2016年天津卷高考語(yǔ)文真題及答案

2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（天津卷）

語(yǔ)文

本試卷分為第I卷（選擇題）和第II卷兩部分，共150分，

考試用時(shí)150分鐘。第I卷1至6頁(yè)，第II卷7至11頁(yè)。

答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考號(hào)填寫在答題卡上，

并在規(guī)定位置粘貼考試用條形碼。答卷時(shí)，考生務(wù)必將答案涂寫

在答題卡上，答在試卷上的無效?？荚嚱Y(jié)束后，將本試卷和答題

卡一并交回。

祝各位考生考試順利！

注意事項(xiàng)：

1.每小題選出答案后，用鉛筆將答題卡上對(duì)應(yīng)上題目的答案

標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。

2.本卷共12小題，每小題3分，共36分。在每小題給出的

四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。

一、（12分）

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的字音和字形，全都正確的一組是

A.愜（qi4）意撕（si）殺狩（sh（5u）獵金

榜題（ti）名

B.好（zh。）本角（jue）逐茗（an）裝戳

（shi）犢情深

C.筵（ydn）席偌（ru6）大著（zhdo）陸前

便（ju）后恭

D.娼（kui）然毗（pi）鄰裝幀（zh&n）噤

（jin）若寒蟬

【答案】D

試題分析：本題考查字音和字形。字音題考核的內(nèi)容有多音字、形似字、音近字、形聲字、統(tǒng)讀字、生僻

字、方言誤讀七類，命題形式主要有找出注音全部正確的一項(xiàng)、找出讀音全部相同（或不同）的一項(xiàng),

找出讀音全部相同（或不同）的一組三類。復(fù)習(xí)時(shí)分類整理記憶，以記憶為主，訓(xùn)練、記憶相結(jié)合。

字形要結(jié)合詞義來識(shí)別。

A項(xiàng)，撕殺一一廝殺，“撕”，本義指扯裂，是指用手使東西（多

為薄片狀的）裂開或離開附著處，如撕扇子作千金一笑、撕

心裂肺等；而“廝”字，除了常見的名詞用法外，還有個(gè)副

詞用法。作名詞時(shí)，其本義是指做粗活的男性奴隸或仆役，

如廝輿之卒、廝徒十萬等等。另外還有一個(gè)意思是指對(duì)人輕

視的稱呼，如“兀那廝，靠后！”“廝”字還有個(gè)副詞用法，

意為“互相”，如廝混、廝抬廝敬（互相抬舉，互相尊敬）、

廝守等。

B項(xiàng)折本sh6折[zhQ]L翻轉(zhuǎn)，倒騰：?騰。?跟頭。?個(gè)兒。

折[zh6]l.斷，弄斷：?斷。?桂（喻科舉及第）。?戟沉

沙（形容慘重的失?。?。2.幼年死亡：夭?。3.彎轉(zhuǎn)，屈

曲：曲?。轉(zhuǎn)?。周?。?中（對(duì)不同意見采取調(diào)和態(tài)度。

亦作“折衷”）。4.返轉(zhuǎn)，回轉(zhuǎn)：?返。5.損失：損兵?

將。6.挫辱：~磨。挫?。百~不撓。7.減少：?壽（減

少壽命）。?扣。8.抵作，對(duì)換，以此代彼：?合。?價(jià)（把

實(shí)物折合成錢）。9.心服:?服（a.信服;b.說服）o10.戲

曲名詞，雜劇一本分四折，一折等于后來的一出：?子戲。

11.判決：?獄。折[shd]l.斷，繩子?了。2.虧損：?本

生意。3.姓。按裝一一安裝按：提手旁，義為用手找一個(gè)目

標(biāo)點(diǎn)下去，就一下。安：是個(gè)過程，可以是手動(dòng)或是機(jī)器自

動(dòng)完成。

C項(xiàng)著陸zhu6。著[zhu6]l.穿（衣）：穿~。穿紅?綠。?裝。

2.接觸，挨上：?陸。附?。不?邊際。3.使接觸別的事

物，使附在別的物體上：?眼。?筆。?色。?墨。~力。?

想。?意（用心）。4.下落，來源：?落。5.派遣：?人

前來領(lǐng)取。6.公文用語(yǔ)，表示命令的口氣：?即施行。著[zh

ao]l.接觸，挨上：?邊。上不?天，下不~地。2.感受，

受到：?涼。?急。?忙。?風(fēng)。?迷。3.使，派，用：別?

手摸。4.燃燒，亦指燈發(fā)光：?火。燈?了。5.入睡：躺

下就?。6.用在動(dòng)詞后，表示達(dá)到目的或有了結(jié)果：打?了。

沒見?。著[zhao]l.下棋時(shí)下一子或走一步：?法。?數(shù)。

一?兒好棋。2.計(jì)策，辦法：高?兒。沒?兒了。3.放，

擱進(jìn)去：?點(diǎn)兒鹽。4.應(yīng)答聲，表示同意：這話?哇！?，

你說得真對(duì)！著[zhe]l.助詞，表示動(dòng)作正在進(jìn)行或狀態(tài)的

持續(xù)：走?。開?會(huì)。2.助詞，表示程度深：好?呢！3.助

詞，表示祈使：你聽?！4.助詞，用在某些動(dòng)詞后，使變成

介詞：順?。照?辦。

【考點(diǎn)定位】識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音。能力層級(jí)為識(shí)

記Ao

【技巧點(diǎn)撥】多音字記憶要找規(guī)律，結(jié)合詞義、詞性、語(yǔ)體色彩

等記憶。1.多音字有不同的含義，往往有著不同的讀音。2.不

同的詞性，讀音往往不同。3.有的多音字在口語(yǔ)和書面語(yǔ)中

的讀音是不一樣的。例如：“折”，可采用記少不記多的方

法，把語(yǔ)義范圍窄的記住。漢字是音形義的結(jié)合體，辨析字

形當(dāng)然要從字音和字義上下功夫。主要的方法是：①形辨法。

形近字雖然字形相近，但卻有細(xì)微的區(qū)別，這細(xì)微處就是辨

析的關(guān)鍵。比如“撕”和“廝”兩字。②音辨法。有些形近

但讀音不同的字，可以通過讀音的不同加以辨析?！鞍础焙?/p>

“安”。③義辨法。即結(jié)合具體語(yǔ)境，根據(jù)字的意思辨析正

誤。如“廝”有“互相”之意，而“撕”沒有。④聯(lián)想法。

有些字形相近，意思也相近的一組成語(yǔ)，可以采用聯(lián)想記憶

法，記住其固定搭配。

2.依次填入下面語(yǔ)段橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

何必執(zhí)意認(rèn)出每一個(gè)字？墨跡濃淡枯腴，運(yùn)筆,或

者如山，或者細(xì)若游絲，撫摸得到搏動(dòng)于撇捺點(diǎn)畫之間

的內(nèi)心,跌宕錯(cuò)落，奔走踴躍，蓬勃之勢(shì)潮水般地

過紙面，這樣就是懂得草書了。

A.抑揚(yáng)頓挫凝重波動(dòng)淌B.頓

挫緩急凝重波瀾涌

C.抑揚(yáng)頓挫厚重波瀾淌C.頓

挫緩急厚重波動(dòng)涌

【答案】B

試題分析：本題考查詞語(yǔ)的運(yùn)用情況。詞語(yǔ)本身是沒有問題的，關(guān)鍵是與語(yǔ)境合不合、對(duì)象修飾當(dāng)不當(dāng)、

褒貶色彩當(dāng)不當(dāng)、適用范圍當(dāng)不當(dāng)、謙敬對(duì)象當(dāng)不當(dāng)?shù)鹊?。所以學(xué)生首先要知道成語(yǔ)的意思，然后關(guān)

注它所修飾的對(duì)象，所在的語(yǔ)境。抑揚(yáng)頓挫：抑：降低；揚(yáng)：升高；頓：停頓；挫：轉(zhuǎn)折。指聲音的

高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。多用來形容說話的聲音；有時(shí)也形容樂聲。頓挫緩急：“頓挫”指詩(shī)文、繪畫、

書法、舞蹈的跌宕起伏、回旋轉(zhuǎn)折3“緩急”比喻事情有主要、次要、緊急、緩慢的區(qū)別。凝重：動(dòng)

