幼兒園初中語文高分說課稿集錦

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁掃描以下二維碼，擔心：jiaoshi2023年年，就可實時獲取教師面試資料和在職教師所需教學資源。倘若感覺資料對您有些協(xié)助，請把我們的（jiaoshi2023年年）或者二維碼，推薦給你的學生、朋友，我們會不斷更新發(fā)布教師面試和在職教師所需教學資源，請持續(xù)擔心！《初中語文優(yōu)秀說課稿》簡介：教材分析：《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教誨的情況，表現(xiàn)了兒童《初中語文優(yōu)秀說課稿》正文開始>>教材分析：《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教誨的情況，表現(xiàn)了兒童熱愛大天然、愛慕愉快生活的心理；同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教誨制度、教誨主意表示不滿。學習本課，要讓學生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學習環(huán)境。按照《教學大綱》的要求，我從知識、能力二個方面決定本課的教學重點、難點。知識方面：學習作者在描寫時以確切的詞語來表現(xiàn)景物特征的主意。能力方面：看見能力：指導學生學習作者看見百草園景物的主意及描寫的主意。寫作能力：指導習作《優(yōu)美的邢中校園》，進一步理解看見和描寫的主意。教學主意和學法指導“興趣是最好的教師”，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動的把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。先讓學生學習習作《這里有我的愉快》，而后與20年代作者的愉快比較。在今昔的對照中，體味作者的思想感情，同時學習作者在語言運用方面的精練、雋永。古人云：“授之魚不如授之以漁”。因此，學習作者的語言的同時還要教學生如何看見。常言說：“巧婦難為無米之炊”，引導學生看見，從生活中搜索寫作的素材，把所學的主意用到實踐中來，讓學生學會“開車”》在本課中，課前，我先讓學生自己寫生活感觸《這里有我的愉快》，以激發(fā)其學習的興趣。在傳授知識的過程中，控制教學重點。一則學習作者的語言，二則傳授看見主意，三則練習所學的新知，讓學生在練中學，在學中練，以便鞏固。教學程序（一）、本課教學的整堂安頓按照課文內容和講練結合的原則，我設計了兩個教學環(huán)節(jié)。即：第一環(huán)節(jié)：講授新知，大約用30分鐘；第二環(huán)節(jié)：練習鞏固，大約用15分鐘。（二）/yingyong/、第一環(huán)節(jié)的詳細安頓導入新課興趣是最好的教師，本課我采用練習式導入法。課前，先讓學生決定一篇100字的小文章《這里有我的愉快》。教師審閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開始上課，先投影兩篇文字，評析其詞語的運用。絕對好的，同時也要指出不足。同時指出本課的教學重點：對景物的仔細看見；確切的語言運用；練習寫作《優(yōu)美的邢中校園》。教授新知（1）、指導學生迅速默讀課文前8段，并思量這部分內容中主要記敘了哪三個令作者難以忘懷的內容。明確：景物（美好）百草園故事（神秘）樂園捕鳥（有趣）（2）、重點研讀第二段，放錄音。學生思量：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動物的什么特點來寫？明確：作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物，作者分離抓住了形態(tài)和色彩。寫動物，則分離抓住形態(tài)、聲音和動態(tài)；另外抓住動作寫出四件趣事。（3）、學生齊讀第七段，以捕鳥為例，進一步理解看見和描寫的主意：抓住關鍵的詞語（異常是動詞）。掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩小結：從這段描寫我們可以看出，看見需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個方面入手，把事物看仔細，然后才干把這些感覺詳細的寫到文章里。概括起來說：看見：看仔細描寫：寫詳細（三）、練習運用指導寫作：《優(yōu)美的邢中校園》A、寫作手法采用“移步換景”法。B、圍繞中央組織材料“優(yōu)美”。C、注重比喻、擬人等修辭手法的運用和描寫抒情等表達手法的運用。這既是本課的結尾，又是本課的高潮。它使學生從課堂的理論學習，走到實踐看見，從而激發(fā)學生的學習熱烈。以上是《從百草園到三味書屋》第一課時的教學設想。整堂教學緊緊教學目標展開，并注重培養(yǎng)學生的寫作能力，力求在教師的指導下，學生能“學以致用”.初中語文萬能說課稿說課稿各位評委教師:上午好!我是來自()小學(),我今天說課的題目是《》，。下面我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本課舉行說明。一、說教材1、教材地位：課文《》是初中語文年級冊第單元中的第篇課文，這一單元的主題是（）。按照新課程標準的要求，中學語文教學要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，（）作為中/外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶學生的情操，意義非凡。2、教材特點：《》是（）（體裁）主要寫了（主要內容），表達了（中央思想），語言簡煉，層次清晰，描寫生動，語言柔美，是本文最大的特色，教學這篇課文計劃安頓課時，我今天要說的是第一課時，在學習《》之前，本單元已經(jīng)學習了（），學生們懂得了一些（），有助于學習（）。3、教學目標按照語文新課程標準要求，結合初中學生實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標決定為如下三項：（1）、知識和能力目標：能準確讀寫本課所要求控制的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，（2）、過程與主意目標：a控制朗讀主意；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，控制文章主要內容。b以學生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的主意學習詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯(lián)想和想象的主意學習詩歌，體味詩歌的情感，概括詩歌的主要內容。d在合作探索的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探索中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，控制作者表達的思想感情。（3）、情感態(tài)度和價值觀目標：a品味作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)（）。b引導學生感悟生命的美好，培養(yǎng)體貼生命、積極向上的生活態(tài)度。c提高學生人文涵養(yǎng)，在領略天然美的同時，懂得控制文中的哲理。2、教學重點按照新課程標準中“要培養(yǎng)學生自主，合作，探索的學習方式”這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點決定為（）。3、教學難點因為，（學生的一些實際,如，初中學生現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限或距今時代久遠）我將本課的教學難點決定為（）。二，說教法按照自主高效課堂教學的要求，應該充足調動學生參加課堂教學的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，所以采用以下教法學法：a情景導入教學為學生創(chuàng)設了良好的環(huán)境，使學生能疾馳進入角色。b研究法：（包括學生和學生之間的研究和教師和學生之間的研究）這種主意有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學生學習興趣和靈感。c講授法和點撥法：因為初中學生接觸文本的時光較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解（）有艱難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景，以及舉行簡要的點撥異常須要。d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感觸；配樂朗讀，以渲染氣氛。f情景設置法。在本節(jié)課上，我充足利用課件展示創(chuàng)設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很天然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調和韻味。通過寬裕感情的美讀課文，體味課文的意境，品味文章所表達的對大天然的熱愛之情。本篇課文語言容易明快、質樸柔美，在句式上長短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡笑，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文內容、感觸課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體味。并將各種方式的讀貫通于囫圇課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，惟獨反復朗讀才干領略其中深刻而豐盛的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。h教師引導、師生合作探索法。充足發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在研究中分析、感觸作者的寫作勝利之法。合作交流法，展開學習，課堂應該尊重個性，鼓勵發(fā)明。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和睦的關系中、輕巧的學習中個性得到發(fā)展。并且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成績，增強學習的自信心。i設疑導學法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？步步深入，幾個問題貫通囫圇教學流程，讓學生由整體到局部地學習控制課文。）j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充足閱讀、自由探索為主，教師點撥課文的學習要點為輔。k比較閱讀法在語文教學中，采用比較閱讀的主意是培養(yǎng)學生理解能力和分析能力的一種行之有效的主意。三、說學法學法上，我貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探索”的學習方式，詳細采用的學習主意是：朗讀和默讀相結合的主意，研究法，勾勒圈點讀書法，運用網(wǎng)絡環(huán)境舉行小組課題研究，（讓學生在課后以為專題，充足利用多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境舉行小組課題研究，培養(yǎng)學生的求知欲望和主動意識）。1、誦讀法。朗讀是學生控制語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內容，感悟柔美的情趣。這一篇散文語言柔美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中柔美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀贊賞興趣，對學生舉行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。2、自主、合作、探索法。葉圣陶說過“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導”。教學中營造寬裕、和睦的氛圍有利于調動學生的積極性，鼓勵學生在交流、互動中獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素質。3、圈點勾勒法，讓學生勤動筆墨，積極讀書。學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于收拾歸類。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。合作研究法。引導學生積極參加小組，合作探索解決難點，也可以使學生認識到合作的重要性。4、自主學習法要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參加到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思量踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、準確停頓、有感情地朗讀。學生分組研究，達成共識。5、四、說教學程序為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我決定按以下六個環(huán)節(jié)展開：1、導入新課：我設計的導語是：（）。預計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。2、整體感知：預計用時15分鐘首先，教師請學生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞舉行指導，例如（），這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，教師補充相關資料，1推薦作者，（名、時、地、作、評）主意上考究特色，2說明寫作意圖，3推薦作品的社會影響，4播放有關音像資料。然后，請數(shù)位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，按照段義，理清文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生歸納文章脈絡，邊完成如下板書：理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主體性和積極性，讓學生邊讀邊思量問題，鍛煉學生的閱讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學重點。3、研讀賞析：預計用時10分鐘新課標明確指出，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思量題，請學生小組研究，然后年級交流，學生通過積極主動的思量和研究，給出答案，進一步加深對文章中央的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。4、質疑問難：預計用時5分鐘教師啟發(fā)：這篇課文中，學生們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學生提出問題后，師生合作探索，共同解決。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學生踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣可以養(yǎng)成學生參加意識，養(yǎng)成積極思量，大膽發(fā)言的習慣。5、拓展延伸1圍繞中央，補充材料：培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進。2教師推薦相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的知識面和閱讀范圍，豐盛學生們的知識儲備。6、課堂總結：預計用時3分鐘通過教師的總結，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學生以強化記憶。7、布置作業(yè)：1選用5個本課所學詞語，寫一段話2關于學后感悟注重：量，分層四、板書設計這一板書的設計，內容精當簡約，布局合理，美觀害羞，能體現(xiàn)散文的特點，既體現(xiàn)了課文重點內容，又給學生留下深刻的印象。各位評委教師，以上，我從（）四個方面向本課舉行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委教師！初一下冊語文說課稿（轉）

