五年級(jí)數(shù)學(xué)教案（1單元）小數(shù)乘整數(shù)（一）

備課教師王小林學(xué)科數(shù)學(xué)班級(jí)5.2

教科書(shū)第1~3頁(yè)例1、例2以及相關(guān)的

課題小數(shù)乘整數(shù)（一）教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)。

1.結(jié)合具體情景探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo)

2.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，感受小數(shù)乘法與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)重，點(diǎn)：感受小數(shù)乘法與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)難，點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)方法講授法、練習(xí)法學(xué)習(xí)方法獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺(tái)。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

主備復(fù)備

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、設(shè)問(wèn)：同學(xué)們暑假生活過(guò)得很愉快吧？

2、老師這兒收到一位同學(xué)在暑假中拍的照片。（課件出示：沒(méi)有對(duì)話框的主題

圖）說(shuō)說(shuō)照片中的小朋友在做什么？

學(xué)生看圖介紹略。

小朋友們的暑假生活真豐富，我們先到這張照片中的菜市場(chǎng)去看看。

課件出示：放大稍作修改的買(mǎi)菜圖，增加有關(guān)整數(shù)乘法能解決的問(wèn)題，如：買(mǎi)

每千克茄子6元，買(mǎi)17千克多少錢(qián)等內(nèi)容。

3、設(shè)問(wèn)：阿姨們?cè)谫I(mǎi)菜中遇到了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能幫他們解決嗎？

學(xué)生根據(jù)情景圖示出算式:6X171.7X60.3X120.8X35

4、選擇這些算式中會(huì)算的進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)生計(jì)算后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇了哪些題算，估計(jì)會(huì)出現(xiàn)以下情況。

假設(shè)1：學(xué)生除了第1道整數(shù)乘整數(shù)的題能計(jì)算外，其余小數(shù)乘整數(shù)的題都不

會(huì)計(jì)算。

假設(shè)2：有部分學(xué)生已經(jīng)能計(jì)算小數(shù)乘法。

如果學(xué)生會(huì)計(jì)算小數(shù)乘法的題目，則請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的？為什么會(huì)這樣

算?如果學(xué)生不會(huì)算小數(shù)乘整數(shù)的題，則按以下的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

5、說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的。

學(xué)生回答略。

6、看看大家都不會(huì)算的題是什么樣的題？

7、小結(jié)：這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的問(wèn)題。

（板書(shū)課題：小數(shù)乘整數(shù)）

二、合作交流，探索算法

教學(xué)例1

1、我們先來(lái)思考買(mǎi)西紅柿的問(wèn)題，“每千克1.7元的西紅柿，買(mǎi)6千克要多少

元”這個(gè)問(wèn)題能不能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決呢？

學(xué)生獨(dú)立思考后，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行全班交流。

可能學(xué)生會(huì)想出以下方法：

學(xué)生1：我是用加法來(lái)計(jì)算的，因?yàn)?.7X6就是6個(gè)1.7相加，即

1.7+1.7+1.7+1.7+1.7+1.7,我算出來(lái)的結(jié)果是10.2元。

2、提問(wèn)：這種方法怎么樣？

學(xué)生2：把1.7元轉(zhuǎn)化成用“角”做單位是17角，17X6等于102角，最后再

把102角轉(zhuǎn)化成用“元”做單位的數(shù)是10.2元。

3、分析：老師對(duì)這種解決方法很感興趣，同學(xué)們分析一下,把“元”化成“角”

的目的是什么？他是采用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的？

4、引導(dǎo)學(xué)生討論出：把“元”化成“角”的目的是把1.7這個(gè)小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，

然后再計(jì)算。他采用的是“轉(zhuǎn)化”的方法。

5、對(duì)了，這個(gè)同學(xué)采用的是轉(zhuǎn)化的方法。（板書(shū)：轉(zhuǎn)化）除了用“角”來(lái)計(jì)算

可以把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法以外，你還能想到哪些方法把這個(gè)小數(shù)乘法轉(zhuǎn)

化成整數(shù)乘法來(lái)做？

學(xué)生討論后回答：把1.7擴(kuò)大10倍就變成整數(shù)了。

教師隨學(xué)生的回答板書(shū)：

1.7x6=17x6=

1.7擴(kuò)大10倍17

x6x6

6、轉(zhuǎn)化成17X6后同學(xué)們會(huì)計(jì)算了嗎？

7、老師這里有兩個(gè)問(wèn)題，一是這個(gè)同學(xué)做得對(duì)嗎？二是102是不是1.7X6的

結(jié)果?如果不是1.7X6的結(jié)果，應(yīng)該把102這個(gè)結(jié)果做什么處理？

指導(dǎo)學(xué)生討論后回答，讓學(xué)生明白102是17X6的結(jié)果，要把這個(gè)結(jié)果轉(zhuǎn)化為

1.7X6的結(jié)果，還要把102縮小10倍。

8、能說(shuō)說(shuō)為什么要縮小10倍嗎?

