2023年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)九總復(fù)習(xí)第5課時(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖與不確定現(xiàn)象教案西師大版

9.5條形統(tǒng)計(jì)圖與不確定現(xiàn)象教學(xué)內(nèi)容課本103-104頁(yè)的條形統(tǒng)計(jì)圖與不確定現(xiàn)象。教學(xué)提示這節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，在師的引導(dǎo)下經(jīng)歷條形統(tǒng)計(jì)圖與不確定現(xiàn)象回顧和整理的過(guò)程，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步理解和掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。讓學(xué)生把前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理。在這節(jié)課中讓優(yōu)生涉及一些難點(diǎn)的題目，讓掌握的差的同學(xué)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：通過(guò)復(fù)習(xí)，加深學(xué)生條形統(tǒng)計(jì)圖與不確定現(xiàn)象理解，提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握水平。培養(yǎng)學(xué)生制圖的能力。進(jìn)一步在活動(dòng)中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的不確定性，能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)不確定現(xiàn)象進(jìn)行描述。過(guò)程與方法：學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解不確定現(xiàn)象。難點(diǎn)：制作并分析條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過(guò)程（一）知識(shí)總體回顧：師和學(xué)生一起回憶條形統(tǒng)計(jì)圖與不確定現(xiàn)象所涉及的知識(shí)點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出。知識(shí)包括：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、制作條形統(tǒng)計(jì)圖、分析條形統(tǒng)計(jì)圖和分析不確定現(xiàn)象。師和學(xué)生交流：這節(jié)課我們從這幾個(gè)方面一部分一部分地進(jìn)行復(fù)習(xí)。板書課題：條形統(tǒng)計(jì)圖不確定現(xiàn)象設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖師和學(xué)生交流：回憶一下怎樣制作條形統(tǒng)計(jì)圖、分析條形統(tǒng)計(jì)圖？預(yù)設(shè)1：畫條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，在縱軸的左側(cè)標(biāo)明單位長(zhǎng)度，縱軸最上面注明單位。數(shù)據(jù)較大時(shí)，可用1格代表2個(gè)或多個(gè)單位。根據(jù)數(shù)據(jù)大小在對(duì)應(yīng)的位置畫出長(zhǎng)短不同的直條，并標(biāo)上數(shù)據(jù)、標(biāo)題。然后根據(jù)直條的分布趨勢(shì)，進(jìn)行分析或估測(cè)。預(yù)設(shè)2：條形統(tǒng)計(jì)圖繪制完成后可以從里面得到一些信息。比如：哪個(gè)身高范圍的人數(shù)最多、哪個(gè)身高范圍的人數(shù)最少、哪個(gè)身高范圍的人數(shù)相等……。根據(jù)課下的調(diào)查，完成103頁(yè)的14題。多媒體展示。設(shè)計(jì)意圖：利用103頁(yè)的14題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,存在與周圍世界中,從而有利于學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。（三）復(fù)習(xí)不確定現(xiàn)象出示104頁(yè)的15題。師讓學(xué)生回憶確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。預(yù)設(shè)1：在事情沒有發(fā)生之前不能確定的現(xiàn)象是不確定現(xiàn)象。預(yù)設(shè)2：在事情沒有發(fā)生之前能確定的現(xiàn)象是確定現(xiàn)象。（四）鞏固新知107頁(yè)19、20題。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。反饋練習(xí)1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成下面的統(tǒng)計(jì)圖，回答下面的問(wèn)題青山農(nóng)場(chǎng)2001～2003年培育樹苗情況統(tǒng)計(jì)表數(shù)類種份棵年數(shù)類種份棵年2001年2002年2003年松樹苗400055006500青山農(nóng)場(chǎng)2001～2003年培育樹苗情況統(tǒng)計(jì)圖（1）哪一年松樹苗培育的最多？（2）2002年培育的松樹苗比2001年少多少棵？（3）3年松樹苗一種培育了多少棵？利用“可能”、“不可能”、“一定”填空。太陽(yáng)（）從東方升起。人（）會(huì)老。這棵樹（）會(huì)開花。數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)我（）100分。太陽(yáng)（）從西方升起。一天（）有25小時(shí)。1、（1）2003（2）5500-4000=1500（棵）答：2002年培育的松樹苗比2001年少1500棵。（3）4000+5500+6500=16000（棵）答：3年松樹苗一種培育了16000棵。2、（1）一定（2）一定（3）可能（4）可能（5）不可能（6）不可能（六）課堂總結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？和同學(xué)們分享一下吧！設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容再次進(jìn)行回顧。布置作業(yè)1、看圖填空人民商場(chǎng)2014年第一季度銷售冰箱臺(tái)數(shù)情況統(tǒng)計(jì)圖（1）在第一季度中，（）月份銷售冰箱的數(shù)量最多，是（）臺(tái)。（2）在第一季度中，（）月份銷售冰箱的數(shù)量最少，是（）臺(tái)。（3）在第一季度中，冰箱一共銷售了（）臺(tái)。2、判斷對(duì)錯(cuò)。（1）酒一定是辣的?！ǎ?）小明投籃10次，不可能投進(jìn)10次?！ǎ?）小明掉了1角錢，一定被別人撿走了?！ǎ?）地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。………………（）（5）人不可能用左手寫字。……………（）（6）長(zhǎng)方形一定有4個(gè)角?！ǎ?）100米短跑比賽，亮亮可能獲得第三名?！ǎ?）線段不可能沒有端點(diǎn)?！ǎ┐鸢福?、（1）一月份89（2）三月份51（3）2162、（1）×（2）×（3）×（4）√（5）×（6）√（7）√（8）√板書設(shè)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖和不確定現(xiàn)象教學(xué)反思教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，蹲下身來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探究，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生大膽猜測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。不以少數(shù)學(xué)生的思維代替全體學(xué)生的思考。使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，得到良好的心理體驗(yàn)，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，