《從百草園到三味書屋》說課稿教材分析：

《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教誨的情況，表現(xiàn)了兒童熱愛大天然、愛慕愉快生活的心理；同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教誨制度、教誨主意表示不滿。學習本課，要讓學生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學習環(huán)境。

按照《教學大綱》的要求，我從知識、能力二個方面決定本課的教學重點、難點。

知識方面：

學習作者在描寫時以確切的詞語來表現(xiàn)景物特征的主意。

能力方面：

看見能力：指導學生學習作者看見百草園景物的主意及描寫的主意。

寫作能力：指導習作《優(yōu)美的邢中校園》，進一步理解看見和描寫的主意。

教學主意和學法指導

“興趣是最好的教師”，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動的把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。先讓學生學習習作《這里有我的愉快》，而后與20年代作者的愉快比較。在今昔的對照中，體味作者的思想感情，同時學習作者在語言運用方面的精練、雋永。古人云：“授之魚不如授之以漁”。因此，學習作者的語言的同時還要教學生如何看見。常言說：“巧婦難為無米之炊”，引導學生看見，從生活中搜索寫作的素材，把所學的主意用到實踐中來，讓學生學會“開車”》

在本課中，課前，我先讓學生自己寫生活感觸《這里有我的愉快》，以激發(fā)其學習的興趣。在傳授知識的過程中，控制教學重點。一則學習作者的語言，二則傳授看見主意，三則練習所學的新知，讓學生在練中學，在學中練，以便鞏固。

教學程序

（一）、本課教學的整堂安頓

按照課文內容和講練結合的原則，我設計了兩個教學環(huán)節(jié)。即：第一環(huán)節(jié)：講授新知，大約用30分鐘；第二環(huán)節(jié)：練習鞏固，大約用15分鐘。

（二）、第一環(huán)節(jié)的詳細安頓

導入新課

興趣是最好的教師，本課我采用練習式導入法。課前，先讓學生決定一篇100字的小文章《這里有我的愉快》。教師審閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開始上課，先投影兩篇文字，評析其詞語的運用。絕對好的，同時也要指出不足。同時指出本課的教學重點：對景物的仔細看見；確切的語言運用；練習寫作《優(yōu)美的邢中校園》。

教授新知

（1）、指導學生迅速默讀課文前8段，并思量這部分內容中主要記敘了哪三個令作者難以忘懷的內容。

明確：

景物（美好）

百草園

故事（神秘）

樂園

捕鳥（有趣）

（2）、重點研讀第二段，放錄音。

學生思量：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動物的什么特點來寫？

明確：作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物，作者分離抓住了形態(tài)和色彩。寫動物，則分離抓住形態(tài)、聲音和動態(tài)；另外抓住動作寫出四件趣事。

（3）、學生齊讀第七段，以捕鳥為例，進一步理解看見和描寫的主意：抓住關鍵的詞語（異常是動詞）。

掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩

小結：從這段描寫我們可以看出，看見需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個方面入手，把事物看仔細，然后才干把這些感覺詳細的寫到文章里。

概括起來說：

看見：看仔細

描寫：寫詳細

（三）、練習運用

指導寫作：《優(yōu)美的邢中校園》

A、寫作手法采用“移步換景”法。

B、圍繞中央組織材料“優(yōu)美”。

C、注重比喻、擬人等修辭手法的運用和描寫抒情等表達手法的運用。

這既是本課的結尾，又是本課的高潮。它使學生從課堂的理論學習，走到實踐看見，從而激發(fā)學生的學習熱烈。

以上是《從百草園到三味書屋》第一課時的教學設想。整堂教學緊緊教學目標展開，并注重培養(yǎng)學生的寫作能力，力求在教師的指導下，學生能“學以致用”.

