福建省泉州市2023-2024學(xué)年高一語文上學(xué)期期中試題

2023-2024學(xué)年四校聯(lián)考高一年期中語文科評分標(biāo)準(zhǔn)1.(3分)D(“這種規(guī)則使鄉(xiāng)村完全處于‘無訟’狀態(tài)之中”表述有誤)2.(3分)A(“鄉(xiāng)土題材的作品開始消失”表述有誤，應(yīng)為“鄉(xiāng)土題材的作品漸漸減少”)3.(3分)C(“騎過的破舊自行車”不是鄉(xiāng)土社會獨(dú)有)4.(4分)(1)過去時代的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等，都在迅速流逝，文學(xué)作品可以將它們記錄下來。(2)傳統(tǒng)與現(xiàn)代正在交替，文學(xué)作品見證其歷史進(jìn)程。(每點2分，意思對即可)5.(5分)(1)人民調(diào)解應(yīng)從傳統(tǒng)民間調(diào)解中汲取扎根民間、靈活經(jīng)濟(jì)的優(yōu)點，將糾紛解決在基層。(2)對民間調(diào)解進(jìn)行創(chuàng)新以適應(yīng)時代發(fā)展，從而更好地發(fā)揮其基礎(chǔ)作用。(3)豐富人民調(diào)解蘊(yùn)含的法治、德治和自治等內(nèi)涵，不能置于法治的對立面，讓人民群眾在調(diào)解中得到更為充分的幸福感、獲得感。(每點2分，答出任意2點即可)6.（3分）D

【解析】A項“包含著對爹的怨恨”錯，體現(xiàn)了爹對娘的牽掛和擔(dān)心；B項“做了鋪墊”錯，“內(nèi)心的不情愿”不能為后文做鋪墊；C項“處世哲學(xué)”錯，爹思考的是人與土地的關(guān)系。7.（3分）A

