氣。課文背景本文作者是一位熱愛戶外運動和自然風(fēng)光的作家，通過他的作品，讀者可以感受到大自然的壯美和人類的勇氣。作者簡介課文背景及作者簡介學(xué)生應(yīng)掌握課文中的生字詞、理解課文內(nèi)容，了解登山運動的相關(guān)知識。知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀通過朗讀、講解、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和口語表達能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、勇于挑戰(zhàn)的精神，以及團結(jié)協(xié)作、互幫互助的品質(zhì)。030201教學(xué)目標與要求生字卡片、課文插圖、登山裝備模型等。相關(guān)視頻、音頻、圖片等，用于輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。教具準備和多媒體資源多媒體資源教具準備文本解讀與賞析02總分總結(jié)構(gòu)01文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，先總述天都峰的險峻和攀登之難，然后分別描述“我”和老爺爺攀登過程中的所見所感，最后總結(jié)攀登天都峰的感受和收獲。描寫細膩02文章運用生動的詞語和形象的比喻，對天都峰的險峻、人物的內(nèi)心感受、攀登過程中的動作和神態(tài)等進行細膩入微的描寫，使讀者仿佛身臨其境。情感真摯03文章通過描寫“我”和老爺爺攀登天都峰的過程，表達了面對困難時要堅持不懈、勇往直前的精神，以及人與人之間要相互鼓勵、相互支持的情感。文章結(jié)構(gòu)和寫作特點啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”：這段話通過描寫天都峰的高聳入云和攀登之難，為下文的攀登過程做鋪墊。同時，“我”的內(nèi)心獨白也表現(xiàn)出面對困難時的猶豫和擔(dān)憂。‘謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！’”：這段話通過老爺爺?shù)脑捳Z，表達了“我”的勇氣和決心對老爺爺?shù)挠绊懀约袄蠣敔攲Α拔摇钡母屑ぶ?。同時，“居然”一詞也表現(xiàn)出老爺爺對攀登成功的驚喜和自豪。‘你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！’”：這段話是文章的點睛之筆，通過爸爸的話語揭示了文章的主題——在困難面前要相互鼓勵、相互支持，從別人身上汲取力量。同時，“真有意思”也表現(xiàn)出爸爸對“我們”的肯定和贊賞?！拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望“老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說“爸爸聽了，笑著說關(guān)鍵句段解讀及賞析“我”文章中的“我”是一個充滿勇氣和決心的小女孩。在面對高聳入云的天都峰時，“我”雖然感到擔(dān)憂和猶豫，但仍然勇往直前，最終成功攀登頂峰。這一形象塑造體現(xiàn)了面對困難時要堅持不懈、勇往直前的精神。老爺爺文章中的老爺爺是一個充滿智慧和力量的長者。他在攀登過程中不斷鼓勵“我”，給予“我”信心和力量。同時，他也從“我”身上汲取了勇氣和決心，最終成功攀登頂峰。這一形象塑造體現(xiàn)了人與人之間要相互鼓勵、相互支持的情感。爸爸文章中的爸爸是一個善于引導(dǎo)和啟發(fā)的教育者。他通過觀察和傾聽“我們”的攀登過程，及時給予肯定和鼓勵，并引導(dǎo)“我們”從別人身上汲取力量。這一形象塑造體現(xiàn)了教育者在孩子成長過程中的重要作用。人物形象塑造及其意義知識拓展與延伸03天都峰位于安徽省黃山市境內(nèi)，是黃山三大主峰之一，海拔1810米。天都峰地理位置天都峰以險峻著稱，有“天下第一奇山”之稱。其山體陡峭，石壁如削，幾乎垂直上下，攀登難度極大。同時，天都峰景色壯麗，云海、日出等自然景觀十分壯觀。天都峰特點天都峰地理位置及特點介紹爬山運動定義爬山運動是一項以攀登高峰為目標的體育運動，需要較強的體力和毅力。爬山運動技巧在爬山過程中，需要掌握一些基本的技巧，如正確的呼吸方法、節(jié)省體力的行走姿勢、保持身體平衡等。此外，還需要了解基本的戶外生存技能，如搭建簡易帳篷、野外取火等。爬山運動裝備進行爬山運動時，需要準備專業(yè)的裝備，如登山鞋、沖鋒衣褲、背包、睡袋、帳篷等。同時，還需要攜帶必要的食品和水以及急救藥品等。爬山運動相關(guān)知識普及鍛煉身體，增強體質(zhì)爬山運動是一項全身性的運動，可以鍛煉人的心肺功能、肌肉力量和身體協(xié)調(diào)性，有助于增強體質(zhì)和提高免疫力。爬山運動需要克服重重困難和挑戰(zhàn)，通過不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，可以培養(yǎng)人的毅力和堅韌不拔的精神品質(zhì)。爬山運動讓人們有機會親近大自然，感受大自然的神奇和美麗。在攀登過程中，可以放松心情、舒緩壓力，享受大自然帶來的寧靜和愉悅。爬山運動往往需要多人協(xié)作才能完成。在攀登過程中，人們需要互相幫助、互相鼓勵，共同克服困難和挑戰(zhàn)。這種經(jīng)歷可以促進人際交流、增強團隊協(xié)作能力。挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)毅力回歸自然，放松心情促進人際交流，增強團隊協(xié)作能力當代社會中爬山運動的意義互動環(huán)節(jié)與課堂實踐04邀請學(xué)生分享自己曾經(jīng)爬山的經(jīng)歷，包括爬山的地點、時間、天氣、路線等細節(jié)，以及爬山過程中的感受和體驗。經(jīng)歷分享引導(dǎo)學(xué)生深入交流爬山過程中的心理變化，如面對困難時的挑戰(zhàn)和克服，以及登頂時的成就感和喜悅。感受交流將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)分享自己的爬山經(jīng)歷，并討論爬山的意義和價值，以及如何在生活中運用爬山的精神。小組討論小組討論：分享爬山經(jīng)歷或感受角色分配將學(xué)生分成不同的角色，如登山者、導(dǎo)游、救援人員等，并讓他們了解各自角色的職責(zé)和任務(wù)。情境設(shè)定設(shè)定一個具體的爬山場景，包括起始點、終點、路線、天氣等要素，并準備相應(yīng)的道具和服裝。對話模擬在設(shè)定的情境下，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演和對話模擬，體驗不同角色在爬山過程中的互動和合作，加深對團隊合作和互助精神的理解。角色扮演：模擬爬山過程中的情境對話引導(dǎo)學(xué)生回憶自己爬山的經(jīng)歷，選擇其中一個或多個場景作為寫作對象，鼓勵他們運用生動的語言和形象的描繪來表達自己的感受和思考。寫作指導(dǎo)讓學(xué)生將自己的作品在班級中展示，其他同學(xué)可以給予評價和建議，幫助他們進一步完善作品并提高寫作水平。作品展示鼓勵學(xué)生嘗試以不同的角度和方式來創(chuàng)作與“我爬過的山”相關(guān)的作品，如詩歌、散文、小說等，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和潛力。創(chuàng)作拓展創(chuàng)意寫作：以“我爬過的山”為題進行創(chuàng)作德育滲透與情感培養(yǎng)05感受大自然的壯美通過課文中對天都峰的描繪，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇和壯美，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛和敬畏之情。勇于挑戰(zhàn)自我通過講述主人公攀爬天都峰的過程，鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，不怕困難，勇往直前。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、勇于挑戰(zhàn)自我的精神品質(zhì)發(fā)現(xiàn)身邊的美好引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的美好事物，如美麗的風(fēng)景、和藹可親的人、溫馨的家庭等，讓學(xué)生感受到生活的美好和幸福。學(xué)會感恩和珍惜通過課堂活動，讓學(xué)生意識到自己所擁有的一切都是來之不易的，應(yīng)該學(xué)會感恩和珍惜當下生活。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊美好事物，學(xué)會感恩和珍惜當下生活通過課堂活動培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神和責(zé)任意識小組合作學(xué)習(xí)通過分組討論、角色扮演等課堂活動，讓學(xué)生在小組中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。明確責(zé)任與分工在活動中，讓每個學(xué)生都明確自己的責(zé)任和分工，意識到自己的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識?？偨Y(jié)回顧與作業(yè)布置06

關(guān)鍵知識點總結(jié)回顧課文背景及作者簡介回顧《爬天都峰》的背景信息，包括作者徐霞客及其旅行經(jīng)歷，以及天都峰的地理位置和特點。文章結(jié)構(gòu)與寫作特點分析文章的結(jié)構(gòu)，包括起承轉(zhuǎn)合和前后呼應(yīng)等寫作手法，以及通過描寫自然景觀和人物心理表現(xiàn)主題的方法。詞匯、語法及修辭手法總結(jié)課文中出現(xiàn)的重點詞匯、語法結(jié)構(gòu)和修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明其在文章中的表達效果。寫作練習(xí)要求學(xué)生模仿課文的寫作手法和風(fēng)格，寫一篇關(guān)于自己爬山經(jīng)歷的短文，注意運用所學(xué)的詞匯、語法和修辭手法?？谡Z表達任務(wù)安排學(xué)生進行小組討論或角色扮演活動，圍繞“爬山”這一話題展開交流，提高學(xué)生的口語表達能力。閱讀理解題布置與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀理解題目，要求學(xué)生能夠準確理解文章主旨和細節(jié)信息。針對性作業(yè)布置及要求說明1