《爸爸的花兒落了》說課一、說教材1、教材分析《爸爸的花兒落了》是七年級下冊第一單元的一篇講讀課文，本單元安頓的課文內容是以成長為主題。林海音的《爸爸的花兒落了》節(jié)選自她的小說《城南舊事》，小說講述了自己在父親及周圍大人的教誨和影響下不斷長大的故事，學習這篇小說，要感觸父親對自己的體貼，領略父愛對“我”成長的影響。領略文中的“我”對父親的摯愛，以及失去父親之后的痛楚。2、教學目標：①閱讀課文，整體感知，用簡明語言概述文章內容。②研讀課文，說說文章詳細寫了哪些事，理清寫作思路。③找出經(jīng)歷家庭變故后，有關“我”表現(xiàn)的詞句，認識生活需要勇氣這一道理。④闡述詳細體現(xiàn)父愛的事件，解讀人間至愛親情。本課教學目標的決定是按照《語文課程標準》要求學生“能初步理解、鑒賞文學作品，達到情感熏陶的目的”3、教學重點：有感情地朗讀課文，感觸父愛，領略父愛對孩子成長的影響。4、教學難點：理解課文句子“我是小小的大人”這句話的含義。5、課時：2課時《語文課程標準》要求學生“贊賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領略作品內涵，從中獲得對社會、對人生的有益啟示二、說學情本課所記都是日常生活的小事，七年級學生已具備一定的理解這些事件的能力；另外，他們正處青春期，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的愿望。三、說教法1、復述法：學生通過對文章內容的復述來提高自己的概括能力以及語言表達能力。

2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復朗讀課文可以加深對文章的理解。3、合作探索法：四人為一小組，交流自己對文章某片段的理解。四、說學法1、勾勒圈點法：讓學生動筆勾勒、積極讀書。2、發(fā)現(xiàn)法：學生自主探索，獲得知識。

本課所用的教法學法是根據(jù)《語文教學大綱》要求學生“動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣”。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”，“要充足激發(fā)學生的主動意識，倡導自主、合作探索的學習方式”。五、說教學過程1、創(chuàng)設情景，引入課題學習課文之前播放電影《城南舊事》插曲《送別》，引入課文。然后簡介《城南舊事》的故事內容。播放歌曲，是為了引發(fā)學生興趣，渲染一種淡淡的拜別氣氛，如歌中所唱“人生難得是歡聚，惟有別離多”。2、學習新課（1）檢查生字詞學習情況：腫脹、叮囑、害怕、驪歌、花圃。（2）感知情節(jié)，讓學生帶以下問題閱讀課文，整體感知文章內容：①你是怎樣理解《爸爸的花兒落了》這個題目？②文中哪些寫眼前的事，哪些寫回憶的事？回憶的事是怎樣引出的？③說說下面的幾句話和文中哪幾件事相照應？A、英子，不要怕，無論什么事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。B、明天要早起，收拾好就去小學，這是你在小學的最后一天，可不能遲到！C、沒有爸爸，你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？

這幾個問題的設計是讓學生了解故事內容、小說中插敘的寫法。從而達到對文章的整體感知。（3）分析人物①從全文來看，爸爸是一個怎樣的人？對“我”的成長有什么影響？請用“我認為這是一個

的爸爸”的句式說說你眼前的爸爸。②從哪些地方我們可以感觸到英子的成長？請以“英子，你是好樣的”開始，說一句或一段話。

父親的愛是本文重點，通過學生的評價，了解父愛，了解父愛對孩子成長的影響。（4）品味語言：①你感觸最深的句子是：

為什么？②最能引起你的聯(lián)想的句子是：

它讓你想到些什么？③你認為最有哲理的句子是：

通過這些語言，你明了了什么道理？④說一處文章的妙筆。學生通過自己朗讀課文，親近文本，可以領略作者的感情，產(chǎn)生自己獨特的體驗。如文中爸爸叮囑我：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”學生可能體味到這個父親將要丟下一群未成年孩子時的那種辛酸痛楚和不擔心。

每個人體驗是不同的，理解也不同，我們常說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。所以這個環(huán)節(jié)要讓學生充足地去朗讀課文，讀出情感，談出感觸，進而體味父親的深情，以及他對我的影響。讓學生在說話中明了成長過程總會遇上一些挫折，為走好今后的路做好思想決定。同時讓學生再一次感悟父愛使自己的認識得到提高，感情得到升華

（5）感悟和反思①說說自己或別人的成長經(jīng)歷。②開展“尋找父愛”的活動，口頭作文《世上還有爸爸好》——感悟父愛。③說一句出色的贊嘆爸爸的話。設計思路的指導思想：這一節(jié)課，是通過聽，讓學生走進故事，感知課文；然后說，分析人物、感觸成長；接著讓學生品語言，獲得語感。課堂中通過讓學生聽、說、讀、寫、思來控制學習語文的一些邏輯。六、板書設計2、爸爸的花兒落了說一段故事談一點感觸品一品語言悟一悟人生

《傷仲永》

說課教案本節(jié)課的學習目標是：

1

學習本文寓理于事及縱向對照的寫法；

2

認識后天學習的重要性；

本節(jié)課的教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領略蘊涵道理；

本節(jié)課的教學難點是：引導學生理解縱向對照的寫法；

為了較好的完成教學目標，我采用了情境教學法、分層教學法、分組研究法及媒體教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了容易的課件，增強課堂的表達效果。

我的整體教學思路是：復習導入，創(chuàng)設情境疏通文意，感知課文推究文理，控制目標小結練習，實踐提高

我的教學環(huán)節(jié)是：

一、

引入新課：

學生們，上節(jié)課我們學習了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關鍵在于勤奮用心。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教誨，否則將一事無成?，F(xiàn)在

，我們就從此天的小故事中再次體味一下這個道理。

這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課發(fā)明良好的情境。

二、

了解作者：

提醒學生從名、時、地、評、作五個方面控制，決定作一分鐘的搶答練習。

這一環(huán)節(jié)便于學生控制文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養(yǎng)學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