詞，濃重、端莊；莊重。一般表示神態(tài)的動(dòng)詞。厚重：厚重指豐富而貴重。波瀾：比喻事情的起伏變

化。波動(dòng)：像波浪那樣起伏不定；不穩(wěn)定。涌：水由下向上冒出來。淌：流下。本題可采用排除法，

文段話題是關(guān)于書法的，第一處根據(jù)“墨跡濃淡枯腴”選用“頓挫緩急”。第二空“如山”，

可見是墨跡書寫給人的感覺，選“凝重”。第三處根據(jù)“撫摸得到搏動(dòng)”“跌宕錯(cuò)落，奔走踴躍”，

而且對(duì)象是“內(nèi)心”，情緒變動(dòng)，所以搭配“'波瀾”。第四處根據(jù)“蓬勃之勢(shì)潮水般地”選用“涌”。

【考點(diǎn)定位】正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用Eo

【技巧點(diǎn)撥】詞語(yǔ)的考查，重點(diǎn)在語(yǔ)境，易混詞語(yǔ)。詞語(yǔ)重點(diǎn)考

查考生結(jié)合語(yǔ)境（上下文）準(zhǔn)確理解和使用詞語(yǔ)（包括虛詞）

的能力。同義或近義詞既要注重實(shí)詞，又要重視虛詞，特別

要注意從去年開始出現(xiàn)的一些意義雖并不那么相近卻較易混

淆的“準(zhǔn)同義詞”的選擇。1.語(yǔ)感法。要求聽準(zhǔn)、聽清楚、

聽完整、抓要害。從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音、停頓等方面

充分感受、反復(fù)琢磨，并跟隨練習(xí)。這樣自然會(huì)使自己的語(yǔ)

言變得流暢、正規(guī)，語(yǔ)言感受力得以提高。如“凝重”和“厚

重”的選用。2.正確釋義法。要確定詞語(yǔ)的意思，必須把它

放在語(yǔ)境中考慮。漢語(yǔ)詞語(yǔ)有許多是多義的，但是到了一個(gè)

語(yǔ)境中，每個(gè)詞都只能有一個(gè)固定的意義（特定的雙關(guān)修辭

例外）。如“抑揚(yáng)頓挫”和“頓挫緩急”。3.望詞生義法。

在遇到自己不能準(zhǔn)確解釋，或確定選擇的時(shí)候，不妨可以用

“望詞生義法”。顧名思義，望詞生義就是看到詞語(yǔ)，根據(jù)

自己在平時(shí)的構(gòu)字、用詞地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟中，估計(jì)和推測(cè)該詞

的意義和用法。如“涌”和“淌”?！安▌?dòng)”和“波瀾”4.聯(lián)

想想象法。如果所給選項(xiàng)中，有的詞語(yǔ)很不容易區(qū)別或很難

理，就可以把詞語(yǔ)中比較費(fèi)解的語(yǔ)素，通過聯(lián)想或想象的方

式進(jìn)行組詞或造句。而且，組的詞或造的句是我們生活中耳

濡目染的，人人皆知的。這樣可以化難為易，把抽象變?yōu)榫?/p>

體，把知識(shí)聯(lián)系生活。自然，做題就不是很困難了。5.排除

帶入法。排除，即把最不可能的干擾選項(xiàng)排除掉，再把相似

的兩項(xiàng)帶入句子，綜合運(yùn)用以上的各種技巧，最終選出答案。

3.下列各句考有語(yǔ)病的一句是

A.日前，來自京津翼的近千名鳥類攝影愛好者相聚在北大港

濕地，在與可愛的飛翔精靈親密接觸并拍攝了大量照片的

同時(shí)，還無形中上了一堂愛鳥護(hù)鳥知識(shí)課。

B.“雙創(chuàng)特區(qū)”以圍繞聚集青年大學(xué)生、高校和科研院所科

技人才、海外人才、企事業(yè)人員四類人才為重點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)

業(yè)。

C.這場(chǎng)專項(xiàng)整治行動(dòng)是為規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)金融在迅速發(fā)展過程中

的各種亂象，經(jīng)過廣泛征集意見，醞釀一年之久，形成最

終方案。

D.京劇是中國(guó)獨(dú)有的表演藝術(shù)，它的審美情趣和藝術(shù)品位，

是中國(guó)文化的形象代言之一，是世界藝術(shù)之林的奇葩。

【答案】A

試題分析：本題考查病句。語(yǔ)病題通常的做法是壓縮看主干有沒有殘缺、搭配不當(dāng)?shù)让?，再看壓縮掉的

修飾成分與主干之間是否存在修飾不當(dāng)?shù)拿?，最后看句子中有沒有典型的語(yǔ)病特征。比如表并列的

詞或標(biāo)點(diǎn)，是否、能否、好壞等兩面的詞，是、成為、變成表判斷的詞。B項(xiàng)“圍繞以……為重點(diǎn)”句

式雜糅。C項(xiàng)”這場(chǎng)專項(xiàng)整治行動(dòng)是為了……”“形成最終方案''中途易轍。D項(xiàng)“它的畝美情趣和藝

術(shù)品位”“是““奇前''主賓搭配不當(dāng)。

【考點(diǎn)定位】辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

【技巧點(diǎn)撥】語(yǔ)病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病，

本題主要考查結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)

法角度分析，先壓縮，再看搭配。比如D項(xiàng)，經(jīng)過壓縮即可

發(fā)現(xiàn)，“它的審美情趣和藝術(shù)品位”“是”“奇葩”主賓搭

配不當(dāng)。C項(xiàng)”這場(chǎng)專項(xiàng)整治行動(dòng)是為了……”“形成最終

方案”，中途易轍。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分

析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)

拆開逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句

子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文

中，驗(yàn)證其當(dāng)否。比如B項(xiàng)，就是將“圍繞……”和"以……

為重點(diǎn)”兩句糅合到一句中。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?，先也?/p>

憑語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通

暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲

出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。對(duì)邏輯概念

方面的不協(xié)調(diào)，可以憑事理推斷。注意題干的要求，究竟選

擇的是有語(yǔ)病還是無語(yǔ)病的一項(xiàng)。

4.下列各句所涉及的年齡，由小到大排列正確的一項(xiàng)是

①余自束發(fā)讀書軒中

②豆蔻梢頭二月初

③既加冠，益慕圣賢之道

④年近知命，位止方州

⑤行行向不惑，淹留隧無成

A.③①②④⑤B.③②①⑤④

C.②④③①⑤D.②①③⑤④

【答案】D

試題分析：本題考查文學(xué)常識(shí)。題干問的是“下列各句所涉及的年齡，由小到大排列正確的一項(xiàng)是“，首

先找出句中表示年齡的詞，然后根據(jù)積累的文學(xué)常識(shí)來判斷，因?yàn)槭沁x擇題，可采用排除法，難度降

低。①余自束發(fā)讀書軒中：“束發(fā)”清朝以前漢族男孩15歲時(shí)束發(fā)為髻，成童；20歲時(shí)行冠禮，成年。

因此用束發(fā)指代成童的年齡，即15至20歲。②豆蔻梢頭二月初：“豆蔻”豆蔻年華：少女十三四歲。

代指少女的青春年華。③既加冠，益慕圣賢之道：“加冠”男子二十。④年近知命，位止方州：“知

天命”五十左右；是古人的形容人到了五十的事情，大雅的敘述方法?！爸烀辈皇锹犔煊擅?、無

所作為，而是謀事在人，成事在天，努力作為但不企求結(jié)果。所以，“五十而知天命”，是說五十歲

之后，知道了理想實(shí)現(xiàn)之艱難，故而做事情不再追求結(jié)果。⑤行行向不惑，淹留隧無成：“不惑”《論

語(yǔ)?為政》“四十而不惑”o以后用“不惑”作40歲的代稱。選擇D?

