核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得（34篇）

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得（34篇）

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得（通用34篇）

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇1

20__年12月5日，我參加了在洛陽市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材培訓(xùn)，并且有幸見到了教材的主編侯正海教授和黃為良教授。侯正海和黃為良以鮮活的例子和精湛的理論為我們闡述了教材編排的意圖，從中我受益匪淺。

侯正海老師以“素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)”為主題為我們闡述了小學(xué)階段運(yùn)算的重要性。他從運(yùn)算教學(xué)的歷史背景，結(jié)合教學(xué)大綱，讓我們明白運(yùn)算技能和運(yùn)算能力的區(qū)別，運(yùn)算技能是基礎(chǔ)，運(yùn)算能力是運(yùn)算技能的遷移和應(yīng)用，也是我們數(shù)學(xué)老師努力的目標(biāo)和方向。

今后我會努力鉆研教材，以運(yùn)算能力的形成為主線，重視發(fā)展數(shù)學(xué)思維，以理解算理——內(nèi)化算理——概括法則——內(nèi)化法則——遷移應(yīng)用為步驟，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，爭取提高學(xué)生素養(yǎng)，達(dá)到數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)遷移應(yīng)用。

黃為良老師以“圖形認(rèn)識教學(xué)中若干具體問題的辨析與思考”為主題，用十幾個具體而鮮活的例子，讓我們更加明白數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和連貫性。今后教學(xué)過程中，應(yīng)該深入教材，鉆研教材，更應(yīng)該不斷反思自己，爭取使自己傳授給學(xué)生的知識準(zhǔn)確無誤。

本次教材培訓(xùn)只是一個指引，今后我會仔細(xì)鉆研教材，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇2

在__區(qū)教育局的精心組織安排下，在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我參加了4月份的_培訓(xùn)。為期三天半的培訓(xùn)過程中，我聆聽了專家學(xué)者的報(bào)告，收獲頗豐。

這一次培訓(xùn)，首先聆聽了師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長所做的《對學(xué)前兒童美術(shù)教育若干問題的.思考》專題報(bào)告，她告訴我們，幼兒美術(shù)活動重結(jié)果更重過程，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，開展具有游戲傾向的美術(shù)活動，這樣才能調(diào)動幼兒的積極性。

活動中一句“誰正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過給幼兒上課，各方面都有所提高，反過來，幼兒在活動中也學(xué)到了各種技能，形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成。

現(xiàn)代兒童美術(shù)館執(zhí)行館長為我們做了《幼兒美術(shù)教育新概念與方法》的專題報(bào)告，并在現(xiàn)場示范美術(shù)水粉畫的操作過程，講解了他自己創(chuàng)新的借形想象美術(shù)創(chuàng)新方法。

中國早期兒童教育音樂舞蹈教育研究中心主任為我們做了《音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》的專題報(bào)告。她的報(bào)告幽默風(fēng)趣，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過音樂領(lǐng)域的有效教學(xué)，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

雖然只有短短三天半的時(shí)間，我卻收獲了許多。在美術(shù)方面，要多給幼兒欣賞作品，無論是幼兒、老師或是大師的好的作品；在繪畫過程中更注重幼兒的繪畫時(shí)的興趣，將游戲融入到其中，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的.氛圍，我想這樣的過程產(chǎn)生的結(jié)果一定是預(yù)想不到的。在美術(shù)的教學(xué)方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創(chuàng)作出不同的作品。

在音樂方面，回顧原來的教授方法，有很多不足的方面。有的時(shí)候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)太簡單，不知道怎樣一層一層加難度；有的時(shí)候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)又太難，幼兒根本完成不了?；仡櫧o我們的培訓(xùn)，我深刻的理解了音樂游戲。

每次教學(xué)都是在學(xué)習(xí)者認(rèn)可前面一難度層次的學(xué)習(xí)已經(jīng)通過的情況下，才進(jìn)行新的難度挑戰(zhàn)；并且在各種音樂教學(xué)活動中，如果教師能夠經(jīng)常有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標(biāo)所激發(fā)，通過自己的努力，在各不同種學(xué)習(xí)情境中都能夠不斷獲得新的成就，那么，在不斷獲取新的自己實(shí)現(xiàn)高峰體驗(yàn)需求的驅(qū)動下，全身心投入學(xué)習(xí)自然就會成為他們自己主動追求的事情！同時(shí)，老師也培養(yǎng)了幼兒們的各種學(xué)習(xí)品質(zhì)，如注意力，觀察力，思維力，原有經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用能力，自己管理能力等等。

在培訓(xùn)中，看了_幼兒園和一幼幼兒園的音樂課，她們主要就是讓幼兒自發(fā)地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時(shí)提高了感受音樂的審美情趣和審美能力，同時(shí)也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)自信心和自己效能感。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇3

通過本次對《幼兒園教師核心素養(yǎng)》的學(xué)習(xí)后，我深深感受到作為一名幼兒教師所肩負(fù)的神圣而偉大的責(zé)任，我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師必須具備以下幾點(diǎn)：

一、更新教育觀念

當(dāng)今時(shí)代，人類社會越來越清晰地呈現(xiàn)出整體性、綜合化的發(fā)展趨勢，要求教育全方位地開發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)人的全面發(fā)展。新一輪的課程改變在全國范圍內(nèi)轟轟烈烈的地進(jìn)行著，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，“以幼兒的發(fā)展為主”、“培養(yǎng)創(chuàng)新型的幼兒”、“幼兒對生活有用的知識”、“轉(zhuǎn)變師生關(guān)系”等等，這些都是新課程下的教育觀念。所以在教學(xué)中我們以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)。注重幼兒的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)的能力和思維能力。努力使自己成為與時(shí)代共同進(jìn)步的學(xué)者。

二、愛崗敬業(yè)

有人說：“教師的職業(yè)是神圣的，它把野蠻變成文明，把無知變成淵博。“為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)，才是我人生最有價(jià)值的，最可寶貴的。要熱愛教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。