三、

教師示范朗讀課文，出示教學目標：

這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提醒。

四、

學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏確切，重音恰當。

這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)學生都能活躍思維從朗讀中領略道理。

《最后一課》說課稿它是初中一年級的教學內容，詳細編排在第一冊第二單元的第二篇。一、大綱對初中閱讀的要求大綱對初中階段在文學作品方面的閱讀要求主要有：1對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。2能有自己的情感體驗，初步領略作品的內涵。二、教材分析《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物舉行心理描寫的同時，勝利地把景物描寫、細節(jié)描寫、人物行動描寫結合起來塑造人物，而且還運用了烘托、對照的手法，把人物思想感情的變化細膩地表現(xiàn)出來了。三、教學目標按照大綱的要求，結合本文的特點，我確立了以下的教學目標：1知識目標：（1）通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。這樣，才干更好體味和推敲作品語言的意義和作用。（2）學習本文通過人物的語言、行動、心理活動，表現(xiàn)人物思想感情，突出中央思想的寫法。2情感目標：新課程標準在教學建議中提到培養(yǎng)學生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過這課兩個主人公的分析，不失時機舉行愛國主義教誨，這樣異常天然地把培養(yǎng)學生的情感目標貫通囫圇教學過程。3發(fā)展目標：在學習本文出色的語言動作心理描寫的同時，要注重開辟學生的發(fā)明潛能，引導他們創(chuàng)新寫作。四、教學重難點學生是學習的主體，我們在向學生傳揚新知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確立重難點。對剛上初一的學生來說，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，按照這個情況，我確立以下的教學的重點、難點。1、小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現(xiàn)出來的愛國感情。2、《最后一課》的情形與平時上課不一樣的詳細表現(xiàn)難點：文章中重要語句含義的分析和文章中到處照應是本文的難點，在學習的過程中應加以啟發(fā)和點撥。五、教法、學法如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教法、學法。首先要控制兩個原則1、把基礎知識落到實處。2、重視素質教誨，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。第二采取以下的主意：第一，文獻法。讓學生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充足預習，控制生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學生的綜合學習能力和自學能力。第二，主要采用研究式和對話式，讓學生學會與教師對話與文本對話。第三，為了加大課堂容量，我將使用投影和錄音等多媒體教學手段。下面是我的詳細的教學過程在這個過程中，我將分為三個環(huán)節(jié)，三個課時來完成。因為本篇是教讀課文，在每個教學環(huán)節(jié)里，我都力圖將學生置于閱讀的主導地位，調動學生的積極性和主動性。第一課時教學要點：引導學生理清文章脈絡，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將文章分為三部分。第一：導入新課——激發(fā)興趣，完成知識的堆積。首先談一下我是怎樣導入新課的：從現(xiàn)實生活入手，引發(fā)學生的求知欲，所以我將播放北京申奧勝利的宣傳片，讓學生感觸申奧勝利后全國上下歡度的景象，引入什么是愛國主義精神，然后說出今天我們要學習的是一篇愛國主義題材的文章。第二：檢查預習情況：出示投影，給生詞注音，初一的學生還處于識字認字過程，這一步在囫圇教學過程中必不可少。第三：提問學生，了解他們課后查閱資料的情況：作者的情況，故事發(fā)生的背景。完成了以上的知識堆積的過程后，將進入第一個教學環(huán)節(jié)：聽讀——整體感知課文，理請文章思路。（1）聽讀課文，感知主要人物。放錄音，讓學生邊聽邊思量：本文主要寫了哪幾個人物？（板書：小弗郎士、韓麥爾先生）（2）默讀全文，研究文章思路指導學生擴散注重力默讀全文，不動唇、不指讀邊讀邊思量這篇小說的故事情節(jié)。最后讓學生分組研究，并用簡要的語言表達出來。最后教師要明確全文按情節(jié)分為三部分：1-6為第一部分、7-23為第二部分、24-29為第三部分。在這個環(huán)節(jié)里，完成了知識目標的第一點。第二課時：舉行第二個教學環(huán)節(jié)：品讀課文——體味語言，感悟思想。這個環(huán)節(jié)把學習主意的傳授落實到詳細的課文分析中，使學生控制閱讀分析的主意。教學要點：小弗郎士上學路上的見聞和心理活動的描寫；教室中異常情景的描寫；，小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫。如何在這一步里突破重難點呢，我控制的主意是研究，交流對話，給學生搭知識的臺階，引學生思維上路。首先先讓學生閱讀第一、第二部分，，從以下幾個話題入手：1、小弗郎士在上課如中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？教師在這個話題中需要明確：直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現(xiàn)了先生的鄭重，對下文寫教師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平的氣氛，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對照。第二個話題是：《最后一課》的情形與平日上課時大不一樣，你能從文中找出不一樣的詳細表現(xiàn)嗎？并說說這種不一樣說明了什么？教師要向學生明確以下幾點：首先是氣氛不一樣、學生不一樣、教師不一樣，這種種不同為最后醫(yī)科渲染了一種山雨欲來風滿樓的緊張氣氛，為下文蓄足了氣勢。第三個話題是小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了顯然變化，你能叢冢找出這種變化的詳細表現(xiàn)嗎？并說說變化的的緣故嗎？在與學生研究以上話題的時候，要引導學生用筆勾勒出一些重要的句子。通過教師與學生，學生與文本的對話和交流的同時，也對作品舉行了品讀，我們突破了重點，控制了小弗郎士這個人物的思想感情。第三個課時，繼續(xù)第二個環(huán)節(jié)的主題——品讀課文。但是教學要點是分析韓麥爾先生的形象。在這步里，我控制的主意是朗讀法和研究法。讓學生接力讀11-19段，引導學生對下面的問題舉行分析：（1）在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺優(yōu)美的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？（2）韓麥爾先生講話，連用了兩個“最后”，它們的含義各是什么？表達了他什么樣的情緒？（3）“小弗郎士每次胎氣頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里”，讓學生預測他此刻在想些什么？（4）他寫出“法蘭西萬歲”這幾個字時，為什么要使出全身的能力？以上幾個問題分離從韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作舉行分析的，解決了這幾個問日，也就突破了重點的第一點。然后請譯名學生讀第20天然段，引導學生舉行分析：怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢銘記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？教師在小結時要指出這里運用了比喻的修辭主意。在分析完主要人物形象之后，要對這篇文章的中新思想和寫作特點舉行歸納，和舉行創(chuàng)新寫作，這是我的第三個教學環(huán)節(jié)——運用，激活思想，創(chuàng)新寫作。歸納本文通過典型的環(huán)境，如在上學路上，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫實際上是告訴我們故事的背景，運用語言、表情、動作等的描寫，突出典型任務的性格的寫法。這些在寫作上都要會學習和運用。布置作文，題目設計為《最后一課》之后，要求學生展開合情的想象，緊承文末的一句話舉行續(xù)寫。以上的教學中，我沒有改變常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)，但這個設計是符合學生認識的邏輯的，充足發(fā)揮了他們的積極性，同樣可以收到很好的效果。

《木蘭詩》說課一、

說教材《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀主意有一定的認識?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，彌漫傳說色彩。本詩為民歌，結構分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學生對古詩文的語感。二、

說教學目標

的決定1．

根據(jù)新課標主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素質，培養(yǎng)學生學習語文的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促進學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。初中古詩文的教學，則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當堆積一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解，我個人理解，就是要使學生對古詩文要“想讀”、“會讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，語文通俗，所以計劃以“熟讀”、“背誦”為重點。2．

學生分析新課改倡導以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學生現(xiàn)狀的分析必不可少?！赌咎m詩》面向的學習群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀90年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本詩中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學生群體中按學習能力，感悟能力區(qū)別又有幾個不同層次，所以教師必須靈便設置教學過程

，精心安頓問題，做到兼顧全體“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如容易的問題，由全體學生同步完成；稍難的，學生間研究，教師點撥；難點，則在教師的啟發(fā)下舉行探討。另一方面，教師也要回應學生當堂提出的各種問題，就此展開新研究，或安頓課后的活動。3．

決定教學目標

通過教學，教師引導學生控制以下內容：知識目標：1.文言知識，初步了解一些文言句式。2.初步了解民歌的特點和常用的修辭手法。3。感觸花木蘭的女兒情，好漢氣，了解她的智慧，膽略和才干。4背誦全詩。能力目標：1。從整體上控制詩歌的內容，確切、殘破地復述課文，提高概括能力和語言表達能力。2。學習本文敘事詳略得當?shù)膶懛?，體味其效果。3。培養(yǎng)學生自立研究、合作探索的能力。教學重點：1．

