二年級上冊角的認識教案及說課稿

第一課時 生疏角周雙教學內(nèi)容30～32頁，生疏角。教學提示作的時機和自由探究的空間，教師再通過適當?shù)闹v解引導學生建立角的初步表象，并逐步加深對角的特征和大小不同角的含義的理解。教學目標1個頂點、2條邊，知道角的大小與兩條邊的長短無關，能識別角，能在物品圖片上找到角，并畫角。角、了解角的特征的過程。角的古怪心。重點、難點1個頂點、2條邊。教學預備學具預備：小棒、活動角材料教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣導入師：小朋友們，今日有兩位好朋友來看大家了，你們知道它們是誰嗎？〔課件出示正方形和三角形〕1：正方形……2：三角形……嗎？和同桌一起試一試吧！〔學生同桌結(jié)對子一起擺圖形〕各用了幾根小棒？14根小棒擺出了正方形……23根小棒擺出了三角形……4根小棒、3根小棒拼出了正方形和三角形，現(xiàn)在請小2根小棒拼一拼，看能拼出什么圖形？〔學生動手操作〕怎么拼的，消滅了什么問題嗎？一起，另一頭拼不到一塊……2：是啊，拼出這個圖形叫什么呢？師：小朋友們，2根小棒可以拼成圖形，但是這個圖形不是封閉圖形，這個圖形就是我們今日要生疏的朋友——角?！舶鍟n題：生疏角〕二、探究知，合作溝通拼出大小不同的角?！矊W生小組合作，拼角并爭論〕生：我們拼出的角大小不一樣，有的開口大些，有的開口小一些……做角。角?！矊W生拿出活動角材料，小組內(nèi)制作活動角，教師巡回指導〕1：角由兩條線組成……2：這兩條線是在同一個點上的……〔課件演示角各局部的名稱〕小朋友們觀看的很正確，從同一個點引出邊。132出大小不同的角。132〔學生在紙上畫角，教師選出幾個大小不同的角投影展現(xiàn)〕樣推斷的？113最大……12比較起來，哪個比較大呢？22大……師：你是怎么推斷的呢？3：角的兩邊張口越大，角就越大。4：沒有關系。張紙折出大小不同的角嗎？在小組內(nèi)試一試吧！〔〕師：哪位小朋友給大家展現(xiàn)一下你折的角？你能指出它的頂點和邊嗎？生：這是我折的角，這是頂點，這是它的一條邊，這是它的另一條邊……畫角。畫出角嗎？同桌爭論一下，應當怎么畫？試著畫一畫吧！〔學生同桌合作，畫角〕師：誰來說一說，你是怎么畫角的？一個角啦！313個大小不同的角吧！〔學生試著畫角〕師：下面誰來給大家展現(xiàn)一下你畫的角？〔指名學生投影展現(xiàn)〕生：這個最大，這個最小……找角〔投影出示紅領巾和鐘面〕鐘，你從圖中找出角嗎？〕師：你還能在哪里找到角？14個角……2：窗戶上有很多個角……三、實踐知，穩(wěn)固練習推斷下面的圖形哪些是〔√〕角，哪些不是〔×〕角。教材“練一練”第3題。推斷下面的句子是〔√〕否〔×〕正確。①角的兩條邊越長，這個角就越大〔 〕②任意兩條線都能組成一個角〔 〕③用紙折角，紙越大，折出的角越大〔 〕④一塊正方形木板，鋸掉1個角，還剩3個角〔 〕⑤正方形有4個角，三角形有3個角〔 〕數(shù)一數(shù)下面的圖形中各有幾個角?！?〕 〔 〕 〔 〕 〔 〕答案：1.×√×√√ 3.××××√ 4. 4 5 8 5四、達標反響教材“練一練”第2題?！皢栴}爭論”師：小朋友們觀看課本第32頁“問題爭論”中的圖形各有幾個角？你能標出來嗎？生1：第一個圖形是三角形，它有3個角……生2：其次個圖形是長方形，有4個角……3：第三個圖形只有一個角……認真思考，認真填寫。①在一個角內(nèi)畫三條線，現(xiàn)在總共有〔 〕個角。②一個角是由〔 〕個頂點和〔 〕條邊組成的。③一把三角板有〔 〕個角，課桌桌面有〔 〕個角。以下面的三個點為頂點，分別畫三個大小不同的角。. . .答案：3.①10 ②1 2③3 4五、課堂小結(jié)來說一說？1：我知道了角各局部的名稱……3：我會畫角了……六、布置作業(yè)。1題。3題。標出下面角各局部的名稱。分別以下面的兩條線為一條邊，各畫一個大小不同的角。下面的圖形中，有幾個角？板書設計生疏角邊角的兩邊張口越大，角就越大，反之角就越小。頂點邊《生疏角》說課稿“生疏角”這一課。一、教材分析與學生狀況分析教材分析課程的重要理念之一就是：數(shù)學教學要關注學生生活閱歷和已有閱歷。奠定根底，起到承前啟后的作用。學情分析學生雖然在過去的學習中已經(jīng)對長方形、正方形、三角形等幾何圖形有了合學生的生疏規(guī)律，使學生對角的學問有更好的把握。教學目標制定以下教學目標。1、學問與技能大小與兩邊張口的大小有關，與邊的長短無關。培育學生的觀看力量、動手操作力量、合作學習力量和口頭表達力量，體會到數(shù)學來源于生活實踐的思想。2、過程與方法通過“找一找”、“摸一摸”、“畫一畫”和“比一比”等活動，引導學生生疏角，感受角的大小。3、情感、態(tài)度與價值觀感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的親熱聯(lián)系。教學重點和難點大小。三、教學方式、學習方式、評價方法、教學手段角對于二年級學生來說比較抽象，學生承受較困難。因此為了幫助學生更——概念這一認知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、過程。四、教學過程課堂教學是學生數(shù)學學問的獲得，技能技巧的形成，智力、我設計了以下五個環(huán)節(jié)：〔一、創(chuàng)設情境，引入課的實物，重點突出“角”的局部，把學生帶入生活情境中，使他們充分生疏到生活中處處有角，從而激發(fā)起學生的學習興趣，為課的學習奠定根底?！捕?、感知角的特征。