小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計方案：小學(xué)語文學(xué)習(xí)特點

小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計方案：小學(xué)語文學(xué)習(xí)特點小學(xué)語文學(xué)習(xí)特點一、小學(xué)生注意力發(fā)展特點注意力是小學(xué)生實行學(xué)習(xí)活動的前提條件。小學(xué)生的注意發(fā)展具有這樣一些特點：無意注意占主導(dǎo)地位;逐步向有意注意過渡。就引起學(xué)生的動因而論,那些直觀形象、具體生動的事物容易引起學(xué)生的注意;小學(xué)生的注意力保持時間短,難以長時間地注意同一事物,容易受一些新奇刺激的影響。心理實驗說明,在一般的情況下,7—10歲兒童的持續(xù)注意在20分鐘左右,10-12歲兒童在25分鐘左右,12歲以上兒童在30分鐘左右1。注意貫穿于小學(xué)生心理活動的全部過程。培養(yǎng)良好的注意力,對于發(fā)展小學(xué)生的智能和個性,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。因為小學(xué)生注意的根本特點是無意注意占優(yōu)勢,有意注意正在發(fā)展,但沒有完善,所以對小學(xué)生注意力的培養(yǎng)要從無意注意的規(guī)律入手,逐漸發(fā)展起有意注意的各種品質(zhì)。所以在小學(xué)教學(xué)中,充分利用學(xué)生的無意注意是教學(xué)取得成功的重要條件。例如,充分利用各種直觀教學(xué)手段(如微課的應(yīng)用等)積極防止可能分散兒童注意的因素.二、小學(xué)生思維發(fā)展特征思維是人類理解的高級階段,反映的是事物的內(nèi)在的規(guī)律性和本質(zhì),也是兒童實行學(xué)習(xí)的重要支撐。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點是：具體形象占主導(dǎo)地位,逐步向抽象邏輯思維過渡。但這種抽象邏輯思維在很大水準(zhǔn)上,仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的,具有很大成分的具體形象性2。也就是說雖然小學(xué)生的思維有了一些抽象的成分,但仍然以具體形象思維為主。因為小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗以及智力發(fā)展水平的限制,往往不能從本質(zhì)上理解事物和掌握概念,他們所掌握的絕絕大部分是具體的、能夠直接感知的事物,難以區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性,所以在教學(xué)時,教師應(yīng)較多應(yīng)用“具體實例”和“直觀特征”形式,這樣小學(xué)生容易掌握那些對于他們來說相對復(fù)雜的內(nèi)容,進一步促動從具體、感性的實踐引向抽象概括,有利于逐步提升小學(xué)生思維過程中的各種水平,啟發(fā)他們自覺組織自己的智力活動,使兒童不但能掌握知識,而且能夠掌握思維的方法。所以在小學(xué)教學(xué)中,因為小學(xué)生具有“對抽象內(nèi)容的理解通常要借助于直觀事物,才能消化吸收”這樣的思維特征,所以老師在語文教學(xué)時要充分利用各種直觀教學(xué)手段,如微課的應(yīng)用等,更好地促動學(xué)生的思維發(fā)展。三、小學(xué)生的興趣特點興趣是指趨向某一對象活動的內(nèi)在傾向。這種傾向是在社會實踐中發(fā)展起來的,其實興趣是動機的一種,區(qū)別在于興趣所促使的活動方向比較專注,對象比較具體而已。興趣分為直接興趣和間接興趣,直接興趣是對學(xué)習(xí)本身感到需要而產(chǎn)生興趣,間接興趣是對學(xué)習(xí)將取到的結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。同時,興趣對人類的活動起著積極的作用,尤其是對小學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很重要地推動作用。小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中,興趣一個最活躍、最積極的心理因素。若小學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣,就會自覺地、主動積極地實行學(xué)習(xí)和探索。這時,對他們來說學(xué)習(xí)是一種樂趣,并不是痛苦,同時有助于他們獲取更好的成績。所以,我們常言“興趣是的老師”。那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上,具有哪些特征呢?小學(xué)生具有很強的好奇心,對于很多事物他們都感到有趣、新鮮,從而趨向于接觸、理解以及更進一步掌握它們。因為小學(xué)生知識貧乏,活動目的性差,所以,他們的興趣往往容易被那些具體、生動、形象的事物所吸引和誘惑,理解事物總是從對事物本身的喜愛出發(fā)。那么他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣,不完全產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)活動的意義和結(jié)果的理解,而是產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)過程本身的興趣。例如,教學(xué)中的游戲、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)動畫、學(xué)生扮演角色等,都能激發(fā)小學(xué)生的興趣。總的來說,小學(xué)時期對具體的事實和經(jīng)驗較有興趣,所以在語文教學(xué)時,教師應(yīng)充分應(yīng)用各種積極手段來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在課堂中充分開動腦筋,積極活動,手腦并用,使他們主動、活撥地學(xué)習(xí);利用兒童對學(xué)習(xí)的直接興趣是提髙兒童學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的有效措施,如果教師在課堂上限制甚至剝奪兒童的活動,他們很快就會對學(xué)習(xí)感到厭倦、乏味,從而降低了學(xué)習(xí)積極性。四、小學(xué)生學(xué)習(xí)的特征小學(xué)生注意力、思維和興趣的特征決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)的特征,正因為小學(xué)生的注意時間短,以無意注意為主,以及小學(xué)生的思維具有很大成分的具體形象性,所以小學(xué)生更喜歡直觀的事1給小學(xué)生講課,會事倍功半,也就是說老師付出的很多,但教學(xué)效果一點都不明顯,學(xué)生的收獲也微乎其微。而我們過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法正是如此,極大的殘害了很多學(xué)生。隨著時代的發(fā)展,涌現(xiàn)了很多高科技,那