小學(xué)語文古詩詞教學(xué)提效方法分析

教學(xué)方法，是課堂教學(xué)一部分，是教育工作效果的保證。在古詩詞教學(xué)中，教師可以采用多種不同的方法進行課本知識教學(xué)，使學(xué)生全身心參與到課本知識學(xué)習(xí)中，并主動探究教學(xué)內(nèi)容，使其在學(xué)習(xí)中獲得更多的成就感與快樂，以此提升教育工作質(zhì)量。本文就小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法進行了分析。一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高在小學(xué)古詩詞教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，課堂參與意識不高。造成這一問題的因素，主要有以下因素：第一，古詩詞學(xué)習(xí)難度較大。與小學(xué)語文教材中的寓言故事、散文等類型的文章相比，古詩詞具有篇幅小、語言簡潔、情感豐富的特點?？尚W(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少，對古詩詞的接觸較少，缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在課本知識學(xué)習(xí)的過程中，會因為不理解古詩詞的含義意境，而產(chǎn)生畏難心理，不愿意產(chǎn)生相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。第二，學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱。古詩詞是中華傳統(tǒng)文化傳播與發(fā)展的載體，其中蘊含著豐富的文學(xué)知識與人文內(nèi)容，對學(xué)生的語文素質(zhì)培養(yǎng)具有促進作用。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的問題，無法理解詩人情感表達方式與語言表達方式，增加了古詩詞學(xué)習(xí)難度。第三，教學(xué)氛圍沉悶。古詩詞教學(xué)時，教師與學(xué)生互動的內(nèi)容多數(shù)以課本知識為主，很少進行拓展延伸。在傳統(tǒng)觀念的影響下，部分學(xué)生對教師存在恐懼心理，與教師互動的過程中，不敢大聲講話，甚至不敢與教師溝通，最終影響課堂氛圍，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題［1］。（二）教學(xué)方法單一在古詩詞教學(xué)中，填鴨式教學(xué)方法是教育工作者主要使用的教學(xué)方法，教師會通過知識灌輸?shù)姆绞綄⒐旁娫~中的重點詞匯、文章主題分析方式等知識直接傳授給學(xué)生，要求學(xué)生以死記硬背的方式完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育下，要求教師建立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生主動參與課本知識學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感。受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，希望能夠讓學(xué)生在專業(yè)知識的傳授與講解下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽略教學(xué)方法的創(chuàng)新。在語文古詩詞教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)方法，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，豐富教學(xué)方法，以此提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。（三）忽略信息技術(shù)的運用在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師主要采用“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)活動，將教學(xué)重點知識以粉筆的方式書寫在黑板上，然后讓學(xué)生記憶學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教學(xué)背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育工作的重要組成部分，其能夠創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)流程，提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量。但是，部分教育工作者并沒有意識到信息化教學(xué)手段的應(yīng)用價值，雖然會利用多媒體進行教學(xué)，但也只是照本宣科，將課本知識轉(zhuǎn)移到多媒體中呈現(xiàn)給學(xué)生［2］。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)意識到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)進行課本知識教學(xué)，讓學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力得到提升。二、提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果的方法（一）引入寫作背景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師可以借助古詩詞的寫作背景調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的好奇心提升課本知識教學(xué)效果。興趣是學(xué)生學(xué)好語文知識的內(nèi)在驅(qū)動力，也是教育工作效果的保證。通過對古詩詞內(nèi)容的拓展與延伸，可以將枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化成生動有趣的形式，讓學(xué)生了解更多與古詩詞文化有關(guān)的內(nèi)容。需要注意的是，教師在利用古詩詞寫作背景進行課本知識教學(xué)時，需要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進行深入探究，讓學(xué)生在寫作背景下的引導(dǎo)下思考詩人內(nèi)心真正想要表達的內(nèi)容，以此提升課堂教學(xué)效果［3］。以《望天門山》為例，在講述這一古詩內(nèi)容前，對學(xué)生說道：同學(xué)們，你們知道詩人一般是在什么情況下寫作古詩作品的嗎？學(xué)生1：喝酒的時候。學(xué)生2：出去旅行的時候。教師：沒錯，那你們知道我們要學(xué)習(xí)的這首古詩在什么情況下寫的嗎？學(xué)生紛紛搖頭。教師：《望天門山》是李白在開元十三年，奔赴江東途中，路過天門山時所作。李白是我國非常著名的詩人，創(chuàng)作了許多膾炙人口的古詩詞。他非常熱愛祖國的壯麗山河，一生遍游名山大川，留下了許多不朽的杰作。我們今天即將要學(xué)習(xí)的古詩，就是他在路途中所做。那你們想不想知道他眼中的天門山是什么樣的呢？然后引出古詩詞，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，感受詩人眼中的天門山，并領(lǐng)悟詩人對自然風(fēng)光的喜愛之情。（二）提問式教學(xué)方法，提升學(xué)生獨立思考能力在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師可以就教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中形成獨立思考與解決問題能力，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)生來講，課本知識比較難懂抽象，在學(xué)習(xí)的過程中會因為無法理解古詩詞內(nèi)容而出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)情緒。