物理《動量守恒定律》說課稿(高中物理動量和動量定理說課稿)

物理《動量守恒定律》說課稿(高中物理動量和動量定理說課稿)物理《動量守恒定律》說課稿(高中物理動量和動量定理說課稿)1各位老師好：今天我說課的內(nèi)容是高一物理《動量守恒定律》，下面我將從以下五個方面進行詳細匯報。一、說教材1、地位與作用利用動量的觀點解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應(yīng)用在力學、熱學、電學、光學及原子物理各章中，有很強的綜合性。而動量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一，也是動量一章的核心內(nèi)容。動量守恒定律與機械能、電學知識的綜合應(yīng)用，對訓練學生思維、培養(yǎng)解題能力有很大作用。在初中教材中沒有涉及動量的概念，所以對高一學生來說動量守恒定律還是一個新知識。針對這種情況，教學中應(yīng)注重對定律內(nèi)容及適用條件的理解，幫助他們樹立動量解題的觀點，培養(yǎng)學生的分析、推理總結(jié)歸納能力，為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?；谝陨戏治?，我確定本節(jié)如下教學目標：2、教學目標的確立教學大綱對動量守恒定律的要求是B級，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導出和守恒條件的確定及對其適用的普遍性的理解。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識目標。知識目標：（1）理解動量守恒定律的內(nèi)容及適用條件，會在具體問題中判斷動量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律。（2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動量守恒定律的推導，進一步理解動量定理。（3）初步學會用動量守恒定律解決簡單問題。守恒定律的得出是建立在實驗驗證和理論推導基礎(chǔ)上的。在本節(jié)的教學中安排了氣墊導軌實驗和用動量定理、牛頓第三定律推導動量守恒定律?；谝陨蟽?nèi)容確定了本節(jié)的能力目標。能力目標：（1）使學生學會研究物理問題的基本方法，即實驗探索法和理論推導論證法。（2）培養(yǎng)學生利用舊知識獲取新知識的能力。（3）培養(yǎng)學生觀察實驗，總結(jié)物理規(guī)律的能力。動量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律，用動量建立起物體之間的普遍聯(lián)系，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點去解決物理問題，能夠體現(xiàn)出學生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節(jié)的德育目標。德育目標：（1）幫助學生樹立普遍聯(lián)系的觀點（2）培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)3、重點難點的確定：動量守恒定律的得出，一方面通過理論來推導，另一方面通過實驗來驗證，而這恰恰是我們認識物理規(guī)律的兩種基本方法。因此，守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點，它不但可以培養(yǎng)學生實驗推理能力，也能使學生學會科學的研究方法。動量守恒定律雖然是自然界中一個重要的普遍規(guī)律，但它的應(yīng)用也要具備一定條件，初學者往往對守恒條件判定不準而亂套公式出現(xiàn)錯誤，尤其是對內(nèi)力遠遠大于外力，判定更感覺困難，因此，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點。二、說教學方法本節(jié)講的是新課，因此采取的主要方法是講授法，另外，配合本節(jié)課教學內(nèi)容，還采用了實驗探索法、理論推導論證法、多媒體輔助教學法。通過啟發(fā)式教學充分體現(xiàn)學生主體地位。利用氣墊導軌實驗，它即能直觀反應(yīng)動量守恒定律，同時也能使學生學會用實驗探索物理規(guī)律的科學方法，在多媒體輔助教學中，通過運動過程的模擬和實際物體碰撞錄像的播放，更能增加對動量實恒定律的感性認識，多種方法融為一體，使學生通過動腦、動口、動手、積極參與教學過程，最大限度的培養(yǎng)學生能力。三、說學法指導1、通過氣墊導軌實驗，教學生用實驗探索物理規(guī)律的方法。實驗過程中應(yīng)根據(jù)高一學生的.認識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)研究的問題，確定觀察的重點，培養(yǎng)學生進行有序觀察。并對觀察現(xiàn)象進行合理分析，整理歸納形成理性認識，完成認識上的飛躍。2、教學生用已學理論推導新的物理規(guī)律的方法通過動量定理和牛頓第三定律，來推導動量守恒定律就是教給學生這種方法，這種方法即可以訓練學生思維，又可以培養(yǎng)學生歸納整理能力，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法。下面我來具體說一下教學過程：四、說教學過程1、引入通過對動量定理內(nèi)容的提問，鞏固上一節(jié)課知識并通過它反映的是一個物體所受的外力沖量和動量變化的規(guī)律，提出問題，如果兩個物體發(fā)生相互作用，它們的動量變化是怎樣的呢？冰面上兩個靜止的小孩互推后，他們的動量都發(fā)生變化，他們的動量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢？由一個物體動量變化引入到相互作用物體動量變化，創(chuàng)設(shè)物理情境，引出本節(jié)知識。2、新課教學在教學安排上，我沒有完全按講義的做法，由簡單實驗現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論，然后再用理論推導，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車實驗改為較精確的氣墊導軌上兩滑塊相互作用實驗，其次是采用了先用理論推導后再用實驗驗證的方式。首先提出研究的問題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動量是怎樣變化的，由學生自己推導。由牛頓第三定律和動量定理推出它們前后總動量是相等的，然后實際真是這樣嗎？把學生的注意力引導到氣墊導軌的碰撞實驗來，這樣即可以培養(yǎng)學生利用舊知識獲取新知識的能力，又能通過理論結(jié)果，激發(fā)他們實驗的興趣。