教師隨學(xué)生的回答板書(shū)：

1.7x6=10.217x6=102

1.7擴(kuò)大10倍17

x6x6

10.2縮小10倍102

9、誰(shuí)再來(lái)給大家解釋為什么要把102縮小10倍？

學(xué)生回答略。

10、同學(xué)們提出了這么多解決問(wèn)題的方法，你喜歡哪一種？為什么？

學(xué)生討論后回答：我喜歡先把因數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)來(lái)乘，再把積縮小相同倍數(shù)的方

法，因?yàn)檫@種方法比較簡(jiǎn)便。

11、小結(jié)：老師也贊同你們的意見(jiàn)。我們把大家的意見(jiàn)總結(jié)一下，就是把小數(shù)

擴(kuò)大幾倍，把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)來(lái)做，乘完以后，再把積縮小相同的倍數(shù)。

那么像這樣的

算式大家會(huì)算了嗎？

12、在這個(gè)菜市場(chǎng)里（指情景圖）選擇一個(gè)自己想解決的問(wèn)題來(lái)解決。

學(xué)生自由選擇問(wèn)題解決后進(jìn)行全班交流，教師隨學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)，并抽幾

個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的。

1.7x6=10.20.3x12=3.60.8x35=28

1.71235

x6x0.3

x0.8

10.23.628.0

13、觀察這些算式中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？

教師：就是說(shuō)積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)同樣多。根據(jù)這樣一個(gè)規(guī)律，

你覺(jué)得該怎樣計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法？

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算可以先按整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，再看因數(shù)中

的小數(shù)位數(shù)來(lái)確定積的小數(shù)位數(shù)。

2

1、剛才同學(xué)們?cè)谫I(mǎi)菜中學(xué)到了解決小數(shù)乘整數(shù)的方法，真不錯(cuò)！下面我們?cè)?/p>

來(lái)看看這兩位小朋友在做什么？

（課件出示：教科書(shū)例2情景圖）

2、能用剛才學(xué)到的方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題后組織全班交流，教師根據(jù)匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)或者由學(xué)生

直接板書(shū)，如下：

0.25x60=15

0.25

x60

15.00

交流中可對(duì)學(xué)生作以下引導(dǎo)：

提問(wèn)：在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中你認(rèn)為需要注意什么？

學(xué)生1：這里的小數(shù)位數(shù)是兩位，不能把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了。

學(xué)生2：我認(rèn)為把0.25看成25與60相乘時(shí)，不要把60后面的0忘了。如果

忘了，積的小數(shù)位數(shù)就不準(zhǔn)確了。（可以讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)進(jìn)行講解）

三、鞏固運(yùn)用

剛才同學(xué)們說(shuō)得非常好，在小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算中你能不能注意這些呢？下面就

來(lái)試一試。

（1）課堂活動(dòng)。

（2）練習(xí)一第2題。（要求學(xué)生不計(jì)算，根據(jù)規(guī)律直接填空）

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課中你學(xué)到了什么？解決了哪些問(wèn)題？有哪些收獲？

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法進(jìn)行總結(jié)，并談?wù)勈斋@，感受成功。

板書(shū)設(shè)計(jì):作業(yè)設(shè)計(jì):

教學(xué)后記:

備課教師王小林學(xué)科數(shù)學(xué)班級(jí)5.2

課題小數(shù)乘整數(shù)（二）教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第4頁(yè)例3及相關(guān)練習(xí)。

1.掌握小數(shù)乘整數(shù)的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，選擇合適的方法（口算、估算或筆算）進(jìn)行計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

算，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.感受小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)難，點(diǎn)：體驗(yàn)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)方法講授法、練習(xí)法學(xué)習(xí)方法獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

主備復(fù)備

一、復(fù)習(xí)引入

教師出示練習(xí)：計(jì)算下列各題。

16x0.29

16x0.37.51x13

7.5X13

學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。

提問(wèn)：怎樣計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)？上面每組中的兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每組中的兩個(gè)算式有一個(gè)因數(shù)相同，另一個(gè)因數(shù)也比較接近，它

們的積也比較接近。

揭示課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的有關(guān)知識(shí)。(板書(shū)課題)

二、教學(xué)新課

(課件出示例3的情景圖)

1、提問(wèn)

(1)要求這幢教學(xué)樓大約長(zhǎng)多少米，怎樣列式？

(2)這道題需要精確計(jì)算出教學(xué)樓的長(zhǎng)度嗎？你是怎么知道的？

(3)怎樣才能很快估算出92X0.39大約是多少呢？

如果學(xué)生能估算，就請(qǐng)學(xué)生講一講估算的方法。以下是按學(xué)生不能正確估算設(shè)

計(jì)的教學(xué)方案。

2、們學(xué)過(guò)整數(shù)乘法的估算。能利用以前學(xué)過(guò)的方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？下面請(qǐng)

