初中化學(xué)人教版九年級2024年秋教材變動(dòng)情況

秋九年級化學(xué)教材變動(dòng)情況緒言：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩P1:文字描述部分做了精簡，圖片更換（含C919大飛機(jī)）P2-P3:圖1保留（增加制作工藝和簡介），圖2-5全部替換（商代四羊青銅方尊、西漢雁魚青銅釭燈、東漢釀酒畫像磚、天工開物局部圖）。文字介描述中增加：“拉瓦錫等化學(xué)家發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律”，刪除道爾頓和阿伏伽德羅的研究結(jié)論：“物質(zhì)是由原子和分子構(gòu)成的，分子中原子的重新組合是化學(xué)變化的基礎(chǔ)”的表述，保留“先后提出原子論和分子學(xué)說”的表述P4:圖7-10替換為：高強(qiáng)度芳綸復(fù)合材料、碳化硅單體反射鏡、國產(chǎn)航空發(fā)動(dòng)機(jī)P5:結(jié)束語提到：化學(xué)與其它學(xué)科的相互滲透、融合，已成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)。化學(xué)研究和應(yīng)用更加重視綠色循環(huán)、低碳發(fā)展化學(xué)已成為推動(dòng)社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量（綠色化學(xué)的概念未涉及）?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科。第1單元

走進(jìn)化學(xué)世界課題1

物質(zhì)的性質(zhì)與變化一、化學(xué)變化和物理變化實(shí)驗(yàn)1-1

（刪除膽礬及相關(guān)實(shí)驗(yàn)）（結(jié)晶水合物相關(guān)知識不做要求）圖1-1：水的沸騰

圖1-2：蠟燭的融化（新增實(shí)驗(yàn)及圖示）圖1-3：氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)（新增圖示）圖1-4：大理石與稀鹽酸反應(yīng)（表述“石灰石”改為“大理石”）實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)編號變化前的物質(zhì)變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成（1）液態(tài)的水液態(tài)的水（水蒸氣）（2）固態(tài)的石蠟液態(tài)的石蠟（3）藍(lán)色的硫酸銅溶液等藍(lán)色的氫氧化銅沉淀等（4）顆粒狀大理石二氧化碳?xì)怏w等新增：方法引導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述化學(xué)變化舉例：天然氣燃燒、鐵生銹、糧食釀酒化學(xué)變化的概念表述：生成新物質(zhì)的變化二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)“碳能在空氣中燃燒生成二氧化碳并發(fā)光、放熱?！备臑椤澳咎磕茉诳諝庵腥紵啥趸疾l(fā)光、放熱?！薄笆沂膳c鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w等”改為“大理石可與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w等”刪除原教材P8最后一段“例如，當(dāng)溫度升高時(shí)，——————————”原教材P9表1-1

數(shù)據(jù)保留4位有效數(shù)據(jù)鋁的沸點(diǎn)改為：2467；氧氣的熔點(diǎn)改為

-218.8，無色無味改為無色無臭練習(xí)與應(yīng)用

（題目全部更新）課題2

化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究（順序調(diào)整：“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”在前，觀察及描述蠟燭及其燃燒在后；刪除“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”）導(dǎo)入部分圖1-6（原教材P11）替換為“中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”一、走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室當(dāng)我們走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，要仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，了解實(shí)驗(yàn)室的基本布局，知道疏散通道、滅火器材的位置。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里我們要認(rèn)識一些常用的化學(xué)試劑和實(shí)驗(yàn)儀器

（表述“藥品”都改為“試劑”）1.化學(xué)試劑的取用圖片：化學(xué)試劑柜有變化危險(xiǎn)化學(xué)品標(biāo)識：圖示有變化（1）固體試劑的取用新增圖示：鑷子夾取藥品（2）液體試劑的取用思考與討論：刪除“4.倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把試劑瓶放回原處？”量筒讀數(shù)圖示：補(bǔ)充“瓶塞”，量筒內(nèi)液體體積讀數(shù)改為“66ml”2.物質(zhì)的加熱刪除原教材P21實(shí)驗(yàn)1-5中“用火柴梗放入火焰中的探究三層火焰溫度的高低”3.儀器裝置的鏈接4.玻璃儀器的洗滌洗凈的玻璃儀器應(yīng)放在指定地方，如試管要倒扣在試管架上（新增）。探究：觀察及描述蠟燭及其燃燒問題】蠟燭主要由石蠟和棉線燭芯組成。運(yùn)用除味覺以外的感官，在一支蠟燭點(diǎn)燃前，燃燒時(shí)和熄滅后的三個(gè)階段進(jìn)行觀察，你能夠觀察到那些現(xiàn)象？（新增）實(shí)驗(yàn)】（1）點(diǎn)燃前：顏色、狀態(tài)、形狀，聞一聞氣味，并進(jìn)行描述。硬度和密度要根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行判斷。（刪除在水中溶解性判斷）（2）點(diǎn)燃時(shí)：觀察燃著部分，描述火焰附近石蠟的狀態(tài)變化、燭芯的變化，火焰的分成情況。刪除：“蠟燭火焰各層溫度高低”的判斷（3）熄滅蠟燭