【解析】“暗示我和娘都不愿讓爹到處開荒的心理”錯，結(jié)尾處烘托我被爹對土地的執(zhí)著和熱愛感動，理解了他的做法。8.（4分）指腳下的土地被太陽炙烤得滾燙（1分）；指爹對老家的土地懷有與眾不同的熾熱之情（1分）；指土地對人有養(yǎng)育之恩，也是人的最終歸宿（1分），人們對土地飽含著依戀和敬畏之情（1分）。9.（6分）①“掄鎬頭”這一細(xì)節(jié)，豐富人物形象，這一細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，突出爹拼力開荒勞作的場景，表現(xiàn)爹對土地的癡迷熱愛和執(zhí)著堅守（2分）；②貫串全文，把全文的人物和事件串聯(lián)起來，使作品渾然一體，結(jié)構(gòu)清晰完整（2分）；③深化小說主題，最后寫娘扛著鎬頭和我從爹手里接過鎬頭勞作的情景，表現(xiàn)我和娘理解了他對土地的癡情，暗示這種對土地依戀堅守的精神將傳承下去（2分）?！敬鸢浮?0.D11.A12.B13.(1)（4分）當(dāng)時樞府有不愿做這件事的，便屢次阻撓他，辛棄疾干得反而更加賣力，最終也沒有改變他的想法。(2)（4分）約定月底到城下銷售，于是運(yùn)糧的船只接連來到，糧價自行降低，百姓因此得以熬過饑荒。【解析】【分析】【10題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。給文言文斷句時，要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般情況下，句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓；如果是動詞，賓語后可以停頓；同時還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱，省略、對偶、反復(fù)等修辭；尤其要關(guān)注“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。譯文:朝廷征召(辛棄疾)做江東安撫司參議官，留守葉衡很看重他。葉衡入朝為相，竭力推薦胸有大志謀略過人的辛棄疾。(孝宗)召見。不久，辛棄疾擔(dān)任了潭州知州兼湖南安撫使。湖湘地區(qū)盜賊四起，辛棄疾都討伐平定了他們。其中“江東安撫司參議官”做“辟”的賓語，官職名之后應(yīng)斷句，在“司”后不能斷句，排除AC項；“力薦”的賓語是“棄疾慷慨有大略”，要連在一起，排除B項。故選D?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解文言實詞在文中的意義和用法、了解并掌握常見的文學(xué)文化常識的能力。A正確，“何以”是賓語前置的用法，應(yīng)為“以何”?！鞍苍凇币彩琴e語前置，應(yīng)為“在安”“多歧路，今安在”句意“歧路紛雜，真正的大道究競在哪邊”。二者的結(jié)構(gòu)是相同的。二者都是賓語前置。B.“技之長短,地之要害”中的“之”是“的”的意思；“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”的“之”是定語后置標(biāo)志，無實義，用法不相同。C.“以言者落職”中的“以”是“因為”的意思；“無以至千里”的“以”與“無”固定搭配，是固定句式，是“沒有什么……的辦法”的意思。D項，“《稼軒長短句》《東坡樂府》均是以詞人的名命名的詞集”有誤，“稼軒”是辛棄疾的號；“東坡”是蘇軾的號。因此“詞人的名”應(yīng)為“詞人的號”。故選A?！?2題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。解答理解文言文內(nèi)容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據(jù)選項，在文中找到相關(guān)語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項加以對比，即能發(fā)現(xiàn)問題。B項，“直奔金營斬殺張安國”有誤，據(jù)原文“安國方與金將酣飲，即眾中縛之以歸，金將追之不及。獻(xiàn)俘行在，斬安國于市”可知，應(yīng)是擒回張安國，在“行在”斬殺。故選B。【13題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。本題關(guān)鍵詞有：（1）數(shù)，多次；沮，通“阻”，阻撓；卒，最后；奪，改變。（2）期，約定；發(fā)糶，銷售糧食；連檣而至，船只接連來到；直，通“值”，價格；濟(jì)，度過?！军c睛】準(zhǔn)確翻譯文言句子的方法：①要在語境中理解句子。無論何種句子，都不能脫離語境去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現(xiàn)象，對這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。③對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避，而應(yīng)該前后推導(dǎo)，認(rèn)真理解。④要善于調(diào)動已學(xué)知識進(jìn)行比較，辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累，有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。參考譯文：辛棄疾，字幼安，山東歷城人。年輕時以蔡伯堅為師，與黨懷英同學(xué)，并稱“辛黨”。當(dāng)初(辛、黨)占卜仕途，將蓍草折斷(占卜)，懷英得到的是坎卦，于是留(在北方)為金主做事，而辛棄疾得到離卦，就下決心南歸大宋。金主完顏亮死后，中原豪杰紛紛起義。耿京在山東聚集人馬，號稱天平節(jié)度使，調(diào)配管轄山東、河北效忠大宋王朝的軍馬，辛棄疾在耿京手下做掌書記，就勸耿京作南歸決斷。紹興三十二年，耿京命令辛棄疾帶奏表歸宋，宋高宗正在建康勞軍，召見了他，嘉獎了他，授他承務(wù)郎天平節(jié)度使掌書記的官職，同時用節(jié)度使印和文告召耿京。正遇張安國等人已殺耿京降金了，辛棄疾回到海州，與眾人謀劃道：“我因主帥歸順朝廷的事前來，沒想到發(fā)生變故，拿什么復(fù)命呢？”