《記承天寺夜游》說課稿與課堂教堂實錄、教案

《記承天寺夜游》說課稿尊敬的各位評委專家，您們好!今天我要進行說課的題目是《記承天寺夜游》。下面我將從教材、教法、學情、學法、教學過程、板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：一、教材分析《記承天寺夜游》是人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言簡練而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。二、學情分析學生經過兩年的學習，對于文言文的閱讀與學習已初步形成了一定的學習方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學法上還要加強指導。因而，這一課的教學既有學生自主探究的一面，又有教師具體指導的一面。三、教學目標學會學習，學會做人，學會生存，學會創(chuàng)造是現(xiàn)代教學理論的基本觀點。以此來指導教學，課堂教學的目的和任務就必須是使學生從低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來，不但使他們學會，而且要使他們會學、樂學、善學。因此我根據(jù)教材、學情特點制定了以下教學目標：1、疏通文意，識記常見的文言詞語。2、欣賞文中清幽寧靜的意境，背誦全文。3、結合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。重點難點安排重點:理解用比喻句描寫庭中月色的好處。難點：體會作者自嘲自解達觀的人生態(tài)度。四、說學法從知識獲得的途徑來看，學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。學法上我引導學生以發(fā)現(xiàn)學習為主采用朗讀法、圈點勾畫法、質疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學習。1、朗讀法：漢朝學者董遇說：“書讀百遍，其義自見?！崩首x是讀者與文本的對話，是理解的基石、積累的捷徑、語感的源泉。學習文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。2、圈點勾畫法：學生學習過程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實詞和虛詞，需要圈點勾畫出來，反復誦讀、品味，才能深入地領會作者的創(chuàng)作意圖。3、質疑法：學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。讓學生將自學中遇到的難詞難句摘錄下來質疑問難，通過生生、師生交流得以解決。4、討論法：討論法以學生自己的學習活動為中心，讓學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學習中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習慣。五、說教法教學方法是教法與學法的有機統(tǒng)一，教法與學法具有一定的對應關系，學法決定教法，教法制約、影響學法。因此我以啟發(fā)式教學為主，運用朗讀法、練習法、比較法、討論法，力求讓學生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學習。本課使用教具為多媒體課件。1、朗讀法：教學千法，朗讀為本。2、練習法：對于字詞句的難點，我采用練習法來檢查學生的預習情況，幫助學生鞏固新知識，培養(yǎng)學生使用圈點勾畫法與質疑法的習慣。3、討論法：教師盡情地展現(xiàn)自我的教學機智，利用文中的一個詞語或一個句子，給學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學生的口頭表達能力。六、說教學過程：（一）、導入教師活動：請同學們列舉一些詠月的詩句學生活動：舉出曾經學過的有關月亮的詩句教師補充并導入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領略月夜美景，去感悟別樣的心境。（二）、有關作者與寫作背景出示幻燈片，簡介蘇軾資料。蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時博通經史，21歲時中進士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術家。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風格。