職業(yè)教育教學(xué)能力大賽題庫

職業(yè)教育教學(xué)能力大賽題庫一、布魯納認(rèn)知心理學(xué)主要內(nèi)容是什么?布魯納認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程，即新知識(shí)的獲得，舊知識(shí)的改造、檢查知識(shí)是否恰當(dāng)。認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)理論的流派有哪三種?主要包括:行為主義理論、認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論三種。行為主義認(rèn)為知識(shí)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)就是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。認(rèn)知主義認(rèn)為把學(xué)習(xí)過程看作信息加工的過程。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須了解學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。三、什么是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求教師在教學(xué)中要把大任務(wù)分解成小任務(wù)。教師要分層次地給學(xué)生下達(dá)行動(dòng)導(dǎo)向。四、闡釋任務(wù)分析的內(nèi)容。1.通過對(duì)教材與學(xué)生的分析，確定單元或單課的具體的教學(xué)目標(biāo);2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類;根據(jù)對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)的條件分析，揭示實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需要的先行條件，即使能目標(biāo)及其順序關(guān)系以及其他支持性條件;3.確定與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)。五、學(xué)習(xí)環(huán)境包含的要素有哪些?學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義和促進(jìn)能力生成的外部條件。主要包括:1.物理學(xué)習(xí)環(huán)境;2.資源學(xué)習(xí)環(huán)境;3.技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境;4.情感學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素包括資源、工具、學(xué)習(xí)社群、教學(xué)社群、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式六個(gè)組成部分。六、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則有哪些?1.職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向;2.突出能力目標(biāo);3.項(xiàng)目載體;4.能力實(shí)訓(xùn);5.學(xué)生主體;6.知識(shí)理論實(shí)踐一體化教學(xué)。七、教學(xué)設(shè)計(jì)和教案有什么區(qū)別?1.概念不同:教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的-種實(shí)用性教學(xué)文書。2.特征不同:教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃;是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng);是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo);是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生主體地位，教案具有科學(xué)性、差異性、藝術(shù)性、可操作性。3.內(nèi)容不同:教學(xué)設(shè)計(jì)包括課程目標(biāo)、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程、學(xué)生評(píng)價(jià)和教學(xué)反思等要素。教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。4.層次不同:教學(xué)設(shè)計(jì)可以是單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)設(shè)計(jì)，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)可以用幾課時(shí)來完成，也可以是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。教案原則上是一課時(shí)一個(gè)教案。八、如何搭建線上教學(xué)環(huán)境?1.搭建平臺(tái)環(huán)境:借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，建設(shè)在線教學(xué)課程;2.豐富資源環(huán)境:豐富章節(jié)知識(shí)、章節(jié)檢測、題庫、音視頻資料等教學(xué)資源;3.建立溝通環(huán)境:建立師生教與學(xué)的暢通渠道，如超星學(xué)習(xí)通、QQ群、微信群，加強(qiáng)教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流;4.