三、熱愛幼兒

愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)?！皼]有愛就沒有教育”。無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛幼兒對幼兒要有耐心，對幼兒細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵，培養(yǎng)幼兒健康的人格，樹立幼兒學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、孜孜不倦，積極進(jìn)取

有句話說的好，沒有學(xué)不會的幼兒，只有不會教的老師。幼兒們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)、興趣愛好、家庭背景各有不同，學(xué)習(xí)上存在差異是客觀現(xiàn)象，作為老師，從幼兒實(shí)際出發(fā)，研究教育對象，把榮譽(yù)給每一個孩子。

五、以身作則、率先垂范

“學(xué)高為師，身正是范?！睂W(xué)識與品德永無止境，致真、致善是教師一生的追求。古往今來，在人們的眼里，教師的職業(yè)是崇高的，是倍受世人尊重的。教師的一言一行對幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，幼兒都喜歡模仿，將會給幼兒帶來一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為幼兒做出榜樣，凡是教師要求幼兒要做到的，自己首先做到;凡是要求幼兒不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓幼兒心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

總之，作為一名幼兒教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為幼兒服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇4

課程內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂最為實(shí)質(zhì)的問題。課程內(nèi)容不變，核心素養(yǎng)理念很難落地。本次義務(wù)教育課程修訂，基于核心素養(yǎng)對課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合處理和呈現(xiàn)，反映了課程內(nèi)容改革的新動向，必將對深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

一、強(qiáng)化課程內(nèi)容育人價(jià)值

本次課程修訂明確了課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化改革方面率先垂范的地位和意義，強(qiáng)調(diào)站在課程育人的高度，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)育人方式改革。

從培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人視角來看，學(xué)科知識必須置于育人方式改革語境下，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合處理，增強(qiáng)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活以及知識整體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)綜合化、實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。在課程內(nèi)容的組織形態(tài)和呈現(xiàn)方式上，跳出學(xué)科邏輯和知識點(diǎn)羅列的窠臼，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，回到人本身，回到知識學(xué)習(xí)為人服務(wù)的初心上來。

按學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展邏輯來進(jìn)行課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，學(xué)科知識是手段，學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展是目的。學(xué)科知識必須根據(jù)學(xué)習(xí)和發(fā)展需要進(jìn)行篩選、集約、重組和統(tǒng)合，納入核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)，做到“少而精”，避免機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)，課程所培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是可遷移的綜合性品質(zhì)，可以不斷豐富、發(fā)展和進(jìn)階，適合而且需要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、彰顯學(xué)習(xí)中心課程內(nèi)容觀

本次課程修訂超越學(xué)科內(nèi)容觀和教學(xué)內(nèi)容觀，彰顯課程內(nèi)容觀。在課程內(nèi)容理解上，以學(xué)習(xí)為中心，不僅包括教什么、學(xué)什么的內(nèi)容問題，還包括怎么教、怎么學(xué)的過程方式問題，以及為什么教、為什么學(xué)的目的價(jià)值問題，甚至還有教的什么樣、學(xué)得什么樣的結(jié)果水平問題。

這種復(fù)合型的課程內(nèi)容觀，更利于從學(xué)科知識本位轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)本位，突出習(xí)得知識的學(xué)習(xí)方式和運(yùn)用知識的能力和價(jià)值，打破死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等知識技能訓(xùn)練魔咒，克服高分、低能、價(jià)值觀缺失等亂象。學(xué)生可以在主題活動中，通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得知識和解決問題，親歷實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、交流等深度學(xué)習(xí)過程，逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。

比如地理課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂前主要是以區(qū)域地理學(xué)的領(lǐng)域（地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理）平鋪設(shè)計(jì)安排課程內(nèi)容，學(xué)科邏輯很強(qiáng)，但學(xué)生學(xué)習(xí)立場考慮不夠。修訂后則體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)立場，建構(gòu)出學(xué)科活動與學(xué)科知識融為一體的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容體系：以認(rèn)識宇宙環(huán)境、地球環(huán)境與人類社會關(guān)系這條核心線索為主干，將運(yùn)用地理工具和參與地理實(shí)踐這兩條支撐線索貫穿其中，形成學(xué)科知識與學(xué)科活動融為一體的課程內(nèi)容體系。

三、開發(fā)大觀念、大主題或大任務(wù)等課程內(nèi)容形態(tài)

本次課程修訂引入大觀念、大任務(wù)或大主題驅(qū)動的問題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)形式，重構(gòu)課程內(nèi)容，優(yōu)化呈現(xiàn)方式，使各部分內(nèi)容彼此間建立有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“少而精”，做到“綱舉目張”。

比如語文課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以文化人、強(qiáng)化基礎(chǔ)的原則，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)容，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐為主線，設(shè)計(jì)語言文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等六個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個任務(wù)群融合學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)資源等關(guān)鍵要素，按學(xué)段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語文課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，體現(xiàn)語文課程內(nèi)容的典型性和“少而精”。

事實(shí)上，各課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方面，都強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為主軸，構(gòu)建大任務(wù)、大觀念或大主題等以問題解決為目標(biāo)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)單位和教學(xué)單元組織形態(tài)，以此作為學(xué)習(xí)內(nèi)容聚合機(jī)制和學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)機(jī)制，有效清理、歸納、整合學(xué)科知識點(diǎn)或主題活動內(nèi)容，在學(xué)習(xí)內(nèi)容安排層面落實(shí)減負(fù)、增效、提質(zhì)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，本次課程內(nèi)容修訂沒有弱化學(xué)科知識，而是以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，把學(xué)科核心知識融入學(xué)科或跨學(xué)科的主題、項(xiàng)目或任務(wù)等學(xué)習(xí)活動中，形成橫向關(guān)聯(lián)互動、縱向進(jìn)階銜接的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇5