背誦古詩。2。研讀刻畫木蘭定人物形象的重點段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。教學難點

：了解本詩的一些句式，并理解控制互文，排比等修辭手法，并提醒學生在翻譯時要注重體現(xiàn)。三、

說教學主意和手段1．

學法指導根據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)學生學習的興趣，積極思維。②有利于充足發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生學習主意，以利于學生終身可持發(fā)展。③有利于挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。詳細操作模式：自主探索、小組合作。2．

教法①誦讀法：古詩教學應著重體現(xiàn)朗讀，注重語氣、語調、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體味詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。②復述法：教師提醒學生復述時要控制詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注重抓重點，做到詳略得當，引導學生清晰、流暢、有條理地表達。③鑒賞法：在教師的引導下，擴散鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。④研究探索法：培養(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力。⑤比賽法：針對學生爭強好勝的心理，開展比賽法，容易激發(fā)學生的學習興趣。3．

教學手段以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。四、

說教學過程

本課分兩課時舉行。第一課時教學要點：了解北朝樂府民歌；朗讀詩歌，感觸詩歌的聲韻美；疏通文意，整體控制詩歌；復述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡，強化背誦。第一環(huán)節(jié)：導入

教師給學生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學生結識巾幗好漢花木蘭。第二環(huán)節(jié)：作品及背景推薦將課前決定的文字資料分發(fā)給學生，通過學生自己搜集來的材料，簡介背景，激發(fā)興趣。第三環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感觸詩歌的聲韻美首先播放課文朗讀帶，學生聽讀，要求聽準字音，初步感知詩意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。）然后教師范讀，學生聽讀，要求注重體味朗讀的語調、語速、節(jié)奏等，尤其注重朗讀節(jié)拍的控制。接著讓學生自己練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。第四環(huán)節(jié)：默讀詩歌，結合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。首先讓學生自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩。然后把全班分為6個學習小組，以學習小組為單位，學生互動合作，研究交流，理解詞句，講解詩意。倘若有小組無法解決的問題，可以提出來，全班共同商討解決。再將全班分為A、B兩組，展開課堂文言知識比賽，每道測試的單號為A組必答題，雙號為B組必答題。底分為100分，錯一小題扣5分，分離納入小組計分，小組比賽完畢，教師針對學生回答，酌情點撥。第五環(huán)節(jié)：復述詩歌，整體控制故事情節(jié)，強化背誦先選幾位學生復述本詩的故事情節(jié)，其余學生評點，教師在學生交流的基礎上總結，畫出思路圖。然后根據(jù)；思路圖，背誦思路強化背誦。然后再設計形式多樣的練習，指導背誦。（如：教師背上半句，學生背下半句、男女學生比賽或組與組之間比賽）。最后全體學生集體背誦。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

讓學生課后搜集花木蘭的相關資料，將《木蘭詩》改寫成劇本。目的是讓學生強化背誦，通過自編自演，加深對課文的理解，迎接校園文化藝術節(jié)。第二課時教學要點：檢查背誦，研討賞析，對詩歌舉行美點追蹤，合作探索，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開研究；培養(yǎng)學生的思維能力和探求求知的能力。第一環(huán)節(jié)：檢查背誦通過個體抽查、滾動式背誦、集體背誦的方式檢查。第二環(huán)節(jié)：研討賞析先請學生用一句話評價《木蘭詩》。任選一個方面，說說它帶給讀者的美感，教師歸納學生的評價，組織學生一起走進《木蘭詩》世界，縱情領略作品展示的神奇美，總結出這篇文章主要是故事的傳說美，不朽的形象美，凝練生動的語言美，壯美的愛國情，繁簡相宜、詳略得當。第三環(huán)節(jié)：合作研討，探索思量先要求學生提出自己最想解答的問題，然后教師歸納學生所提出的問題，板示，并交給全班研究解決。學生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎？”“木蘭究竟姓什么呢？”“木蘭的姐姐為什么不去從軍？”等問題。有些問題可留給學生課后去自己尋找，有些可當堂解決。第四環(huán)節(jié)：說話訓練要求學生以“我心目中的花木蘭”為題說一段話，談談自己對花木蘭的認識和思量。第五環(huán)節(jié)：小結結合對本詩的理解，在背誦中結束本詩的學習。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1.把“我心目中的花木蘭”收拾成文，收集在自己的成長記錄袋中。2.畫出我心目中的花木蘭。說板書設計

：第一課時，我將板書設計

成這樣，主要是理清課文思路，讓學生按照這個容易的暗示圖把課文的故事情節(jié)復述下來，強化背誦。代父從軍征戰(zhàn)沙場建功受賞辭官還家第二課時主要通過研討賞析，對詩歌舉行美點追蹤，所以把文章的美點提練出來讓學生一目了然

《鄧稼先》教學設計設計說明本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結，50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言推薦了一位卓越的科學家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發(fā)學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。因為文章篇幅較長，我采用學生“自選內容，分工負責，合作學習”的方式舉行內容分解，運用\'整體感知－－局部深入－－整體感悟\'的教學模式探索學習。教學目標I知識與能力目標：1、整體感知課文內容，理解文章主題。

2、抓住文章語言舉行整體控制。3、培養(yǎng)學生在語文實踐中運用語言的能力。II過程與主意目標：1、采取自主、合作、探索的學習方式（以合作學習為主）。2、小組學習，責任分工。3、朗讀法、研究法等。III情感態(tài)度價值觀目標：1、在名人的感染中升華自己的愛國情懷；2、樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。課前決定利用微機課，在教師的指導下上網(wǎng)查閱資料。（1）科苑精英——鄧稼先（2）“兩彈一星”功勛榜（3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文教學過程：一、創(chuàng)設情景

導入課文

影像創(chuàng)設情景

多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。話語激情導入

那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈勝利爆炸，為此做出龐大貢獻的就是我國聞名的核物理學家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神二、迅速瀏覽

整體感知學生瀏覽課文，思量：1、文章在形式上有什么異常之處？2、結合每段小標題，了解各段主要內容。學生自由匯報。三、合作學習

局部深入1、本文是由“板塊”拼接而成，教學中采取化整為零，小組自選內容，分工合作的方式。文章的六個板塊，分配給六個小組舉行自主探索。（友誼提醒，參考學習內容）（1）勾勒出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。（2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。2、學生自主合作學習，教師巡視適時參加研討。3、全班按段交流，師生共同總結，提煉文段重點，指導品讀研討。（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；“中國人站起來了”的句子；中國發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感觸一下那激動人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號圖片）。（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質？（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對照著寫?4、學徹低文，你讀到了一個的鄧稼先。（1）小組研究總結，上講臺自由板書。（2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國心)一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：一個鮮為人知的鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個智慧高超、意志剛強的鄧稼先，一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先，一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先……四、拓展延伸

升華主題

1、學生們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心?，F(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。（播放MP3《我的中國心》，學生自由跟唱。）2、你的心澎湃了嗎？(學生答)，興許吧，面向茫茫戈壁、面向一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請學生們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？(學生閱讀資料并交流)3、學生給鄧稼先寫“墓志銘”。（教師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。）【結束語】“不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依然響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸素的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感觸到了一顆熱烈澎湃的中國心。鄧稼先，用他憨厚純正的品質，身先士卒，甘于奉獻的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開辟、發(fā)明祖國美好的明天！