大家小組內(nèi)合作討論解決這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生分組討論、解決問(wèn)題并匯報(bào)解決方案?？赡軙?huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

學(xué)生1：我們小組是把92看做90,90X0.39=35.1,所以92X0.39435.1(m)。

學(xué)生2：我們小組是把0.39看做0.4,92X0.4=36.8(m),所以92X0.39=36.8

(m)。

學(xué)生3：我們小組是把92看做90,把0.39看做0.4,90X0.4=36(m),所以9

2X0.3%36(m)。

3、們想出了這么多的辦法，都解決了這個(gè)問(wèn)題，為什么會(huì)有這么多不同的估

算結(jié)果？

4、估算快一些？為什么？

5、的小數(shù)乘整數(shù)的估算與整數(shù)乘法的估算有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

小結(jié)：算能化繁為簡(jiǎn)的關(guān)鍵所在。在估算時(shí):我們要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇合理

的估算方法。大家能用剛才所學(xué)的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？(課件出示：例3的

情景圖，條件改為“如果每步大約是0.43m呢”)

學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再匯報(bào)估算的方法。

三、鞏固練習(xí)

1、獨(dú)立解決練習(xí)一第7題。

2、先獨(dú)立估算，然后在小組內(nèi)交流估算方法，再全班交流。

四、課堂總結(jié)

教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？要注意哪些問(wèn)題？

學(xué)生自由總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì):作業(yè)設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

備課教師王小林學(xué)科數(shù)學(xué)班級(jí)5.2

教科書(shū)第7,8頁(yè)例1和例2以及相關(guān)

課題小數(shù)乘小數(shù)（一）教學(xué)內(nèi)容

的練習(xí)。

.結(jié)合具體情景探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo)1

2.學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)重，點(diǎn)：學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

難，點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在身邊，而且服務(wù)于生活，感受小數(shù)乘法

教學(xué)難點(diǎn)

與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)方法講授法、練習(xí)法學(xué)習(xí)方法獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺(tái)。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

主備復(fù)備

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，揭示課題

1、天，五(1)班兩位同學(xué)分別測(cè)量了自己教室里的黑板和學(xué)校操場(chǎng)邊大黑板的長(zhǎng)

和寬。(課件出示測(cè)量情景:五(1)班教室里的黑板長(zhǎng)、寬分別是3.1m和1.2m;操

場(chǎng)邊大黑板的長(zhǎng)、寬分別是12m和3.1m)

提問(wèn)：求這兩塊黑板的面積?這兩個(gè)算式中，哪個(gè)算式是我們前面學(xué)過(guò)的?能算出

來(lái)嗎？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，檢查學(xué)生的掌握情況。

2、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算3.1X12的？

想：33X12看做31X12來(lái)計(jì)算，運(yùn)用了什么方法?3.1X1.2與3.1X12有什么相

同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

揭示課題：這就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容一一小數(shù)乘小數(shù)。

板書(shū)課題：小數(shù)乘小數(shù)。

二、嘗試計(jì)算，探索計(jì)算方法

教學(xué)例1

1、提問(wèn)：數(shù)乘小數(shù)又該如何計(jì)算呢？大家是否都能用“轉(zhuǎn)化為整數(shù)”的方法

來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？

2、討論：把小數(shù)乘小數(shù)的乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)？下面請(qǐng)大家以3.1X1.2為

例,4人為一組討論，合作解決這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生合作討論，嘗試計(jì)算。

討論后，學(xué)生一邊在視頻展示臺(tái)上展示自己的計(jì)算過(guò)程一邊匯報(bào)。學(xué)生說(shuō)思考

過(guò)程時(shí)，重點(diǎn)歸納出把3.1看成31,原數(shù)擴(kuò)大了10倍，把1.2看成12,原數(shù)

擴(kuò)大了10倍，積就擴(kuò)大了10X10=100倍，所以算出積后，要把積縮小100

倍。教師隨學(xué)生的回答板書(shū)：

3、3.1X1.2和計(jì)算3.1X12有什么相同?什么不同？

如果每道小數(shù)乘小數(shù)的題目我們都這樣想：兩個(gè)因數(shù)各擴(kuò)大了多少倍，積擴(kuò)

大了多少倍，然后再縮小相應(yīng)的倍數(shù)得到原來(lái)的積，是不是有些麻煩呢？這里

面有沒(méi)有什么規(guī)律呢？

4、學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和等于積的小數(shù)位數(shù)。

大家能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決這個(gè)問(wèn)題嗎？已知456X37=16872,你能馬上得到

4.56X37的積嗎？4.56X3.7,0.456X3.7呢？

通過(guò)嘗試計(jì)算我們已經(jīng)摸索出小數(shù)乘法的計(jì)算方法，那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)乘法可

