高中英語教學論文8篇

中學英語教學論文8篇第一篇一、激發(fā)學生的學習愛好中學英語老師可以利用有效提問的方式提高學生的學習愛好。老師要擅長在教學中找到學生感愛好的點，進行發(fā)散性、層次性、趣味性、探究性提問，讓學生集中留意力，對問題材料進行感知、思索和想象，加強對問題的思索、分析和總結(jié)，進而提高學習效果。此外，在提問的過程中，老師可以通過與學生的互動，得到確定的有用信息，對教學進度、步驟等的支配給出了指導性看法。中學英語老師可以創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習愛好。英語是一門語言性學科，能夠被運用到生活實踐中來，將教學情境融入到課堂教學中，不僅可以提高學生的學習愛好，還可以提高學生的語言運用實力。但是，在創(chuàng)設教學情境的時候老師應當留意學生的心理特征、認知水平和教學內(nèi)容，創(chuàng)設學生感愛好，能理解，與教學內(nèi)容相關的情境。二、實施特性化教學新課程標準下的中學英語教學應當是面對全體學生的，但是，因為每一個學生的學習實力、語言水平、認知結(jié)構(gòu)、性格特征等都不一樣，統(tǒng)一化的教學不僅很難激發(fā)每一個學生的愛好，而且很難促進每一個學生學習實力的提升。因此，中學老師應當立足于學生的具體狀況，結(jié)合教學大綱的要求實施分層教學與特性化教學，促進每一個學生都學有所成。首先，老師應當對學生實行合理分層。例如，依據(jù)學生的英語基礎水平、學習實力因素進行分層，可以將學生分成英語基礎水平較高、學習實力較強的A類學生，英語基礎水平一般、學習實力一般的B類學生和英語基礎書評較差、學習實力較差的C類學生，此外還應當在每一個學生中依據(jù)性格進行再分類，以便在教學中實施特性化教學。其次，對教學目標進行分層。依據(jù)學生分層狀況和教學大綱的要求，進行目標分層，如基礎性目標、提高性目標和拓展性目標等。再次，對課堂教學內(nèi)容進行分層。在課堂教學中，為了滿意全部層次學生的需求，可以實行課前預習、課后作業(yè)分層的策略，并在課堂中成立互幫互助小組、不同層次學生回答不同問題、不同層次學生進行不同的情景對話等方式，充分照看到每一個學生。三、引導學生合作溝通英語是一門語言性學科，實踐性特別強，只有讓學生在語言溝通實踐中才能提高學生綜合運用語言的水平。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，提高學生的英語合作溝通實力已經(jīng)成為了新課程標準的教學目標之一。通過合作溝通學習，實行師生互動、生生互動，學生可以在交互溝通中運用語言學問、促進語言學問的學習，也能活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。首先，老師要指導學生進行合理分組，依據(jù)學生的愛好愛好、學問水平、特長缺點等實際狀況分成實力相當、優(yōu)勢互補的小組，建立起良好的合作氛圍和競爭氛圍。其次，老師要充分發(fā)揮引導者的作用，在溝通合作的前期引導學生進行主題、內(nèi)容和形式進行設計，發(fā)揮學生的主觀能動性，并在課堂合作溝通中放手讓學生進行小組合作溝通，老師僅進行必要的查看和指導。再次，在小組合作溝通中，老師要對學生的合作實力進行指導，教學生學會傾聽、主動表達自己觀點、擅長總結(jié)和歸納、學會分工協(xié)作等，進而為合作溝通效果的提升做好鋪墊。最終，在小組合作溝通結(jié)束之后，老師可以讓學生進行成果展示，并留意全班的總結(jié)工作，對于此次合作溝通中存在的問題和取得的成果進行歸納總結(jié)，提升合作溝通的效果。四、留意激勵評價在中學英語教學中，激勵性的評價能夠讓擔當著較重學習任務的學生增加自信念，相識到自己的優(yōu)勢和特長，虛心接受老師的改進看法，并主動改正，這對學生的綜合素養(yǎng)提高具有重要意義。激勵評價，已經(jīng)成為了英語課堂有效教學的重要保證。首先，老師可以在課堂中實行激勵評價。針對學生的正確回答，老師要給出剛好、精確、有效的評價，增加學生回答問題的信念；針對學生的錯誤回答，老師在給出適當?shù)募钪?，指出存在的問題，促進學生剛好訂正。其次，老師要在作業(yè)批改中體現(xiàn)激勵評價。