孟德爾的豌豆雜交實驗（二）說課課件高一下學(xué)期生物人教版必修2

第2節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗(二)第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)吐魯番市教科研中心曹再喜說課主題：1說課2說教材34說目標與重難點56說學(xué)法與教法

說教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)反思一、說教材必修

2遺傳與進化

第

1

章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第

2

節(jié)

孟德爾的豌豆雜交實驗（二）學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的作用：2.讓學(xué)生進一步領(lǐng)悟基因與性狀之間關(guān)系。并為雜交育種、人類遺傳病的預(yù)防問題解釋作好鋪墊。1.讓學(xué)生進一步理解“遺傳信息決定生物的性狀，并代代相傳”這一大概念。二、教學(xué)目標與重難點基本定律的生命觀念。2.

科學(xué)思維：通過對兩對相對性狀雜交實驗的解釋和驗證，

培養(yǎng)學(xué)生歸納和演繹的科學(xué)思維。3.科學(xué)探究：通過探究學(xué)習(xí)活動，

學(xué)會與他人合作，

培養(yǎng)合作探究能力；4.社會責任：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)。

形成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，

敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神和鍥而不舍的探索精神。最終達到立德樹人的目的。難點重點1.

生命觀念：

闡明自由組合定律，并建立自由組合定律是遺傳的重點：1.孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋。（提出假說）2.孟德爾對基因自由組合的驗證。（測交）難點：基因自由組合的演繹與推理。三、說學(xué)法與教法

因為學(xué)生沒做過實驗，對于雜交實驗要透過現(xiàn)象看本質(zhì)是很難消化的。所以在學(xué)法上我們采取讓學(xué)生閱讀來了解雜交實驗情況?；蛑g自由組合導(dǎo)致性狀組合，是理解本實驗結(jié)果的關(guān)鍵，所以我們讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究配子結(jié)合情況，歸納得出F2代

。如為什么是分離比為9：3：3：1、4種表現(xiàn)型和9種基因型。1.學(xué)法：閱讀法、合作探究學(xué)習(xí)法、討論歸納法2.教法：問題引導(dǎo)教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法四、教學(xué)過程一、“問題探討”導(dǎo)入充分利用前概念，自然過渡到新概念二、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材“本節(jié)聚焦”，明確學(xué)習(xí)目標。設(shè)計意圖

:

使學(xué)生，有的放矢1.已知抗性和產(chǎn)量高是某種自花傳粉作物的顯性性狀，請根據(jù)分離定律的相關(guān)知識，請預(yù)測以下問題：2.若有兩個作物品種A與B，一個產(chǎn)量高、抗性弱，一個產(chǎn)量低、抗性強，他們雜交，請大膽預(yù)測它們的后代可能的情況有哪些？既產(chǎn)量高、又抗性強的植株有沒有？設(shè)計意圖：通過對一對相對性狀雜交實驗的復(fù)習(xí)，即達到鞏固舊知的目的，同時為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。三、新課學(xué)習(xí)（一）認真閱讀教材P9-10，先自己思考問題,小組討論后回答：1.孟德爾是用豌豆的哪兩對相對性狀來進行實驗的？2.豌豆在自然狀態(tài)下是自花傳粉，那么在做這個實驗時要對兩親本作何處理？3.子一代出現(xiàn)了哪種類型？4.子二代出現(xiàn)了幾種類型？其中有幾種與兩親本不同？說明這兩對相對性狀間進行了什么？5.子二代出現(xiàn)的這四種類型的個體數(shù)量之比約為多少？此舉設(shè)計的意圖：通過問題驅(qū)動的方法，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)兩對相對性狀雜交結(jié)果的情況。讓學(xué)生獲得對雜交實驗的感性認識。F1黃色圓粒綠色皺粒P×黃色圓粒F2黃色圓粒黃色皺粒綠色圓粒綠色皺粒31510110832×9：3：3：1