以怎樣算？

5、學(xué)生回答略。

剛才大家總結(jié)出了小數(shù)乘法的計(jì)算方法，真不錯(cuò)。下面我們繼續(xù)看他們還遇到

了什么問(wèn)題？

課件出示例1的第2問(wèn)。

交流：才學(xué)到的方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，全班交流。

教學(xué)例2

學(xué)會(huì)了小數(shù)乘法，可以解決生活中的許多問(wèn)題，我們一起來(lái)看一看(課件出示

例2情景圖)。

學(xué)生獨(dú)立解決，教師巡視檢查。

提問(wèn)：要注意什么？

學(xué)生回答略。全班完成后，請(qǐng)學(xué)生板書(shū)。

教師：835X18的積的末尾有0,是點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再去掉0呢，還是先去掉。再

點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？

6、學(xué)生討論出在這個(gè)算式的整數(shù)積里，0只起占位的作用，因此在點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí).，

這個(gè)0是占了一個(gè)位數(shù)的；如果先去了0,再把整數(shù)積縮小1000倍，實(shí)際上就

縮小了10000倍，其結(jié)果就不正確了。

教師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)可以怎樣計(jì)算？

三、鞏固運(yùn)用

教師：同學(xué)們總結(jié)得很好，下面我們就來(lái)試一試。

(1)練習(xí)二第1題、第2題。

(2)計(jì)算：3.5X4.82.97X0.3

四、課堂小結(jié)

教師：今天我們學(xué)了什么？你有什么收獲？

學(xué)生回答略。

教師：這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)小組討論，嘗試計(jì)算，找到了小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方

法，希望你們把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去解決更多的實(shí)際問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

備課教師王小林學(xué)科數(shù)學(xué)班級(jí)5.2

教科書(shū)第8~10頁(yè)例3、例4活動(dòng)第2

課題小數(shù)乘小數(shù)(二)教學(xué)內(nèi)容

題以及練習(xí)二中相關(guān)題目。

1.進(jìn)一步掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，加深對(duì)小數(shù)乘法的理解。

教學(xué)目標(biāo)

2.經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的數(shù)學(xué)能力。

教學(xué)重點(diǎn)重，點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的數(shù)學(xué)能力。

教學(xué)難點(diǎn)難，點(diǎn)：能運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)方法講授法、練習(xí)法學(xué)習(xí)方法獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

主備復(fù)備

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、口算：P.5頁(yè)10題。

0.9x67x0.081.87x00.24x21.4x03

0.12x61.6x54x0.2560x0.5

老師抽卡片，學(xué)生寫(xiě)結(jié)果，集體訂正。

3、思考并回答。

（1）做小數(shù)乘法時(shí)，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？

（2）如果積的小數(shù)位數(shù)不夠，你知道該怎么辦嗎?如：0.02X0.4。

4、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。（板書(shū)課題：較復(fù)雜的小數(shù)乘法）。

二、新授：

1、教學(xué)例5:

非洲野狗的最高速度是56千米/小時(shí)，鴕鳥(niǎo)的最高速度是非洲野狗的1.3倍，鴕鳥(niǎo)

的最高速度是多少千米/小時(shí)？

⑴想一想這只非洲夠能追上這只鴕鳥(niǎo)嗎？為什么？（鴕鳥(niǎo)的最高速度是非洲狗

的1.3倍，表示鴕鳥(niǎo)的速度除了有一個(gè)非洲狗那么多,還要多，所以非洲狗追不上

鴕鳥(niǎo)。）

⑵是這樣的嗎？我們一起來(lái)算一算？

①怎樣列式？

②為什么這樣列式?（求56的1.3倍是多少，所以用乘法.）

使學(xué)生明確：現(xiàn)在倍數(shù)關(guān)系也可以是比1大的小數(shù)。

⑶生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。

⑷算得對(duì)嗎？可以怎樣驗(yàn)算？

⑸通過(guò)剛才同學(xué)們的計(jì)算、驗(yàn)算，鴕鳥(niǎo)的速度是72.8千米/小時(shí)，比非洲狗的速

度怎樣?能追上鴕鳥(niǎo)嗎?說(shuō)明剛才我們的想法怎樣?現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一組題。

2、看乘數(shù)，比較積和被乘數(shù)的大小。

①（出示練習(xí)一10題中積和被乘數(shù)的大?。┫扔?jì)算。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩道例題的乘數(shù)分別與1比較，你發(fā)現(xiàn)什么？

③乘數(shù)比1大或者比1小時(shí)積的大小與被乘數(shù)有什么關(guān)系?為什么?（因?yàn)?.20.4

的乘數(shù)是0.4比1小，求的積還不足一個(gè)1.2,所以積比被乘數(shù)??；而2.4X3

的乘數(shù)是3比1大，求的積是2.4的3倍（或3個(gè)2.4那么多），所以積比被乘數(shù)