中學老師針對學生提交的作業(yè)，要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新批改形式，寫出帶有情感性的批語、，促進學生形成良好的學習習慣。第三，老師要在生活中體現(xiàn)激勵評價。針對學生良好的生活習慣、學習習慣、學習看法等做出激烈性評價，讓學生充分體會到老師對學生的關切，進而提高學習主動性。作者：李臘梅單位：云南省昆明市宜良一中其次篇一、脫離開書本，高于書本，擴大學問面中學課本當然重要，但是單單學好中學課本是不夠的，確定要拓展學問。筆者將新概念（3）做為其次課本，把空中英語教室作為選擇性課程，并在課間播放這些視頻資料，課后留給同學們作為家庭作業(yè)。這兩種視頻資料都是原版讀音，對培育學生們的語感大有好處。二、教習方式的創(chuàng)新（1）讀英語報紙，如《英語周報》，它貼近學校的生活，貼近課堂教學。其他報紙如ShanghaiDaily和ChinaDaily、21Century等等都可以拿來為學生所用。學生閱讀沒有任務感，閱讀速度提高了，遇到不會的單詞還可以查字典、作筆記，而且，多讀報紙對寫作有很好的作用。英語報紙的版塊，如新聞時事類、科技類、生活類，和高考閱讀有很多相通之處，常常閱讀，一方面可以增加閱讀量、詞匯量，另一方面能提高我們的高考寫作水平。當然要持之以恒，才能出效果。（2）看英語電影。可以利用多媒體，利用課后，或周末的時間，放英語電影，或者Theworldanima（l動物世界）等類似的科教片，同學們能聽到純正的英語，愛好大增，聽力、語感也可以得到培育，避開中國學生的“中式英語”。英語和中文都是一門語言，我們還不會寫字之前就會說話了，“聽”和“說”對于“寫”和“看”來說更有實際的意義，假如英語只停留在“紙”上，而不是“嘴”上，那這個英語就是“啞巴英語”。所以我們老師可以先找一些難度比較低的英語電影，如TheLionKing（獅子王）、FindingNemo（海底總動員）、ForrestGump（阿甘正傳）等等，既提高了愛好還提高了成果。（3）讀英語原著。英語原著是經(jīng)過很多年的沉淀留下來的，像《安娜?克列妮娜》《、簡?愛》等等，同學們可以將它們排成話劇，大家分飾不同的角色，這樣不僅加深了外國文化的了解，提高了自身的國外文學素養(yǎng)，而且對理解英語的語言環(huán)境有很大的幫助。讀原著要分階段，可以先讀中英比照版，遇到不會的單詞，可以依據(jù)上下文揣測單詞的意思，這個實力也是高考閱讀的要求，然后再查字典或看中文，基本上有確定的單詞量基礎后，再讀純英文的著作。選擇原著也是按部就班式的，起先選擇難度不大的體裁比如童話類的、故事類的，后面再選擇難度稍大的。（4）設“英語角”或“英語日”，創(chuàng)建一個英語的環(huán)境。英語環(huán)境對提高英語成果是很關鍵的，有人說把孩子放到國外不用半年時間，他們的英語水平就會相當了得，但國內(nèi)沒有純粹的英語環(huán)境。筆者的學校每年都有國外學校來訪，就是給學生們創(chuàng)建一個英語的環(huán)境，不但從口語、語感上，而且從國外文化、生活、環(huán)境角度，讓學生們更貼近“英語生活”，這種機會是有限的，但我們可以自己創(chuàng)建一個環(huán)境：設某一天為英語日，同學老師都要說英語，不許用中文，大家輪番讀名著、讀報紙，或者介紹自己的生活、講故事，起先時會不習慣，其實這是熬煉口語和聽力的好方法?？梢詫⒏咝５挠⒄Z角引進中學，或者我們?nèi)ジ咝＠锖屯饨虂硪淮巍坝H密接觸”也無妨，或者干脆到國際學校做一天中文老師，和國外小摯友交往，也不失為學習英語的一條捷徑。三、培育學生自學的實力培育學生利用計算機網(wǎng)絡學習，搜尋復習資料、高考分類試題；利用英語學習軟件（背單詞的軟件）幫助自己檢測和提高；下載純正的英語錄音，利用現(xiàn)代多媒體手段（MP5）自己錄音對比、訂正等等，這方面激勵學生想法設法，利用零碎的時間進行英語學習。四、培育孩子們英語思維中國學生存在嚴峻的中式思維，說英文必需得在頭腦中過一遍中文。比如，問：Whatdidyoudoyesterday?學生往往先想出中文答案，再翻譯成英文。這中間除了文化差異外，還有時態(tài)、語態(tài)、時間、地點、事務，這些思維是有過程的。如我昨天去了書店，學生要想使過去時，應當用went，再想書店怎么說：然后回答：Iwenttothebookstore.這樣一個簡潔的問句，須要考慮的兩個方面的問題。