觀察并描述蠟燭熄滅時(shí)的現(xiàn)象。用燃著的火柴去點(diǎn)蠟燭剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙，蠟燭能夠重新燃燒？蠟燭熄滅后，其顏色、長度等與點(diǎn)燃前相比有什么變化？實(shí)驗(yàn)步驟對現(xiàn)象的描述（1）（2）（3）交流與討論】（1）將填寫的表格與同學(xué)交流，比較誰觀察到的現(xiàn)象更多，誰的描述得更細(xì)致、準(zhǔn)確。與同學(xué)交流活動(dòng)體會。（2）圍繞蠟燭燃燒，你還可以提出那些問題（新增）練習(xí)與應(yīng)用

（題目全部更新）整理與提升（針對單元內(nèi)容，從構(gòu)建主題大概念，形成觀念和提升認(rèn)識的角度進(jìn)行歸納與總結(jié)）復(fù)習(xí)與提高（針對單元內(nèi)容，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量設(shè)計(jì)的習(xí)題）第2單元空氣和氧氣課題1我們周圍的空氣導(dǎo)入：我們知道空氣是無色無臭的，雖然看不見，但可以通過呼吸體會它的存在。那么，如何通過實(shí)驗(yàn)來測定空氣的組成呢？（新增）一、空氣的組成圖2-1

更換思考與討論：仿照拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的原理，我們也可以粗略測定空氣中氧氣的含量?！翱諝庵醒鯕夂康臏y定”由“教材實(shí)驗(yàn)”改為“思考討論”，教材已告知實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，只要求學(xué)生討論解釋實(shí)驗(yàn)原理。科學(xué)·技術(shù)·社會

測定空氣中氧氣含量的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)（介紹原理）（新增）二、空氣是一種寶貴的資源1.氧氣圖2-6（減少更換）動(dòng)植物呼吸煉鋼醫(yī)療氣焊2.氮?dú)鈭D2-7（更換）制造氮肥食品充氮防腐冷凍思考討論：氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)中，數(shù)據(jù)保留4位有效數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)變化3.稀有氣體液態(tài)氦可用于制造低溫環(huán)境。圖2-8（更換）氦氣球照明燈霓虹燈科學(xué)·技術(shù)·社會

利用氬氦刀治療腫瘤（介紹原理）（新增）3.保護(hù)大氣環(huán)境全球氣候變暖（刪除）、臭氧層破環(huán)和酸雨也與空氣污染有關(guān)。圖：大氣污染（刪除）資料卡片圖2-9空氣質(zhì)量日報(bào)（圖片更換）課題2

氧氣-219

氧氣變成淡藍(lán)色固體（“雪花狀”刪除）實(shí)驗(yàn)順序調(diào)整實(shí)驗(yàn)2-2：木炭分別在空氣和氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)2-3：硫分別在空氣和氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)2-4：鐵絲在空氣中紅熱，在氧氣中劇烈燃燒課題3制取氧氣導(dǎo)入：工業(yè)上一般采用分離空氣的方法制取氧氣。在實(shí)驗(yàn)室里，常采用高錳酸鉀或過氧化氫分解等方法制取氧氣。（新增）實(shí)驗(yàn)2-5教材已告知查、裝、定、點(diǎn)、收、驗(yàn)等步驟。圖2-14表述“加熱高錳酸鉀制取氧氣”改為“高錳酸鉀分解制取氧氣”資料卡片：工業(yè)上如何大量制取氧氣（位置提前）探究：過氧化氫分解制取氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用問題】在使用過氧化氫溶液制取氧氣時(shí)，通常加入少量二氧化錳，這是為什么？（新增）實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)編號現(xiàn)象（1）（2）（3）表格中只要求記錄現(xiàn)象，分析與結(jié)論放到下一步驟分析與結(jié)論】（2）在實(shí)驗(yàn)（3）的重復(fù)實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)后二氧化錳有無變化？（刪除）催化劑（又叫觸媒）刪除方法導(dǎo)引：實(shí)驗(yàn)探究的一般思路（新增）明確探究目的→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→