【考點(diǎn)定位】識(shí)記文學(xué)常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A。

【名師點(diǎn)睛】首先：我們要了解的是點(diǎn)面結(jié)合記憶法。不管是在

中考語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)還是高考語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)，我們都

要做到突出重點(diǎn)；同時(shí)，還要注重全方位的復(fù)習(xí)（就是注意

相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)）。在做高考復(fù)習(xí)題時(shí)，有些知識(shí)點(diǎn)往往關(guān)

鍵節(jié)點(diǎn)就在一處，只要把握住了，一切就可以迎刃而解。舉

例：如教材所選魯迅的若干篇小說，要記每篇出自何處，很

難，若記住除《祝福》出自《彷徨》外，其余均出自《吶喊》，

便省時(shí)易記、事半功倍。其次：再來了解一下.縱橫結(jié)合記

憶法。因?yàn)槊總€(gè)時(shí)代不同，所以每一位作家的寫作背景也就

不相同，從而又形成了橫的聯(lián)系；同一時(shí)期不同作品也有各

自的特點(diǎn)，從而形成了橫的聯(lián)系。所以我們要把這些縱橫交

錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)組合起來，形成自己的知識(shí)體系網(wǎng)，達(dá)到快速而

牢固的記憶。舉例：如我國(guó)古代戲劇史有三個(gè)高峰，一是元

雜劇四大家加上王實(shí)甫，二是湯顯祖的“臨川四夢(mèng)”，三是

清代的“南洪北孔”。這樣縱橫結(jié)合加以記憶，中國(guó)古代戲

劇史又何愁記不住呢？最后：重點(diǎn)了解門別類記憶法。在記

憶一些文學(xué)常識(shí)時(shí)，我們可以把所關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，

然后在按照相同的知識(shí)按一定順序集中在一起強(qiáng)化記憶?？?/p>

以成：考點(diǎn)分類、風(fēng)格分類、地位評(píng)價(jià)分類、文章體裁分類、

題材人物分類、等等。舉例：風(fēng)格流派，如“山水田園詩(shī)派”

“邊塞詩(shī)派”“婉約派”“豪放派”等。文章體裁，如小說、

詩(shī)歌、散文、戲劇等。上述記憶方法并非只能單獨(dú)使用，在

實(shí)際記憶過程中，它們往往是綜合運(yùn)用的。既是對(duì)文學(xué)常識(shí)

的多角度記憶，又是變化了的反復(fù)記憶，其效果自然會(huì)更好。

二、（9分）

閱讀下面的文字，完成5-7題。

文化消費(fèi)就是消費(fèi)者對(duì)有形和無形的文化產(chǎn)品的消耗，消費(fèi)

過程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)文化的消化、繼承、積蓄、再造和創(chuàng)新過程，

對(duì)消費(fèi)者而言，文化消費(fèi)的效用是獲得精神享受。文化消費(fèi)基本

上可分為兩類：一是消費(fèi)者要實(shí)現(xiàn)文化消費(fèi)，必須支付貨幣，這

是主要的文化消費(fèi)；另一類是由政府提供的公益性的文化消費(fèi)，

而文化活動(dòng)是泛指與文化有關(guān)的一切人類活動(dòng)，文化消費(fèi)屬于其

中，文化活動(dòng)之所以會(huì)發(fā)生，是出于社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、家庭等

的需要。文化活動(dòng)不僅會(huì)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)福利，也會(huì)產(chǎn)生政治福利、社

會(huì)福利等，給每個(gè)社會(huì)成員帶來福祉。

文化活動(dòng)和文化消費(fèi)自然引出了消費(fèi)者的文化和消費(fèi)者的文

化資本兩個(gè)概念。消費(fèi)者作為某個(gè)特定群體的成員，會(huì)繼承和擁

有這個(gè)群體的文化，即該群體一系列的態(tài)度，習(xí)俗、信念、價(jià)值

觀、規(guī)范以及技能等，至于每個(gè)消費(fèi)者對(duì)所屬群體的文化擁有狀

況如何，因人而異，受很多因素影響。至此，可以把消費(fèi)者的文

化資本定義為消費(fèi)者擁有的文化存量，這種文化存量會(huì)使消費(fèi)者

產(chǎn)生文化消費(fèi)意愿和消費(fèi)能力，其中消費(fèi)能力指的是解釋、理解

和欣賞文化產(chǎn)品的能力。顯然，消費(fèi)者的文化和消費(fèi)者的文化資

本分別與文化活動(dòng)和文化消費(fèi)相對(duì)應(yīng)。

消費(fèi)者的文化資本或者文化存量，體現(xiàn)為兩部分：與文化產(chǎn)

品有關(guān)的文化和文化消費(fèi)品位。消費(fèi)者具備相應(yīng)的文化，對(duì)相應(yīng)

的文化產(chǎn)品自然產(chǎn)生消費(fèi)意愿和消費(fèi)能力。消費(fèi)者經(jīng)過多次對(duì)文

化產(chǎn)品的消費(fèi)而形成的消費(fèi)意愿和消費(fèi)能力，則是文化消費(fèi)品位,

這和消費(fèi)品位使消費(fèi)者能夠識(shí)別欣賞文化產(chǎn)品中的文化價(jià)值，從

而形成對(duì)該文化產(chǎn)品的消費(fèi)偏好。

就消費(fèi)者而言，由于文化消費(fèi)品位是在消費(fèi)過程中形成，那

么文化消費(fèi)品位與文化是一脈相承的，消費(fèi)者的文化是文化消費(fèi)

品位形成的基礎(chǔ)。但是消費(fèi)者有了某種文化并不一定會(huì)形成相應(yīng)

的文化消費(fèi)品位。因?yàn)楸M管文化是形成文化消費(fèi)品位的基礎(chǔ)，但

文化消費(fèi)品位的形成還受到諸如文化產(chǎn)品特性、價(jià)格、以及消費(fèi)

收入、性別、年齡、種族、個(gè)人特質(zhì)等因素的影響，正因?yàn)槿绱?

文化消費(fèi)品位具有廣闊的成長(zhǎng)空間。

（選自資樹榮《消費(fèi)者的文

化資本研究》，有刪改）

5.下面對(duì)文章內(nèi)容的理解，與原文不相符的一項(xiàng)是

A.文化消費(fèi)是對(duì)文化的消化、繼承、積蓄、再造和創(chuàng)新的過

程，是消費(fèi)者獲得精神享受的過程。

B.消費(fèi)者支付貨幣消耗文化產(chǎn)品和免費(fèi)觀賞政府提供的公益

性展演，都屬于文化消費(fèi)。

C.文化活動(dòng)出于社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、家庭等多方面的需求，

給個(gè)人、社會(huì)帶來各種福利，是文化消費(fèi)的體現(xiàn)。

D.消費(fèi)者的文化資本與文化消費(fèi)相對(duì)應(yīng)，是消費(fèi)者擁有的文

化存量，會(huì)使消費(fèi)者產(chǎn)生消費(fèi)意愿和消費(fèi)能力。

6.下面對(duì)“文化消費(fèi)品位”的理解，與作者觀點(diǎn)不：蓼的一項(xiàng)是

A.消費(fèi)者樂于為文化產(chǎn)品消費(fèi)，經(jīng)過多次消費(fèi)形成的消費(fèi)意

愿和消費(fèi)能力，就是該消費(fèi)者的文化消費(fèi)品位。

B.消費(fèi)者文化消費(fèi)品位的形成，建立在其具備一定文化水平

這一客觀基礎(chǔ)之上；消費(fèi)者具備一定文化水平，就會(huì)形成

相應(yīng)的文化消費(fèi)品位。

C.消費(fèi)者能夠欣賞鑒別文化產(chǎn)品中的文化價(jià)值，其文化消費(fèi)

品位起了很大作用。

D.文化消費(fèi)品位不是靜止不變的，它會(huì)隨消費(fèi)者文化底蘊(yùn)、

消費(fèi)能力等因素的變化而變化。

7.下列推斷與原文觀點(diǎn)相符的一項(xiàng)是

A.到書店購(gòu)買圖書閱讀屬于文化消費(fèi)，而到圖書館借閱則不

屬于文化消費(fèi)。

B.商人收藏畫作與畫家收藏畫作的不同，在于商人不懂繪畫,

沒有文化消費(fèi)品位。

C.作為一個(gè)特殊的文化消費(fèi)群體，中學(xué)生因年齡、生活環(huán)境

和文化水平比較姐姐家，所以有一致的文化消費(fèi)品位和消

費(fèi)偏好。

D.文化消費(fèi)有利于文化的傳承與創(chuàng)新，因此提高消費(fèi)者的文

化消費(fèi)品位，有助于推動(dòng)一個(gè)群體、一個(gè)國(guó)家的文化發(fā)展。

【答案】

5.C

6.B

7.D

【解析】

5.試題分析：題干問的是“下面對(duì)文章內(nèi)容的理解，與原文不相符的一項(xiàng)是“考查學(xué)生篩選信息和概括信

息的能力。答題時(shí)要把選項(xiàng)與文章中的相關(guān)語(yǔ)段對(duì)比分析，找出細(xì)微的不同。C項(xiàng)“是文化消費(fèi)的體現(xiàn)”