如何避開這種狀況呢？除了要對英語各方面要求嫻熟駕馭以外，最重要的是學會英語思維。小學初中生不簡潔做到，中學生應當做到，就是“脫口英語”，像流行的“脫口秀”，這方面須要我們有意識地培育，哪怕起先時說錯，但是沒關系，我們努力的方向很重要。五、結(jié)語英語已經(jīng)滲透到了我們生活的方方方面，而中學是學生學習生涯的轉(zhuǎn)折期，中學英語教學的創(chuàng)新關乎學生的命運。前面是筆者的閱歷和思索，這些效果會體現(xiàn)在各個方面：聽力、閱讀理解、寫作等等。教學創(chuàng)新沒有公式，沒有固定的模式，只要我們立足自己的條件，多動腦筋，在教學中不斷積累，共同探討，定會收獲不淺。作者：占潤單位：江西省上饒中學第三篇一、提升老師素養(yǎng)與實力，引發(fā)學生學習動力要激發(fā)與培育學生對英語的愛好，老師就要做一個有心、專心的人，讓學生感受到老師的親切與親近、真誠與愛心，以此來拉近與學生間的距離，引發(fā)學生強大的學習動力。首先，老師要樹立良好的外部形象吸引學生。中學階段的學生具有很強的可塑性，極易受外界的影響。老師的一言一行、一舉一動都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，作為一名合格的老師就必須要重視外部形象的塑造。要做到為人師表，留意自身的言行舉止，儀容儀表，以良好的老師外部形象來吸引學生，增加老師的親和力，進而使學生將對老師這種主動的情感轉(zhuǎn)移到英語學習上來，這樣才有可能激起學生對英語學習的激情。其次，付出真摯的愛來感染學生。愛是打開學生心靈的金鑰匙。擁有一顆酷愛學生、敬重學生、信任學生的心同樣是拉近師生距離的重要途徑。我們所要樹立的不僅是嚴師形象，更要用愛來搭建通往學生心靈世界、情感世界的橋梁，真正地走近學生，成為學生的良師益友。在平常我們要通過交談、訪問等多種形式來了解學生學習與生活的狀況，想學生之所想，急學生之所急，幫助學生重樹信念、重拾志氣，解決學習與生活中的困難，讓學生真實地感受到老師對自己的關愛與關注。二、設計奇妙新奇的導入，激發(fā)學生學習熱忱良好的開端是勝利的一半。導入所占時間雖短，但在整個教學活動中起著不行估量的重要作用。單一的導入方式只會讓學生感受到英語學習的味同嚼蠟，會抑制學生的興奮點，無法產(chǎn)生昂揚的學習熱忱。因此，在教學中我們要深化探討導入藝術，以奇妙而新奇的導入來增加教學的趣味性與形象性，激起學生高漲的學習熱忱。1.多媒體導入。多媒體集圖文聲像于一體，可以刺激學生的多種感官，將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學情景中，這與傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本教材加一張嘴的教學更富有朝氣與活力，更加富好玩味性與形象性，更符合中學生的生理特點、心理特征與認知規(guī)律。2.談話導入。談話形式敏捷、內(nèi)容豐富，貼近學生的生活實際，采納談話式導入可以帶給學生以輕松愉悅之感，將學習與生活結(jié)合起來。這樣的導入能夠降低教學的難度，學生更能接受，同時又可以將學與用結(jié)合起來，這不失為激發(fā)學生愛好、提高學生實力的重要手段。3.問題導入。中學生有著劇烈的新奇心與求知欲，通過富有探究性與啟發(fā)性的問題可以激起學生的新奇心，使學生進入“口欲言而弗能，心求通而未得”的憤悱狀態(tài)，從而使學生主動而主動地投入到英語教學活動中來。4.角色扮演。教材中有很多對話性、情節(jié)性強的內(nèi)容，我們可以發(fā)揮學生的表演天賦，讓學生進行課本劇的創(chuàng)編，進行相應的角色扮演。這樣的導入形式更富形象性與藝術性，學生表現(xiàn)出了極大的參加熱忱，取得了很好的效果。三、運用情境教學法，激活學生英語思維英語是一門語言，語言的習得須要在真實的情境中。英語新課標提倡情境教學法，與新課程改革同步，中學英語教材也作了相應的調(diào)整，設置了情境問題、自創(chuàng)情境、精講精練等模塊。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已無法適應新課程與新教材的要求，我們要遵循英語語言學習規(guī)律與新課程改革形勢，運用情境教學法，充分利用課本插圖、掛圖、實物、多媒體等資料為學生創(chuàng)設真實的交際情境，再現(xiàn)生活，讓抽象枯燥的英語學問可見可感，這樣更能激活學生的英語思維，幫助學生建立用英語思維的良好習慣，最大限度地避開母語的干擾。