北師大版勞動實(shí)踐指導(dǎo)手冊一年級下冊活動12-我的創(chuàng)意紙燈籠教學(xué)教案設(shè)計(jì)含反思(2課時(shí))

勞動教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)《我的創(chuàng)意紙燈籠》（第一課時(shí)）一教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析（一教學(xué)內(nèi)容《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出“小學(xué)中高年級的學(xué)生要初步體驗(yàn)種植、養(yǎng)殖、手工制作等簡單的生產(chǎn)勞動，初步學(xué)會與他人合作勞動，懂得生活用品來之不易，珍惜勞動成果?！北菊n是北師大版教材一年級活動12的第一課時(shí)，屬于生產(chǎn)勞動方面的內(nèi)容。本課以傳統(tǒng)文化燈籠作為情境內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的燈籠制作方法，經(jīng)歷學(xué)習(xí)制作及創(chuàng)意制作的過程，感受勞動成果的喜悅，體會民間技藝之美。（二學(xué)情分析：一年級的學(xué)生已具備一定的動手能力及安全意識，而且在之前已有系鞋帶、編繩、打繩結(jié)等經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以預(yù)設(shè)學(xué)生從較容易掌握的折紙燈籠制作入手，而環(huán)保燈籠步驟較多、纏繞較繁瑣，需要學(xué)生更加認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考、專心操作，必要時(shí)，也需要同伴互助一起制作。另外在中國結(jié)文化的教學(xué)過程中，能很好地滲透中華文化之內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路情境導(dǎo)入講解說明探索新知項(xiàng)目實(shí)踐反思交流榜樣激勵情境導(dǎo)入講解說明探索新知項(xiàng)目實(shí)踐反思交流榜樣激勵淬煉操作淬煉操作強(qiáng)化應(yīng)用強(qiáng)化應(yīng)用自我評價(jià)自我評價(jià)總結(jié)分享總結(jié)分享三、教學(xué)目標(biāo)(一)樹立正確的勞動觀念引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷制作燈籠的過程，感受勞動樂趣，體會勞動成就感，從而尊重勞動，尊重勞動成果。(二)具有必備的勞動能力在教師的指導(dǎo)下，主動觀察作品，探究制作步驟，總結(jié)制作方法，培養(yǎng)觀察、探究能力。(三)培養(yǎng)積極的勞動精神引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中華文化燈籠的過程中，感受民間技藝的魅力，傳承文化。(四)養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，將不同的材料制作成各式各樣的燈籠，在創(chuàng)造中，加強(qiáng)勞動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培育創(chuàng)新的勞動精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究并掌握燈籠的制作步驟。（二）教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握制作折紙燈籠、環(huán)保燈籠的精細(xì)步驟，感受創(chuàng)造勞動的快樂，珍惜勞動成果、尊重勞動、尊重中國傳統(tǒng)文化！教學(xué)策略（一）課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備材料與課前調(diào)查（二）課上教學(xué)1.課前導(dǎo)入欣賞燈籠圖片，分享相關(guān)文化知識。2.勞動過程：學(xué)習(xí)折紙燈籠→環(huán)保燈籠。3.制作過程：自主創(chuàng)作4.勞動評價(jià)作品欣賞及開展多元評價(jià)，分享學(xué)習(xí)收獲。六、課時(shí)分配七、教學(xué)過程（一講解說明。（1）教室準(zhǔn)備4人一小組，教師統(tǒng)一保管剪刀，一組一個(gè)；教師準(zhǔn)備授課ppt。（2）學(xué)生準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備每位同學(xué)準(zhǔn)備一組材料（如圖），建議選環(huán)保材料，教師強(qiáng)調(diào)剪刀、打火機(jī)、珠針的使用安全注意事項(xiàng)。2.課前調(diào)查學(xué)生預(yù)習(xí)書本，網(wǎng)上調(diào)查與燈籠有關(guān)的知識、文化（民間技藝），收集相關(guān)資料，課前分享。（二）淬煉操作活動一：課前導(dǎo)入師：今天我們將學(xué)習(xí)一項(xiàng)民間技藝——燈籠，看，多優(yōu)美的燈籠，學(xué)習(xí)一門技藝，除了掌握制作方法，最重要的是了解其內(nèi)在的底蘊(yùn)，與燈籠有關(guān)的文化知識，你知道哪些呢？