大。

④你能得出結(jié)論嗎？（當(dāng)乘數(shù)比1小時(shí)，積比被乘數(shù)小；當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積

比被乘數(shù)大。我們可以根據(jù)它們的這種關(guān)系初步判斷小數(shù)乘法的正誤。）

⑤專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)：練習(xí)一12題

先讓學(xué)生獨(dú)立判斷。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生講明道理，明白每一小題錯(cuò)在什么地

方。

三、運(yùn)用

1、做一做:32X2.5=0.82.6X1.08=2.708

先判斷，把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。

2、P.9頁(yè)13題

四、體驗(yàn)

今天，你有什么收獲？

五、作業(yè)：P8頁(yè)8題，P9頁(yè)11、14題一、引入課題

板書(shū)設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

備課教師王小林學(xué)科數(shù)學(xué)班級(jí)5.2

教科書(shū)第9頁(yè)例6及練習(xí)二中相關(guān)練

課題小數(shù)乘小數(shù)的估算教學(xué)內(nèi)容

習(xí)。

1.掌握小數(shù)乘小數(shù)的估算方法，小數(shù)連乘的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。

教學(xué)目標(biāo)

2.使學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合具體的生活實(shí)際來(lái)思考估算方法的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

難，點(diǎn)：體會(huì)估算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，能運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)方法講授法、練習(xí)法學(xué)習(xí)方法獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

主備復(fù)備

一、激發(fā)：

1、口算。

1.2x030.7X0.50.21x0.81.8x0.5

1-0.821.3+0.741.25x80.25x0.4

0.4x0.40.89x10.11x0.680x0.05

2、用“四舍五人法”求出每個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。（投影出示）

保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)

2.095

4.307

1.8642

思考并回答：（根據(jù)學(xué)生的回答填空）

（1）怎樣用“四舍五人法”將這些小數(shù)保留整數(shù)、一位小數(shù)或兩位小數(shù)，

取它們的近似值？

（2）按要求，它們的近似值各應(yīng)是多少？

3、揭題談話：在實(shí)際應(yīng)用中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)

位數(shù)，這時(shí)可以根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的

近似值。（板書(shū)課題：積的近似值）

二、嘗試：

談話引出例題:同學(xué)們你們知道什么動(dòng)物的嗅覺(jué)最靈敏嗎？（生回答）所以人們

常用狗來(lái)幫助偵探、看家。那狗的嗅覺(jué)到底有多靈呢？我們一起來(lái)看一組數(shù)據(jù)：

1、出示例6：人的嗅覺(jué)細(xì)胞約有0.049億個(gè)，狗的嗅覺(jué)細(xì)胞個(gè)數(shù)是人的45倍，

狗約有多少個(gè)嗅覺(jué)細(xì)胞？

2、讀題，找出已知所求。

3、生列式，板書(shū)：0.049X45

4、生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果，指名板演并集體訂正。

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：

（1）積的小數(shù)位數(shù)這么多！可以根據(jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。

（2）保留一位小數(shù)，看哪一位?根據(jù)什么保留？

（3）橫式中的結(jié)果應(yīng)該怎樣寫(xiě)？

6、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)（根據(jù)下面算式填空）

3.4x0.91=3.094

積保留一位小數(shù)是（）。

積保留兩位小數(shù)是（）。

7、嘗試后練習(xí)：

▲P.10頁(yè)做一做1.計(jì)算下面各題。

0.8X0.9（得數(shù)保留一位小數(shù)）

1.7X0.45（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

▲判斷，并改錯(cuò).

10.286X0.32=3.29（保留兩位小數(shù)）3.27X1.5=4.951.78X0.45^0.80（保

留兩位小數(shù)）

三、運(yùn)用

1、P.13頁(yè)2題

2、兩個(gè)因數(shù)的積保留兩位小數(shù)的近似值是3.58。準(zhǔn)確值可能是下面的哪個(gè)數(shù)？

3.0593.5783.5743.5833.585

四、體驗(yàn)：

誰(shuí)來(lái)小結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容？

板書(shū)設(shè)計(jì):作業(yè)設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

備課教師王小林學(xué)科數(shù)學(xué)班級(jí)5.2

教科書(shū)第13~14頁(yè)例1、例2、課堂活

課題積的近似值教學(xué)內(nèi)容

動(dòng)以及練習(xí)三中相關(guān)練習(xí)。

1.理解求積的近似值的意義。使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，自己確定應(yīng)該保留幾位小數(shù)，

教學(xué)目標(biāo)會(huì)用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。

2.經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，能運(yùn)用數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：理解求積的近似值的意義。

教學(xué)難點(diǎn)難，點(diǎn)：能運(yùn)用數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)方法講授法、練習(xí)法學(xué)習(xí)方法獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