構(gòu)建教學(xué)環(huán)境:如騰訊課堂、釘釘、超星學(xué)習(xí)通等軟件，通過攝像頭+教學(xué)課件進(jìn)行直播教學(xué)，采取教師教授+師生互動(dòng)討論等方式開展線上教學(xué);5.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境:教師可以錄播課堂教學(xué)，發(fā)布給學(xué)生隨時(shí)觀看學(xué)習(xí);借助各種app，發(fā)布學(xué)習(xí)資料、實(shí)行簽到、預(yù)習(xí)通知、考試、作業(yè)(作品)布置和提交等。九、線上教學(xué)的組織實(shí)施應(yīng)注意哪些問題?1.要對(duì)線上教學(xué)的內(nèi)容要有選擇和調(diào)整，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容;2.要變“主播”為“主導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者;3.要有基于學(xué)生立場進(jìn)行教學(xué)改變:(1)教師需要更明顯的情感投入把學(xué)生吸引到線.上學(xué)習(xí)中來;(2)適當(dāng)變換，有教師講解、學(xué)生討論、學(xué)生展示的教學(xué)方式的變，也可以有聲音、圖片、影像的呈現(xiàn)材料形式的變;(3)要收集學(xué)生意見進(jìn)而改進(jìn)，使線上學(xué)習(xí)更有實(shí)效;(4)安排活動(dòng)，適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏。4.要把握好教多教少、進(jìn)與退的度。十、線上教學(xué)如何做好考核和評(píng)價(jià)?1.要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成度分析;2.評(píng)估機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、分值限制、高分限制等。達(dá)到公正合理的考核結(jié)果。3.成績設(shè)置要通過線上學(xué)習(xí)、線上翻轉(zhuǎn)討論，最終測試得出線上成績、期末成績和平時(shí)成績。4.采用客觀題和主觀題互評(píng)的做法，加強(qiáng)過程考核。5.最后，通過考試結(jié)果合理分析學(xué)生成績分布、試卷難度、信度、效度和區(qū)分度。十一、疫情狀態(tài)下線上教學(xué)應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作?1.備平臺(tái):如釘釘直播+智慧職教，騰訊直播+學(xué)習(xí)通等。2.備設(shè)備:備好電腦、手機(jī)、耳機(jī)線.上教學(xué)的三大利器，配備暢通無阻的網(wǎng)絡(luò)，可手寫的電腦或白板。3.備內(nèi)容:課程教案、PPT課件、教學(xué)案例資料和題庫，線上精品資源等。4.備學(xué)生:對(duì)學(xué)生教材、電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、紙筆等情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，并進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。針對(duì)學(xué)生的不同情況，做到心中有數(shù)、有的放矢、因生施教，采取分類化、個(gè)性化教學(xué)。5.備教法:借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開展簽到、連麥回答問題、頭腦風(fēng)暴、討論、問卷調(diào)查、投票、作業(yè)等教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，及時(shí)反饋信息和作業(yè)批改結(jié)果。6.備“意外”:線上教學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)卡頓、擁堵、斷網(wǎng)等意外情況，針對(duì)這一系列情況，要做多手準(zhǔn)備，準(zhǔn)備備用直播平臺(tái)，準(zhǔn)備備用教學(xué)活動(dòng)方式，準(zhǔn)備備用提交作業(yè)途徑等。十二、線上教學(xué)如何開展課程思政?1.做好言傳身教。把握立德樹人的根本任務(wù)，“學(xué)高為師，身正為范”。精通專業(yè)，知識(shí)淵博，讓學(xué)生真正學(xué)到專業(yè)知識(shí);注重自我修養(yǎng)，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，用自己的行動(dòng)潛移默化的影響學(xué)生。2.做好正確引導(dǎo)。梳理學(xué)科發(fā)展歷史，講述介紹中國的發(fā)展成就，讓學(xué)生做到更加的“文化自信”，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一致的。3.加強(qiáng)紀(jì)律教育。授課過程中，嚴(yán)格對(duì)學(xué)生管理。讓學(xué)生養(yǎng)成“自律”好習(xí)慣，讓好習(xí)慣成為人生的幸運(yùn)星。4.調(diào)動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)更新知識(shí)，借熱點(diǎn)時(shí)事，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣。讓學(xué)生更好的了解國內(nèi)外的專業(yè)現(xiàn)狀，從而知道國家需要什么樣的人才，樹立正確的職業(yè)觀。十三、專業(yè)教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)“1+x"證書試點(diǎn)?1.將“X”作為人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，融入課程體系和育人全過程，深化教師、教材、教法“三教”改革。