實驗分三種情況：（1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開。（2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。（3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運動。從多種情況的分析，驗證動量守恒定律從理論推導到實驗驗證，既滲透了研究物理問題的基本方法，也有效的突出了本節(jié)課的重點。知識內(nèi)容的最后一部分就是動量守恒定律，守恒定律的內(nèi)容通過前面的結(jié)論由學生自己總結(jié)，以便更好地培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力。在守恒條件的教學上，教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念，在內(nèi)力遠遠大于外力的問題上，應(yīng)滲透理想化的觀點以突破難點，在守恒定律普遍性的教學中，讓學生們觀看錄像，其內(nèi)容包括：臺球的碰撞（正碰斜碰）、貨車的結(jié)合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀粒子的碰撞，意圖在于通過直觀生動的畫面加深對守恒定律的條件及其普遍性的認識，并激發(fā)學生的學習興趣。3、鞏固練習：分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問題，（3）是內(nèi)力遠遠大于外力的問題，（4）題則是論證多個物體組成系統(tǒng)的動量是否守恒問題，逐層加深，強化對守恒條件的認識。第二部分通過人跳離船后對船的速度方向及大小的分析，初步練習用動量守恒定律解題，為下一節(jié)動量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊。4、小結(jié)：由同學歸納本節(jié)主要內(nèi)容五、板書設(shè)計為了更好的體現(xiàn)本節(jié)教學內(nèi)容、突出重點，便于學生理解和記憶，板書設(shè)計如下：略物理《動量守恒定律》說課稿(高中物理動量和動量定理說課稿)2一、說教材（過渡語）教材是連接教師與學生之間的紐帶，在教學過程中起著至關(guān)重要的作用，所以我先來談?wù)勎覍滩牡睦斫猓罕竟?jié)課的主要內(nèi)容是動量守恒定律的內(nèi)容和表達式，以及應(yīng)用的條件。利用動量守恒定律解決問題是高中物理的重要的解題方法之一，也是解決碰撞類問題的基礎(chǔ)，同時也是會動量相關(guān)知識的深入和拓展，通過本節(jié)課的學習可以加深學生對物理基本體系的了解，掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。二、說學情（過渡語）教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢：我所面對的學生是高二年級的學生，他們已經(jīng)具備了扎實的物理知識基礎(chǔ)，也有了較強的邏輯思維能力，能夠在教師的引導下進行獨立的思考，所以在授課過程中，我會多引導學生進行思考，把課堂交還給學生。三、說教學目標（過渡語）結(jié)合以上我對教材和學情的分析，我確定了如下教學目標：1、理解動量守恒定律的確切含義和表達式，知道動量守恒定律的適用條件。2、學會用動量守恒定律來解釋現(xiàn)象，鍛煉理論聯(lián)系實際、學以致用的能力。3、通過動量守恒定律的推導，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒?。四、說教學重難點（過渡語）基于對教材的這些認識，根據(jù)學生的心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標，我確定了本節(jié)的教學重點和難點：【重點】掌握動量守恒定律及成立的條件。【難點】動量守恒定律在解決實際問題時如何去應(yīng)用。五、說教法學法（過渡語）為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我設(shè)計了如下教學方法：講授法、多媒體展示、自主探究、小組合作交流。六、說教學過程（過渡句）厚積而勃發(fā)，秉承著以人為本的教育理念，我將我的教學環(huán)節(jié)分為以下四個環(huán)節(jié)。首先是導入環(huán)節(jié)：首先我會提出問題：平靜河里靠的很近的小船，你從一只船跳到另一只船，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學生回答后，我會繼續(xù)追問“為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”進而引出新課?！疽鈭D：通過生活中的常見現(xiàn)象，進行提問導入，可以引發(fā)學生思考，激發(fā)學生求知欲，感受物理與生活的緊密聯(lián)系，從而順利引入課題?！拷酉聛淼男抡n講授環(huán)節(jié)，這也是教學過程中較為重要的一環(huán)：首先是動量守恒定律的提出：我會給出問題，讓學生自主閱讀教材，然后用牛頓定律自己推導出動量守恒定律的表達式。這時我會進行巡視指導，幫助學生解決問題。學生自主推導完之后，我會對學生進行提問，并幫助學生修改出現(xiàn)的問題，進而總結(jié)出動量守恒定律?！疽鈭D：通過學生的自己推導，既復習了所學的已有知識，增強了學生學習遷移能力，加深了對之前知識的理解，還可以突出學生的主體地位?！拷酉聛韼ьI(lǐng)學生分析動量守恒定律的相關(guān)內(nèi)容，例如應(yīng)用條件：（1）系統(tǒng)不受外力或者所受外力之和為零；（2）系統(tǒng)受外力，但外力遠小于內(nèi)力，可以忽略不計；（3）系統(tǒng)在某一個方向上所受的合外力為零，則該方向上動量守恒；（4）全過程的某一階段系統(tǒng)受的合外力為零，則該階段系統(tǒng)動量守恒。在分析過程中我會舉出符合條件和不符合條件的例子，讓學生判斷是否符合動量守恒。【意圖：通過舉例和分析的方式幫助學生進行理解，突破本節(jié)課的重點?！孔詈笫莿恿渴睾愣傻膽?yīng)用舉例，通過學生討論或者自己完成相應(yīng)的練習，并且在老師的引導下得出動量守恒定律的應(yīng)用思路?！疽鈭D：這個過程可以鍛煉學生的概括能力和分析總結(jié)的能力，同時通過練習和規(guī)范練習也可以幫助學生理解，從而突破難點?！啃抡n講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：選擇難度遞進