說法錯(cuò)誤，原文第一段“另一類是由政府提供的公益性的文化消費(fèi)，而文化活動(dòng)是泛指與文化有關(guān)的

一切人類活動(dòng)，文化消費(fèi)屬于其中，文化活動(dòng)之所以會(huì)發(fā)生，是出于社會(huì)、政'冶、經(jīng)濟(jì)、家庭等的需

要“，可見文化消費(fèi)只是文化活動(dòng)的一種，在概念范圍上前者小于后者，而選項(xiàng)把兩者范圍等同了。

【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。

【名師點(diǎn)睛】這是一道考核篩選并整合文中信息的能力的題目，

題干的表述一般為“對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的表述，不符合原文意

思的一項(xiàng)”或者“正確的一項(xiàng)“，錯(cuò)誤選項(xiàng)的命制基本和考

核概念的題目沒有區(qū)別，答題時(shí)注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，

然后對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別，B項(xiàng)是對(duì)文章第一段內(nèi)容的理解

概括，概括的時(shí)候?qū)⑽闹械母拍罘秶煜?/p>

6.試題分析：題干問的是“下面對(duì)'文化消費(fèi)品位'的理解，與

作者觀點(diǎn)不一致的一項(xiàng)是“這是考查學(xué)生理解文章重要概念

的能力。論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三

個(gè)角度命題，概念注意“答非所問”“內(nèi)涵、外延不準(zhǔn)”“誤

劃類別”“張冠李戴”；判斷類注意“范圍不當(dāng)”“偷換概

念”“曲解文意”；推理注意“強(qiáng)加因果”“強(qiáng)行推理”等

錯(cuò)誤。B項(xiàng)“消費(fèi)者具備一定文化水平，就會(huì)形成相應(yīng)的文化

消費(fèi)品位”說法錯(cuò)誤，根據(jù)文章第四段“但是消費(fèi)者有了某

種文化并不一定會(huì)形成相應(yīng)的文化消費(fèi)品位。因?yàn)楸M管文化

是形成文化消費(fèi)品位的基礎(chǔ)，但文化消費(fèi)品位的形成還受到

諸如文化產(chǎn)品特性、價(jià)格、以及消費(fèi)收入、性別、年齡、種

族、個(gè)人特質(zhì)等因素的影響”，可見選項(xiàng)內(nèi)涵不準(zhǔn)。

【考點(diǎn)定位】理解文中重要概念的含義。能力層級(jí)為理解B。

【名師點(diǎn)睛】這是一道理解概念含義的題目，題干一般是“下列

關(guān)于……的論述不正確的一項(xiàng)是"或者“正確的一項(xiàng)是……”，

答題時(shí)注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所

問、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有

等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題

主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題

時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分

析，此題的選項(xiàng)B就是對(duì)文章第四段內(nèi)容理解概括的基礎(chǔ)上

命制的選項(xiàng)，將文中“但是消費(fèi)者有了某種文化并不一定會(huì)

形成相應(yīng)的文化消費(fèi)品位”的信息理解成“消費(fèi)者具備一定

文化水平，就會(huì)形成相應(yīng)的文化消費(fèi)品位”，偷換概念。

7.試題分析：題干問的是“下列推斷與原文觀點(diǎn)相符的一項(xiàng)是“這是考查學(xué)生理解作者觀點(diǎn)的能力。A項(xiàng)

“而到圖書館借閱則不屬于文化消費(fèi)”說法錯(cuò)誤，根據(jù)第一段“文化消費(fèi)基本上可分為兩類：一是消

費(fèi)者要實(shí)現(xiàn)文化消費(fèi)，必須支付貨幣，這是主要的文化消費(fèi)；另一類是由政府提供的公益性的文化消

費(fèi)”推斷。B項(xiàng)“在于商人不懂繪畫，沒有文化消費(fèi)品位”說法欠妥。原文第三段“消費(fèi)者經(jīng)過多次對(duì)

文化產(chǎn)品的消費(fèi)而形成的消費(fèi)意愿和消費(fèi)能力，則是文化消費(fèi)品位，這和消費(fèi)品位使消費(fèi)者能夠識(shí)別

欣賞文化產(chǎn)品中的文化價(jià)值，從而形成對(duì)該文化產(chǎn)品的消費(fèi)偏好”，推斷選項(xiàng)“商人不懂繪畫，沒有

文化消費(fèi)品位”判斷錯(cuò)誤。C項(xiàng)“所以有一致的文化消費(fèi)品位和消費(fèi)偏好”說法錯(cuò)誤，可根據(jù)原文第二

段“至于每個(gè)消費(fèi)者對(duì)所屬群體的文化擁有狀況如何，因人而異，受很多因素影響“推斷。

【考點(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為

分析綜合C。

【名師點(diǎn)睛】這是一道歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的題目，題

目一般以“下列對(duì)原文中作者觀點(diǎn)的概括，不正確的一項(xiàng)是“

或者“正確的一項(xiàng)“，試題錯(cuò)誤設(shè)置的方式主要是“強(qiáng)拉因

果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”

等類型，答題時(shí)注意對(duì)全文的綜合理解，然后對(duì)照選項(xiàng)尋找

細(xì)微的差別。選項(xiàng)A"而到圖書館借閱則不屬于文化消費(fèi)”

理解錯(cuò)誤。理解為“毫無差別”，說法絕對(duì)化；B項(xiàng)，把文中

“商人不懂繪畫，沒有文化消費(fèi)品位”說法武斷；C項(xiàng)，無

中生有。

三、（15分）

閱讀下面的文言文，完成8~12題。

李臺(tái)州傳［宋］楊

萬里

李臺(tái)州名宗質(zhì)，字某，北人，不知何郡邑。母展，妾也，生

宗質(zhì)而修靖康之亂，母子相失，宗質(zhì)以父蔭，既長(zhǎng)，仕所至必求

母，不得，姻家司馬季思官蜀，宗質(zhì)曰：“吾求母，東南無之，

必也蜀—？”從之西，舟所經(jīng)過州，若縣若村市，必登岸，遍其

地大聲號(hào)呼，日展婆，展婆，至暮，哭而歸，不食，司馬家人哀

之，必寬警之，飲泣強(qiáng)食，季思秩滿東下，所經(jīng)復(fù)然，競(jìng)不

<0至荊州，復(fù)然。日旦夕號(hào)呼，嗨痛氣憊，小憩于茗肆，垂涕。

坐頃之，一乞媼至前，揖曰：“官人與我一文兩文?！弊谫|(zhì)

起揖之坐，禮以客主,既飲茗，問其里若姓。媼勃然怒日：“官

人能與我?guī)族X，何遽問我姓名？我非乞人也。”宗質(zhì)起敬，謝日：

“某皇恐，上忤阿婆，愿等怒，試言之，何害？怒火鄉(xiāng)鄰或親族

也，某倒囊錢為阿婆壽。"媼喜曰：“老婆姓異甚，不可言?！?/p>

宗質(zhì)力懇請(qǐng)，忽曰：“我姓展?！弊谫|(zhì)

瞿然起，抱之，大哭曰：“夫人，吾母也?！眿嬙唬骸肮偃?/p>

勿誤，吾兒有驗(yàn)，右腋有紫痣，其大如杯?！弊谫|(zhì)拜日：“然?！?/p>

右袒示之，于是母子相持而哭，觀者數(shù)十百人，皆嘆息涕下。

宗質(zhì)負(fù)其母歸，季思與家人子亦泣，自是奉板輿孝養(yǎng)者

十余年，母以高年終，宗質(zhì)亦白首矣。

宗質(zhì)乾道庚寅為洪侔，時(shí)予為奉新縣令，屢謁之，不知其母

子間也。明年，予官中都，宗質(zhì)造朝，除知臺(tái)州。朝士云：“李

臺(tái)州，曾規(guī)姻家也，規(guī)無子，子臺(tái)州之子?！庇枰灰姴桓以貺

亦未知其孝。

后十七年，臺(tái)州既沒，予與丞相京公同為宰掾，談間，公為

予言李臺(tái)州母子事，予生八年，喪先太夫人，終身飲恨。聞之，

泣不能止，感而為之傳。

贊曰：孔子曰：“孝悌之至通于神明?！比衾钆_(tái)州，生而不

知失母，壯而知求母，求母而不得，不得而不懈，遍天下之半，

老而乃得之。昔東坡先生頌朱壽昌，至今詠歌以為美談。若李臺(tái)

州，其事與壽昌豈異也，茲不謂之至孝通于神明乎？非至孝奚而

通神明，非通神明奚而得母？予每為士大夫言之，聞?wù)弑仄?。?/p>

誰無母？有母誰無是心哉？彼有未嘗失母而有母不待求母而母存

或忽而不敬或悖而不愛者獨(dú)何心歟?