（預(yù)設(shè)）燈籠：又叫花燈，也叫彩燈，起源于漢代，盛于唐代，到了宋代遍及民間。我國歷代花燈的制作十分講究，品種繁多，現(xiàn)在的人們過節(jié)也喜歡掛燈籠，有個(gè)成語叫：張燈結(jié)彩。師：那你們知道哪些材質(zhì)的燈籠？預(yù)設(shè)1：鐵絲骨架燈籠預(yù)設(shè)2：竹篾骨架燈籠預(yù)設(shè)3：折紙燈籠預(yù)設(shè)4：環(huán)保燈籠小結(jié)：燈籠用處繁多、寓意深遠(yuǎn)，是具有極強(qiáng)生命力的民間技藝，滲透著中華民族特有的文化精髓?！驹O(shè)計(jì)意圖】欣賞精美圖片，激發(fā)學(xué)生的對燈籠的興趣愛好；分享燈籠的相關(guān)知識與文化，激發(fā)學(xué)生的文化熱情，從而尊重勞動成果，并以中華文化為驕傲！（三）項(xiàng)目實(shí)踐（四）反思交流相信大家都掌握了燈籠的制作技巧，接下來以小組為單位，集思廣益，自制一個(gè)專屬你們的創(chuàng)意燈籠作品吧！（一）動手練一練：嘗試獨(dú)立制作折紙燈籠和環(huán)保燈籠。（二）動手寫日記：通過制作燈籠，你有哪些收獲？把你的制作小妙招寫下來。（三）創(chuàng)意燈籠：可以通過搜集資料，利用今天學(xué)習(xí)的技巧，創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的創(chuàng)意燈籠。________創(chuàng)意燈籠第____小組設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)計(jì)草圖：材料（裝飾品及顏色、長度、粗細(xì)）步驟【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生觀察，討論制作燈籠的相關(guān)準(zhǔn)備及步驟，初步確定方案，接著教師講解，學(xué)生操作，突出學(xué)生的主體性；接著是學(xué)生的自由創(chuàng)作，先制定方案，再動手實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)勞動的規(guī)劃性。（五）榜樣激勵。請大家欣賞下同學(xué)們的作品，并說一說有什么優(yōu)點(diǎn)？你覺得自己表現(xiàn)如何呢，請完成自我評價(jià)表。師：通過燈籠的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？預(yù)設(shè)1：我了解了燈籠的傳統(tǒng)文化，它寓意深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著中國勞動者的智慧及中華文化的精髓。預(yù)設(shè)2：我還知道了燈籠的類型，主要分為鐵絲骨架燈籠、竹篾骨架燈籠、折紙燈籠、環(huán)保燈籠。預(yù)設(shè)3：這節(jié)課我知道了勞動可以創(chuàng)造美好生活。師：同學(xué)們的收獲真豐富，相信通過這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅掌握了制作技巧，還更深刻地體會到了勞動的美麗，勞動的崇高！這節(jié)課就上到這里，再見！【設(shè)計(jì)意圖】多元評價(jià)，小結(jié)提升。通過老師評、同學(xué)評、自己評的多元評價(jià)方式，給予學(xué)生客觀全面的評價(jià)，激勵學(xué)生熱愛勞動；在談一談收獲的過程中，引導(dǎo)孩子回憶并總結(jié)課堂所學(xué)，進(jìn)一步升華。八教學(xué)反思《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，在勞動教育的過程中，要使學(xué)生樹立正確的勞動觀念、具有必備的勞動能力、培育積極的勞動精神、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。在本課的教學(xué)中，除了教授學(xué)生掌握燈籠的基本技巧外，更重要的是在勞動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，感受到勞動創(chuàng)造美好生活，從而尊重勞動者、尊重勞動成果等，例如在課前讓學(xué)生搜集相關(guān)的文化材料，課上讓學(xué)生反思總結(jié)制作各式燈籠的技巧，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，認(rèn)識勞動人民的智慧；學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已有系鞋帶、打繩結(jié)的知識基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)制作燈籠時(shí)，把更多的時(shí)間放在新技巧的學(xué)習(xí)上，并充分突出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在觀察、討論、探究中感受勞動的快樂，培養(yǎng)勞動的習(xí)慣品質(zhì)?！段业膭?chuàng)意紙燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)【一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析】（一）教學(xué)內(nèi)容：《我的創(chuàng)意紙燈籠》是北京師范大學(xué)出版集團(tuán)出版的一年級《勞動實(shí)踐指導(dǎo)手冊》中的活動12。