【板書設計】鄧稼先楊振寧

“不要讓人家把我們落得太遠……兩彈一星

兩彈元勛中國心

_________的鄧稼先

_________的鄧稼先

……

（

師紅粉筆繪寫）

（由學習小組總結書寫板書)

《聞一多先生的說和做》說課稿《聞一多先生的說和做》是七年級語文下冊第三單元第二篇課文，是一篇教讀課文。本單元是以名人為主題的教學單元，這些名人，有鄧稼先、聞一多、貝多芬、孫權等等，這些文章人文內涵豐盛，都各有側重地寫出了名人的品格、氣質和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。【教材分析】《聞一多先生的說和做》以聞一多先生的“說和做”總領前文，前半部分推薦了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術、不畏艱辛、廢寢忘食、數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說了就做”，言行徹低一致，作者選取參加游行示威、起草政治傳單、群眾大會的演說三件事作為例證，表現(xiàn)了聞一多先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使得聞一多嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱烈以及言行一致的高尚人格躍然紙上。而聞一多這個卓越的學者、大智大勇的革命烈士的一生，只用了六件事就表現(xiàn)出來，足見其選材的精當，結構的嚴謹?！緦W生分析】青少年學生異常活躍，他們肯動腦、有思想，對新科技在行，對新信息敏感，但初一的學生，即便他們內心激情澎湃，表面上卻異常矜持，不認識的不說，拿不準的不談；同時，他們固然有自己獨特的見解，廣大的視野，但怕講錯了被學生取笑而不肯抬頭說話；固然其中不乏優(yōu)秀學生、優(yōu)秀干部，但畢竟傳統(tǒng)的課堂事鄭重的，不茍言笑的，所以他們不愛發(fā)言、商議，而這將勢必影響課堂學習氛圍。要想讓課堂活躍起來，教師必須引導學生積極參加課堂。惟獨讓他們成為課堂教學的主角，他們的大腦才干歡喜起來，思維才干動起來，想他們所想，說他們所思，課堂也才干活起來?！窘虒W目標】按照時代的需要,大綱的要求,教材的情況,學生的認知水平和情感傾向,我確立了本課的學習目標：一、知識與能力１、堆積語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運用語言的能力。２、抓住文章記敘的主要事件，控制人物的品格和精神。二、過程與主意啟發(fā)式，研究研討法三、情感態(tài)度與價值觀學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態(tài)度，言行一致的做人原則?！窘谭ǚ治觥俊白灾鳌ⅰ昂献鳌?、“探索”是這一節(jié)課的指導思想。我采用“用教材教而不是教教材”，“學生是學習的主人”為教學新理念，在教與學的雙邊活動中，充足發(fā)揮主導作用，通過點撥，啟發(fā)學生思維，讓他們主動積極地鉆研課文，故我決定采用啟發(fā)研究式的教學主意，鼓勵學生敢于發(fā)表自己獨特的見解，使學生的主體作用得到充足發(fā)揮。故我將采用多種方式調動學生：１、采用《最后一次講演》錄音片斷創(chuàng)設教學情境，使學生疾馳進入學習所需的特定氛圍。從理性到感性讓學生身同感觸中碰撞出思想火發(fā)和想象空間。２、緊扣主題，走入文本，觸摸人物靈魂，感知人物精神內涵。通過設疑、研究、朗讀、理解，讓學生加深理解、體味、感悟。３、引導學生從課內走向課外，從書本走向生活，從知識走向實踐運用，滲透了對學生的人文思想的教誨，這也是教學的總算目的。４、課堂練筆上，一方面間接總結收拾主題思想，起升華主題作用，另一方面讓學生寫即是自主，后互相交流，交流的過程中又啟發(fā)了思量，本身又是一種探索。聞一多先生的說和做說課設計一、說教材１、第三單元所選的題材均和歷史人物有關，《聞一多先生的說和做》是這一單元的第二課，所以在本單元中起著承上啟下的作用。２、單元提醒指出，“學習本單元，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內容”，實際上這一課也確實是解決這個問題的良好載體。３、教學目標：⑴知識和能力：堆積字詞，誦讀文句。⑵過程和主意：理清文章思路，理解文章內容。⑶情感、態(tài)度和價值觀：學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主繁榮奮斗不息的優(yōu)秀品質。４、教學難點：品味本文典雅和文白夾雜的語句，探索其內涵。５、課時安頓：一課時二、說教法１、使用多媒體演示，但僅限于出示需要大量口述的背景材料和難以轉述的內容。２、在教學過程中，教師予以適度地點撥和引導。３、這篇文章的寫作思路相對清晰，因此訓練學生理清文章思路應該作為這一課的一個要點比較適當；同時通過訓練，讓學生意識到能夠對一篇文章理清思路不是我們的真正目的，真正的目的是理清文章思路對于我們理解所有文章有極大的益處。４、這篇文章的語言風格不是單一的，但文章的語言運用形式卻是與文章的內在形式需求是和睦共生的：寫作“古典學者的聞一多先生”部分的語言是典雅的，文白夾雜的；寫作“大勇的革命烈士”部分的語言是豪放的，彌漫激情的。這些都體現(xiàn)出“語言是文學的第一要素”這個基本認知。三、說學法１、重視學生自主、探索性學習。使學生們意識到發(fā)現(xiàn)問題其實不是十分艱難的事情，只要能針對文章的內容或形式設定的任何一個問題都是符合要求的，倘若提出的問題能正中文章的“穴位”甚至是軟肋，倘若學生提出的問題恰是牽一發(fā)而動全身的問題那就更是難能可貴。２、盡可能讓學生在現(xiàn)有知識儲備的前提下判斷出合情合理的結論，以期有更多的思維發(fā)散拓展空間。３、教師預設問題的外延和內涵要有更大的包容性，這樣能夠吸引“待長進”學生和其他學生一同步入生成空間，而不僅是把問題只留給“優(yōu)秀”學生。四、說教程環(huán)節(jié)１：導入：在１９９９年１２月２０日，那個澳門回歸的日子里，大家都在唱著那首《七子之歌澳門》：你可知“媽港”不是我的真名姓？……我離開你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母啊！請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！母親！我要回來，母親！學生們，你們知道詩歌的作者是誰嗎？對，是聞一多！今天我們就來學習他的學生、現(xiàn)代聞名詩人臧克家的《聞一多先生的說和做》。這篇文章展示給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。（板書課題，并且出示聞一多的畫像）環(huán)節(jié)２：針對學生們英語學習中的異常疑問句形式，引出異常疑問詞：Who、What、Why、How，請學生用這些詞語對題目提出合理的問題，目的在于使學生通過迅速閱讀課文并結合注釋弄清晰課題中“聞一多先生”的身份，目的在于使學生了解聞一多先生的大體情況（What），控制文章寫作的重點是“學者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”方面，以此為提綱去理清文章思路，完成“教學目標２.理清文章思路，理解文章內容”。環(huán)節(jié)３（順延環(huán)節(jié)２）：請學生找出臧克家對“聞一多先生”作為“學者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”的評價性語言。此一環(huán)節(jié)目的在于：一是環(huán)節(jié)２中學生已經(jīng)弄清晰了文章的分總結構，容易利用分總結構迅速找出結論性的語言──是卓越的學者，熱烈澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士（黑體板書）；二是利用作者的評價進而讓學生弄清晰這個評價的緣故（Why、How）：“卓越的學者”──學術研究古籍方面成績卓著──《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；“大勇的民主戰(zhàn)士”──起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。（板書）至此完成了課題中的“做”。環(huán)節(jié)４（順延環(huán)節(jié)３）：截至目前，課題上的“說”尚未弄清晰。我要求學生找出文章引用“聞一多先生”的原話：Ａ、“人家說了再做，我是做了再說?！保?、“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”Ｃ、“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”Ｄ、“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀?！保拧⒛銈冋境鰜?你們站出來!Ｆ、“我們要決定像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不決定再跨進大門?！贬槍@六句話舉行分類，就能夠“聞一多先生”作為“學者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”身份的“說”和“做”區(qū)別開來。ＡＢ（學者方面的“說”）ＣＦ（民主戰(zhàn)士方面的“說”）ＤＥ（民主戰(zhàn)士方面的“做”）這個環(huán)節(jié)實際上是個難點，題目中的“說”和“做”并非容易地可以通過標點符號來直接判斷，它需要通過學生判斷語言自身究竟是目的還是手段來斷定。環(huán)節(jié)５（順延環(huán)節(jié)４）：進一步解決“聞一多先生”作為“學者”“卓越“，作為“革命家（民主戰(zhàn)士）”“大勇”的緣故。前者實際是文章第三天然段的內容──即志趣、研究目的、勤奮與刻苦（寫作《唐詩雜論》的過程）；后者實際上“反駁獨裁，爭取民主”“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”“我們要決定像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不決定再跨進大門?！币恢?。后者為了刻畫“聞一多先生”的“大勇”，大量講述當初的白色恐怖，拿“聞一多先生”的大無畏言行與之舉行對照。我的用意是想借此解決文章詳略安頓的真切目的。這個環(huán)節(jié)主要是解決聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。文章從兩個側面來表現(xiàn)聞一多的形象,這兩種截然不同的表現(xiàn)其實有著同一個精神核心──愛國情和使命感。潛心學術是為了探索救國救民的出路,革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。這個環(huán)節(jié)也是為了解決教學目標２。環(huán)節(jié)６：要求學生找出自己喜歡的“聞一多先生”的“話”，讀出語氣，并加以背誦；要求學生挑選其中的一句，將其合理地嵌入一段話中。這個環(huán)節(jié)意在堆積名人名言，是對當前河北省中招考試的一種題型的練習，同時也是為了完成教學目標１。至此，學習目標基本完成。