讓學生在真實的交際情境中產(chǎn)生主動的學習情感，在特定的情境中順當?shù)赝瓿深A定的教學目標。在教學中我們要盡量用英語授課，為學生供應全英的學習環(huán)境。如在學習單詞stomachache,toothache,headache和句型What'syourtrouble？What'swrongwithyou？等時，我并沒有進行干脆的講解，而是運用肢體語言做捧腹、托腮和按額三個動作，并配以不同的面部表情。這樣學生自然會提出：What'syourtrouble？這樣，在真實的情境中，通過一問一答，學生輕松地駕馭了單詞與相關的句型，這比起機械的講解與訓練效果要好得多。實踐證明運用情境教學法是提高學生英語聽說讀寫實力，提升學生英語素養(yǎng)的重要途徑，須要我們加以不斷地實踐與探究。四、總結(jié)總之，愛好的激發(fā)與培育應貫穿于英語教學的始末，這是勝利教學的先決條件。對此我們要勤于實踐與探究，在實踐中探究，在探究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中總結(jié)，讓整個英語教學充溢朝氣與活力，激起全體學生劇烈的參加意識與深厚的學習愛好，讓全體學生都能夠饒有愛好地學習，使英語學習真正成為學生的一種內(nèi)在需求。作者：李云霞單位：高邑縣龍鳳中學第四篇一、中學英語教學中存在的問題（一）教學方式陳舊，內(nèi)容老套在日新月異的當代，英語本身的文化也在發(fā)生著變更，英語的運用也滲透到了各個行業(yè)和領域。尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術獲得快速發(fā)展之后，英語的運用傳播更加快速。但目前我國的中學英語教學中，大多數(shù)老師還是沿用過去的教學方式，對英語本身的變更沒有重新的相識和把握，在教學內(nèi)容上更是落后于時代的發(fā)展。這樣的教學嚴峻阻礙了學生的發(fā)展。（二）缺乏對學生情感的培育情感在學生的學習過程中有著或多或少的影響，在有的學生身上可能發(fā)生的就是確定性的作用。英語本身是一門帶有情感的學科，對學生情感的培育是提高學生英語學習實力的一個重要因素。但是，中學英語教學事實上并沒有在這一方面做出努力，學生抵觸英語學習甚至厭學的現(xiàn)象時有發(fā)生，學習效果不佳是必定的，學生的身心也因此受到嚴峻損害。二、加強中學英語教學的對策針對中學英語教學中存在的上述問題，我認為老師應當從以下幾個方面加強改進。（一）強化英語教學新理念在新課程改革背景下，中學英語老師也應轉(zhuǎn)變教學觀念，以促進學生語言實力的提高為目標，不斷創(chuàng)新教學思路和教學方法。在教學思想上，老師要把自己定位為學生英語學習的領路人、服務者；在教學活動中，不是只有老師這一主體，學生也是教學活動的主體。老師只有轉(zhuǎn)變了教學觀念，才能提高學生的主體地位，也才能為提高學生英語學習實力供應基礎條件。（二）多樣化的教學形式中學英語學習任務重，如何在這樣的條件下提高學生學習英語的主動性呢？這就須要老師實行多樣化的教學形式。單純的依靠課本、簡潔的問答式的教學是無法吸引學生投入到英語學習中來的。老師要在英語教學中結(jié)合現(xiàn)代多媒體方式以及趣味消遣問答等方式來提高學生的學習愛好，在樂趣中幫助學生學到學問，駕馭英語的語言技能。（三）擴高校生的課外閱讀語言實力的培育是離不開生活中大量閱讀和接觸的。現(xiàn)代生活中英語的運用范圍漸漸擴大，運用頻率也在漸漸增加，使得中學英語教學對學生的要求也就更高了。老師若想要提高學生的英語聽說讀寫實力就須要要求學生閱讀更多的課外讀物，以幫助學生體會其中的語言文化，提高學生的英語語言素養(yǎng)，培育學生對英語學習的酷愛。在培育學生對英語閱讀的愛好時，老師要在情感因素上做出更多的分析和關注，通過實施不同的教學方法，讓學生愛上英語學習。（四）培育學生對英語的學習愛好提高學生學習英語的愛好，是發(fā)揮學生主觀能動性，開展自覺性學習的基礎。英語老師可從以下幾個方面入手：第一，建立良好的師生感情和融洽的師生關系，這能夠減輕學生的英語學習壓力，使學生更喜愛學習英語。這是符合教化學規(guī)律的。