經(jīng)教育局安排，我有幸參加了“20__年名師大講堂暨小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動”，時(shí)間是:3月12日和13日，地點(diǎn)：山西教育賓館會議大廳。雖是短短的兩天，但讓我看到了一種全新的教學(xué)理念，不一樣的教學(xué)模式，在思想深處沖擊了我的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確實(shí)受益匪淺。在傾聽名師專家的經(jīng)驗(yàn)傳授的同時(shí)與省內(nèi)眾位老師在一起學(xué)習(xí)、交流，深刻的認(rèn)識和理解了現(xiàn)代教育技術(shù)條件對小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教育的影響和改變,也促使了自己在以后的教育教學(xué)過程中積極運(yùn)用。

下面，就以下四方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會:

一、學(xué)生才是教學(xué)過程的遞進(jìn)者

課堂教學(xué)有個層層遞進(jìn)的過程，尤其數(shù)學(xué)教學(xué)過程中這個遞進(jìn)程度的把握尤為重要，快之則學(xué)生無法消化理解所學(xué)內(nèi)容，會感覺云山霧罩，朦朦朧朧；慢之則影響教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃的安排，使老師感到壓力倍增，事半功倍。

培訓(xùn)中名師對于這個遞進(jìn)程度的把握從教師身上轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，使教學(xué)內(nèi)容遞進(jìn)中合理科學(xué)。示范教學(xué)中，各位名師注重由易入難，層層深入，將學(xué)生的發(fā)展思維放在首位，使問題逐漸深入，既調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，又啟迪了學(xué)生的發(fā)展思維。

譬如錢金鐸老師的示范課《百以內(nèi)的加減法》，錢老師在與學(xué)生溝通時(shí)，提了一個問題，當(dāng)時(shí)自己以為只是錢老師與學(xué)生溝通的一個

簡單內(nèi)容，可沒想到為課堂做了一個重重的鋪墊。錢老師問學(xué)生：“大家猜猜我?guī)讱q了？”，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的觀察能力，積極回答有“32、45、50、59”。在這一過程中，笑聲不斷，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的身心徹底放松，最后，錢老師將自己真實(shí)的年齡告訴學(xué)生，在討論學(xué)生所說的年齡與實(shí)際年齡的差距時(shí)，隨機(jī)引入了這節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，讓接受培訓(xùn)的老師覺得渾然一體，學(xué)生對新知識的了解水到渠成。

二、學(xué)生才是教學(xué)成果的實(shí)踐者

名師在教學(xué)過程中，能科學(xué)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，注意讓學(xué)生認(rèn)識實(shí)踐，而不是讓學(xué)生們整個教學(xué)過程中研究自己的名師身份，或者對新課程猜想和曲解。

譬如夏青鋒老師的課《認(rèn)識面積》，整個課程分為兩個課時(shí)，在這兩節(jié)課中，夏老師注重學(xué)生在實(shí)際生活中的實(shí)踐能力。在第一課時(shí)，為了讓學(xué)生直觀認(rèn)識面積的概念，通過讓學(xué)生自己親自動手用細(xì)線圍成面積，鞏固了圖形的面積是封閉的認(rèn)識，加深了對面積概念的理解。而第二課時(shí)，在認(rèn)識面積單位中，更是讓學(xué)生自己想一想，擺一擺，畫一畫，撕一撕，讓學(xué)生直觀認(rèn)識一平方厘米，而后讓學(xué)生用準(zhǔn)備的學(xué)具擺一個，再隨意畫一下腦海中的一平方厘米，與實(shí)際相比較，再畫，再比，最后用紙撕一個，這樣反復(fù)的手腦并用，學(xué)生們對一平方厘米有了直觀的認(rèn)識和理解。

三、學(xué)生才是教學(xué)氣氛的感受者

培訓(xùn)期間所有的名師和課堂上的學(xué)生接觸時(shí)間雖然非常短暫，但

整個教學(xué)過程非常融洽和諧，課堂氣氛熱情活躍，這主要得益于名師在溝通和交流中特別注意觀察課堂學(xué)生的臨場感受。

譬如在劉德武老師講課前，教學(xué)設(shè)備正在調(diào)試，一年級學(xué)生們在教學(xué)前由于等待的時(shí)間過長，課堂氣氛有些松懈，劉德武老師在準(zhǔn)備開講前，不是嚴(yán)肅的控制課堂秩序，急于講課，而是重新調(diào)整學(xué)生的課堂心態(tài)。他先用親切的口吻問大家：“大家是不是不耐煩了？”學(xué)生們實(shí)事求是回答“不耐煩了！”，劉老師說：“我也不耐煩了……”，小同學(xué)們都笑起來了。面對這樣的場面劉老師注意觀察學(xué)生們的感受，適時(shí)引導(dǎo)，一問一答間讓學(xué)生擺脫了不悅，積極投入到新課程的學(xué)習(xí)過程中，使課堂上學(xué)生們感到自己成為了一個個小主人公，積極主動發(fā)言，在談笑中認(rèn)識和掌握了新的知識。

四、學(xué)生才是教學(xué)成果的展示者

學(xué)生的成果展示，也是名師教學(xué)培訓(xùn)過程中的一大亮點(diǎn)，將學(xué)生在課堂中的一些練習(xí)成果展示給大家看，通過對正確學(xué)習(xí)成果的講解使學(xué)生建立了充分的自信和成就感，同時(shí)彼此相互學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)。

譬如牛獻(xiàn)禮老師的《用表示數(shù)》中，牛老師鼓勵學(xué)生不要怕課堂犯錯誤，通過犯錯誤改正錯誤才是課堂。因此，要讓學(xué)生們找一個可代表無限數(shù)的代表時(shí)，學(xué)生們都展示了自己源源不斷的思維情趣，牛老師將兩位同學(xué)的成果展示給大家，一位同學(xué)的答案是“123456789……987654321”。另一位同學(xué)的答案是“無數(shù)”。牛老師不急于判斷學(xué)生的正確與否，而是將答案代入到實(shí)際生活中，結(jié)果出現(xiàn)了一個又一個笑話。讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識到了答案的不足，

這樣不僅加深了學(xué)生對新知識的鞏固，而且激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的探索。