《社戲》說課稿一：說教材分析１．說教材的地位?！渡鐟颉肥浅踔姓Z文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段幼稚爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是養(yǎng)育學生對課外生活的擔心。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段幼稚爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

二、說教學目標

按照新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學目標擬訂如下：

知識目標和能力目標：1。朗讀課文，整體感知課文內容，了解故事情節(jié)2體味景物描寫的詩情畫意和抒情作用。情感目標：1。體味農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情。2．體味作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感

三、教學重點、難點

1重點：學生在認識課文內容的基礎上，體味文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用；體味小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。難點：本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊嘆與前面向“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文教學的難點。

四、教學手段

1、從學生實際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學手段，一方面增強直觀感，培養(yǎng)學生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認識。

五、教法、學法教法：１、誦讀法，２、質疑法、３、點拔法六：教學理念：．贊賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領略作品的內涵，從中獲得對天然、對社會，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗；品味作品中寬裕表現(xiàn)力的語言（1、強調學生自我的閱讀體驗?！墩Z文課程標準》明確指出要"加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。"還強調"要加強朗讀，重視閱讀感觸和體驗。""學會運用多種閱讀主意"。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去"讀"，在"讀"中感悟文章的思想情感和人文內涵。2、讓學生，學會聯(lián)系自己生活實際上。充足調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的"大語文觀"，讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學習語文。充份的理解語文與生活的關系。語文的外延就是生活。）3、重視互動合作?！墩Z文課程標準》指出要"積極倡導自主、合作、探索的學習方式"；要求"能主動舉行探索性學習，在實踐中學習、運用語文。""對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。"因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流研究的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探索問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。七：學情分析：學生們喜歡讀，有初步的體驗能力，能結合生活實際上。來品讀文本。

八：教學過程（第二節(jié)內容）：（第一節(jié)課解決問題2、解決字詞障礙；3、理清文章脈絡；熟讀課文；4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)惠和樂事）

（一）導入新課：配樂學生朗讀有寫童年的美文。（二）整體感知：1．放課件播放有關“社戲”的圖片。2．學生在預習情況，跳讀課文出色片斷。。（三）師生合作探索：

你發(fā)現(xiàn)了文中有哪些美？1．你喜歡文中哪個人物，理由？（引導：人情美）課文塑造了熱烈的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用“我喜歡文中的XX（人物），因為他（他們）……（評價其性格、品質），比如……（舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫三言兩語，簡筆勾勒人物形象。引導學生分析人物形象：是一個聰明、機智、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子頭兒。六一公公：是一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人2．

小朋友們偷豆情節(jié)：“偷”反映了小朋友們誠實待客的熱烈,“偷”跳躍著小朋友們清純無私的心,“偷”反映了小朋友們周到幼稚的天性.3．

江南的美景如詩如畫；這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗，請自選一段你認為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對你選讀的美詞舉行品味引導學生：品味美詞：從色彩氣味聲音情緒動態(tài)方面品味美詞。如：“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美?！氨叹G”“淡黑”“紅霞”分離寫出了豆麥、連山、燈光的色彩美?！翱~緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺的神秘美?！扒逑恪睂懗隽硕果満退莸臍馕睹馈颁睂懗隽怂暶溃巴疝D”“悠揚”寫出了笛聲美?！拜p巧”“舒展”表現(xiàn)了“我”心曠神怡之情?！按北憩F(xiàn)了“我”的迫切之情?！俺领o”表現(xiàn)了“我”由著急而驚奇之情?！白允?、彌散”表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。“回望”表現(xiàn)了“我”的依依之情?！捌鸱?、踴躍”寫出了連山的動態(tài)美?！败f”“喝彩”分離從正面和側面寫出了船行的輕盈美。3．為什么：戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結尾卻寫道：“真的,向來到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?（從以上分析，得出對難點的主題的理解）我所難忘的是平橋村老人孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農村體面，自由的空氣，人與人之間的和睦親

密的關系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過,在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達了對美好生活的向往之情。所謂的那夜似的好豆，那夜似的好戲代表了作者對幼稚爛漫自由有趣的童年美好回憶，彌漫了一種浪漫理想色彩，表現(xiàn)作者對人生理想境界的巴望和追求。也反映了，對農家小朋友真摯情誼的深深眷戀。