（二）兩對相對性狀的雜交實驗——觀察實驗，發(fā)現(xiàn)問題問題：（1）正交、反交的F1全是黃色圓粒，說明了什么？問題：（2）F2與親本不同的性狀組合是什么？問題：（4）一對相對性狀雜交后代結(jié)果為3：1。兩對為9：3：3：1，從數(shù)學(xué)的角度分析,9:3:3:1與3:1能否建立數(shù)學(xué)聯(lián)系?問題：（3）F2后代中子葉為黃色種子有沒有圓粒與皺粒，綠色中有沒有圓粒與皺粒？反過來，另一對相對性狀中有沒有黃色與綠色？這說明什么問題？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理性思考，而不浮在表面。明為教，暗為傳達一個信息：科學(xué)成果的取得需要理性思維。提問：

孟德爾對自由組合現(xiàn)象解釋有哪些要點？請閱讀書本并把他們找出來。假說要點:（1）圓、皺粒分別由遺傳因子R、r控制，

黃、綠色分別由遺傳因子Y、y控制；(2)F1在產(chǎn)生配子時，每對遺傳因子彼此分離，不同對的遺傳因子自由組合；(3)F1在產(chǎn)生F2時，雌雄配子之間的結(jié)合是自由組合；設(shè)計意圖：以問促學(xué)，學(xué)中促思，思中解疑。去調(diào)動與培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性。（三）對自由組合現(xiàn)象的解釋——提出假說，解釋問題學(xué)生活動：性狀分離比模擬實驗

2—

驗證F1

配子的比例

①

放入小球②

充分混合③

隨機取球④

記錄⑤

放回原袋n

次后⑥

統(tǒng)計數(shù)據(jù)并匯報重復(fù)實驗n次引導(dǎo)學(xué)生借鑒性狀分離比的模擬實驗，設(shè)計實驗方案并總結(jié)實驗注意事項以圍棋代替小球。設(shè)計意圖：通過模擬實驗化抽象為具體，幫助學(xué)生建構(gòu)概念，突破教學(xué)難點，發(fā)展核心素養(yǎng)。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂，實現(xiàn)把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。設(shè)計意圖：通過生活中實例使學(xué)生認識到科學(xué)理論需要實驗支持?？茖W(xué)具有嚴密性特點。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，深刻認識自由定律在解題中的應(yīng)用。請預(yù)測以下兩個親本：Ddrr×ddRr后代表現(xiàn)型情況.練習(xí)反饋提升1.假如水稻高桿（

D)

對矮桿（

d)

為顯性，抗稻瘟?。?/p>

R)

對（

r)

為顯性，控制兩對性狀的基因獨立遺傳。現(xiàn)用一個純合易感病的矮桿品種與一個純合抗病的高桿品種雜交，

F2

中出現(xiàn)既抗倒伏又抗病類型的比例是多少？利用多媒體技術(shù)將課堂進行拓展延伸設(shè)計意圖：通過練習(xí)，進一步促進理解自由組合定律的內(nèi)涵，落實教學(xué)目標，并感受自由組合定律在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用.

課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能跟你的同學(xué)說一說，你學(xué)到了哪些內(nèi)容？布置作業(yè)：

p14

課后習(xí)題。設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生思維能力與語言表達能力，提升學(xué)生素養(yǎng)。五、板書設(shè)計第

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節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗（二）一、兩對相對性狀的雜交實驗（觀察現(xiàn)象）二、對自由組合現(xiàn)象的解釋（提出假說）三、對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證——測交

自由組合定律的內(nèi)容（總結(jié)規(guī)律）六、教后反思緊扣新課標理念，重視核心素養(yǎng)的發(fā)展基于問題創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生展開熱烈討論合作探究，調(diào)動發(fā)展學(xué)生的思維。特色1特色2以假說演繹法為主線建構(gòu)重要概念，教學(xué)