【家園共育背景下幼兒園勞動教育的改進路徑3400字（論文）】

家園共育背景下幼兒園勞動教育的改進路徑目錄TOC\o"1-2"\h\u16551幼兒園農(nóng)村手工藝“稻草編織”班本課程 113824摘要 11095一、引言 115410二、家園共育背景下大班學生勞動教育的要素及特征 225374（一）大班學生勞動教育的要素 27553（二）大班學生勞動教育的特征 220302三、家園共育背景下幼兒園勞動教育的改進路徑 33000（一）挖掘校內(nèi)外活動的勞動教育功能 317145（二）創(chuàng)造家長參與勞動教育的機會 429157（三）以學生生活融通課程內(nèi)容 422665四、結(jié)語 513846參考文獻 5摘要勞動教育對人們而言并不陌生，其會隨著歷史的發(fā)展帶給人不同的經(jīng)驗和體會，同時也相互制約人們的生活。在科技與教育飛速發(fā)展的同時，出現(xiàn)了勞動教育質(zhì)的發(fā)展的新境界，讓我們在新時代中對勞動教育有一個全新的認識。勞動教育的成效與否不僅需要學校的基本教育，更要與家庭的教育緊密結(jié)合起來，并在此基礎上構(gòu)建一個共同的勞動教育模式。在有著豐蘊的人文自然資源的農(nóng)村，其環(huán)境與孩子的生活經(jīng)歷緊密相連，于學校的鄉(xiāng)土課程而言開發(fā)的潛力巨大。學校若想建立提高兒童的鄉(xiāng)土課程發(fā)展的方式，可如下操作：一是樹立鄉(xiāng)土課程目標，二是豐富鄉(xiāng)土課程的內(nèi)容，三是開拓鄉(xiāng)土課程的路徑，四是完善鄉(xiāng)土課程的口碑，在此基礎上，對幼兒的鄉(xiāng)土課程逐步改善和推動，以促進幼兒的全面發(fā)展。關鍵詞：家園共育；大班學生；勞動教育引言在這個電子產(chǎn)品橫行的新時代，大多數(shù)孩子的沒有快樂的童年，取而代之的是各類的電子娛樂產(chǎn)品。隨著城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，電子化產(chǎn)品也逐漸走進農(nóng)村學校，使得農(nóng)村的教育慢慢偏離原來的農(nóng)村人文教育與自然資源軌道。殊不知農(nóng)村的鄉(xiāng)土課程有著超高的教育意義，其豐富的程度不可想象，與幼兒的學習生活都有著緊密的聯(lián)系。農(nóng)村幼兒園誕生在這個信息泛濫的網(wǎng)絡新時代，同時給鄉(xiāng)土課程貼上新的時代標簽。農(nóng)村幼兒園應當在其優(yōu)勢資源的基礎上，建立屬于自己特有的鄉(xiāng)土課程，充分利用課程獨有的資源，讓鄉(xiāng)土文化以物質(zhì)的形態(tài)，在幼兒們的內(nèi)心深處生根發(fā)芽慢慢成長。稻草雖然是種不起眼的東西，但作為農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土資源，在古代勞動人民的眼中可是不可或缺的存在。家園共育背景下大班學生勞動教育的要素及特征（一）大班學生勞動教育的要素（1）勞動知識勞動知識指的是通過勞動而從中得到的新的體驗與感受。勞動知識是大班的兒童用來增長勞動見識與增強勞動意識并實踐的先決條件。因此，在實行家園共育的同時，大班兒童必須要了解相關的勞動的知識。（2）創(chuàng)新意識創(chuàng)新指的是打破陳舊，創(chuàng)出新生，創(chuàng)新精神指的是具備打破陳舊，創(chuàng)出新生的態(tài)度和情感以及正確的價值觀，在家園共育的前情下引導強化并鞏固學生的創(chuàng)新意識，從而內(nèi)在轉(zhuǎn)化成為一種極其穩(wěn)定的心理狀態(tài)，外在轉(zhuǎn)化成為積極向上的精神狀態(tài)。（3）實踐經(jīng)驗實踐經(jīng)驗是在勞動過程中運用所學的知識對事物的了解分析到可充分利用的一種經(jīng)驗。大班學生對于勞動知識的熟識度及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終目的是為了能夠在實踐勞動中更好地發(fā)揮自我。實踐經(jīng)驗的累積能進一步提高實踐能力，提升社會的融入能力。（二）大班學生勞動教育的特征（1）自主性學生的自主性在家園共育的模式中對于幼兒的勞動教育至關重要，應當引起重。在進行家園共育的勞動教育的過程中，老師只是活動的領導者，組織者和監(jiān)督者，大班的學生不僅是活動的主要參與者，而且還是活動的主體還要從活動中獲得豐富的經(jīng)驗與能力。（2）活動性實踐活動是幼兒的在家園共育的勞動教育中的立足基本，涵蓋了大班學生的社會實踐活動和實際生活，引導大班學生參與實踐活動，豐富實際體驗。通過幼兒的勞動教育，經(jīng)過多元化的活動體驗，更有助于提高大班學生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力，全面提升他們的綜合素養(yǎng)。（3）自由性在家園共育過程中，幼兒的勞動教育有一個開放性的領地，打破了傳統(tǒng)學習的枷鎖，在大班學生的經(jīng)驗領地呈現(xiàn)，讓大班的學生能夠自由地選擇與作決定，為大班學生的全面發(fā)展打造更多空間。