于是邀約統(tǒng)制王世隆等，直奔金營，(此時)張安國正與金將飲酒興濃，就當(dāng)著眾人將他捆綁起來帶走，金將沒追上他們。辛棄疾將張安國獻(xiàn)給朝廷。(朝廷)在鬧市中將張安國斬首。朝廷還是將先前的官職授予辛棄疾，改做江陰僉判。當(dāng)時他二十三歲。乾道四年，(他)到建康府做通判。乾道六年，孝宗召見大臣們在延和殿對策。當(dāng)時虞允文掌管國事，孝宗在恢復(fù)中原問題上態(tài)度堅決，辛棄疾乘機(jī)談了南北形勢及三國、晉、漢的人才，所持的觀點強(qiáng)硬而直露，不被(孝宗帝)采納。(辛棄疾)寫了《九議》《美芹十論》獻(xiàn)給朝廷，論述(敵我)不利和有利的條件，形勢的變化發(fā)展，戰(zhàn)術(shù)的長處短處，地形的有利有害，極為詳細(xì)。因為朝廷和金主講和剛成定局，(所以他的)建議不能實行。改任司農(nóng)主簿，出任滁州知府。滁州遭戰(zhàn)火毀壞嚴(yán)重，村落破敗，辛棄疾放寬并減輕賦稅，召回逃難流散的百姓，教練民兵，提議軍隊屯墾，于是創(chuàng)立了奠枕樓、繁雄館。朝廷征召(辛棄疾)做江東安撫司參議官，留守葉衡很看重他。葉衡入朝為相，竭力推薦胸有大志謀略過人的辛棄疾。(孝宗)召見。不久，辛棄疾擔(dān)任了潭州知州兼湖南安撫使。湖湘地區(qū)盜賊四起，辛棄疾都討伐平定了他們。又因為湖南連著兩廣，和少數(shù)民族聚居的地方相接，草寇作亂之事時有發(fā)生。辛棄疾就丈量原先馬殷營壘的房基，修建新的營壘，準(zhǔn)備招步兵兩千人，馬軍五百人。先拿銅錢五萬在廣西買了五百匹馬，皇上又下詔命令廣西安撫司每年捎帶買三十匹。當(dāng)時樞府有不愿做這件事的，便屢次阻撓他，辛棄疾干得反而更加賣力，最終也沒有改變他的想法。當(dāng)時江西一帶發(fā)生嚴(yán)重饑荒，皇帝命令辛棄疾督辦賑災(zāi)事務(wù)。剛到災(zāi)區(qū)，辛棄疾就在大路邊張榜說：“囤積糧食的流配，強(qiáng)買糧食的殺頭?！苯又铝钅贸龉胰康墓馘X、銀器，號召吏民分別推舉有實際才能的人，根據(jù)情況借貸錢物給他們，等到他們領(lǐng)命運(yùn)回買來的糧食，不取利息，約定月底到城下銷售，于是運(yùn)糧的船只接連來到，糧價自行降低，百姓因此得以熬過饑荒?；实奂为劻怂?，給辛棄疾漲了一級俸祿，后來他又因為諫官彈劾丟掉了職務(wù)。辛棄疾擅長作詞，詞風(fēng)悲壯激烈，有《稼軒集》流傳于世。成淳年間，史館?？敝x枋得路過辛棄疾墓旁的廟宇，聽到有急促的聲音在堂上大呼，好像在鳴發(fā)心中的不平，從傍晚到半夜一直不停。枋得拿著蠟燭寫文章，準(zhǔn)備天亮祭祀辛棄疾，文章寫成聲音才停止。德祐初年，枋得向朝廷請示，朝廷加贈辛棄疾為少師，謚號忠敏。14.D【解析】本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析能力。D.“烘托出歷經(jīng)宦海沉浮的詞人內(nèi)心的苦悶和孤寂之情”錯誤，“倚杖聽江聲”“夜闌風(fēng)靜縠紋平”等句應(yīng)體現(xiàn)了詞人心境的開闊、豁達(dá)和自適。15.①《赤壁懷古》中詩人與周郎作比，表現(xiàn)蘇軾積極入世的精神，而“一尊還酹江月”則透露了出世的情懷。②《夜歸臨皋》中“長恨此身非我有，何時忘卻營營”，側(cè)面寫出了詞人忙于事務(wù)的入世之心；“江海寄余生”等句，表現(xiàn)了蘇軾在道家思想影響下形成的擺脫世俗束縛、追求個體生命自由的人生觀。③入世和出世看似矛盾，實則統(tǒng)一。在仕途遭遇挫折時，蘇軾既沒有執(zhí)著于功業(yè)，也沒有厭倦、逃避社會，形成了曠達(dá)的人生觀。【解析】本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力?！冻啾趹压拧愤@首詞中，“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，作者想象了周瑜當(dāng)年風(fēng)流倜儻模樣，此處是將自己以周郎作比，表明自己也想取得像周郎那樣的功業(yè)，這體現(xiàn)了蘇軾積極入世的一面。但在后文中，作者又寫到“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月”，在遭受政治上的一系列打擊之后，此時的作者似乎要遠(yuǎn)離政治，透露了出世的情懷。而《夜歸臨皋》一詞中，“長恨此身非我有，何時忘卻營營”，此處是寫詞人忙于世間的俗務(wù)，對自身的利益很是關(guān)注，側(cè)面寫出了詞人忙于事務(wù)的入世之心。但后面“小舟從此逝，江海寄余生”則是作者明確表達(dá)出要遠(yuǎn)離世俗，歸隱江湖的意向。這表現(xiàn)了蘇軾在道家思想影響下形成的擺脫世俗束縛、追求個體生命自由的人生觀。蘇軾在兩首詞中都體現(xiàn)了其入世與出世的矛盾，但兩者并不矛盾，在仕途遭遇挫折時，蘇軾既沒有執(zhí)著于功業(yè)，也沒有厭倦、逃避社會，形成了曠達(dá)的人生觀。所以這種出世和入世的態(tài)度是對立統(tǒng)一的。16（1）青青子衿，悠悠我心（2）云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙（3）冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇（4）羽扇綸巾檣櫓灰飛煙滅（5）封狼居胥贏得倉皇北顧17.【分析】本題考查的是詞語的辨析能力。解答時注意要從詞語意義輕重、意義側(cè)重點、感情色彩和語境等方面綜合考慮分析。方興未艾：事物正在發(fā)展，尚未達(dá)到止境。東山再起：指再度出任要職。也比喻失勢之后又重新得勢。用于“以漢服為核心元素的沉浸式體驗”空一應(yīng)選擇“方興未艾”。完美無缺：完善美好，沒有缺點。美輪美奐：形容建筑物雄偉壯觀、富麗堂皇，也形容裝飾、布置等美好漂亮。用于“盛景”空二應(yīng)選擇“美輪美奐”。鮮為人知：很少有人知道。屢見不鮮：常常見到，并不新奇。根據(jù)“從一個模糊概念”“變成如今有嚴(yán)謹(jǐn)定義……”可知空三應(yīng)選擇“鮮為人知”。挫而彌堅：經(jīng)歷過挫折之后，更加堅定。歷久彌新：經(jīng)歷長久的時間而更加鮮活，更加有活力，更顯價值。用于“漢服文化”空四應(yīng)選擇“歷久彌新”。