主備復(fù)備

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

提問(wèn)：你們回家查閱了上個(gè)月家里用了多少水嗎？知道我們當(dāng)?shù)孛繃嵥嗌?/p>

元？

1、.每噸水1.75元。我們家用了6噸。

我們家用了5噸。

2..怎么計(jì)算你們家應(yīng)該繳多少水費(fèi)？

3.現(xiàn)在算一算你們家上個(gè)月應(yīng)該繳多少元的水費(fèi)。

4.學(xué)生獨(dú)立解答、匯報(bào)。

李奶奶家也該繳水費(fèi)了，我們一起去看一看。

（課件出示例1情景圖）

你能幫李奶奶算一算該繳多少元水費(fèi)嗎？

學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視了解學(xué)生解答情況，選擇不同解法的同學(xué)匯報(bào)，估計(jì)

有以下幾種解法。

現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的計(jì)算方法，請(qǐng)大家想一想，你贊成哪種？為什么？

這就是我們今天要研究的內(nèi)容“積的近似值”。（板書(shū)課題：積的近似值）

二、體驗(yàn)感悟

1、.大家計(jì)算出的結(jié)果，為什么必須求近似值呢？

學(xué)生分組討論、匯報(bào)。

2、,計(jì)算錢(qián)的數(shù)額時(shí)，要先計(jì)算出應(yīng)付的錢(qián)數(shù)，然后可根據(jù)實(shí)際情況決定應(yīng)保

留的小數(shù)位數(shù)，較小的錢(qián)數(shù)可保留兩位或一位小數(shù)，較大的可保留整數(shù)（特殊

情況除外）。

3、你們能用這些發(fā)現(xiàn)來(lái)解決生活中的問(wèn)題嗎？

課件出示例1后面的兩個(gè)練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立解答。

三、拓展應(yīng)用

1、.（課件出示例2的情景圖，問(wèn)題中不出現(xiàn)“得數(shù)保留一位小數(shù)”）

學(xué)生列式。

0.47X3286的積有幾位小數(shù)？你認(rèn)為積保留幾位小數(shù)比較合理？

2、學(xué)生分組討論，匯報(bào)。

在這道題中，省略的數(shù)不影響對(duì)3286kg油菜子出油量的預(yù)測(cè)和判斷，為了簡(jiǎn)

便，我們可以把積保留整數(shù)。能計(jì)算這道題嗎？

像這種較大數(shù)的計(jì)算，我們可以用計(jì)算器來(lái)算。

3、學(xué)生用計(jì)算器解答例2。

四、歸納梳理

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、求積的近似值的方法是先求出積，再根據(jù)要求一般用“四舍五入”法保留

小數(shù)的位數(shù)。

2、計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，要根據(jù)實(shí)際需要或題目的要求取積的近似值。

3、較大數(shù)的計(jì)算，可以用計(jì)算器來(lái)算。

五、鞏固延伸

（課件出示第14頁(yè)課堂活動(dòng)的情景圖）

教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論“應(yīng)該保留幾位小數(shù)”，讓學(xué)生明確求積的近似

值是生活的需要。

板書(shū)設(shè)計(jì):作業(yè)設(shè)計(jì):

教學(xué)后記:

備課教師王小林學(xué)科數(shù)學(xué)班級(jí)5.2

課題解決問(wèn)題(一)教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第17頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。

1.能用所學(xué)小數(shù)乘法的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從中掌握一些解決問(wèn)題的途徑和方法。

教學(xué)目標(biāo)2.感受所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)重，點(diǎn)：提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)難點(diǎn)難，點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

教學(xué)方法講授法、練習(xí)法學(xué)習(xí)方法獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件和視頻展示臺(tái)。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

主備復(fù)備

一、談話引入

前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法，并會(huì)用小數(shù)乘法解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，這節(jié)

課我們繼續(xù)研究怎樣用所學(xué)的知識(shí)解決生活中比較復(fù)雜的問(wèn)題。

板書(shū)課題。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)查看天然氣表

多媒體課件出示例1,引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

像這樣的計(jì)算天然氣費(fèi)的問(wèn)題，城鎮(zhèn)的孩子每家每個(gè)月幾乎都要遇到。同學(xué)們

幫助你的爸爸媽媽計(jì)算過(guò)天然氣費(fèi)嗎？

如果學(xué)生計(jì)算過(guò)，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎樣計(jì)算的，然后按他的講述一步一

步地分析計(jì)算天然氣費(fèi)的方法。如果學(xué)生沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，教師則可以作如

下的引導(dǎo)：

(1)、.計(jì)算天然氣費(fèi)包括查看天然氣表和計(jì)算天然氣費(fèi)兩個(gè)步驟。下面我們先

來(lái)看第1步，怎樣查看天然氣表。

多媒體課件放大天然氣表。

天然氣表上每天都顯示著數(shù)，你看到的這個(gè)數(shù)就是你家用天然氣的總數(shù)；隨著

你家天然氣用量的增多，這個(gè)數(shù)也在不斷地變大。我們把這個(gè)數(shù)稱(chēng)為天然氣表

上的“讀數(shù)”。

(2)、教師板書(shū)：讀數(shù)。

現(xiàn)在你能看清表中的讀數(shù)是多少嗎？

學(xué)生讀表中的數(shù)。

(3)、鼓勵(lì)學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)回答，如果學(xué)生回答有困難，教師則告訴學(xué)生，