實(shí)施實(shí)驗(yàn)→

獲取證據(jù)→

分析推理→

形成結(jié)論科學(xué)·技術(shù)·社會催化劑的作用舉例：“石油煉制”更換為“合成氨工業(yè)”新增：化學(xué)人物：閔恩澤院士（為我國煉油催化劑制造技術(shù)奠定了基礎(chǔ)）練習(xí)與應(yīng)用

（部分習(xí)題更新）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)磨砂面向瓶口跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：微型空氣質(zhì)量“檢測站”的組裝與使用（新增）第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘背景圖更換為：碳納米管的結(jié)構(gòu)示意圖導(dǎo)入：科學(xué)家運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、推理、假說和模型等方法不斷探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘（新增）課題1分子和原子導(dǎo)入：生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，蔗糖可分成細(xì)小顆粒（新增）一、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成舉例：糖塊放到水里會逐漸“消失”，改為蔗糖放到水里會逐漸“消失”原教材P49圖3-2、圖3-3更換為：用掃描顯微鏡獲得某種有機(jī)物分子和銀原子的圖像探究：分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象問題】怎樣才能認(rèn)識分子運(yùn)動(dòng)呢？（新增）預(yù)測】氨分子易溶于水，能使無色酚酞溶液變成紅色。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可推斷氨分子的運(yùn)動(dòng)。（新增）實(shí)驗(yàn)】表述：加入改為“滴入”根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟來記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行分析而不是根據(jù)實(shí)驗(yàn)對象來記錄現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)編號現(xiàn)象分析（1）（2）（3）分析與結(jié)論】（新增）（1）你能解釋上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嗎？請與同學(xué)交流看法，并將你的分析填入上表。（2）結(jié)論：加壓、降溫可以使氣體液化（新增）二、分子可以分為原子科學(xué)·技術(shù)·社會

分子探針（新增）科學(xué)史話原子的猜想與證實(shí)（原教材P63資料卡片內(nèi)容前移）課題2原子結(jié)構(gòu)一、原子的結(jié)構(gòu)（無變化）二、原子核外電子排布明確表述：金屬、非金屬的化學(xué)性質(zhì)與其原子的核外電子排布，特別是最外層電子的數(shù)目有關(guān)。（新增）鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉的示意圖：標(biāo)注具體得到或失去幾個(gè)電子三、相對原子質(zhì)量原教材圖3-14（更換）氧原子的質(zhì)量：由2.657×10-26Kg改為2.66×10-26Kg（保留3位有效數(shù)據(jù)）注釋：“碳12”改為“碳-12”，其質(zhì)量的1/12約等于1.6605×10-27Kg（原來為1.66×10-27Kg）方法導(dǎo)引模型（實(shí)物、理論、符號模型）（新增）科學(xué)史話原子模型的演變（道爾頓的原子實(shí)心球模型→湯姆孫的蛋糕模型→盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型）（新增）課題3元素一、元素1.表述：在地殼中含量較少的碳、氫、氮等元素，對動(dòng)植物的生命活動(dòng)有著重要作用。（新增）1.刪除資料卡片：生物細(xì)胞中的元素2.原教材圖3-18：多種多樣的物質(zhì)及其組成中表述“氨”變?yōu)椤鞍睔狻倍?、元素符?.一百多種元素及其組成的上億中物質(zhì)將十分麻煩。2.刪除原教材：P61圖3-19：外國人不認(rèn)識中文元素名稱；圖3-20：氧元素符號表示什么3.表3-3一些常見元素的名稱、符號和相對原子質(zhì)量1-20號元素全列出（增加鋰、鈹、硼），額外增加鎳、錫、鉛，由之前的27種元素增加為33中元素4.資料卡片：有氣字頭的是氣態(tài)非金屬元素或稀有氣體元素（新增）；圖3-22化學(xué)人物徐壽（新增）5.“探究：在元素周期表中查找元素”改為“思考與討論”（內(nèi)容不變）練習(xí)與應(yīng)用（習(xí)題更新）第四單元自然界的水（愛護(hù)水資源和水的凈化合并）背景圖更換為：西藏山南的冰川導(dǎo)入：水和空氣、氧氣一樣，是人類重要的自然資源。如何利用和保護(hù)水資源？水是由那些元素組成的？如何表示水的組成？物質(zhì)的組成可以用化學(xué)式表示。從宏觀與微觀，定性與定量的角度認(rèn)識物質(zhì)的組成，是研究物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)。（新增）課題1水資源及其利用導(dǎo)入：內(nèi)容新增“水是一切生命賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。”；“你是否思考過，人類該如何更好的利用水資源？自然界的水是如何變成生活用水的？”一、人類擁有的水資源1.刪除：原教材P68資料卡片:生物體內(nèi)都含有水2.刪除：地球各種形態(tài)水總儲量數(shù)據(jù)信息3.更新：原教材P69圖4-2地球咸水、淡水的儲量比數(shù)據(jù)4.更新：海洋儲水量占比：96.53%；我國水資源總量：3.0×1012m3;我國人均水資源量：2.1×103m35.刪除：資料卡片：我國各個(gè)海域的海水中所含主要化學(xué)元素6.刪除：原教材P70圖4-4世界人均水量和一些國家的人均水量7.更新：原教材P70圖4-5我國各地區(qū)人均水量數(shù)據(jù)二、保護(hù)水資源1.表述：保護(hù)水資源既要合理利用水資源（原：節(jié)約用水），又要防治水體污染。2.舉例：工業(yè)用水重復(fù)使用、采用節(jié)水灌溉方式，推廣節(jié)水器（新增）；3.原教材P70圖4-6噴灌和滴灌（更換）科學(xué)·技術(shù)·社會