總之，能夠參加這次培訓(xùn)我感到非常的榮幸，結(jié)識了許多來自不同學(xué)校不同地區(qū)的老師，學(xué)習(xí)了全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念，也積累了許多新的知識和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是明白課堂不僅讓學(xué)生可以學(xué)到知識,更應(yīng)該讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。教學(xué)本身是一門藝術(shù)，一門學(xué)無止境的藝術(shù)，沒有枯燥的學(xué)科，沒有枯燥的課堂，只要教師充滿激情，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念發(fā)生變化，不再厭學(xué)，不再乏味，老師也就能輕松教學(xué)了。在今后的教學(xué)中，我要將名師們的快樂學(xué)習(xí)理念融入每一節(jié)課，讓我的學(xué)生更加愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)！

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇6

9.30日我有幸參加了以黃興鎮(zhèn)__小學(xué)為依托舉辦的農(nóng)村基地校數(shù)學(xué)研修活動，活動主要研究數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以及利用數(shù)形結(jié)合的方法解決實(shí)際問題。經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。

“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微?！遍L沙市數(shù)學(xué)教研員_老師在他的講學(xué)過程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合的重要性，他自己親身實(shí)踐的上了一堂示范課，讓我真正領(lǐng)會到“數(shù)缺形時(shí)少直觀”所代表的含義，通過張老師的宣講重新認(rèn)識到數(shù)與幾何量直接聯(lián)系，數(shù)與線段長度、面積和體積它們在教學(xué)中相輔相成，數(shù)形結(jié)合把枯燥、繁雜的代數(shù)運(yùn)算則變?yōu)楹唵蔚膸缀芜\(yùn)算，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再一籌莫展。例如：兩數(shù)相加可對應(yīng)線段和、面積和、體積和。兩數(shù)相乘可用面積、柱體體積來解釋它們之間的關(guān)系。與幾何圖形對應(yīng)后，平時(shí)難記、難懂的數(shù)學(xué)計(jì)算公式有了它的理解載體，學(xué)生自己畫圖就能理解公式的演變和基本原理。

“形缺數(shù)時(shí)難入微”，張老師利用網(wǎng)絡(luò)上很火的一個疑難題，劉謙也曾利用該原理進(jìn)行過魔術(shù)表演。

通過對數(shù)據(jù)的計(jì)算、分析，為我們逐步撥開迷霧，（在兩幅圖中紅色角的大小為3/8，藍(lán)色角的大小為2/5，兩個角之間的大小差別只有1/40，所以根據(jù)平行線原理兩個角不在一條直線上但這種微小的差別在圖形上難以顯現(xiàn)，容易造成錯覺，從而做出錯誤的判斷。）用一個直觀圖形的解說便讓我體會到“形缺數(shù)時(shí)難入微”的真諦，數(shù)形結(jié)合才能科學(xué)有效的解決問題。

數(shù)形結(jié)合既是數(shù)學(xué)中一直推崇的教學(xué)思想，但在很多時(shí)候它也能成為我們解決問題的一種手段和方法。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇7

今年暑假，我有幸參加了縣教育局對各小學(xué)教師的培訓(xùn)，雖然只有短短的七天，但卻讓我受益匪淺。在本次培訓(xùn)中，班主任做到了精心安排，嚴(yán)密組織，培訓(xùn)知識切合我們教學(xué)實(shí)際，理論的提升，課例的充實(shí)，使我的教育觀念得到進(jìn)一步的提高與更新。

一、老師新理念的引入，使我深刻反思

在培訓(xùn)過程中，老師闡述了自己對小學(xué)數(shù)學(xué)的獨(dú)特見解，比如：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生和他人合作學(xué)習(xí)、交流分享，在老師的引領(lǐng)下，我的思想深深受到震撼，作為一名數(shù)學(xué)教師，我思考得太少，平時(shí)對如何上好一節(jié)課，對于學(xué)生的長期發(fā)展考慮得并不多，甚至是忽視了這一方面。以前重視知識的落實(shí)，忽視知識的形成過程；重視單一解答方法的教學(xué)，忽視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，聽了本次培訓(xùn)后，使我明確了以后努力的方向，在今后的教學(xué)生涯中，我要不斷地學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)習(xí)新的課改經(jīng)驗(yàn)，使自己成為一名學(xué)習(xí)型的老師，真正做到“活到老，學(xué)到老”。

二、同行之間的交流，使我得以取長補(bǔ)短

本次培訓(xùn)，匯集了幾十所學(xué)校的老師，每個培訓(xùn)小組都推薦了一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師上了一堂示范課，他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂駕馭能力。讓我學(xué)到了很多。在課余閑暇時(shí)間，則是我們交流的最佳時(shí)候，我們每天都有研討的問題，有課堂教學(xué)方面的，也有班級管理方面的，還有對某一細(xì)節(jié)討論的，在交流過程中，我還了解到其它學(xué)校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的一些困惑，以及對新課程教材的把握與處理，從中涉取一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)提高自己。

總之，此次培訓(xùn)，猶如為我打開了一扇天窗，撥云見日，使我豁然開朗。培訓(xùn)之后，我會以最佳的姿態(tài)迎接新學(xué)期的到來。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇8

從20__年3月26日至4月30日，我參與了“國陪計(jì)劃”的地理科培訓(xùn)，培訓(xùn)中，眾多的新的觀念和知識一下子撲面而來，腦子里裝了很多的感想，下面就簡單談一下我的感想：

一、實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)，真正吸引一線教師的培訓(xùn)。

在參加工作來的13年里，我參加過無數(shù)的培訓(xùn)，不虛言，很多時(shí)候我們的培訓(xùn)是讓人昏昏欲睡的'。我也觀察過參加培訓(xùn)的老師們的表現(xiàn)，聊天者有之，睡覺者有之，這一方面和老師們本身學(xué)習(xí)的愿望不足有關(guān)，另一方面也與培訓(xùn)的內(nèi)容和興趣性、實(shí)用性有關(guān)。而這次的培訓(xùn)，每一個專題都深深吸引了我，也許是我正缺這方面知識吧，從開始的掛機(jī)完成任務(wù)的意識到被吸引，專心坐到電腦面前聽完講座，感覺收獲很大，為以后我的實(shí)踐教學(xué)提供了理論依據(jù)和新的發(fā)展思路。

接下來的幾周，雖然由于在家培訓(xùn)的緣故，由于各方面的原因，沒有嚴(yán)格按照時(shí)間安排表完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，也沒有按時(shí)參加討論，但總是抽時(shí)間來聽報(bào)告，每一個報(bào)告都是認(rèn)真聽講，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，感覺思想和理論境界有了很大提升!心中有這樣的感慨：這可真是實(shí)實(shí)在在能夠提升老師水平和能力的培訓(xùn)啊，國家級培訓(xùn)，最高級別的培訓(xùn)，真正吸引一線教師的培訓(xùn)!