寫作背景本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。（三）、整體感知。教師活動：1、播錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：a、朗讀的節(jié)奏b、體會作者的思想感情2、以練習的方式，檢查對文章內容的理解及掌握程度。3、學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。4、學生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。5、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞提出來，在堂上共同解決。（四）、研讀及賞析。教師活動：1、根據(jù)文章中包含的要素，簡要概況全文的內容？2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說有何特色？3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？4、這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？學生活動：討論上面問題并明確（五）課堂小結：1、學生談自己本節(jié)課的收獲。2、教師小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。謝謝大家?！队洺刑焖乱褂巍氛n堂教學實錄及點評（新教師入職必備，考教師資格證必備）一、借月導入新課，音樂進入課堂：伴隨著清脆的上課鈴聲，老師走進教室，拿起粉筆，“唰唰唰”一下子就把所有同學的目光吸引過來，黑板上馬上出現(xiàn)了一輪明月正掛在樹梢的粉筆畫。生：（馬上就有人在小聲低語）：月上柳梢頭，人約黃昏后。師（喜）（馬上轉過頭來）：對，這句詩正是這幅月光圖的最好注解。古往今來，月光始終是文人畫士青睞的對象，大家想一想，古詩中還有哪些寫月的名句？它們反映了作者當時怎樣的思想感情？（放貝多芬的《月光曲》））（整個教室仿佛浸在月光里，教室里月光處處，學生搶著舉手）。生1：床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住监l(xiāng)之情生2：海上升明月，天涯共此時”——張九齡——美好的祝福生3：但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾——真摯的祝福生4我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——劉禹錫——對朋友的思念?！瓗煟ㄐΓ阂豢|月光能勾起文人對親人的思念，一輪月光更能引起文人們對親人的美好祝福，為什么平凡的月光竟有如此的魅力牽動著那么多人的情腸？生（搶著）：人的雅興。師：不錯，我們今天要學的這篇文章也是寫人的雅興，什么雅興呢？”師（板書）：記承天寺夜游二、學生自主學文，師生互動啟發(fā)師：大家看書上的注解，了解作者的寫作背景，這樣有利于大家理解詩人的雅興。生（悉悉嗦嗦的翻書聲）。《月光曲》還在播放。教師巡視。師：作者在什么背景下寫的這片文章？用自己的話概括。生：說了句公道話卻被貶到黃州。師：大家可以猜想當時作者的心情怎樣？生1：悲傷。生2：不對，應該是悲哀和無奈。師（快速）：為什么呢？生2（不服氣的）：他即使是對的，但皇帝要貶他，治他的罪，他又有何辦法呢？總不能去控告北宋皇帝吧”（教室里笑聲一片）。生3：不對，應該是輕松的坦然的，因為他從此再也不必‘案牘勞形’了。師：用文章的原話就是——”生（齊聲）：閑人。師：作者愿意做‘閑人’嗎？生1：愿意?！鄙?不愿意”生3：要是愿意，干嗎睡不著覺，起來夜游？師：很好，作者為什么要夜游呢？生4：寂寞唄！生：都是月亮惹的禍?。ū娚笮Γ┥?（補充）：是因為‘月光入戶’，所以作者‘欣然起行’。生：應該是不甘寂寞，當看到月色后，便欣然起行。。師（放張若虛的《春江花月夜》）：好！先寂寞后欣然，看來月能解憂。如果我們心情不好的時候我們會像蘇軾一樣見月起行嗎？生（齊笑著搖頭）：才不呢！師（笑）：為什么古人有此習慣呢？生1：古人都是神經病。（其他生笑）。師（笑）：是神經病嗎？生2：不是，這是古代文人多愁善感的表現(xiàn)。師：說具體點。生2：因為‘月’在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓，要么暗示著分離，給人的感覺不正是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以……（掌聲）師：不錯，吟風弄月正是古人追求詩意和浪漫生活的表現(xiàn)，但更多的是借月抒懷，表達心緒，我們來看看作者月夜賞月，是一幅怎樣的畫面？