8.對(duì)下列各句中加點(diǎn)詞的解釋，不亞建的一項(xiàng)是

A.生宗質(zhì)而惟靖康之亂罹：遭遇

B.愿霽怒霽：停止

C.除知臺(tái)州除：罷免

D.終身紗恨飲：含著

9.依次填入文中空白處的詞語(yǔ)，最前當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

①東南無之，必也蜀

②必寬譬之，一飲泣強(qiáng)食

③宗質(zhì)負(fù)其母—?dú)w

④予一見不敢再

A.焉乃于者B.乎其以者

C.乎乃以也D.焉其于也

10.文末畫波浪線的句子,斷句最合理的一項(xiàng)是

A.彼有未嘗失母/而有母不待/求母而母存/或忽而不敬/或悖而

不愛者/獨(dú)何心歟？

B.彼有未嘗失母/而有母不待求母/而母存或忽而不敬/或悖而不

愛者/獨(dú)何心歟？

C.彼有未嘗/失母而有母/不待求母/而母存或忽而不敬/或悖而

不愛者/獨(dú)何心歟？

D.彼有未嘗/失母而有母不待/求母而母存/或忽而不敬/或悖而

不愛者/獨(dú)何心歟？

11.以下六句話分編為四組，全都直接表現(xiàn)出李臺(tái)州“至孝”的

一組是

①既長(zhǎng)，仕所至必求母

②舟所經(jīng)過州，若縣若村市，必登岸，遍其地大聲號(hào)呼

③某倒囊錢為阿婆壽

④右袒示之，于是母子相持而哭

⑤自是奉板輿孝養(yǎng)者十余年

⑥規(guī)無子，子臺(tái)州之子

A.①②⑤B.①③④

C.①⑤⑥D(zhuǎn).②④⑥

12.下面對(duì)原文的理解與分析，不正頌的一項(xiàng)是

A.李宗質(zhì)出生后因戰(zhàn)亂母子失散，長(zhǎng)達(dá)后曾四處尋訪母親下

落而不得，以至茶飯不思，黯然神傷。

B.作者楊萬里素來仰慕李臺(tái)州至孝之名，但直到李臺(tái)州去世

之后，才寫作此文，并在士大夫中傳頌其事跡。

C.為一位官員作傳，不注重其政治事功，卻記敘其尋母盡孝

之事，楊萬里有褒揚(yáng)孝道，規(guī)勸世風(fēng)之意。

D.文章記李臺(tái)州事跡，以尋母、認(rèn)母，侍母為線索，集中筆

墨描寫認(rèn)母場(chǎng)景，詳略得當(dāng)，主次分明。

第II卷

注意事項(xiàng)：

1用黑色墨水的鋼筆或簽字筆將答案寫在答題卡上。

2.本卷共10小題，共114分。

四、（21分）

13.把文言文閱讀材料中劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）季思軼滿東下，所經(jīng)復(fù)然，竟不得。（2分）

（2）宗質(zhì)起揖之坐，禮以客主。（3分）

（3）若李臺(tái)州，其事與壽昌豈異也，茲部謂之至孝通于神明

乎？（3分）

【答案】

【答案】

8.C

9.C

10.B

11.A

12.B

13.（1）季思任期已滿，向東而下，所經(jīng)過的地方李臺(tái)州仍然這

樣，始終沒有找到。（2）宗質(zhì)站起來向她作揖請(qǐng)她坐下，用

主客之禮待她。（3）像李臺(tái)州，他的事跡難道和朱壽昌有什

么不同嗎？這不就是所說的至孝和神明想通嗎？

【解析】

8.試題分析：除：授予官職。

【考點(diǎn)定位】理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解B。

【名師點(diǎn)睛】文言實(shí)詞的考核一直是文言文閱讀重點(diǎn)考核的內(nèi)容，

課標(biāo)卷近幾年有加大難得的趨勢(shì)，考的詞語(yǔ)一般在課本中沒

有出現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)文意進(jìn)行推斷，答題時(shí)注意分析詞語(yǔ)

前后搭配是否得當(dāng)，還要注意文言文中常常出現(xiàn)以今釋古的

現(xiàn)象。此題中的“除”解釋為“罷免”就是典型的以今釋古，

同時(shí)注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。

9.試題分析：此題中③前面是“負(fù)”后面是“歸”，是兩個(gè)動(dòng)詞，應(yīng)是表承接的詞語(yǔ)，；“焉”做語(yǔ)氣詞

一般放到句首，由此排除AD,②中前后句應(yīng)該是條件關(guān)系，用"其''無法銜接前后文，由此排除B。

【考點(diǎn)定位】這是一道文言虛詞的辨析的此題，注意文言虛

詞的意義和用法，重點(diǎn)記憶考綱規(guī)定的18個(gè)文言虛詞的用法

和意義，此題注意“焉”和“以”的用法，然后分析所給語(yǔ)

句前后的關(guān)系。

10.試題分析：注意全后句的語(yǔ)意關(guān)系，重點(diǎn)注意“失母”“求

母”和“母存”的三個(gè)層次，同時(shí)注意“而”“或”的并列

結(jié)構(gòu)。

【考點(diǎn)定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。

【名師點(diǎn)睛】文言斷句的題目，注意一些常見的標(biāo)志性的虛詞，

注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，這是基礎(chǔ)，一般考核較少，大多集中在人

稱的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞?，還要注意一個(gè)事件不要強(qiáng)行

斷開，不然句子就會(huì)支離破碎，相反兩個(gè)事件句子再短，也

要斷開。選擇題答題時(shí)注意選項(xiàng)的對(duì)比，然后結(jié)合文意進(jìn)行

分析。注意“失母”“求母”和“母存”的三個(gè)層次，同時(shí)

注意“而”“或”的并列結(jié)構(gòu)。

11.試題分析：③不能反應(yīng)“至孝”，⑥與“李臺(tái)州”無關(guān)。

【考點(diǎn)定位】文言文信息篩選的題目，大多是人物性格分析，答

題時(shí)注意題干的要求是“什么人”的“什么”品質(zhì)，還要注

意有沒有“直接表現(xiàn)”等字樣，注意運(yùn)用排除法作答。還有

是某人的什么做法，某人做事成功或失敗的原因的分析分析,

答題方式和人物性格分析類似。此題是人物是“李臺(tái)州”，

品質(zhì)是“至孝”，然后分析列出的各項(xiàng)③不能反應(yīng)“至孝”，

⑥與“李臺(tái)州”無關(guān)。排除這兩項(xiàng)，自然得到答案。

12.試題分析：“素來”錯(cuò)誤。注意結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析。

文中有“亦未知其孝”。

【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜

合C。

【名師點(diǎn)睛】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的題目是文言文必考

的題目，錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置多以人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)的錯(cuò)

位為重點(diǎn)，有時(shí)會(huì)在一些詞語(yǔ)的翻譯上命題，因?qū)υ~語(yǔ)翻譯

錯(cuò)誤而出現(xiàn)誤判，有時(shí)還涉及到文章寫作手法的分析。內(nèi)容

的角度答題時(shí)注意分析選項(xiàng)涉及到的上下文，注意核實(shí)這些

情節(jié)，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理。如此

題選項(xiàng)B“素來”錯(cuò)誤，文中有“亦未知其孝”。

13.試題分析：重點(diǎn)詞語(yǔ)：“軼”“竟”“揖”“以”“若”“茲”