二、主持人風(fēng)格平易近人、談話式講座新穎別致。

參加這次培訓(xùn)組織的主持人由專家、教研員和一線教師組成。教研員是聯(lián)系專家和一線教師的有機(jī)媒介，是主持人或?qū)＜?，從教學(xué)一線的角度代表我們和專家交流，同時(shí)提供一定的教學(xué)案例，使講座能夠有理論有實(shí)踐有討論有提高。

三個主持人談話式講座，風(fēng)格平易近人，很多觀念在對話中就自然涌現(xiàn)出來，一切的感覺都是水到渠成，雖然明知道這個講座耗費(fèi)了主持人大量的心血和進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但過程中卻全然沒有造作的痕跡，聽這樣的講座，很難昏昏欲睡很難開小差，自始至終我的注意力都在講座中，一節(jié)50分鐘左右的講座，感覺很快就結(jié)束了，聽完有還想聽的感覺!聽講座過程中，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)歷，往往會蹦出思維的火花，有豁然開朗云開日出的感覺，有時(shí)又感覺沒有體會深刻，還需要復(fù)習(xí)需要咀嚼需要長時(shí)間實(shí)踐!這也許是因?yàn)闀r(shí)間太緊，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只能夠一個接一個地看下去，有點(diǎn)囫圇吞棗的緣故吧!即便如此，我的分?jǐn)?shù)也不高，但我個人認(rèn)為，分?jǐn)?shù)并不代表能力，那么多講座，真正聽進(jìn)去了且對自己的教學(xué)有指導(dǎo)和啟發(fā)作用了，才是這個培訓(xùn)的目的吧!

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇9

20__年12月5日，我參加了中小學(xué)教研室蘇教版數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)，有幸聆聽了侯教授的運(yùn)算教學(xué)和黃教授的圖形的認(rèn)識，通過兩位教授對課標(biāo)的新解讀，深深感受到課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學(xué)觀念，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式。

侯教授首先講了運(yùn)算教學(xué)的歷史背景，然后重點(diǎn)講解了小學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性。提出學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)就是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。我們一線教師必須重新審視小學(xué)計(jì)算，糾正一些錯誤的想法和做法，繼承我國傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的精髓，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣的同時(shí)，提高計(jì)算技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

一、改變計(jì)算教學(xué)過于依賴情境。

二、改變“走形式”的算法。

三、改變不重視口算速度的現(xiàn)象。

黃教授講了圖形的認(rèn)識，通過線段、點(diǎn)、以及圖形，把題目很簡潔的表現(xiàn)出來，把他們之間的關(guān)系揭示的非常清楚。利用圖形的描述分析問題，借助圖形直觀的把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。多讓學(xué)生主動參與、動手實(shí)踐獲取對圖形的直觀認(rèn)識，采用學(xué)生喜歡的看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫等具體、實(shí)際的活動方式，引導(dǎo)學(xué)生通過親自觸摸、觀察、測量、制作和實(shí)驗(yàn)，把視覺、聽覺、觸覺、動覺等協(xié)同起來，強(qiáng)有力地促進(jìn)心理活動的內(nèi)化，從而使學(xué)生掌握圖形特征，形成空間觀念。

生活即數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中人們所必需的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。因此我們應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

以往的教學(xué)，教師往往以講為主。課堂成為教師的舞臺，而學(xué)生則是被動接受學(xué)習(xí)，教師是課堂的核心、組織者，學(xué)生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生了根本性的變化，從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者和合作伙伴。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。所以在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律。

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教學(xué)中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在我的指導(dǎo)下，生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

平時(shí)能注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

總之，這次培訓(xùn)給了我很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步理解，對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇10

核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時(shí)代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會發(fā)展階段的特點(diǎn)，要適應(yīng)中國現(xiàn)階段的.國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國民所需要的。

“核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘DNA’。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來六大變化。”有關(guān)專家表示，六大變化包括：育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；

場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標(biāo)。其中一級指標(biāo)有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標(biāo)中社會參與里面有道德品質(zhì)、社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。

不過，最新出爐的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）”透露，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇11

最近，學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》。這次的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識，獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，注重教師要結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)知識源于生活，也運(yùn)用于生活。因此教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)活動。尤其是解決問題，它是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識，因此教師在教學(xué)解決問題的過程中應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際進(jìn)行有效融合，使數(shù)學(xué)知識變得生動形象，以此提高學(xué)生的理解理解能力。除此之外，教師也應(yīng)積極地完善教材內(nèi)容，將其以更具生活性的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生深入理解和接受所學(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)幫助學(xué)生營造生活化的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生從多維角度思考數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決問題。這種學(xué)習(xí)方式與小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力以及加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)相符，也能夠體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)有效落實(shí)的意義。

同時(shí)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)知，了解開放式教學(xué)理念的相關(guān)內(nèi)容，為提倡把素質(zhì)教育思想當(dāng)作依據(jù)，為學(xué)生構(gòu)建更加民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且借助先進(jìn)的信息化技術(shù)，帶給學(xué)生更多的啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生的.基礎(chǔ)更加牢固。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提供了更高的要求。面對新課標(biāo)的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇12