2.進(jìn)一步深化校企合作，建好用好實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)營，逐步建立校企協(xié)同育人機(jī)制。3.堅(jiān)持以學(xué)生為中心，盡可能地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，以“X”的開放性對(duì)接學(xué)生發(fā)展的多樣性，積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)劃好自已的成長計(jì)劃和職業(yè)生涯，爭取更多的人生出彩的機(jī)會(huì)。4.進(jìn)一步加強(qiáng)自我能力提升，做到職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良、專業(yè)技能過硬。十四、如何理解勞動(dòng)教育在職業(yè)教育中的現(xiàn)實(shí)意義?1.勞動(dòng)教育是職業(yè)教育的根本?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，新時(shí)代我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。2.產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，其基本教學(xué)組織形式是實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在一線實(shí)際勞動(dòng)中增長才智、提升技能，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合。3.勞動(dòng)是職業(yè)教育學(xué)生的立身之本，是成就輝煌人生的光輝道路。當(dāng)廣大職業(yè)教育學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)人生成功時(shí)，他們可以樹立自信心，增強(qiáng)職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度。十五、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定應(yīng)滿足哪些基本要求?1.明確培養(yǎng)目標(biāo);2.規(guī)范課程設(shè)置:開齊開足公共基礎(chǔ)課程;科學(xué)設(shè)置專業(yè)(技能)課程;3.合理安排學(xué)時(shí);4.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié);5.嚴(yán)格畢業(yè)要求;6.促進(jìn)書證融通;7.加強(qiáng)分類指導(dǎo)。十六、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂有哪些程序?1.規(guī)劃與設(shè)計(jì)。2.調(diào)研與分析。3.起草與審定。4.發(fā)布與更新。十七、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作內(nèi)涵是什么?1.積極推進(jìn)招生與招工一體化。招生與招工一體化是開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)。2.深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的核心內(nèi)容。3.加強(qiáng)專兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)。校企共建師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要任務(wù)。4.形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制?？茖W(xué)的教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要保證。十八、職業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)遵循什么邏輯思路?資源庫遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的建構(gòu)邏輯?！耙惑w化設(shè)計(jì)”是前提，資源庫建設(shè)要以用戶需求為導(dǎo)向、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，統(tǒng)籌資源建設(shè)、平臺(tái)設(shè)計(jì)以及共建共享機(jī)制的構(gòu)建;“結(jié)構(gòu)化課程”是重點(diǎn)，資源庫提供的標(biāo)準(zhǔn)化課程要貫徹專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、覆蓋專業(yè)核心課程、展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革成果、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線上線下混合教學(xué)的需要;“顆粒化資源”是基礎(chǔ)，庫內(nèi)資源的最小單元須是獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)或完整的表現(xiàn)素材，單體結(jié)構(gòu)完整、屬性標(biāo)注全面,方便用戶檢索、學(xué)習(xí)和組課。十九、教師如何開展信息化環(huán)境下的職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新?