項目化學(xué)習(xí)：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的探究實踐活動

項目化學(xué)習(xí):發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的探究實踐活動項目化學(xué)習(xí)：落實科學(xué)核心素養(yǎng)項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵項目化學(xué)習(xí)在初中科學(xué)教學(xué)中融合的路徑項目化學(xué)習(xí)的反思目錄01項目化學(xué)習(xí)：落實科學(xué)核心素養(yǎng)項目化學(xué)習(xí)是落實科學(xué)核心素養(yǎng)、提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要教育方式。項目化學(xué)習(xí)通過項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能整合學(xué)科內(nèi)的知識與學(xué)科間的知識，并將其運用于生活中解決實際問題。項目化學(xué)習(xí)的好處項目化學(xué)習(xí)以學(xué)生間和師生間共同創(chuàng)造、合作的教學(xué)方式，提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣與核心素養(yǎng)。項目化學(xué)習(xí)的方式教師應(yīng)積極探索項目化學(xué)習(xí)在初中科學(xué)教學(xué)中的實踐路徑，融合科學(xué)三維目標(biāo)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。實踐路徑項目化學(xué)習(xí)：落實科學(xué)核心素養(yǎng)02項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵問題（主題）是項目化學(xué)習(xí)的核心問題在項目化學(xué)習(xí)中的核心地位問題在項目化學(xué)習(xí)中處于核心地位，是項目化學(xué)習(xí)的驅(qū)動力量，能激發(fā)學(xué)生參與和探究的欲望。項目化學(xué)習(xí)的主題特征項目化學(xué)習(xí)的主題具有四個重要特征，即依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，面向?qū)W生實際情況，解決科學(xué)核心問題，指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展。學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心地位學(xué)習(xí)內(nèi)容是項目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是教學(xué)規(guī)劃、學(xué)習(xí)活動和評價的重要依據(jù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)發(fā)展主線學(xué)習(xí)內(nèi)容指向素養(yǎng)發(fā)展，顯著特征是從知識到能力、從能力再到素養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)展主線。學(xué)習(xí)內(nèi)容是項目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動的品質(zhì)直接影響學(xué)習(xí)結(jié)果的完成情況，設(shè)計學(xué)習(xí)活動需細化分解核心問題為次級問題，再轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的具體問題。學(xué)習(xí)活動品質(zhì)影響結(jié)果活動內(nèi)容是學(xué)習(xí)活動的內(nèi)核，用于幫助學(xué)生回答項目化學(xué)習(xí)中的具體問題，實際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)項目學(xué)習(xí)的內(nèi)在邏輯安排學(xué)習(xí)活動?；顒觾?nèi)容為學(xué)習(xí)活動內(nèi)核學(xué)習(xí)活動是項目化學(xué)習(xí)的重要組成部分學(xué)習(xí)成果是項目化學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，評價需基于證據(jù)推理和判斷，收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)資料，綜合評價學(xué)習(xí)成果。評價目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)高度一致，注重過程，結(jié)合結(jié)果性評價和過程性評價實施操作，關(guān)注評價主體，自評與他評相結(jié)合。學(xué)習(xí)成果評價目標(biāo)學(xué)習(xí)成果是項目化學(xué)習(xí)中教師教學(xué)03項目化學(xué)習(xí)在初中科學(xué)教學(xué)中融合的路徑創(chuàng)設(shè)情境教師需要創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，設(shè)計合理的活動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷問題分析、解決的過程。課堂教學(xué)項目化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)要突出實踐性知識獲取，關(guān)注學(xué)生的活動表現(xiàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)。項目化學(xué)習(xí)學(xué)生主體活動性的調(diào)動程度直接決定項目化學(xué)習(xí)的成效，通過實踐操作和體驗來獲取知識和技能。項目化學(xué)習(xí)在課堂中，教師應(yīng)利用項目化學(xué)習(xí)方式，基于某一主題或知識點，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，提高探究意識和能力。