本世紀(jì)初，我國啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。二十多年過去了，課程改革有了長足進(jìn)步，社會也發(fā)生了很大變化。這次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，從國家層面厘清了育人目標(biāo)，校準(zhǔn)了改革方向，優(yōu)化了課程內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的再動員再部署。

新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)校育人藍(lán)圖，為學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供更加精準(zhǔn)的定位和導(dǎo)航。

一、細(xì)化學(xué)校課程實(shí)施方案，建立高質(zhì)量育人體系

新修訂的課程方案，進(jìn)一步明確了義務(wù)教育階段育人目標(biāo)，強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向。課程育人不是一句空話。學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，重新組合學(xué)校的人力、資源、時(shí)空、內(nèi)容等要素，從課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程管理等方面建立系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的實(shí)施方案。進(jìn)一步優(yōu)化教與學(xué)方式，合理統(tǒng)籌課內(nèi)外學(xué)習(xí)，有效利用課后服務(wù)時(shí)間，提供更加豐富的課程供給，建立促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的育人體系。我們常說，一所好學(xué)校就是一個充滿成長機(jī)會的博物館。

義務(wù)教育階段有9522個學(xué)時(shí)，每個學(xué)時(shí)都連接著學(xué)生的過去、現(xiàn)在和未來，是構(gòu)成學(xué)生人生底色的重要時(shí)光。不同的學(xué)習(xí)方式，會帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會引起學(xué)生不一樣的思考，我們的教學(xué)就是將知識、能力、體驗(yàn)、思維、情感、思想方法等等有機(jī)融合在一起，讓整個學(xué)習(xí)過程變得厚重且有力量。促進(jìn)由教師講、學(xué)生聽，一問一答看似“順暢”的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向開放的、有挑戰(zhàn)性的、真實(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。

二、做好學(xué)段銜接，為完整的人的培養(yǎng)創(chuàng)造更加通暢的成長環(huán)境

新修訂的課程方案立足學(xué)段一體化設(shè)計(jì)，刪除了一些學(xué)科間內(nèi)容簡單重復(fù)和交叉現(xiàn)象。特別對幼小銜接和小初銜接提出了明確的要求。學(xué)校要做好相應(yīng)的調(diào)整，為教師提供專業(yè)引導(dǎo)。

比如，各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)都提出，在一年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式上要加大活動和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。這就要求我們克服那種以“講授、提要求”為主的單一方式或路徑，創(chuàng)造更加貼合初入學(xué)兒童心理和生理特點(diǎn)的教學(xué)活動。那些對一年級新生看似“好用”的“立竿見影”的紀(jì)律要求，也要轉(zhuǎn)型為喚醒學(xué)生內(nèi)在動力、激發(fā)好奇心的新型教與學(xué)關(guān)系，在兒童學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)良好習(xí)慣，逐漸建立起穩(wěn)定的自主行為。那種剛?cè)雽W(xué)就比誰認(rèn)得字多，誰算得快的慣性節(jié)奏要慢下來，要將教學(xué)的注意力放在觀察學(xué)生是如何思考，怎樣才能學(xué)會的角度上。

同樣，在“小初銜接”上，各個學(xué)段學(xué)什么，學(xué)到什么程度也更加清晰。這些措施，都將有助于消除或者緩解部分學(xué)校搶跑、超前教學(xué)、過度訓(xùn)練等違反人才成長規(guī)律的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)校要抓住這次契機(jī)，主動營造積極良好育人生態(tài)。

三、探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，提升不同課程對核心素養(yǎng)發(fā)展的貢獻(xiàn)度

注重加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，用跨學(xué)科的思維培養(yǎng)學(xué)生整體認(rèn)知世界的能力，是這次課程方案修訂重點(diǎn)之一。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，不是幾個學(xué)科簡單相加或輪番上場，也不是各自學(xué)科獨(dú)立的信息和知識碎片，而是在解決真實(shí)問題/任務(wù)過程中所需的綜合知識，包括綜合運(yùn)用知識技能、思想方法以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。設(shè)計(jì)基于真實(shí)問題/任務(wù)的驅(qū)動性問題，并分解成有結(jié)構(gòu)的問題鏈，引發(fā)學(xué)生一系列自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力，激發(fā)學(xué)生解決問題的意愿，是衡量課程方案有效落地的一個重要支點(diǎn)。

組織教師開展跨學(xué)科教學(xué)，是學(xué)校課程改革的一個新任務(wù)。這涉及到教師教學(xué)方式，更涉及到學(xué)校治理方式。應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)，需要建立相應(yīng)的課程研發(fā)機(jī)制，引導(dǎo)教師突破學(xué)科邊界，鼓勵教師開展跨學(xué)科聯(lián)合教研，在“共同備課、協(xié)商上課”的共建中，開發(fā)“主題鮮明、問題真實(shí)”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動。這是教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，也是提高不同學(xué)科共同為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作貢獻(xiàn)的有效著力點(diǎn)。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇13

在這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)中，我進(jìn)一步體會到了老師職業(yè)的時(shí)代性與創(chuàng)造性，進(jìn)一步體會到了為人師表、教書育人的重大意義?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得表述如下：

一、教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。

從本次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真品味了“教師是教育的根本，師德是教師的靈魂”這句話。是啊，“教師是人類靈魂的'工程師?！鄙鐣倪M(jìn)步與發(fā)展離不開教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)，教師要想干好教書育人這一工作，就必須要有良好的師德與高尚的修養(yǎng)。我們常說“學(xué)高為師，身正為范”，良好的職業(yè)修養(yǎng)是教師職業(yè)道德最基本的要求，教師師德素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長。因此，身為教師就要嚴(yán)格要求自己，在師德修養(yǎng)上不斷鞭策與提高，只有這樣，才能將太陽底下最光輝的事業(yè)干好、干實(shí)。