“謂”

【考點(diǎn)定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。

【名師點(diǎn)睛】文言翻譯是文言文考的必考的內(nèi)容，翻譯注意直譯,

把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉,

省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)

練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí),

如此題中的“軼”“竟”“揖”“以”“若”“茲”“謂”

等實(shí)詞，同時(shí)注意一些特殊的文言現(xiàn)象，如詞類的活用和特

殊句式和固定句式的翻譯，還要注意翻譯完之后一定要注意

對(duì)句子進(jìn)行必要的整理，使句意通順。

14.閱讀下面的詩(shī)，按要求作答。（8分）

登裴秀才迪小臺(tái)

【唐】王維

端居不出戶，滿目望云山。

落日鳥邊下，秋原人外閑。

遙知遠(yuǎn)林際，不見此檐間。

好客多乘月，應(yīng)門莫上關(guān)。

（選自《全唐詩(shī)》）

（1）“滿目望云山”句中“望”字一作“空”，你認(rèn)為這兩個(gè)字

用哪個(gè)更好？請(qǐng)說明理由。（2分）

（2）請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說明頷聯(lián)采用了哪些表現(xiàn)手法。（3分）

（3）你如何理解詩(shī)中的“閑”字？（3分）

【答案】（1）“望”：照應(yīng)題目中的“登臺(tái)”，引出后面描寫的

景物?；颉翱铡保孩贍I(yíng)造空曠的意境；②流露出超然心態(tài)。

（2）①動(dòng)靜結(jié)合。落日與鳥，是動(dòng)態(tài)描寫；秋日原野，是靜態(tài)描

寫。②寓情于景。通過描寫秋原的空闊，表現(xiàn)出詩(shī)人閑適的

心境。

（3）一個(gè)“閑”字，點(diǎn)出閑景、閑人、閑心，寫出了環(huán)境之美、

閑適之情。

【解析】（D試題分析：這是一道“煉字”的題目，注意明確自己的觀點(diǎn)，然后結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)說

明理由。重點(diǎn)注意從煉結(jié)構(gòu)和煉意、煉境的角度回答。

【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)

為鑒賞評(píng)價(jià)Do

【名師點(diǎn)睛】煉字的題目注意從煉意、煉境、鏈結(jié)構(gòu)和煉手法等

角度進(jìn)行分析，一般都有煉意的內(nèi)容，如是寫景的詩(shī)句往往

有煉意的成分，煉結(jié)構(gòu)主要是統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)或在詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)中起

關(guān)鍵的作用，如轉(zhuǎn)折、過渡等，煉手法主要是修辭和表現(xiàn)手

法。答題時(shí)先答出字的含義，然后從以上幾個(gè)方面分析效果。

此題主要從煉結(jié)構(gòu)、煉意和煉境的方面考慮。

(2)試題分析：這是一道考核表現(xiàn)手法的題目，答出表現(xiàn)手法，

結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析效果。

【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)

為鑒賞評(píng)價(jià)D。

【名師點(diǎn)睛】詩(shī)歌的藝術(shù)手法主要有抒情方式、表現(xiàn)手法和修辭

手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感懷、

托物言志、懷古傷今，表現(xiàn)手法主要是對(duì)比、擬人、烘托、

動(dòng)靜、虛實(shí)、抑揚(yáng)、用典等，修辭主要是比喻、擬人、對(duì)偶、

借代、設(shè)問、反問等，一般抒情方式集中在整首詩(shī)歌或某一

部分，表現(xiàn)手法和修辭集中在某一聯(lián)詩(shī)句。答題時(shí)首先答出

手法，然后結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析為什么是這種手法，然后分析

藝術(shù)效果。如此題主要從借景抒情和動(dòng)靜結(jié)合的角度回答。

(3)試題分析：這是一道理解詩(shī)中詞語(yǔ)并表明情感的題目，首先

答出表層的含義，然后分析暗含的情感。

【考點(diǎn)定位】評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力

層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

【名師點(diǎn)睛】詩(shī)歌的情感的分析注意從詩(shī)歌的抒情方式和詩(shī)中的

重點(diǎn)詞語(yǔ)入手分析，此題是王維的詩(shī)歌，表明情感的詞語(yǔ)就

是“閑”，所以從詞語(yǔ)的角度很難找到突破口，因此要從抒

情方式的角度進(jìn)行分析，此題是借景抒情，因此從景物的特

征分析為“閑景”，進(jìn)而分析表達(dá)的情感為“閑心”和“閑

情”。

15.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（5分）

（1）良將勁弩守要害之處，O（賈誼

《過秦論》）

（2）既窈窕以尋壑，o（陶淵明《歸去

來兮辭》）

（3）,下有沖波逆折之回川。（李白《蜀

道難》）

（4）,乾坤日夜浮。（杜甫《登岳陽(yáng)樓》）

（5）竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？o（蘇軾《定

風(fēng)波》）

15.（5分）

（1）信臣精卒陳利兵而誰何

（2）亦崎嶇而經(jīng)丘

（3）上有六龍回日之高標(biāo)

（4）吳楚東南訴

（5）一蓑煙雨任平生

【解析】

試題分析：本題考查名句默寫。要注意“崎嶇”"拆""蓑''這幾個(gè)字的寫法。

【考點(diǎn)定位】默寫常見的名句名篇。能力層級(jí)為識(shí)記A。

【技巧點(diǎn)撥】高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少

數(shù)來自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。

高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，

考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光

記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時(shí)

對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核

“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)

字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。

五、（21分）

閱讀下面的文章，完成16-19題。

在母語(yǔ)的屋檐下

少年時(shí)代的伙伴自大洋彼岸歸來探親，多年未見，把盞竟夜

長(zhǎng)談，我們聊到故鄉(xiāng)種種情形，特別談到了家鄉(xiāng)方言，興之所至,

后來倆人干脆用家鄉(xiāng)話談起來。

本來以為這么多年不使用，很多方言都已忘記，不料卻在此

時(shí)鮮明地復(fù)活了，恍惚中，甚至憶起了聽到這些話時(shí)的具體情景,

眼前浮現(xiàn)出了說話人的模樣。友人感慨：真過癮。

在一種語(yǔ)言中浸潤(rùn)得深入長(zhǎng)久，才有資格進(jìn)入它的內(nèi)部，感

知它的種種微妙和玄奧，那些羽毛上的光色一樣的波動(dòng)，青瓷上

的油彩一般的韻味。幾乎只有母語(yǔ)，我們從牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就親吻的

語(yǔ)言，才應(yīng)允我們做到這一點(diǎn)。

關(guān)于母語(yǔ)，英文里的一個(gè)說法，最有情感溫度，也最能準(zhǔn)確

地貼近本質(zhì)：mothertongue,直譯就是“媽媽的舌頭“。從媽媽

舌頭上發(fā)出的聲音，是生命降臨時(shí)聽到的最初的聲音，浸潤(rùn)著愛

的聲音。多么深邃動(dòng)人的詩(shī)意！在母語(yǔ)的呼喚，吟唱和誦讀中，

我們張開眼睛，看到萬物，理解生活，認(rèn)識(shí)生命。

詩(shī)作為濃縮提煉過的語(yǔ)言，是語(yǔ)言的極致。它可以做為標(biāo)尺,

衡量一個(gè)人對(duì)一種語(yǔ)言熟悉和理解的程度?！把劭此鸶邩?，眼

看他宴賓客，眼看他樓坍了”，說的是世事滄桑，人生無常?！岸?/p>

今識(shí)盡愁滋味，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋”，說的是心緒流轉(zhuǎn),