17故選C。

18.【分析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。語病題通常的做法是壓縮看主干有沒有殘缺、搭配不當(dāng)?shù)让?，再看壓縮掉的修飾成分與主干之間是否存在修飾不當(dāng)?shù)拿?，最后看句子中有沒有典型的語病特征，比如表并列的詞，是否、能否、好壞等兩面的詞，是、成為、變成表判斷的詞。正確。B.“推動”和“文化”搭配不當(dāng)，“激勵”和“精神”搭配不當(dāng)。

C.“傳統(tǒng)文化對年輕人的熱愛”主客顛倒，“激勵”和“發(fā)揚(yáng)”搭配不當(dāng)。

D.“對傳統(tǒng)文化中漢服興起”中“對……興起”搭配不當(dāng)。

18故選A。19.【分析】本題考查辨別修辭作用的能力。排比是把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法，利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語氣相同的詞組（主、謂、動、賓）或句子并排（三句或三句以上），段落并排（兩段即可），達(dá)到一種加強(qiáng)語勢的效果?！坝袊?yán)謹(jǐn)定義、有典籍研究、有理論支撐、有實踐隊伍、有媒體關(guān)注、有較為廣泛的人參與”這六個并列短語共同作“文化現(xiàn)象”的定語，這六個短語結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致，排比往往給人以一氣呵成之感，節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果。此排比句有強(qiáng)調(diào)當(dāng)下漢服成為文化現(xiàn)象的原因的作用。

19.句子中用了使用了排比的修辭手法，（1分）六個結(jié)構(gòu)相同、內(nèi)容相關(guān)的短語作“一種文化現(xiàn)象”的定語構(gòu)成排比，這樣可以加強(qiáng)語勢（1分），強(qiáng)調(diào)當(dāng)下漢服成為文化現(xiàn)象的原因（2分），突出贊美之情（1分）?！军c評】詞語運(yùn)用題具體可從以下幾方面分析：