（眾生翻書）生1：庭下如積水空明。生2（反駁）：那是寫水。師（笑）：是寫水嗎？生3：不對，是寫月光像水。師：從哪個字可以看出來不是寫水？生3：‘如’字。師：好！那水中藻、荇又作何解？生4：院中種的植物唄。。眾生（大笑）：是竹子、柏樹。師：看見這幅“月下竹柏圖”揣想一下作者當時是什么樣的心情呢？（眾生舉手）生5：開心。生6：平靜。生7：坦然?！鄙?：不對，應該是不平靜。。師：你為什么這樣想？生8：因為竹柏有投影說明月色很清，月光很亮，確實給人一種靜的感覺。但是作者此時身在異鄉(xiāng)又被貶。心里不可能寧靜！（掌聲）。師：言之有理，言之有理。靜中又突然不靜，感情變化很快嘛?。ū娚Γ┻@叫什么寫法？生：反襯。三、學生即興表演合作體會感情師（關掉了《春江花月夜》笑）：大家體會得很不錯，假若讓你們借助動作和語言來表現(xiàn)作者的感情變化怎樣？生：老師，你該不會讓我們來‘模仿秀’吧？師：對！小組內確定人選，可自行設計臺詞和動作，可以在原文的基礎上進行創(chuàng)新。生4人一組討論，師放舒伯特的《小夜曲》。（師分別選了4組同學上臺表演）師生評價表演。四、學生齊背課文師布置課外拓展師：看來大家確實體會了蘇軾當時寂寞、欣喜、寧靜、不寧靜的心態(tài)，下面我來齊背。生齊背。師：好，短短84字就傳達作者這么多的情感，可見作者用筆的老到，下節(jié)課請同學們上網(wǎng)收集有關蘇軾的資料包括他的詩詞，看誰收集的全面。下課。生：老師再見。（下課了，教室里依然琴聲悠悠，學生似乎還陶醉在《小夜曲》悠揚的旋律中）【教學點評】此課例打破以往古文由教師一句一句教的窠臼，在充分激發(fā)學習主體的學習動機的情況下，發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)對文意的理解把握，更為重要的由以往簡單的啟發(fā)誘導過渡到探究思考、自主合作、師生互動的新穎模式，實現(xiàn)學生探究之樂、成功之樂、學習之樂和合作之樂，讓學習主體在自我的思考中增強人文素養(yǎng)。教師的在整個過程中充當組織者、領導者、引導者和評價者的雙重身份，真正把課堂還給了學生。張老師沒有平白的說教，沒有斷然的否定，沒有牽強的附會，`全由學生的見解出發(fā)，層層遞進，水到渠成，充分的尊重學生主體，由此及彼，挖掘作品深層次的意義；尤其是學生在分析“月光圖”時得出：以寫“月”之靜來反映主人公內心的“不靜”。這是個獨創(chuàng)，它打破了教科書的標準答案，讓人耳目一新，很有創(chuàng)意。張老師沒有否定，而是給以嘉許。另外，讓音樂介入課堂，不能不說是個大膽的嘗試，夜的靜謐，月的清朗，人的豁達，都被那優(yōu)美的旋律詮釋的淋漓盡致，所選的樂曲也恰到好處，體現(xiàn)了語文課程資源的合理運用。既能怡情，又能制造氛圍，可謂一石兩鳥。當然，任何一課都有遺憾。本課也有值得討論的地方。是先讓學生收集蘇軾的材料再欣賞課文好呢，還是先上課文，拋磚引玉，再收集資料好，孰優(yōu)孰劣？值得我們討論；另外，讓音樂介入課堂也值得探討，不過，從視、聽兩方面對學生進行刺激也不為過分，但時機如何把握也需要研究。無論怎樣，形式是次要的，但形式也是必須的。古文是中華民族的文化瑰寶，更是人文性的完美體現(xiàn)，采用怎樣的形式更好更快的讓學生從這本厚厚的文化寶藏里挖掘出閃亮的珍珠則是我們廣大的同行共同的追求。《記承天寺夜游》教案【教學目標】：1.重點詞、句的理解與翻譯；2.學習抓住特征描寫景物的方法；3.學習古人寫景抒情的方法?！窘虒W過程】：一．導入：結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學等）導入。學生自由發(fā)言，簡介東坡的生平、經歷、作品。投影：作者生平。二．疏通文意1．解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）遂（suì）

寢（qǐn）

藻（zǎo）

荇（xìng）2．朗讀課文，聽錄音糾正3．解決重點詞語（投影）欣然：高興地

念：思考、想到

相與：一起

遂與外人間隔

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵遂至承天寺蓋竹柏影也但聞屏障中尺一響但少閑人如吾兩人耳4．翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）三．研習課文1．這篇文章運用了幾種表達方式？明：敘述、描寫、抒情2．敘述部分交代了哪些要素？明：時間：元豐六年十月十二日地點：承天寺中庭人物：“我”和張懷民事情的起因：月色優(yōu)美3．作者是如何描繪月色