提問式教學(xué)方法的運用，可以理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；將復(fù)雜的語文知識簡單化，可以幫助學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容，有利于高質(zhì)量教育工作的實施與開展。需要注意的是，設(shè)計問題的過程中，應(yīng)堅持由淺入深，從簡單到復(fù)雜的原則，以此滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下更好地理解古詩詞內(nèi)容，提升基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果［4］。以《楓橋夜泊》為例，這首古詩要求學(xué)生能夠體會詩句的含義，分析古詩的意境，感受詩人筆下美好的秋景及詩人想要抒發(fā)的情感。課堂上，首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀古詩，直到其能夠流暢朗讀下來為止。當(dāng)學(xué)生朗讀結(jié)束后，則對學(xué)生問道：在月亮漸漸落下去，棲息在樹上的烏鴉不斷啼叫，所處于彌漫著寒霜的環(huán)境下，你們會有什么樣的感覺？學(xué)生1：我會感到很孤獨，內(nèi)心很寂靜。教師：這時在路邊看到很火紅的葉子，有小橋、流水，還有漁船在湖面上，你們內(nèi)心又會生出怎樣的情感呢？學(xué)生2：如果我看到這樣美好的景色，我會覺得生活非常的美好，雖然很孤獨，但是，可以感受人間的煙火，能夠讓人躁動的心的變得沉靜。教師：詩人就是在這樣的環(huán)境下創(chuàng)作出這首古詩嗎？那你們知道這首古詩題目的意思嗎？作者想要通過這首古詩表達自己什么樣的情感？你從中感受到了什么呢？確定問題后，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并結(jié)合課本中的注釋，分析古詩中的句子，讓學(xué)生說出自己對古詩主題的理解。（三）采用小組合作學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力小組合作學(xué)習(xí)方法，就是根據(jù)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點、興趣愛好等進行分組，讓學(xué)生以優(yōu)勢互補的方式完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)注入式教學(xué)方式相比，小組合作學(xué)習(xí)方法的運用，增加學(xué)生之間的互動，活躍課堂氛圍，學(xué)生可以就自己學(xué)習(xí)中存在的問題與其他人進行互動，說出自己的想法，從而加深對古詩詞內(nèi)容的理解。運用這一教學(xué)方法進行課本知識教學(xué)時，需要教師為學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)或者討論學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論，使學(xué)生在交流中合作學(xué)習(xí)意識與解決問題能力得到提升。運用小組合作教學(xué)方法進行古詩詞教學(xué)時，需要從以下方面入手：第一，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況，對其進行分組。學(xué)生分組的過程中，應(yīng)保證每個小組既有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中共同成長，共同進步。第二，為小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生成員的分工，通過互相配合的方式完成任務(wù)。第三，小組討論，就學(xué)習(xí)中遇到的問題或者自己對問題的理解進行交流。通過思維的碰撞，得出問題結(jié)論，并將此分享給其他小組［5］。第四，教師總結(jié)，深化學(xué)生對古詩詞的理解。以《江南春》為例，當(dāng)教師講解基礎(chǔ)知識，學(xué)生對古詩內(nèi)容形成初步的了解后，對學(xué)生問道：通過對古詩的翻譯，你們認為作者通過這首古詩表達自己當(dāng)下什么樣的情緒呢？然后留出3～5分鐘的時間，作為小組討論學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生說出自己對古詩內(nèi)容的理解，然后再結(jié)合教師講述的重點字詞的含義，聯(lián)系文章背景說出對古詩主旨的理解。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，則要求每個小組派出一名代表，就討論內(nèi)容進行總結(jié)。例如，第一小組學(xué)生代表說道：我們小組經(jīng)過討論認為，作者想要借助這一古詩表達自己對國家未來發(fā)展的擔(dān)憂，希望國家能夠和平發(fā)展，不要再經(jīng)歷戰(zhàn)爭；第二小組的學(xué)生代表說道：我們小組認為，作者通過對江南春天的描述，展示自己對大自然的喜愛之情，希望自己的國家能夠一直保持和平，使江南的景色依舊如初，不被破壞。當(dāng)學(xué)生小組分享討論成果后，教師可以進行補充，使學(xué)生對古詩的內(nèi)涵產(chǎn)生更加清晰的認識，對詩人杜牧的寫作風(fēng)格、人物形象形成完整的認知。（四）引入信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，信息技術(shù)的運用，能夠?qū)⒖菰锏墓旁娫~內(nèi)容以聲情并茂的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生快速投入課本知識學(xué)習(xí)中。當(dāng)前，在教育工作中，需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，挖掘信息技術(shù)的功能，將此體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，利用此為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更加主動參與基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中，為高質(zhì)量教育工作實施與開展打下堅實的基礎(chǔ)。日常教學(xué)活動中，可以從以下方面入手：利用微課進行課本知識教學(xué)。微課是一種現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，主要以信息技術(shù)為依托，以視頻為載體的一種教學(xué)手段。利用這一手段進行課本知識教學(xué)時，教師可以將教學(xué)重點或者難點內(nèi)容錄制成微視頻，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇適合的微視頻教學(xué)時間，如課前、課中、課后等等，讓學(xué)生在微視頻的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的指引下掌握古詩詞學(xué)習(xí)方法。這一教學(xué)方法具有較強的靈活性，可以為學(xué)生呈現(xiàn)較多的教學(xué)資源，打破時間空間的限制，為學(xué)生學(xué)好古詩詞打下堅實的基礎(chǔ)［6］。利用情景教學(xué)方法開展課堂教學(xué)活動。在古詩詞教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與古詩詞內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生在教學(xué)視頻的輔助下深入探索課本知識。例如，進行《夜書所見》內(nèi)容教學(xué)時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放夜色江邊風(fēng)景，視頻中江風(fēng)吹動著江邊的樹葉，樹葉發(fā)出沙沙的聲音，秋風(fēng)蕭瑟，船上的人在眺望，忽然看到江邊一個小屋，屋中有點點燈光，看上去溫暖極了。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，對學(xué)生說道：看到這樣的景色，你們有什么樣的感覺？學(xué)生1：我覺得非常的蕭條，屋中非常的溫暖，而船上的人則比較孤單。教師：詩人正是在看到這樣的景色，才作出古詩《夜書所見》。接下來我們看看詩人是如何描述秋天景色的吧！然后引出古詩內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)