二，教書育人“愛”字當(dāng)先，做好學(xué)生的良師益友。

常言說“無德無以為師”，良好的師德就是教師愛學(xué)生的體現(xiàn)。高爾基說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。身為教師要對孩子有深深的愛，這是對教師的基本要求。如果一個人沒有愛心，那他如何能夠擔(dān)當(dāng)教師的職責(zé)？師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。因此，身為教師，就必須用愛心去滋潤每一位學(xué)生的心靈，這樣才不愧為師。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇14

20__年8月3-5日，我參加了市教育局組織的初中地理新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)。三天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但卻讓我受益良多。通過這次學(xué)習(xí)，有幸聆聽了湖南長沙向軍老師的精彩講座，感觸很深，收獲頗豐。我感激之情溢于言表。

一、聽向老師的講座，提高了教育認(rèn)識，升華了教育理念。

教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛，眼中有人”。也就是必須堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀，在教學(xué)中必須強(qiáng)化“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。

有愛才有教育，有愛才有動力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛我們的每一位學(xué)生了，我們教師就會想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會主動積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動中來，就會像這些講課的專家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。

二、聽了講座，學(xué)到了很多教育藝術(shù)和方法。

人民教師的師德，其主要內(nèi)涵是：“熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生?！薄皭邸笔墙處熉殬I(yè)道德的核心，是做好教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

教師對事業(yè)和對學(xué)生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對學(xué)生的愛，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以開發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。

三、聽了講座，明確了教師職業(yè)的.祟高和神圣。

在這次培訓(xùn)班上，向老師講到到了教師職業(yè)的專業(yè)化，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對社會的作用，通過專家們的講解，我更加明確了這個職業(yè)的關(guān)鍵所在。教師是一個特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動者。要有愛心，學(xué)生才會“親其師，信其教，親其師，信其道”。

我更加明確了教師的基本責(zé)任就是教書育人。既通過教書這個渠道和途徑，達(dá)到育人的目的。這里要處理好的一個問題，就是如何使學(xué)生愛聽你的課，喜歡你的課，愛和你溝通交流，而不是敬而遠(yuǎn)之。我覺得這個問題永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ接?，去反思，去總結(jié)。

四、聽了講座，知曉地理課堂設(shè)計(jì)的策略、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

總之，在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新，使自己的專業(yè)知識更高，更智能化，走進(jìn)課堂，研究教材、研究學(xué)生，指導(dǎo)服務(wù)，有自己獨(dú)特的學(xué)科見解員，努力適應(yīng)教研工作的需要。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇15

10月，我有幸參加小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)提升研修班，并在為期七天的學(xué)習(xí)中，收獲滿滿。在這次培訓(xùn)中，讓我印象最深的是作文教學(xué)。

著名兒童文學(xué)家王一梅為我們帶來了《作文地圖——思維課堂文學(xué)課堂》講座，她表示：喜歡用地圖來整理自己的思路。幾乎所有的作家，在創(chuàng)作的時(shí)候，眼前是有畫面，并將畫面變成文字。個性化的審美中，最重要的是求異，50%的人在重復(fù)別人的審美，40%是稍有不同，只有10%會與眾不同，當(dāng)學(xué)生說出與眾不同的審美語言，請你一定肯定他，或許你不贊同，因?yàn)槟阍谀?0%里，而他可能屬于那10%中。作文要一起討論，談?wù)摬拍艽蜷_思路。如果從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使作文地圖開啟學(xué)生的思維力，寫作也就不再是讓人望而卻步的事情了。作文課堂就是思維課堂、審美課堂、自我成長課堂。

“文章天下事，得失寸心知”，“天子重英豪，文章教爾曹……這些耳熟能詳?shù)木?，說明了文章在我國擁有特殊的地位。在小學(xué)語文階段，應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注自己的內(nèi)心世界和思維活動，真實(shí)自由地表達(dá)、交流在生活體驗(yàn)中的真切感受。在習(xí)作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)總有個別學(xué)生在與別人談?wù)撝谐聊蜒?，只是靜靜的聽別人說，剛開始我以為是他們不愿意動腦筋，只想竊取別人的思想智慧，后來我發(fā)現(xiàn)是我錯了，他們是真的腦袋一片空白，不知從何開口。單獨(dú)的提問學(xué)生都會有一個明確的答復(fù)，但是在自由討論環(huán)節(jié)總有學(xué)生不知如何發(fā)散思維。聽完這次講座之后，我豁然開朗，如果能以作文地圖的方式來教學(xué)習(xí)作，是不是別有一番風(fēng)味呢？圍繞一個中心點(diǎn)發(fā)散思維，以圖文結(jié)合的方式為習(xí)作列提綱，那么習(xí)作的內(nèi)容必定異彩紛呈。

何老師帶來了不一樣的游戲作文課，在他的課堂中，四十分鐘是在輕松愉悅的氛圍中度過的。在“讀、學(xué)、記”中，孩子們有了不一樣的游戲體驗(yàn)。在教學(xué)中，何捷老師著重教學(xué)生怎么“記”：定順序、定內(nèi)容、定關(guān)鍵。首先要明確習(xí)作內(nèi)容：游戲前做過哪些準(zhǔn)備、游戲中做了哪些印象比較深的事情、游戲后的想法和感受。然后明確學(xué)習(xí)記錄方法：記錄“關(guān)鍵詞”、記錄“替代符”、記錄“簡筆畫”。最后定規(guī)則，參與的人好好玩，觀看的'人好好記錄，角色選擇、玩法介紹、規(guī)則知曉。游戲結(jié)束后開始采訪游戲者你最感興趣的問題，根據(jù)這些問題，把游戲?qū)懬宄?，還可以寫寫當(dāng)時(shí)的心情。寫好后給習(xí)作擬一個題目，最好能反映自己的感受。讀一讀，再修改符號改正其中的錯別字和不通順的句子。最后謄寫清楚。在何老師的課堂上，孩子們真的是“在做中學(xué)”，成為課堂真正的主人。