教材從傳統(tǒng)節(jié)日、中華傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，通過指導(dǎo)學(xué)生動手利用手邊的各種材料制作傳統(tǒng)燈籠，激發(fā)學(xué)生了解、傳承中華傳統(tǒng)文化的意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在動手過程中發(fā)揮自己的想象力，顯現(xiàn)出勞動實(shí)踐活動帶給生活的改變和美好。（二）學(xué)情分析：小學(xué)一年級學(xué)生的思維活動以形象思維為主，順應(yīng)這一年齡階段學(xué)生的生理和心理特征，提倡用可感而形象的技術(shù)作品來引導(dǎo)、來組織學(xué)生的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)活動。學(xué)生好奇心重，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，基本能夠形成較好的行為習(xí)慣，對于開展動手合作的手工，能讓學(xué)生更加了解我國的習(xí)俗和傳統(tǒng)文化。【二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路】本課抓住的燈籠作為我國傳統(tǒng)文化的典型文化符號，和中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日掛鉤。通過第一課時(shí)了解紙燈籠的基本操作和制作簡單的紙燈籠，激發(fā)學(xué)生的動手興趣。在第二課時(shí)中，我們更多討論分享學(xué)生的制作過程和作品展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。推動學(xué)生在課后更多了解我們的傳統(tǒng)文化?！救?、教學(xué)目標(biāo)】1.分享各式各樣的創(chuàng)意燈籠，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。2.通過本活動，了解燈籠作為傳統(tǒng)文化的象征含義，3.通過實(shí)踐活動參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，設(shè)計(jì)更多不同材料的紙燈籠。【四、教學(xué)重難點(diǎn)】（一）教學(xué)重點(diǎn)：通過本活動，了解燈籠作為傳統(tǒng)文化的象征含義。（二）教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)踐活動參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，設(shè)計(jì)更多不同材料的紙燈籠。【五、教學(xué)準(zhǔn)備】教師：課件、視頻學(xué)生：文具、雙面膠、彩色卡紙、訂書機(jī)、兒童剪刀、搜集資料【六、教學(xué)策略】啟發(fā)式教學(xué)策略、情境教學(xué)策略、觀察發(fā)現(xiàn)策略、歸納策略、探究策略【七、課時(shí)分配】兩課時(shí)（這是第二課時(shí)）【八、教學(xué)過程】第二課時(shí)勞動分享：展示勞動成果，分享勞動收獲勞動回顧同學(xué)們，上一節(jié)課我們了解了可愛的紙燈籠是怎樣做出來的；也了解了要做紙燈籠需要的工具。相信同學(xué)們已經(jīng)在家里動手制作了一些可愛的紙燈籠。把你們可愛的紙燈籠分享給同桌看看，你喜歡這個(gè)燈籠的什么？分享出來。2.分享成果1）老師注意到有些同學(xué)的燈籠不同于知道手冊的款式，很特別！還有的同學(xué)制作的紙燈籠，用到的紙也不一樣。這真的太有意思了！2）學(xué)生分享自己制作的紙燈籠（制作過程、心得體會）3）請你來分享給全班同學(xué)你的作品是怎樣做的吧！4）同學(xué)們，老師這里還有些非常有趣的燈籠，咱們一起來看一下吧?。úシ乓曨l）3.分享心得體會1）同學(xué)們，你們漂亮的燈籠各有千秋，想必做起來十分的話都花了不少心思，請你們來分享一下自己做燈籠的心得吧！4.勞動評價(jià)1）聽到你們是怎么做這個(gè)燈籠的時(shí)候，老師感受到了你們對于這個(gè)燈籠的愛。請你打開勞動書冊，評價(jià)一下自己這次的勞動過程吧！不僅如此，還可以把你的成果保留在知道手冊里面，保存下來，還可以把燈籠拿來裝飾班級。二、勞動拓展：傳統(tǒng)節(jié)日1.傳統(tǒng)文化如果追根溯源的話，燈籠在2000多年前就已經(jīng)產(chǎn)生了。在宋代，人們就設(shè)計(jì)出很多精巧的燈籠樣式；到了明清兩代，宮燈的發(fā)展十分繁盛。燈籠分類多，可分為宮燈、紗燈等。造型豐富。（播放相關(guān)資料片段）2.傳統(tǒng)習(xí)俗你知道有關(guān)燈籠的習(xí)俗嗎？請爸爸媽媽幫忙記錄下來，和大家一起分享吧?。ㄍ瓿蓜趧尤沼洠?.小結(jié)、下課。三、作業(yè)超市1、發(fā)揮想象，裝飾自己做好的燈籠。2、完成勞動日記。3、分享你知道的和燈籠有關(guān)的習(xí)俗?！揪?、教學(xué)反思】本課主題是制作創(chuàng)意紙燈籠，燈籠本身就是我國傳統(tǒng)文化的代表，很適合結(jié)合傳統(tǒng)文化的主體進(jìn)行拓展。一年級的學(xué)生動手