在教學中，老師首先應當樹立優(yōu)秀的講臺形象，將學生的學習留意力吸引到課堂上來。其次，在教學中，老師要保持對每一個學生仔細負責的看法，讓學生能夠感受到老師對他們是細致、耐性的。其次，采納多種教學方法，不斷調(diào)動學生課堂學習的主動性和主動性。例如，老師可以結(jié)合多媒體軟件實施教學，在聲光電相結(jié)合的環(huán)境下，努力激發(fā)學生的學習愛好。三、結(jié)語中學英語教學中存在問題是由于多方面因素導致的，老師要仔細思索其中的緣由，對自己的教學工作形成全面客觀的相識，剛好改進缺陷與不足，并從教學看法、教學方式以及教學內(nèi)容上都要做出全面的改進，從而達到提高教化質(zhì)量、提高學生學習和駕馭英語技能水平的目的。作者：丁藝敏單位：河北省石家莊市第九中學第五篇一、充分利用多種教學手段，激發(fā)學生的學習愛好學生的學習愛好往往跟老師教學的生動性和啟發(fā)性有親密關系。這就要求我們老師要多運用學生喜愛的直觀教學手段(照實物、圖片、幻燈、錄音、錄像、簡筆畫及模型等多種形式)進行課堂教學，激發(fā)愛好，寓教于樂。如BookII上冊第七單元，我先讓學生聽錄音，再讓學生自己動手，一節(jié)課下來，學生學得很興奮，也真正學到了學問。這種東西是在不知不覺中學到的。因此，我們應擅長挖掘教材的趣味性因素，調(diào)動學生的學習愛好。如今，教材的課本里有很多色調(diào)艷麗的彩圖，圖文并茂，這本身就是一種語言，內(nèi)容貼近學生的生活，能喚起情感共鳴，引起學生的學習愛好。在課堂教學中，我常常采納“嬉戲法”“表演法”“競賽法”等多種方法調(diào)動學生的愛好。如BookII第19課，我采納“表演法”教對話，首先將對話中的人物角色安排給學生，打算幾分鐘后再表演，讓他們把自己體會到的動作、表情栩栩如生地表現(xiàn)出來。這樣一節(jié)課下來，重點、難點、語法點及詞組就記牢了。當教材中出現(xiàn)了一些國內(nèi)外聞名的風景名勝時，我就上網(wǎng)查詢，找來這些風景名勝的圖片和具體介紹，讓學生感受到學習英語“意猶未盡”。同時，我留意結(jié)合時事，宣揚英語的重要性。二、開展豐富多彩的校內(nèi)文化活動為了增加和激發(fā)中學生學習英語的愛好，賜予學生更多的運用英語進行交際的機會，除了在課堂上下工夫外，在課外，老師還可以編輯豐富多彩的校內(nèi)文化。北京外國語高校教授陳琳說過：“課內(nèi)設置的情景不管如何逼真，都是假的，只有學生在日常生活中運用語言，才能真正駕馭語言。”陳琳教授強調(diào)開展英語課外活動的重要性。所以，要提高學生英語學習愛好，課外引導必不行少。除了常見的英語演講競賽、英語作文征文大賽、英語角，我們還可開展英語書法大賽、英語歌曲聯(lián)唱，舉辦英語文化節(jié)和設置英語日。特殊是英語文化節(jié)，老師可以跟學生介紹有關英語國家一些與我國習俗、傳統(tǒng)文化、歷史人文等差異特別大又特殊有意思的學問，如“whiteelephant”(白象)，在我國文化中是中性詞，但在英語中是貶義詞，又如”Loveme,lovemydog,”中文直譯是“愛我，就愛我的狗，”而其實它真正的意思是“愛屋及烏”，讓學生在文化差別中體會英語學習的樂趣。同時，老師還可利用學生的驚異提高他們的愛好。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚異起先的?！被顒涌梢宰寣W生把所學學問運用于實踐，使學生相識了自我，并取得不同程度的成就感，增加其自信念，增加學習英語的愛好。三、聯(lián)系生活創(chuàng)真實交際情境生活中擁有取之不盡、用之不竭的資源，尤其對于語言學科的學習來說，將英語口語教學與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，可以為口語教學注入朝氣與活力，使口語教學更具親切性、交互性，既可以喚起學生溝通的欲望與動機，提高學生教學參加度，同時可以讓學生真正領會到口語交際的魅力與好用性，這樣更利于提高學生口語表達實力。如在學習Unit8SeeingADoctor時，我?guī)ьI學生一起來布置場景，調(diào)動學生的生活閱歷，與學生一起來綻開情景會話。在真實的生活情境中，學生自然可以輕松理解教學內(nèi)容，激起學生說英語、用英語的激情，使學生綻開主動的探究活動，進行主動的情景會話。