上月讀數(shù)就是上個(gè)月表中顯示的天然氣用量，本月讀數(shù)就是你看表這天天然氣

表上顯示的用氣量。

你知道在生活中，“上月讀數(shù)"和''本月讀數(shù)”是由幾個(gè)天然氣表中顯示的嗎？

讓學(xué)生明白兩個(gè)讀數(shù)都是在同一個(gè)天然氣表中顯示的，只是顯示的時(shí)間不同。

書(shū)中是由于不好表示才畫(huà)了兩個(gè)天然氣表，不能理解成兩個(gè)讀數(shù)是在兩個(gè)天然

氣表中分別讀出的天然氣用氣數(shù)。

(4)、讓學(xué)生理解一個(gè)月的天然氣用量就是用這個(gè)月的用量減去上個(gè)月的用量，

所以要準(zhǔn)確地計(jì)算出一個(gè)月的天然氣用量，應(yīng)該在每個(gè)月的同一天查看天然氣

表。比如上次是9月7日查看的，這次就應(yīng)該在10月7日查看，這樣兩個(gè)時(shí)

間之間剛好相差一個(gè)月，因此就能比較準(zhǔn)確地算出一個(gè)月的天然氣用量。

2.教學(xué)計(jì)算天然氣費(fèi)

(1)、知道了如何查看天然氣表以后，下面我們思考的該是怎樣計(jì)算天然氣費(fèi)

了?？纯搭}中告訴了我們哪些計(jì)算天然氣費(fèi)的條件。

學(xué)生看題后匯報(bào)：天然氣每立方米1.3元，還告訴了我們天然氣的上月讀數(shù)和

本月讀數(shù)。

討論：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣計(jì)算天然氣費(fèi)呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：每立方米的單價(jià)X這個(gè)月天然氣的用量=這個(gè)月的天然氣費(fèi)。

(2)、在解決問(wèn)題的這個(gè)數(shù)量關(guān)系中，哪些條件是已經(jīng)知道了的，哪些條件還

不知道？應(yīng)該怎樣求？

讓學(xué)生理解每立方米的天然氣單價(jià)是知道的(1.3元)，但這個(gè)月天然氣用量不

知道，應(yīng)該先求天然氣用量。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用本月讀數(shù)減去上月讀數(shù)，就是本月天然氣的用量。

(3)、根據(jù)我們分析的數(shù)量關(guān)系，現(xiàn)在可以計(jì)算出這個(gè)月的天然氣費(fèi)了嗎？學(xué)

生解答后，抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展出，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣算的

理由，全班集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1.做一做

教師：這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)得不錯(cuò)，你能用這樣的方法來(lái)完成“做一做”嗎？

學(xué)生完成后匯報(bào)。

2.練習(xí)四第1~5題。

學(xué)生在作業(yè)本上完成后，教師批改。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課我們都學(xué)了些什么？在解決問(wèn)題中，應(yīng)該要注意些什么？

學(xué)生回答略。

板書(shū)設(shè)計(jì):作業(yè)設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

備課教師王小林學(xué)科數(shù)學(xué)班級(jí)5.2

課題解決問(wèn)題（二）教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第18頁(yè)例2及相關(guān)練習(xí)。

1.繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些生活中的問(wèn)題，并從中掌握一些解決問(wèn)題的途徑和方法。

教學(xué)目標(biāo)

2.讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)重，點(diǎn)：提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)難點(diǎn)難，點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。

教學(xué)方法講授法、練習(xí)法學(xué)習(xí)方法獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

主備復(fù)備

一、情景引入

你乘坐出租車(chē)時(shí)，是怎樣付費(fèi)的呢？

由于各地情況不同，出租車(chē)的起步價(jià)也不同。這里按起步價(jià)是5元來(lái)組織教學(xué)。

可能有的學(xué)生說(shuō)短距離時(shí)每次5元，有的說(shuō)坐得越遠(yuǎn)錢(qián)就越多。

王叔叔乘坐出租車(chē)去看展覽時(shí)，遇到了一些問(wèn)題，我們一起來(lái)看一看，幫他解

決遇到的問(wèn)題。

教師揭示課題，板書(shū)題目。課件出示例2。

二、新課教學(xué)