開展信息化環(huán)境下的職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，建設(shè)適應(yīng)信息化教學(xué)需要的專業(yè)課程體系，用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)。開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用，加強(qiáng)教與學(xué)全過程的數(shù)據(jù)采集和效果分析。充分、合理運(yùn)用數(shù)字教育資源開展教學(xué)，解決技能培養(yǎng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程協(xié)作、實(shí)時(shí)互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。二十、教學(xué)策略和教學(xué)方法有什么不同?教學(xué)策略是指以一定的教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中制定，并在實(shí)施過程中不斷調(diào)整和優(yōu)化，使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策和設(shè)計(jì)。教學(xué)方法是在教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，借助于適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段(工具、媒體或設(shè)備)來實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師與學(xué)生之間相互作用的總體考慮。教學(xué)策略主要類型有:產(chǎn)生式教學(xué)策略、替代式教學(xué)策略、獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)策略、競爭與合作學(xué)習(xí)策略、學(xué)徒制等。教學(xué)方法主要有:教授法(講授法)、演示法、討論法、訓(xùn)練和實(shí)踐法、示范模仿法、發(fā)現(xiàn)法等。二十一、什么是五步教學(xué)模式，其基本過程是什么?杜威的五步教學(xué)法:一是教師給兒童提供一個(gè)與的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的情境;二是使兒童有準(zhǔn)備去應(yīng)付在情境中產(chǎn)生的問題;三是使兒童產(chǎn)生對(duì)解決問題的思考和假設(shè);四是兒童自已對(duì)解決問題的假設(shè)加以整理和排列;五是兒童通過應(yīng)用來檢驗(yàn)這些假設(shè)?！敖虒W(xué)五步”是從“思維五步”出發(fā)而來的:一是疑難的情境;二是確定疑難的所在;三是提出解決疑難的各種假，設(shè);四是對(duì)這些假設(shè)進(jìn)行推斷;五是驗(yàn)證或修改假設(shè)。杜威指出，這五個(gè)步驟的順序并不是固定的。二十二、簡述教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位的教學(xué)理論。1.學(xué)校教學(xué)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的特殊實(shí)踐活動(dòng)。目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容、過程、方式方法以及測量與評(píng)價(jià)。2.教學(xué)目標(biāo)必須由預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果來確定。3.為了指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，必須依據(jù)合理的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類。4.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知成分和情感成分是緊密聯(lián)系的。二十三。描述任務(wù)分析的基本步驟。1.確定學(xué)生的原有基礎(chǔ);2.分析使能目標(biāo)及其出現(xiàn)順序;3.分析支持性條件。二十四、影響課堂氣氛的主要因素有哪些?1.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式;2.教師的移情;3.教師對(duì)學(xué)生的期望;4.教師的焦慮。二十五、闡釋奧蘇伯爾關(guān)于有意義學(xué)習(xí)的三個(gè)條件。1.學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義，即對(duì)人類有意義。2.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有相應(yīng)的吸收新學(xué)習(xí)材料的知識(shí)。3.學(xué)生具有意義學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，即能主動(dòng)利用自己的原有知識(shí)來理解新知識(shí)，使新材料的潛在意義轉(zhuǎn)化為他個(gè)體的心理意義。二十六。簡述教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定在教學(xué)中的作用。1.指導(dǎo)教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇和運(yùn)用;2.指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量與評(píng)價(jià);3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二十七、闡釋任務(wù)分析的內(nèi)容。1.