昨日遙遙，沒有歷史文化為之打底，沒有人生經(jīng)歷作為鋪墊，就

難以深入地感受和理解其間的沉痛和哀傷，無奈和迷茫。它們宜

于意會(huì)，難以言傳。

每一種語(yǔ)言都連接著一種文化，通向一種共同的記憶。文化

有著自己的基因，被封存在作為載體和符號(hào)的特有的語(yǔ)言中，仿

佛一千零一夜的故事中，阿里巴巴的山洞里，藏著稀世的珍寶。

“芝麻開門吧！”咒語(yǔ)念起，山洞石門儼然敞開，堆積的珠

寶付光躍彩。

但洞察和把握一種語(yǔ)言的奧秘，不需要咒語(yǔ)，時(shí)間是最重要

的條件。在一種語(yǔ)言中沉浸得足夠久了，自然就會(huì)了解其精妙。

有如窖藏老酒，被時(shí)光層層堆疊，然后醇香。瓜熟蒂落，風(fēng)生水

起，到了一定的時(shí)候，語(yǔ)言中的神秘和魅惑，次第顯影。音調(diào)的

升降平仄中，筆畫的橫豎撇捺里，有花朵搖曳的姿態(tài)，水波被風(fēng)

吹拂出的紋路，陽(yáng)光下明媚的笑容，暗夜里隱忍的啜泣。

對(duì)絕大多數(shù)人來說，只有母語(yǔ)，才有這樣的魅力和魄力，承

擔(dān)和覆蓋。日升月落，春秋代序；晝夜不舍的流水，遠(yuǎn)古沉默的

荒野；鷹擊呼嘯著射向天空，羊群蠕動(dòng)成地上的云團(tuán)；一顆從眼

角滑落的淚珠有怎樣的哀怨，一聲自喉嚨迸發(fā)的吶喊有怎樣的憤

懣。一切，都被母語(yǔ)捕捉和結(jié)結(jié)，表達(dá)和訴說。

我驕傲于自己母語(yǔ)的強(qiáng)大生命力，五千年的漫長(zhǎng)歷史，災(zāi)禍

連綿，兵燹不絕，而一個(gè)個(gè)方塊漢字，就是一塊塊磚石，當(dāng)它們

排列銜接時(shí)看，遍仿佛壘砌了一個(gè)廣闊而堅(jiān)固的壁壘，牢牢守衛(wèi)

了一種古老的文化，庇護(hù)了一代代呼吸沐浴著它的氣息的億兆的

靈魂。

童年在農(nóng)村度過，記事不久的年齡，有一年夏天，大人在睡

午覺，我獨(dú)自走出屋門到外面玩，追著一只蹦蹦跳跳的兔子，不

小心走遠(yuǎn)了，一直走進(jìn)村外一片茂密的樹林中，迷路了，害怕得

大哭。但四周沒人聽到，只好在林子里亂走，過了好久，終于從

樹干的縫隙間，望見了村頭一戶人家的屋檐。

一顆懸空的心倏的落地了。

對(duì)于長(zhǎng)期漂泊在外的人，母語(yǔ)熟悉的音調(diào)，帶給他的正應(yīng)該

是這樣的一種返歸家園之感，一個(gè)漢語(yǔ)的子民，寄居他鄉(xiāng)，母語(yǔ)

便是故鄉(xiāng)的方言土語(yǔ)；置身異國(guó)，母語(yǔ)便是方塊的中文漢字?！肮?/p>

秩加身應(yīng)謬得，鄉(xiāng)音到耳是真歸”，故鄉(xiāng)的語(yǔ)言，母語(yǔ)的最為具

體直觀的形式，甚至關(guān)聯(lián)到了存在的確鑿感。

因?yàn)闀r(shí)時(shí)相與，反而熟視無睹，就像對(duì)于一尾悠然游弋的魚

兒，水的環(huán)抱和裹挾是自然而然的，不需要去意識(shí)和詰問的，但

一當(dāng)因某種緣故離開了那個(gè)環(huán)境，就會(huì)感受到置身盛夏沙漠中般

的窒息。被拘禁于全然陌生的語(yǔ)言中，一個(gè)人也仿佛涸轍之第，

最渴望母語(yǔ)的濡沫，那親切的音節(jié)聲調(diào)，是一股直透心底的清涼

水流。

每一種語(yǔ)言的子民們，在自己的母語(yǔ)的河流中，泅渡，游憩,

俯仰，沉醉，吟詠，創(chuàng)造出燦爛的文化，并經(jīng)由翻譯傳播，成為

說著不同語(yǔ)言的人們共同的精神財(cái)富。以詩(shī)歌為證，《魯拜集》

中波斯大詩(shī)人伽亞謨及時(shí)行樂的詠嘆，和《古詩(shī)十九首》里漢代

中國(guó)人生命短暫的感喟，貫穿了想通哲學(xué)追問；中世紀(jì)的意大利，

彼特拉克對(duì)心上人勞拉的十四行詩(shī)傾訴，和晚唐洛陽(yáng)城里，李商

隱寫給不知名戀人的無題七律，或者雋永清晰，或者宛轉(zhuǎn)迷離，

各有一種入骨的纏綿，讓不同的語(yǔ)言彼此尊重，在交流中使各自

的美質(zhì)得到彰顯和分享。

熱愛來自母親的舌尖上的聲音，應(yīng)該被視為是一個(gè)人的職責(zé),

他的倫理的基點(diǎn)，他可以走向天高地闊，但母語(yǔ)是他的出發(fā)地，

是他不斷向前伸延的生命坐標(biāo)軸線上，那一處不變的原點(diǎn)。

（原載

《光明日?qǐng)?bào)》，有刪節(jié)）

16.作者回憶童年迷路的經(jīng)歷，在文中有什么作用？（4分）

17.賞析文中畫線的文字。（5分）

18.作者深情地詮釋了母語(yǔ)的多重意義，請(qǐng)結(jié)合全文加以概括。

（8分）

19.下列對(duì)文章的理解與分析，不正確的兩項(xiàng)是。（4分）

A.文中引用英語(yǔ)mothertongue,是為了引出“媽媽的舌頭”

這一形象說法，強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)的溫馨可親。

B.作者用“羽毛上的光色一樣的波動(dòng)”“青瓷上的釉彩一般

的韻味”來形容母語(yǔ)的微妙和玄奧，是說母語(yǔ)宜于意會(huì)，

難以言傳。

C.文中引用阿里巴巴的故事，旨在說明封存在語(yǔ)言中的文化

基因如珠寶般珍貴。

D.文中列舉“晝夜不舍的流水”“亙古沉默的荒野”“一顆

從眼角滑落的淚珠”等意象，意在說明，只有用母語(yǔ)才能

準(zhǔn)確言說它們的內(nèi)在情韻。

E.文章融記敘、議論、抒情為一體，引經(jīng)據(jù)典，華美而不失

厚重，有較深的文化意蘊(yùn)。

【答案】

16.（4分）①內(nèi)容上，用孩子迷路比喻游子離開母語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)

給人帶來的庇護(hù)感和安全感。

②結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)題目“屋檐”，引出下面的議論。

17.（5分）

運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法

揭示出人和母語(yǔ)之間生死難離的關(guān)系

使事理具象化，生動(dòng)形象

18.（8分）

①母語(yǔ)可以拉近彼此關(guān)系

②母語(yǔ)最早打通人與世界的聯(lián)系

③母語(yǔ)可以自由地抒情狀物

④母語(yǔ)包蘊(yùn)文化基因，守衛(wèi)民族文化

⑤母語(yǔ)給人以家的歸宿感

⑥各民族用自己的母語(yǔ)創(chuàng)造了人類共同的精神財(cái)富

19.（4分）BC

【解析】

16.試題分析：題干問的是“作者回憶童年迷路的經(jīng)歷，在文中有什么作用”，這是考查段落的作用。應(yīng)

先找到“作者回憶童年迷路的經(jīng)歷”這一段的內(nèi)容，然后看這一段具體寫了什么內(nèi)容，然后再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)

上看這一段與上下文以及標(biāo)題的關(guān)聯(lián)。題干涉及的內(nèi)容在倒數(shù)第六段，這一段寫自己迷路時(shí)的驚慌以

及看到人家時(shí)的安定，用這個(gè)來強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)給人帶來的安全感，這是內(nèi)容上的作用；“望見了村頭一戶

人家的屋檐”與標(biāo)題中的“屋檐”呼應(yīng)，同時(shí)引出下面的議論。

【考點(diǎn)定位】分析作品結(jié)構(gòu)。能力層級(jí)為分析綜合C。

【名師點(diǎn)睛】這類題型主要考查對(duì)段落的概括、分析、鑒賞能力,

提問形式主要有：1.文章開頭/中間/結(jié)尾寫某某情節(jié)，有什

么作用？2.某情節(jié)對(duì)全文情節(jié)的展開有什么作用？請(qǐng)具體說

明。這類題可以從兩個(gè)大的角度考慮：一是內(nèi)容上，二是結(jié)