1、在這個(gè)問(wèn)題中，那些詞理解起來(lái)比較困難，說(shuō)出來(lái)大家一起分析。

估計(jì)學(xué)生在理解“起步價(jià)是5元，2km以后按每千米1.2元計(jì)費(fèi)”這句話時(shí)，

比較困難。解決這個(gè)問(wèn)題的方式是：如果有學(xué)生理解起步價(jià)，可以讓學(xué)生先說(shuō)，

然后教師再作補(bǔ)充；如果沒(méi)有學(xué)生能說(shuō)清楚，教師再結(jié)合前面學(xué)生坐出租車(chē)的

經(jīng)驗(yàn)來(lái)做解釋?zhuān)寣W(xué)生明白：不是每次坐出租車(chē)都是只付5元，只有當(dāng)你坐

的距離沒(méi)有超過(guò)2km時(shí)才收5元，這就叫起步價(jià)。超過(guò)2km以后的路程就要

在起步價(jià)的基礎(chǔ)上按1.2元/km來(lái)收費(fèi)，坐得越遠(yuǎn)收的錢(qián)就越多。教師在講解

的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖理解：

2、在學(xué)生理解了題意以后，教師繼續(xù)追問(wèn)：你認(rèn)為在求王叔叔坐20km一共

要付多少出租車(chē)費(fèi)時(shí)，該怎樣來(lái)算呢？

學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作交流。引導(dǎo)學(xué)生討論出以下兩種解決問(wèn)題的方法：

學(xué)生討論后，教師抽學(xué)生在全班匯報(bào)。并說(shuō)清楚自己為什么要這樣算。第1種

算法在圖上表示得很清楚；重點(diǎn)理解第2種算法，讓學(xué)生明白：如果全部都按

1.2元/km來(lái)計(jì)算，起步的2km就只算了1.2義2=2.4（元），和起步價(jià)5元相比，

少算了524=2.6（元）。所以，如果每千米都按1.2元算，就會(huì)少算2.6元，應(yīng)

該加上這2.6元，才是應(yīng)該付的出租車(chē)費(fèi)。

順著這樣一個(gè)解題思路，接著應(yīng)該怎樣分析？先分析第1種解法，起步價(jià)和以

1.2元計(jì)價(jià)路程的出租車(chē)費(fèi)這兩個(gè)條件中，哪個(gè)條件是已經(jīng)知道的？哪個(gè)條件

還不知道，怎樣才能算出這個(gè)不知道的條件？

學(xué)生討論后回答：起步價(jià)是已經(jīng)知道了的，以1.2元計(jì)價(jià)路程的出租車(chē)費(fèi)不知

道，要用“1.2X以1.2元計(jì)價(jià)的千米數(shù)”才能求出以1.2元計(jì)價(jià)路程的出租車(chē)

費(fèi)。

3、.教師隨學(xué)生的回答板書(shū)：

鼓勵(lì)學(xué)生像老師那樣一步一步地進(jìn)行追問(wèn)，分析出具體的解題步驟。然后抽學(xué)

生匯報(bào)，在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師通過(guò)一步一步地追問(wèn)，板書(shū)出以下的解題

步驟：

（1）、如果這兩種解題方法都對(duì)，那么算出的結(jié)果是一樣的嗎？請(qǐng)單號(hào)組的同

學(xué)選第1種方法算，雙號(hào)組的同學(xué)用第2種方法算，看算出的結(jié)果是不是一樣

的。

學(xué)生計(jì)算后回答，是一樣的。

（2）、教師抽學(xué)生兩種解答的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)具體的

解答過(guò)程，看看結(jié)果是否一樣。

兩種方法的解題結(jié)果是一樣的，說(shuō)明了什么？

讓學(xué)生理解雖然兩種方法不一樣，但是都能計(jì)算出相同的結(jié)果，說(shuō)明我們的思

路是正確的。

三、練習(xí)鞏固

像這樣的問(wèn)題，在生活中有很多。（課件出示第20頁(yè)練習(xí)四第8題）同學(xué)們能

像剛才一樣進(jìn)行分析解答嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成后，全班匯報(bào)。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你又有哪些新的收獲？你還想知道哪些關(guān)于解決問(wèn)題方面

的知識(shí)?

板書(shū)設(shè)計(jì):作業(yè)設(shè)計(jì):

教學(xué)后記:

備課教師王小林學(xué)科數(shù)學(xué)班級(jí)5.2

教科書(shū)第21頁(yè)第1題及練習(xí)五相關(guān)練

課題整理與復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

習(xí)。

1.通過(guò)系統(tǒng)整理，溝通本單元知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)小

教學(xué)目標(biāo)數(shù)乘法計(jì)算方法的掌握水平。

2.讓學(xué)生掌握一些整理知識(shí)的方法，形成及時(shí)整理知識(shí)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)重，點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。

教學(xué)難點(diǎn)難，點(diǎn)：讓學(xué)生掌握一些整理知識(shí)的方法，形成及時(shí)整理知識(shí)的好習(xí)慣。

教學(xué)方法講授法、練習(xí)法學(xué)習(xí)方法獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究

教學(xué)準(zhǔn)備