這樣將英語學習與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，在生活中運用、在運用中提升，在實際運用中達到對學問的真正理解與駕馭，切實提高了學生的對語言的駕馭與運用實力。四、實施多元評價評價方式多元化多元評價變更了傳統(tǒng)教學中單一的評價方式，采納學生自評、學生互評（小組內(nèi)部評價，小組之間整體互評）、老師評價、學生與老師互動評價等評價方式，強調(diào)各個評價主體間的溝通協(xié)商，激勵評價主體和被評價者之間綻開互動與合作。師生互動評價會在溝通中將思維引向深化。學生自我評價使他們通過不斷地嘗試主動修正做法，并不斷完善自己的思路。學生互評使學生獲得了一種同等的交談權(quán)利，學生可以相對放松心理狀態(tài)，有利于激發(fā)他們思維，拓展他們的思維空間，培育學生思維實力。五、總結(jié)綜上所述，愛好是推動學生學習的內(nèi)在動力，英語學習，愛好為先。學生語言實力的凹凸在很大程度上受制于英語學習愛好，很難想象失去了愛好還能怎樣培育交際實力。因此，老師要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習愛好的教學情景，增加英語課堂教學效果，提高學生的英語水平，把新課程標準提出的要求落實到實處。培育和激發(fā)學生學習英語的愛好的方法很多，老師在實踐教學中，應依據(jù)課堂教學的實際須要，有選擇地運用一些教學方法與手段，通過確定的途徑，努力使死氣沉沉的課堂變得生動、好玩、精彩，充分調(diào)動學生的學習主動性，提高學生學習英語的愛好，全面推動素養(yǎng)教化。作者：任寶蓮單位：沽源縣第一中學第六篇一、轉(zhuǎn)變學生的學習方式老師的教學方式確定了學生的學習方式，因此要想從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式，老師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學方式。然而，在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，往往是老師一味地灌輸、學生盲目地接受，這樣就使得學生完全處于一種被動的狀態(tài)，對英語學問的學習變成了被動接受、記憶的過程，在這種模式下的教學效果可想而知。因此，在新時期的英語教學中，我們必需變更傳統(tǒng)的教學模式，進一步轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生能夠更有效地進行英語學習，從而提高英語課堂的教學效率。具體而言，老師應盡力讓學生自主完成學習活動，幫助學生建立和形成多樣化的學習方式，逐步引導學生由依靠性學習變?yōu)楠毩⑿詫W習，由孤立性學習變?yōu)楹献餍詫W習，由傳統(tǒng)的繼承式學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新式學習。只有做到這一點，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生學習水平與課堂教學效率的提升。二、充分運用多媒體隨著教化改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學手段漸漸成為了協(xié)助課堂教學的有效途徑。在英語教學中恰當?shù)剡\用多媒體技術，可以幫助老師更好地達到教學目標，提升課堂教學效率。具體而言，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下三個方面：首先，利用多媒體進行教學能夠充分激發(fā)學生的學習愛好。多媒體可以將圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息共同作用于學生的感官，使英語教學繪聲繪色，充分調(diào)動學生的學習熱忱，進一步提高學生的視察思維實力。其次，利用多媒體集聲、光、色于一體的功能特點創(chuàng)設直觀的教學情境，能夠帶給學生身臨其境的奇異感覺，使英語教學內(nèi)容生活化，并以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生想表達的欲望，增加了學生的交際實力。