幼兒勞動教育的自由性是通過主要體現(xiàn)活動內(nèi)容，方式以及空間等表現(xiàn)出來的。家園共育背景下幼兒園勞動教育的改進路徑（一）挖掘校內(nèi)外活動的勞動教育功能在家園共育中，開展校內(nèi)活動與校外活動是幼兒的勞動教育最重要的模式。在校內(nèi)活動與校外活動的基礎上來實行勞動教育，不僅能發(fā)掘勞動教育的功能，還能為幼兒的核心素養(yǎng)發(fā)展給予足夠的支撐。而老師要做的則是將不同形式的教育融入不同的教育活動中，以問題誘導到情境探究再到合作探究一步步引導的方式，提高校內(nèi)活動與校外活動在勞動教育中成效。在家園共育中，家長和老師都要特別注意幼兒在自主體驗活動中的情境體驗，把幼兒能在情境中得到豐富的經(jīng)驗為前進的目標，提升幼兒的活動興趣，深入挖掘其主動的能力，主動觀察及感受活動中所能帶給其新穎的意境，在創(chuàng)新思維和實踐能力不斷提升的同時，注重核心素質(zhì)培養(yǎng)。情境體驗設計的初衷是把幼兒當主體，在幼兒能夠樂于接受的范圍內(nèi)，為幼兒創(chuàng)造真實的環(huán)境，再把問題嵌入其中，要運用所學的知識和技能來解決問題。老師作適當?shù)囊龑?，教導幼兒用所學知識來體驗情境，讓幼兒切身感受到實驗所帶來的樂趣，以取得體驗的成功，激發(fā)幼兒對問題的探索欲望。家長和老師還可在現(xiàn)實生活中開設情境，以現(xiàn)實為情境，以保證情感的真實性，讓幼兒體驗的真實的感覺。在放學回到家后，家長要趁熱打鐵，在情境的體驗下，對幼兒進行進一步的教育與開導，在情感上與幼兒產(chǎn)生共鳴，全面的輔導開發(fā)幼兒的潛能。稻草編制可列入幼兒的勞動教育題材中來，通過勞動讓幼兒體會到勞動的意義，重要性和價值。（二）創(chuàng)造家長參與勞動教育的機會在家園共育中，核心素質(zhì)教養(yǎng)在幼兒的勞動教育的標準是在家長與老師的共同參與下，提升幼兒的全面教育。但是，由于老師與家長之間存在溝通的問題，導致對幼兒的勞動教育總是無功而返，所以，學校應當開展親子活動或是真情家訪，還可通過開放家長日和家教沙龍等以提升家長對勞動教育的參與度。首當其沖的是改變家長的觀念，使其認識到只注重孩子是遠遠不夠的，自己也必須加入孩子的學校教育，如此一來，不僅能提高自身的教育認知，還能使家長學習參考別的家長的教育方法；二是對家長參與的方式老師要一直保持包容的狀態(tài)，讓家長在參與的過程中感受到輕松自在，在一定程度上提高家長的積極性。三是對家長們的所提的意見要保持理性，當出現(xiàn)問題時，要大家共同商量來解決。四是要尊重個人的教育觀。每個人對孩子及自身的教育觀都不一樣，對孩子的未來都有著不同的看法。老師可結(jié)合每個家庭實際的情況，在家長的幫助下制定一個適合幼兒的勞動清單，旨在提高孩子的動手動腦能力，使其熟透了解勞動知識，提高幼兒的核心素質(zhì)教養(yǎng)。（三）以學生生活融通課程內(nèi)容社會性是人的基本屬性。幼兒作為社會成員的一部分，社會生活的重要性不言而喻。幼兒的勞動教育課程惟有融入社會生活，才能拉近教育與幼兒之間的距離，使勞動教育成效完全發(fā)揮出來。幼兒的社會生活表現(xiàn)在幼兒處理與社會的關系上，其中包含幼兒與他人、社區(qū)和社會的關系。比如社區(qū)的歷史、文化、政治和風俗等。幼兒的具體表現(xiàn)為有自己特別喜歡做的事，喜愛勞動，對問題有自己的見解。懂得和他人交流，尊重關心愛護他人，且能與人和平共處。有獨自出行的能力，能搭乘簡單的交通工具，能辨別危險的環(huán)境，且做出正確的判斷并付諸行動。幼兒還可以對社會進行調(diào)查分析并得出結(jié)果。值得一提的是，課程內(nèi)容不具有局限性，而要在生產(chǎn)教育，消費教育，勞動教育與閑暇教育等方面同時進行。結(jié)語自新中國建立以來，我們都以“勞動光榮”為榮，同樣地還有“愛學習”“愛勞動”，都是學校一直以來所推崇的教育，幼兒的勞動教育是學校教育中的重中之重。在社會的不斷發(fā)展和勞動形態(tài)不斷轉(zhuǎn)變的情況下，幼兒對于知識的渴求越來越強，因此，將現(xiàn)代的科學知識融入幼兒的學習課程之中慢慢成為校園教育的發(fā)展目標，由于對勞動教育的不夠重視，導致幼兒出現(xiàn)不會也不愛勞動，責任感降低，以及出現(xiàn)品行不良等問題。隨著教育改革的不斷推進，大部分從事教育工作的人員認識到勞動教育的重要性，在對勞動教育新時代的價值作深入探究之后，決定為幼兒的勞動教育回到正規(guī)的教育軌道而獻出自己的一份力，讓家長和學校重新審視幼兒的勞動教育，用滿懷期待的心去迎接其的全新到來。勞動共育必須是在家長與學校有效的溝通之下相互配合共同維系的，才能使學生領悟到勞動的真正意義。參考文獻[1]俞曉紅.幼兒園生勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查研究——以H幼兒園為例[J].科教導刊-電子版（下旬）,2019,000(011):37.[2]權(quán)娜.雙管齊下共生共育——雙重身份引