通過對(duì)教材與學(xué)生的分析，確定單元或單課的具體的教學(xué)目標(biāo);2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類;根據(jù)對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)的條件分析，揭示實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需要的先行條件，即使能目標(biāo)及其順序關(guān)系以及其他支持性條件;3.確定與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)。二十八。解釋課堂管理的促進(jìn)作用。1.形成尊師愛生、團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系和互幫互學(xué)、和睦相處的學(xué)生關(guān)系，促進(jìn)師生共同努力來完成教學(xué)任務(wù)。2.培養(yǎng)良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生自覺遵守課堂規(guī)范。3.明確群體目標(biāo)，促進(jìn)群體對(duì)其成員的吸引力，增強(qiáng)群體內(nèi)聚力。4.正確處理正式群體與非正式群體的關(guān)系，促進(jìn)班集體結(jié)構(gòu)的完善。二十九、精加工策略與組織策略的不同點(diǎn)是什么?1.精加工策略是指對(duì)記憶的材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論，或使之與其它觀念形成聯(lián)想，以達(dá)到長期保持的目的。2.組織策略是指發(fā)現(xiàn)各部分之間的層級(jí)關(guān)系或其他關(guān)系，從而帶來某種結(jié)構(gòu)，達(dá)到有效維護(hù)的目的。3.前者是補(bǔ)充、擴(kuò)充原有材料，后者提的是原有材料的共同特征。三十、班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)經(jīng)歷哪幾個(gè)階段?1.榜樣展現(xiàn)的事件;2.集中注意;3.保持從觀察中獲得的信息;4.復(fù)現(xiàn)習(xí)得的行為;5.在動(dòng)機(jī)作用下重復(fù)已習(xí)得的行為。三十一、馬杰提出的行為目標(biāo)的理論與技術(shù)認(rèn)為，一個(gè)好的行為目標(biāo)應(yīng)具有哪幾個(gè)要素?1.說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么(或說什么);2.規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件;3.規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。三十二、對(duì)具體概念的教學(xué)，教師應(yīng)提供哪些教學(xué)事件?1.提示學(xué)生回憶原有知識(shí)一一概念的例子;2.同時(shí)呈現(xiàn)概念的正例與反例;3.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)正例的共同本質(zhì)特征;4.為概念的練習(xí)提供情境和反饋。33.解釋教室管理的維護(hù)功能。1.當(dāng)課堂教學(xué)面臨新的情況時(shí)，學(xué)生可以通過課堂管理迅速適應(yīng)課堂情況的變化。2.當(dāng)課堂上師生、生生關(guān)系出現(xiàn)緊張時(shí)，我們可以通過課堂管理來緩解和化解各種沖突，形成和維持和諧的人際關(guān)系。3.當(dāng)課堂里出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)，在課堂管理中所制定的符合學(xué)校規(guī)章制度的課堂行為準(zhǔn)則有助于協(xié)調(diào)課堂教學(xué)步驟，排除各種干擾，維持課堂紀(jì)律。4.當(dāng)課堂里發(fā)生問題行為時(shí)，通過課堂管理調(diào)解學(xué)生的過度緊張和焦慮，減輕心理壓力，維持心理健康。三十四、在進(jìn)行規(guī)則教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)變式練習(xí)?1.注意變式例子的相對(duì)同一與變化;2.注意為學(xué)生的練習(xí)提供反饋;3.注意練習(xí)的分散與集中。三十五、課堂氣氛對(duì)學(xué)生的課堂行為容易產(chǎn)生哪些深刻影響?1.課堂氣氛有可能產(chǎn)生社會(huì)助長作用和社會(huì)致弱作用;2.課堂氣氛容易通過教師和學(xué)生的語言、表情或動(dòng)作給學(xué)生提供暗示:3.課堂氣氛還容易導(dǎo)致流行。三十六、簡述結(jié)構(gòu)良好的問題的特征。結(jié)構(gòu)良好的問題是指為解決問題提供充分信息的問題，包括可以應(yīng)用哪些規(guī)則和概念，解決問題應(yīng)具備哪些特征等。問題的解決方法是比較確定的，有正確答案。三十七、解釋好的教學(xué)目標(biāo)陳述的標(biāo)準(zhǔn)。1.教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果;2.教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測量;3.教學(xué)目標(biāo)的陳述反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性;4.教學(xué)目標(biāo)的陳述指明教學(xué)目標(biāo)的分類系統(tǒng)三十八、論述現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。1.教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于幫助個(gè)體的學(xué)習(xí);2.教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于有關(guān)人類學(xué)習(xí)的研究;3.