項目化學(xué)習(xí)在“水的凈化”新課教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展項目化學(xué)習(xí)，通過習(xí)題評價學(xué)生學(xué)情，確保項目化學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重教師的直接說教，憑借單純的聽、講、記、練學(xué)習(xí)方式獲取間接性知識與思維方法。010203040506立足于科學(xué)常規(guī)課堂拓展課程調(diào)動積極性項目化學(xué)習(xí)實驗方法資料提供思維引導(dǎo)依托科學(xué)拓展課堂拓展性課程內(nèi)容可以家庭或自然資源為生長點，但是在延伸或拓展時不能完全脫離或超越科學(xué)知識或者思維方法。基于科學(xué)知識相關(guān)內(nèi)容或者思維方法才能面向?qū)W生的實際情況，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與項目化學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)了分子、原子、離子等微觀粒子以后，教師以“估算高錳酸根離子大小”為例進行項目化學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體驗通過實驗稀釋迭代進階方法測量微觀粒子大小的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生認識微觀粒子的科學(xué)方法與估算能力。教師通過提供三段資料，把實驗相關(guān)的知識準(zhǔn)備提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己分析加工、提取信息。通過追問引導(dǎo)學(xué)生理清設(shè)計思路，以問題形式使大部分學(xué)生的思維進入最近發(fā)展區(qū)，從而降低方案設(shè)計的難度。123項目化學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，是一個連續(xù)的學(xué)習(xí)過程，僅僅在常規(guī)課堂中的活動和實驗遠遠滿足不了要求。項目化學(xué)習(xí)教師要尋找一些承載核心知識的問題，設(shè)計學(xué)生感興趣的課后實驗和任務(wù)，開展課外實踐活動。設(shè)計實驗任務(wù)學(xué)習(xí)了“空氣”這節(jié)課以后，學(xué)生對有關(guān)“空氣”的實驗結(jié)果比較認同，但對其實驗原理并不是十分理解?？諝鈱嶒為_展課外科學(xué)實踐進行項目化學(xué)習(xí)教師可以設(shè)計一個家庭作業(yè)，利用身邊的物質(zhì)測定空氣中氧氣的含量，如利用蠟燭、火柴（打火機）、水、盤子和玻璃瓶測定空氣中氧氣的含量。家庭實驗作業(yè)家庭實驗作業(yè)的原料在家庭中容易得到，實驗操作也比較簡單，學(xué)生們都很樂意去完成。實驗結(jié)果偏小實驗中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了問題，測定的氧氣含量比實際偏低。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析原因，鼓勵學(xué)生改進實驗。改進實驗開展課外科學(xué)實踐進行項目化學(xué)習(xí)實驗結(jié)果準(zhǔn)確把食品包裝中的干燥劑生石灰作為原料，生石灰與水反應(yīng)制成石灰乳，用石灰乳代替水吸收二氧化碳，繼續(xù)實驗。探究其他材料教師再次引導(dǎo)學(xué)生探究，還可以用生活中其他材料研究實驗嗎？讓學(xué)生回顧紅磷與氧氣反應(yīng)生成五氧化二磷，除去氧氣。開展課外科學(xué)實踐進行項目化學(xué)習(xí)04項目化學(xué)習(xí)的反思培養(yǎng)學(xué)生高階思維的重要載體，聯(lián)結(jié)學(xué)生“已知”和“未知”的橋梁。項目化學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生已有知識與經(jīng)驗激勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我分享學(xué)習(xí)成果在項目化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生調(diào)動已有知識與經(jīng)驗解決新問題，建構(gòu)科學(xué)新知識。項目化學(xué)習(xí)能激勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，形成積極的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生通過分享項目化學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)語言表達能力，獲取解決問題成就感，提高學(xué)習(xí)自信心。項目化學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生高階思維項目化學(xué)習(xí)：挑戰(zhàn)與機遇并存項目化學(xué)習(xí)對教師綜合素質(zhì)提出挑戰(zhàn)在項目化學(xué)習(xí)開展過程中，教師需要具備較高的綜合素質(zhì)，才能處理好項目中出現(xiàn)的技術(shù)性問題。項目化學(xué)習(xí)時間成本較高項目化學(xué)習(xí)所需要的時間成本較高，在有限的教學(xué)時間內(nèi)只能針對較少的幾個知識點進行項目化學(xué)習(xí)。項目化學(xué)習(xí)要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)項目化學(xué)習(xí)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力有較高的要求，學(xué)生個體能力存在差異性，導(dǎo)致學(xué)生進行項目化學(xué)習(xí)的時間成本不一。教師需指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生為了完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師需要對部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行一定的指導(dǎo)。03鞏固學(xué)科知識發(fā)展高階思維從而達到既鞏固學(xué)科知識又發(fā)展學(xué)生高階思維