調(diào)水工程圖：都江堰、南水北調(diào)（新增）4.刪除：水體污染內(nèi)容表述及原教材P71圖4-7工業(yè)用水重復(fù)使用、圖4-8水體污染來源示意圖。5.強(qiáng)化防治水體污染對于保護(hù)水資源具有重要意義（新增）。刪除水體污染影響中的“漁業(yè)生產(chǎn)”6.刪除：舉例“農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥和農(nóng)藥”等措施7.更新：原教材P72圖4-11污水處理流程示意圖（表述更嚴(yán)謹(jǐn)，加了“等”，最后流程“消毒處理后排入水體”改為“進(jìn)一步處理排入水體”）8.新增污水處理的意義：是合理利用水資源的重要方式，對統(tǒng)籌水資源，水環(huán)境、水生態(tài)治理，實(shí)現(xiàn)水資源的良性循環(huán)具有重要作用。7.原教材P71圖4-9環(huán)保人員正在修復(fù)滇池環(huán)境

更換為“位于廣東省的全國第一家村級污水處理廠”；8.調(diào)查與研究新增：①查閱資料，了解自來水繳費(fèi)同通知單顯示的收費(fèi)項(xiàng)目中階梯水價(jià)的內(nèi)容與意義。②調(diào)查家庭用水情況，與同學(xué)交流各種可行的家庭節(jié)水方法。針對自家的實(shí)際情況，制定水循環(huán)的利用方案原教材P71圖4-10生活用水水費(fèi)單更換為“自來水繳費(fèi)通知單”9.刪除：原教材P72“討論”及圖4-12污水排放標(biāo)準(zhǔn)部分內(nèi)容三、水的凈化1.自然界中的天然水中將“井水”刪除2.可利用明礬溶于水后生成膠狀物質(zhì)對雜質(zhì)的吸附，使雜質(zhì)沉降達(dá)到凈水的目的。改為“明礬等物質(zhì)可以使水中懸浮的雜質(zhì)較快沉降，使水逐漸澄清”（明礬凈水原理不做要求）3.刪除：原教材P76實(shí)驗(yàn)4-3：用肥皂水區(qū)分軟水和硬水。4.刪除：生活中硬水軟化的方法：煮沸5.刪除：原教材P77課外實(shí)驗(yàn)：自制簡易凈水器練習(xí)與應(yīng)用（習(xí)題更新）課題2水的組成1.原教材P79圖4-23檢驗(yàn)氫氣的純度

刪除步驟Ⅱ中的“點(diǎn)火”表述。2.原教材實(shí)驗(yàn)4-5中“罩一個(gè)冷而干燥的小燒杯”改為“罩一個(gè)干燥的小燒杯”3.刪除：原教材P79“討論”3.探究水的組成及變化問題】水是由哪些元素組成的？水在通電時(shí)發(fā)生了什么變化？（