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以系統(tǒng)的方式進(jìn)行;4.教學(xué)要有短期的和長期的兩種設(shè)計(jì);5.系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)可以極大地影響個(gè)人發(fā)展。三十九、說明加涅區(qū)分了哪三種學(xué)生素質(zhì)?其區(qū)分的依據(jù)是什么?這種學(xué)生素質(zhì)的區(qū)分對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有何意義?1.加涅區(qū)分學(xué)習(xí)者的先天素質(zhì)、后天習(xí)得的素質(zhì)和個(gè)體發(fā)展中自然形成的素質(zhì)三種學(xué)生素質(zhì)。2.三種學(xué)生素質(zhì)區(qū)分的依據(jù)及其區(qū)分對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義:學(xué)習(xí)者的先天素質(zhì):與學(xué)習(xí)有關(guān)的個(gè)體的某些素質(zhì)是遺傳決定的。是不能通過學(xué)習(xí)或后天教育改變的。后天習(xí)得的素質(zhì):能直接受教育影響的學(xué)生素質(zhì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。這些結(jié)果被儲(chǔ)存于人類長時(shí)記憶中，構(gòu)成后天習(xí)得的性能，也就是我們說的習(xí)得的素質(zhì)。個(gè)體發(fā)展中自然形成的素質(zhì):在自然發(fā)展中形成的并通過智力測驗(yàn)所測得的智力和個(gè)體在發(fā)展中形成的不易受教育影響的特征是與情感有關(guān)的特質(zhì)。四十、描述加涅教學(xué)設(shè)計(jì)原理的基本觀點(diǎn)。1.中小學(xué)生無論學(xué)習(xí)什么科目，所獲得的結(jié)果總是可以歸為五類:言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、運(yùn)動(dòng)技能和態(tài)度。2.每種類型的學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)在性質(zhì)不同，外在行為表現(xiàn)不同，有效學(xué)習(xí)的條件也不同。3.為了使教學(xué)設(shè)計(jì)建立在科學(xué)的學(xué)習(xí)研究基礎(chǔ)之上，克服教學(xué)過程、方法和媒體選擇的隨意性，教學(xué)設(shè)計(jì)中引入任務(wù)分析，即分析教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)結(jié)果類型，揭示有效學(xué)習(xí)的必要條件和支持性條件，確定學(xué)生的起點(diǎn)能力。4.根據(jù)任務(wù)分析的結(jié)果導(dǎo)出教學(xué)過程(加涅稱之為教學(xué)事件)，選擇適當(dāng)教學(xué)方法和媒體，以及安排相應(yīng)的師生活動(dòng)。5.對(duì)照目標(biāo)檢測學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到并提出修改教學(xué)的意見。四十一、描述問題解決教學(xué)的外部條件。1.學(xué)習(xí)內(nèi)容必須具備可研究性:學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須對(duì)學(xué)生構(gòu)成問題，即能夠讓學(xué)生產(chǎn)生疑問、引發(fā)學(xué)生思考;問題必須有解決的可能性;問題要具有解決的必要性;學(xué)習(xí)內(nèi)容還必須具備研究的現(xiàn)實(shí)性，即有現(xiàn)實(shí)的物資、人員和能力等方面的準(zhǔn)備條件;問題解決教學(xué)中,教師應(yīng)該注意問題的“度”。2.在解題教學(xué)中，學(xué)生最需要的是老師的指導(dǎo)而不是講課。要形成問題情境，讓學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在基于問題的學(xué)習(xí)中，教師要扮演新的角色，充當(dāng)原始認(rèn)知導(dǎo)師，在問題定義、信息收集、分析和綜合的過程中，幫助學(xué)生理解要提出的問題，并對(duì)其進(jìn)行分類，找出可能的解釋或解決方案。在基于問題的學(xué)習(xí)中，解決問題的步驟不是預(yù)設(shè)的線性過程，而是問題定義、假設(shè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)和問題定義。3.解決問題學(xué)習(xí)更需要小組協(xié)作。尤其在解決較為復(fù)雜的問題和結(jié)構(gòu)不良的問題時(shí)，受個(gè)體的能力和學(xué)習(xí)資源的限制，學(xué)生需要小組協(xié)作。四十二、說明智慧技能與動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的過程和條件的聯(lián)系與區(qū)別。1.運(yùn)動(dòng)技能中有認(rèn)知成分和肌肉協(xié)調(diào)成分，其學(xué)習(xí)階段包括認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)聯(lián)系形成和運(yùn)動(dòng)執(zhí)行自動(dòng)化三個(gè)階段。2.運(yùn)動(dòng)技能和智慧技能都是技能，但學(xué)習(xí)過程和條件有很大不同。學(xué)習(xí)的第一階段，對(duì)智慧技能而言是習(xí)得概念和規(guī)則;對(duì)動(dòng)作技能而言，學(xué)生只要觀察正確的操作步驟，并在頭腦中形成正確表征。第二階段:對(duì)