再次，利用多媒體教學能夠更好地突出教學的重點和難點。多媒體可以減輕老師課堂板書的工作量，使老師有足夠的時間來講解本節(jié)課的主要學問點，進一步突出重點，講解難點，提高英語課堂的教學效率。三、留意課堂提問的有效性有效的提問是一種重要的教學手段，可以幫助老師提高課堂的教學效率。在英語教學過程中，老師的提問時應考慮教材、學生、教學條件、教學目標與文本內(nèi)容等諸多因素，對教學過程與互動情景進行細心預設：多一些問題，少一些講解；多一些簡潔、易懂，少一些深邃、晦澀。同時，老師還應在提問時多留一點時間、多留一點空間給學生，讓他們在問中思索、問中學習、問中探討，為實現(xiàn)高效課堂供應可能。四、建立同等和諧的師生關系眾所周知，教學的過程不僅是傳授學問的過程，更是師生雙方進行情感和思想溝通的過程。由此可見，建立融洽的師生關系和民主和諧的教學氣氛是上好一節(jié)課的關鍵。因此，在實際的英語教學過程中，老師應充分滿意學生渴望被敬重的心理須要，主動去關切和愛惜每一個學生，同等地對待每一個學生，為學生供應均等的學習機會。同時，老師還要擅長捕獲學生身上的閃光點，只要學生取得了確定的進步，哪怕是一些微小的進步，也應剛好對其進行表揚，進一步增加學生學習英語的自信念。此外，對學生一時的錯誤與過失，老師也應賜予必要的寬容，在指出錯誤的基礎上，賜予學生確定的指導與激勵，激發(fā)他們的學習主動性。古人云：“親其師而信其道”。廣闊英語老師只有轉(zhuǎn)變自身的角色，與學生做摯友，盡力為學生創(chuàng)建一個民主、輕松、愉悅的教學氛圍，才能讓學生真正體驗到學習英語的樂趣，從而最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，變“要我學”為“我要學”，真正提高英語課堂的教學效率。五、剛好進行教學反思要想更好地提高教學效率，教學反思必不行少。適當?shù)剡M行反思，可以使老師立足課堂、超越課堂，打破以往教學的固有模式與套路，充分體現(xiàn)以人為本的教學理念。具體而言，教學反思主要包括以下三各方面：首先，抓契機點的反思。由于學生在教學中是能動者、主動者，所以老師要對教學中的很多問題情境、偶發(fā)事務的處理進行敏捷的反思。其次，教學環(huán)節(jié)的反思。老師必需在學生建立學問體系時進行必要的反思。再次，結(jié)課前反思。這里主要指學生與教者的雙向反思，可以反思本節(jié)課的收獲、體會，教學過程中的勝利與失敗之處，以及今后的改進措施等，促使師生共同發(fā)展，更好地提高英語課堂的教學效率。六、結(jié)束語總之，效率是教學的生命，是課堂教學的最高目標。只有高效率的課堂教學，才能促進學生的全面發(fā)展。因此，作為英語老師，我們在平常的教學過程中，應不斷思索與實踐提高課堂教學效率的新思路、新方法，使我們的英語課堂教學效率得到有效提高。作者：劉慧明單位：青海省格爾木第七中學第七篇一、以班級為單位，組建英語學習QQ群QQ作為一種溝通表達工具，運用于英語教學，能起到多元互動的運用效果。老師可依據(jù)學生的學習條件和狀況，建議學生能夠申請注冊QQ號碼，并建議學生能夠加入老師為他們設計的QQ群，為學生供應可相互表達溝通的平臺。老師要求學生能夠能夠在自己的QQ里開通QQ空間，并能夠充分運用好其中的“日志”、資源共享等欄目。依據(jù)規(guī)定要求運用英語來表達溝通，要求學生能夠以英語課程學習內(nèi)容要求，優(yōu)化欄目設計，設計富有課程特色的欄目，像“資源共享”、“學習公告”、“學問鏈接”、“作品展示秀”等，讓學生能夠有確定的學習適用工具。老師可依據(jù)課程教學須要，上傳“教學案例”、“課程分析”、“英語課練”等學習內(nèi)容，讓學生能夠有確定的學習任務要求。在資源共享中，可要求學生將搜集到的與課程學習相關的內(nèi)容制作確定的展示材料，以便其他同學生能夠共同享用。通過QQ群的引導，學生的學習視野和思維更為開闊活躍，相互溝通中發(fā)覺自己的學習問題和不足。例如，在《牛津中學英語》（AdvancewithEnglish）模塊七Unit1Livingwithtechnology的“ReadingBTVandaudiodevices:areview”教學中，可建議學生能夠通過運用互聯(lián)網(wǎng)將“ThehistoryaboutTVandaudiodevices”制作成背景學問，并通過上傳資料來供其他同學參考學習。