（1）意義輕重不同。（2）意義側(cè)重點不同。（3）范圍大小不同。（4）適用對象不同。

（5）感情色彩不同。（6）語體色彩不同。（7）語法搭配不同。20.C【解析】文中“飛播法”的引號表示特定稱謂。A.引號表示諷刺否定。B.引號表示引用。C.引號表示特定稱謂。D.引號表示強(qiáng)調(diào)。21.（1）珊瑚礁不斷退化

（2）海洋“造林”難度更大

（3）有賴于種植技術(shù)的不斷進(jìn)步22.（60分）（1）作文評價整體要求文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢。思想積極向上，符合社會主義核心價值觀；內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務(wù)要求；觀點明確，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分，思考具有獨(dú)立性；表達(dá)準(zhǔn)確流暢，合理運(yùn)用詞語、句式、修辭等?！驹u分說明】（一）基礎(chǔ)等級評分，主要說明三點。1．關(guān)于“題意”“題意”項主要看選擇的角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。選擇的角度明確、穩(wěn)定，符合材料內(nèi)容及含意范圍的，屬于“符合題意”。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的，在第三等及以下評分。①符合題意記敘性文章：完成試題所規(guī)定的全部任務(wù)，講述故事或敘述經(jīng)歷能緊扣材料內(nèi)容及含義，巧妙傳遞自己對“學(xué)習(xí)之道”這一主題的感想。在“中心突出、內(nèi)容充實、思想健康、感情真摯”的前提下，其內(nèi)容項評一等（20～16分）。在“中心明確、內(nèi)容較充實、思想健康、感情真實”的前提下，其內(nèi)容項評二等（15～11分）。議論性文章：完成試題所規(guī)定的全部任務(wù)，結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文。對兩則材料內(nèi)容及含意有明確的態(tài)度，能夠緊扣“學(xué)習(xí)之道”這一主題，角度明確、穩(wěn)定，闡述看法能緊扣材料內(nèi)容及含意，作出理性思考和分析說理。在“中心突出、內(nèi)容充實、思想健康、感情真摯”的前提下，其內(nèi)容項評一等（20～16分）。在“中心明確、內(nèi)容較充實、思想健康、感情真實”的前提下，其內(nèi)容項評二等（15～11分）。②基本符合題意記敘性文章：基本能完成試題所規(guī)定的全部任務(wù)，基本能結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文，大體上能圍繞“學(xué)習(xí)之道”這一主題，講述故事或敘述經(jīng)歷基本合理，感想尚能自圓其說，其內(nèi)容項評三等（10～6分）。議論性文章：基本能完成試題所規(guī)定的全部任務(wù)，基本能結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文，大體上能圍繞“學(xué)習(xí)之道”這一主題展開闡述，角度基本明確、穩(wěn)定，闡述看法尚能自圓其說，其內(nèi)容項評三等（10～6分）。③偏離題意未完成試題所規(guī)定的主要任務(wù)，未結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文，主要內(nèi)容游移于材料和寫作要求之外，與“學(xué)習(xí)之道”這一主題基本上沒有關(guān)聯(lián)，角度不明確、不穩(wěn)定，只是從材料中隨意生發(fā)出一個話題，如從第一則材料出發(fā)談“積累自己的經(jīng)驗”“積累別人的經(jīng)驗”等；從第二則材料出發(fā)談“教養(yǎng)”“研讀世界文學(xué)”等。如架空“學(xué)習(xí)之道”這一主題，孤立談“學(xué)習(xí)的經(jīng)驗”“學(xué)習(xí)的意義”等，也屬于偏離題意。其內(nèi)容項評四等（5～0分），“發(fā)展等級”不給分。2．關(guān)于“內(nèi)容不當(dāng)”針對性不明確，寫作內(nèi)容與材料內(nèi)容及含意無關(guān)，羅列名言事例與看法沒有邏輯關(guān)系。其內(nèi)容項評四等（5～0分），“發(fā)展等級”不給分。3．關(guān)于“文體”試題明確規(guī)定為記敘性或議論性的文章。①符合文體要求記敘性文章：注