構(gòu)上。內(nèi)容上是指寫了……，表現(xiàn)了……；結(jié)構(gòu)上是指段落

本身的作用，與其他段落之間的關(guān)系。另外，要注意根據(jù)提

問形式來確定答題角度，如果是單一角度，即給定了答題角

度，就按照給定角度來答；如果是綜合角度，即沒有給出明

確的角度，就需要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度作答。比如本題，

題干只是說“作者回憶童年迷路的經(jīng)歷，在文中有什么作用”,

這里應(yīng)包括內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面的作用，同時(shí)題干中也把該

段所寫的內(nèi)容告訴考生了“回憶童年迷路”，考生就可以思

考這一內(nèi)容與上下文的關(guān)系。

17.試題分析：題干要求“賞析文中畫線的文字”，這是考查學(xué)

生鑒賞句子的能力。首先要明確賞析的角度，比如修辭角度、

感官角度、遣詞造句角度、選出角度等等。一般先從修辭角

度思考，“就像對(duì)于一尾悠然游弋的魚兒，水的環(huán)抱和裹抉

是自然而然的，不需要去意識(shí)和詰問的，但一當(dāng)因某種緣故

離開了那個(gè)環(huán)境，就會(huì)感受到置身盛夏沙漠中般的窒息。被

拘禁于全然陌生的語(yǔ)言中，一個(gè)人也仿佛涸轍之船，最渴望

母語(yǔ)的濡沫，那親切的音節(jié)聲調(diào)，是一股直透心底的清涼水

流”，“就像”一詞提示學(xué)生劃線句子使用了比喻的修辭，

然后賞析比喻的效果即可。

【考點(diǎn)定位】體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝

術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

【名師點(diǎn)睛】本題考查學(xué)生鑒賞句子特色的能力。此類題目首先

要到文中找到涉及的句子，然后回顧鑒賞的角度，再分析劃

線的句子有無這些方面的特點(diǎn)。最后答題的時(shí)候要按照如下

思路進(jìn)行：先指明手法技巧，然后分析句中該技巧是如何使

用的，最后分析該種技巧的效果。比如本題，文中所給的句

子中有一個(gè)明顯提示手法的詞語(yǔ)“就像……”，這說明從修

辭角度來看，是使用了比喻的修辭；然后聯(lián)系比喻修辭的效

果進(jìn)行分析即可。

18.試題分析：題干問的是“作者深情地詮釋了母語(yǔ)的多重意義，請(qǐng)結(jié)合全文加以概括“。既為“多重”，

可見答案不止一點(diǎn)，思考的時(shí)候應(yīng)多角度進(jìn)行?？忌梢缘轿闹姓业綄懩刚Z(yǔ)的內(nèi)容，然后結(jié)合語(yǔ)境理

解其意蘊(yùn)。與多年未見的少年伙伴相見，母語(yǔ)拉近了彼此的距離；因?yàn)槟刚Z(yǔ)，我們認(rèn)知這個(gè)世界；借

助母語(yǔ)，我們可以自由地表達(dá)情感，描述景物；每一種語(yǔ)言都連接著一種文化，通向一種共同的記憶。

文化有著自己的基因；因?yàn)槟刚Z(yǔ)，我們有一種家的歸屬感。

【考點(diǎn)定位】從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和

人文精神。能力層級(jí)為探究F。

【名師點(diǎn)睛】首先要認(rèn)真審題，審題要審準(zhǔn)探究點(diǎn)，即探究什么，

是探究標(biāo)題、句子含意還是文本的藝術(shù)特性。比如本題，是

探究“母語(yǔ)的多重意義”，明確了探究點(diǎn)，就知道了探究方

向，知道了應(yīng)從哪些層面或角度去探究，既是探究母語(yǔ)的多

重意義，就應(yīng)該到文中找到寫母語(yǔ)的內(nèi)容。探究的方法如下:

（1）因形悟神法散文特點(diǎn)是形散神聚，用此法去探究就是看

全文寫了哪些材料，從中可以看出哪些思想情感。（2）見微

知著法它要求善于從文本中的材料尤其是細(xì)微的材料中挖掘

（探究）出豐富而深刻的意蘊(yùn)。（3）對(duì)立統(tǒng)一法要善于從對(duì)

立統(tǒng)一的角度去探究文本深意。（4）“內(nèi)引外聯(lián)”法此法類

似于讀書中的“出入法”，既要深入文本，讀出自己的體會(huì),

又要聯(lián)系生活、社會(huì)及自己的知識(shí)積累有所拓展，有所聯(lián)系,

有所發(fā)現(xiàn)。此法多用在“談?wù)勀愕目捶ɑ蚶斫狻被颉奥?lián)系生

活（社會(huì)）談?wù)勀愕目捶ā边@類探究題中。答題要注意：①

符合答題要求：a.觀點(diǎn)要明確；b.理由要充分（充分展現(xiàn)

探究過程）；c.分析要緊扣文本；d.表達(dá)要清晰，有層次。

19.試題分析：本題屬于綜合題。既考查文本的內(nèi)容，又考查文

章的技巧，同時(shí)還涉及文章的主旨。B項(xiàng)，“是說母語(yǔ)宜于意

會(huì)，難以言傳”有誤；C項(xiàng)，“旨在說明封存在語(yǔ)言中的文

化基因如珠寶般珍貴”有誤。

【考點(diǎn)定位】概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。

【名師點(diǎn)睛】對(duì)于既考查內(nèi)容，又考查方法和主旨的題目，考生

需要做出的儲(chǔ)備更多一些。首先要了解文章常用的技巧有哪

些；然后再與文本進(jìn)行對(duì)照。解答此類題的方法：①讀全文,

概括主要內(nèi)容；②抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容；③理層次，概括

主要內(nèi)容。第三步：到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)容，然后進(jìn)

行比較分析。題干要求選出“對(duì)文章的理解與分析，不正確

的兩項(xiàng)“。B項(xiàng)“是說母語(yǔ)宜于意會(huì)，難以言傳”有誤；文中

使用這兩個(gè)比喻句，是為了說明母語(yǔ)的動(dòng)人魅力；C項(xiàng)，“旨

在說明封存在語(yǔ)言中的文化基因如珠寶般珍貴”，這是考查

作者安排素材的意圖。

六、（12分）

20.下面是今人根據(jù)李商隱《夜雨寄北》譯寫的一首新詩(shī)，請(qǐng)從

所給兩題中任選一題作答，要求120字左右。（9分）

（1）選擇一個(gè)角度（如意象、意境、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等）對(duì)新詩(shī)

加以簡(jiǎn)評(píng)。

（2）請(qǐng)你以李明的名義，給XX詩(shī)刊編輯部寫封信，推薦這

首詩(shī)。（不能透露個(gè)人相關(guān)信息）

會(huì)有一天，我跟你說起今夜的雨，

彌漫的水氣，浸潤(rùn)了遠(yuǎn)來的家書。附：

窗外的池塘，秋水漲滿，

我在想，你是怎樣寫下了我的稱呼，

夜雨寄北

故鄉(xiāng)好遠(yuǎn)阻隔著千山萬水

［唐］李商隱

歸期迷茫，日日在手指間飄忽。

君問歸期未有期，

離人的思念，就像那紅燭的芯子，

巴山夜雨漲秋池。

剛剛剪去，又悄悄長(zhǎng)出。

何當(dāng)共剪西窗燭，

卻話巴山夜雨時(shí)。

好在啊，好在還有記憶匯總西窗的燭光，

它搖曳在眼前，搖曳在今夜的巴蜀。

【答案】（1）角度明確言之成理語(yǔ)言簡(jiǎn)明流暢或（2）理由

充分語(yǔ)言得體格式正確

【解析】

試題分析：題干要求“從所給的兩題中任選一題作答““120字左右”。題目給了兩個(gè)問題，一是選擇角度

對(duì)新詩(shī)加以簡(jiǎn)評(píng)，二是給編輯部寫信推薦這苜詩(shī)。對(duì)于第一問，題干已經(jīng)給出了答題的角度，比如“意

象”“意境”“結(jié)構(gòu)”“語(yǔ)言”，考生只要選