老師可結(jié)合學生的閱讀理解狀況，建議學生就“IknowaboutTVandaudiodevices”來進行書面表達，以此來幫助學生加深對課程的理解感知。二、利用好QQ，豐富課程資源傳輸老師對學生搜集上傳的各類學習資料應當予以精挑細選，選擇與課程學習內(nèi)容相關的資源制作成英語學習內(nèi)容，并通過群共享要求學生下載學習。要求學生利用QQ在線閑聊的功能，在規(guī)定的時間內(nèi)能夠共同參加閑聊，布置確定的學習任務。老師在細心搜集英語資料中，可要求學生針對課程學習內(nèi)容，通過查閱相關網(wǎng)站和有關搜尋引擎的運用來打算相應的學習資料。在打算過程中，應當留意如下的環(huán)節(jié)：（1）選擇的內(nèi)容應當“精挑細選”，以最簡潔的內(nèi)容來反映最豐富的學習內(nèi)容。（2）建議學生能夠找出內(nèi)容的出處，體現(xiàn)“原汁原味”，通過發(fā)送相關鏈接來讓學生能夠充分了解。（3）激勵學生能夠?qū)W會自己概括，熬煉他們的語言整理概括歸納實力。要求學生能夠全程運用英語相互溝通，并制定相應的嘉獎制度，讓學生由被動運用英語溝通向主動主動運用轉(zhuǎn)變。三、指導互動溝通，引導主動參加QQ運用除了要求學生能夠運用在線閑聊之外，更應當留意發(fā)揮空間的其他功效，加強策略指導和運用。特殊要從學生的英語學習認知須要來引導，要求學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)參加，并能夠在確定的時間內(nèi)完成相應的學習任務，讓學生能夠享受到更多的學習過程樂趣。老師在指導運用過程中，應當全程運用英語，對于一些難以理解的語句可借助英語在線翻譯來了解其中的表達主題。在QQ交談中，應當多讓學生就課程學習內(nèi)容、感知思維和學習得失等方面進行自由敏捷溝通。老師可通過下載確定課程學習教案來引導學生主動參加。同時，指導學生通過語音閑聊進行英語對話，并可通過分布歷年高考閱讀理解原文、歐美報刊原文，激勵學生能夠深化了解英語考查的學問要點所在。QQ交談運用于英語教學的幾點反思QQ交談運用于英語教學，正確引導和合理調(diào)控則是必不行少的。老師作為教學主導者，應當留意發(fā)揮好組織者、引導者和促進者的角色，關注如下幾方面：（1）監(jiān)控不留盲區(qū)。要做好QQ群閑聊的監(jiān)控，要求學生在QQ群中必需用英語進行閑聊，并發(fā)揮學生相互間監(jiān)督的作用。（2）剛好更新學習內(nèi)容。發(fā)揮QQ群優(yōu)勢，留意群共享英語學習資料的剛好更新，為學生供應可學、可引的學習內(nèi)容。（3）多參加學生的QQ英語互動溝通，剛好發(fā)覺學生的語言表達溝通中的不足之處，調(diào)整教學策略。（4）建議學生能夠在確定時間內(nèi)完成QQ英語寫作日志，引導學生闡述學習思維和收獲，增加學習的自覺主動性。四、總結(jié)正如上所述，運用QQ交談能在吸引學生英語學習留意力基礎上，更能夠起到活化和推動作用，能將課前預習與課后復習、鞏固學習有機融合，使得課程教學更具有情景互動性和多元主體參加性。QQ交談作為一種教學的協(xié)助工具，在運用時應留意“適時性”和“可控性”，要求學生能夠運用英語溝通，并通過確定的閑聊溝通記錄來實施監(jiān)控。老師對英語學習課前預習和課后鞏固應予以策略性指導，讓學生能夠帶著激情和思索運用好QQ交談，最大限度發(fā)揮QQ的快捷、多元、互動的功效，更好服務于英語教學。作者：朱彥單位：江蘇省丹陽市第五中學第八篇一、營造良好的課堂教學氛圍1.讓每個學生都抬起頭來學習。教化要面對全體學生，因材施教，老師要給每一位學生勝利的機會，更不能卑視學困生，而應激勵、鼓舞他們，從而使每一位學生都能在“心理平安”的氣氛中學習，獲得全面發(fā)展。2..建立同等、民主的師生關系?！耙獙W生親其師，老師必先愛其生”，同等、民主的師生關系是創(chuàng)設和諧愉悅課堂氣氛的基礎，酷愛學生是師德的集中反映，要充分發(fā)揮師愛的作用，以達到“親其師而信其道”的效果。二、合理運用教材，支配教學內(nèi)容隨著教化改革的不斷推動，人們越來越重視英語學習。與原有的教材相比較，現(xiàn)有的教材更加新奇，內(nèi)容也更加豐富。目前的英語