（四）小結：作業(yè)：結合自己的認識和理解，把你對“童年的美”的理解幻化成優(yōu)美的文字

《安塞腰鼓》說課稿2一：教材分析1：教學內容本課是篇具有詩意美的散文，連串的短語使文章的節(jié)奏相當緊湊，像波濤一樣，一浪接一浪，對生命與能力的贊嘆，由此特征，傾瀉而出欲止不能?；谶@個特點本次課的教學主要內容是品味鏗鏘語句，傳達的勃發(fā)的生命激情，品味音樂西性的復疊，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學生對人生的思量。

2：教材的地位、作用《安塞腰鼓》是浙江省新課程標準實驗教科書語文七年級下冊第四單元的一篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思量和認識，使學生在學習中進一步認識生命的能力和人生的價值，提高學生的素質，為今后學生閱讀、贊賞、審美鑒賞打下基礎。本課同時通過學習排比、疊句等修辭手法，理解其對文章表達的作用，并通過寫作訓練讓學生學會運用這些主意。本課在學生的審美體驗、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。3：教學目標a、知識目標：學習排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關語句表達的深刻思想感情。b、能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀、贊賞能力，學習有感情地朗讀課文。c、情感目標：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感觸安塞腰鼓所宣泄的生命能力，激發(fā)學生對人生的思量，同時體味本民族的濃厚文化底蘊。此教學目標是按照本單元的內容特點，以及新課標的要求制定的。4：教學重點、難點重點：學習朗讀課文，學習排比手法及作用；感觸安塞腰鼓所宣泄的生命能力，激發(fā)學生對人生的思量。難點：理解一些句子的深刻含義；引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境。本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感觸安塞腰鼓的所宣泄的生命能力，并發(fā)表對課文的見解即教學的重點。二、教學設想安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有2000年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充足體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸素、悍勇勇猛的個性。按照新課標的解說，語文教誨的特點是人文性、實踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對存在意義的思量，對真善美永恒的追求和對自由、自覺、超越的意向與價值取向。實踐性是實現(xiàn)課程理念改變的突出特點，實踐的內容和對象，不只限于教材，還應包含豐盛的語文學習資源在內的自主親歷探索與創(chuàng)新，注重聽說讀寫思能力的綜合訓練等。民族性則包含了漢字書寫、語法結構、思想文化、表述形式等特點。語文教誨的三大特點，應該成為語文課堂教學的主要目標和任務。因此，堆積、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感作為本課的基本任務，發(fā)揮語文課堂具有的形象性、情誼性、動態(tài)性等特點，控制學生的思維和情感流動的過程，有機滲透生命情感的教誨，使學生個性得到生動活潑的展示。在教學中采用建構主義理論的教學設計原則:主動性原則、情境性原則、配合性原則、體驗性原則，而設計教學計劃。在教學中從多維度、多層次為學生設置情境，重視學生的從文字中體味美好的的意境，培養(yǎng)贊賞能力，并且從美好的意境中感悟人生，引發(fā)對人生的思量，合作研究對人生的看法，引導他們樹立準確的人生觀。三、教學主意基于本課的特點，以聲感人是主線。教學設計思路為：先從聲像體驗安塞腰鼓的魅力，再朗讀進一步從文字上品味作者發(fā)明的意境，然后思量研究從中領略的對生命力和人生的認識并拓展訓練。因此，本文采用的主要教學主意為：創(chuàng)設情境、誦讀指導、品味語句、研究合作等，配以多媒體課件輔助。其中于以誦讀、賞析、研究為重。課型為賞析合作式。真正的詩歌是需要反復詠唱的，這是《詩經(jīng)》以來的傳統(tǒng)。反復和排比是發(fā)明節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的須要手段在里，每一句“好一個安塞腰鼓”的浮上都有新的感覺、新的內涵、新的情景。對學習《安塞腰鼓》而言，不斷地誦讀必然能帶來精神的愉悅。“安塞腰鼓”所表達的內涵是無比豐盛的，但“詩無盡解”，不同的人可以有不同的理解。因而要指導學生通過品讀課文，感觸其中所渲泄的激情和生命力，每個人從中有所發(fā)現(xiàn)有所認識。通過研究合作，表述自己對人生的思量。在作者筆下，把形式與內容，客體與主體，真正地無間的統(tǒng)一了。多容易有力、脆生響亮的短句；也沒有冗長繁復的段落，一言兩語即自成起迄。大量地運用排比，排比的形式又力求多樣：既有句內的排比，更多句與句之間、段與段之間的排比，又能連段而下，交錯互出。不獨直接地描寫這腰鼓釋放的磅礴能量，也從人的感覺、人的聯(lián)想和群山、大地等周圍環(huán)境的回響上，多方位地渲染著它的神奇效應。自始至終采用行進的、動態(tài)的描寫，不作靜止的形容，并使那人體的動作與腰鼓的聲響，在共時態(tài)中互激互溶，合二而一，從藝術上組成一個表現(xiàn)著生命之源和能力之泉的整體。這一切形式上的追求，在文章中造成了一種迅速躍動的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命能力相輔相契。這些不通過細細品品味哪能感觸理解？四、學法指導1、

指導學生從朗讀中感觸音美、形美、意美。相反更深的感悟，能更確切控制朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達意。2、

通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的勝利感。五、教學過程1、

導語設計簡介安塞的位置，出示腰鼓圖片簡介。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同舉行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。下面請看……安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游?？h人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。(《辭?！?989縮印本，1126頁)腰鼓：擊樂器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓勵，奏時用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執(zhí)鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動作，初盛行于陜北革命按照地，建國后流行全國。(《辭?！?989縮印本，1715頁)2、(播放3～4分鐘的腰鼓勵片段)提問：請學生來描繪一下剛才所看到的表演；你想到了什么？剛才，大家從聲響、畫面感觸到腰鼓的恢宏氣勢和鏗鏘激越，下面讓我們展開想像的翅膀，從劉成章的文字中體味激情的腰鼓。請班里朗讀最好的一位學生來讀課文的一部分。3、剛才**學生讀得怎么樣？下面我們播放課文的錄音聽聽。（播放課文錄音）4、我們比較下剛才兩種朗讀有什么不同之處？哪一種好？好在哪里？5、剛才的課文錄音中節(jié)奏有什么變化？為什么？引出課文按表演前、表演中、表演后分三部分。（第一段：從開始到“似乎從來不曾響過”。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。第三段：從“當它冥然而止的時候”到完。）6、大家喜歡安塞腰鼓嗎？大家喜歡作者的描繪嗎？讓學生在文中找出自己最喜歡的部分，并說出理由。分組研究3分鐘，各小組代表發(fā)言。要求有感情地朗讀出那個部分，然后說出好在哪里。主要內容有以下方面：寫表演前的情況？從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。從人物寫：是藍騰騰的后生。從性格寫：是樸素的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安寧的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。為下文寫腰鼓表演蓄勢。舞姿特點？壯闊、豪放、火烈。先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、延續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，矯健的風姿像斗虎。運用比喻使描寫的對象越發(fā)形象生動詳細。運用排比使文章的氣勢越發(fā)恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當?！斑@腰鼓”這一段用反義詞？空氣（冰