在這節(jié)課中，我在真正感受到凡提供內(nèi)容的教學(xué)永遠(yuǎn)是讓自己累死的教學(xué)，無論是“寫話”還是“習(xí)作”，都必須以表達(dá)生命的真切體驗(yàn)為依歸。自由表達(dá)、真實(shí)表達(dá)才是十分有益于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升的。小學(xué)生寫作無疑是一種思想表達(dá)，而表達(dá)的動力則源于小作者有表達(dá)的需求。有需求才會有表達(dá)的沖動和欲望，也才會有表達(dá)的興趣和快樂。在平時(shí)的習(xí)作中，我努力去保護(hù)好學(xué)生的天真和童心，鼓勵他們自信表達(dá)自己的真情實(shí)感，只有這樣才能讓學(xué)生不害怕寫作文，不被條條框框所束縛。作文是思想的表達(dá)和交流，而思想是不能被模仿的，因?yàn)槊總€人都有自己的思想，他與別人的思想不一樣，真情實(shí)感要高于矯揉造作。

短短六天的培訓(xùn)結(jié)束了，在這六天里我們收獲滿滿。結(jié)束后，江寧區(qū)所有參加培訓(xùn)的老師們留影紀(jì)念，一周的陪伴，我們一起前行。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇16

近日，學(xué)校組織全體教師觀看了馬教授關(guān)于解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)專題講座，通過馬教授的解讀，讓我更加明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，了解“三會”細(xì)化到小學(xué)階段的11個核心關(guān)鍵詞：數(shù)感、量感、符號意識、運(yùn)算能力、幾何直觀、模型意識、空間意識、推理意識、數(shù)據(jù)意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。

面對新課程改革的`挑戰(zhàn)，我首先需轉(zhuǎn)變教育觀念，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，將課本的知識與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于生活中，并鍛煉他們的動手操作能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，真正做到用數(shù)學(xué)眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)思維思考世界、用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界。

此次培訓(xùn)還讓我體會到應(yīng)注意“生成性課堂”，不能一味地照著教材、課件教。課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，會生成很多非預(yù)期的情況，教師應(yīng)抓住現(xiàn)成的教育案例，充分展現(xiàn)教育機(jī)智，將學(xué)生往預(yù)期的目標(biāo)上引導(dǎo)。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇17

大家好，本次的學(xué)習(xí)分享我主要從課程內(nèi)容里數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中第三學(xué)段的數(shù)與運(yùn)算方面來談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)感悟。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20__版)》調(diào)整了學(xué)段劃分，舊版江小學(xué)階段分為兩個學(xué)段，分別是1-3年級為第一學(xué)段、4-6年級為第二學(xué)段，而新版課程標(biāo)準(zhǔn)則是將一二年級劃為第一學(xué)段、三四年級劃為第二段、五六年級劃為一段。

要讀懂課標(biāo)首先要理解課標(biāo)中出現(xiàn)的有關(guān)的行為動詞：

1、了解（知道）：從具體實(shí)例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或舉例說明對象。

2、理解（會、認(rèn)識）：描述對象的由來、內(nèi)涵和特征，闡述此對象與相關(guān)對象之間的`區(qū)別和聯(lián)系。

3、感悟：在數(shù)學(xué)活動中，通過獨(dú)立思考或合作交流，獲得初步的理性認(rèn)識。

4、探索：在特定的問題情境下，獨(dú)立或合作參與數(shù)學(xué)活動，理解或提出數(shù)學(xué)問題，尋求解決問題的思路，獲得確定結(jié)論。

通過內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求可以看出新課標(biāo)里，非常強(qiáng)調(diào)“理解”和“感悟”，這也要求我們不能再像傳統(tǒng)課堂教那樣讓學(xué)生“記套路”、采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，需要學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，靈活地提出問題、解決問題。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇18

第一次聽到地理學(xué)科教育要踐行立德樹人，是20__年在南昌召開的中國教育學(xué)會地理教育專業(yè)委員會年會上。當(dāng)時(shí)段秘書長提出地理要踐行立德樹人，天津鐘__教授宣布下一屆年會探討主題地理課程價(jià)值(立德樹人)和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂。

接下來的兩年，在地理研討群參與群友關(guān)于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的問卷調(diào)查，在《地理教學(xué)》、《地理教育》和《中學(xué)地理教學(xué)參考》看到多為專家關(guān)于我國教材、課程標(biāo)準(zhǔn)演變研究文章，隨后又有關(guān)于地理學(xué)科核心價(jià)值的探究。作為一名普通地理教師，對中學(xué)地理教學(xué)改革自然十分關(guān)注。但是對于諸多變革的關(guān)聯(lián)并不了解和理解。對于各部分變革只是簡單的、碎片化的認(rèn)知。今天聽朱司長的講座，是我對中學(xué)課改的頂層設(shè)計(jì)有了清晰的認(rèn)識。

基于我國教育現(xiàn)存問題，在黨的十八會議上，黨的中央從全局和戰(zhàn)略高度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。在此背景下進(jìn)行《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂工作?？梢姟墩n程標(biāo)準(zhǔn)》目的是將立德樹人的教育戰(zhàn)略目標(biāo)落到實(shí)處。這涉及的各個學(xué)科，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。任務(wù)艱巨：提煉學(xué)科核心素養(yǎng);研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從這三大重任看，改革大于修訂。

課題組比較研究國際普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，理清我國普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的思路，包括課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的`指導(dǎo)思想和基本原則。

目前課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作取得重要突破。

一、提煉學(xué)科核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為綱，選擇、構(gòu)建課程內(nèi)容、創(chuàng)建新的課程標(biāo)準(zhǔn)

二、研制基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);

三、適應(yīng)我國高中階段教育普及，突出課程的多樣性和選擇性。課程標(biāo)準(zhǔn)要為教學(xué)服務(wù)，為評價(jià)服務(wù)、為編寫教材服務(wù)、為高考服務(wù)。

朱教授的講座讓我對當(dāng)前的課改有了整體的系統(tǒng)的認(rèn)識，對課改的頂層設(shè)計(jì)有了一定的了解。課改的終極價(jià)值在立德樹人，以人為本，在此框架下各學(xué)科探求本學(xué)科的核心素養(yǎng)作為本學(xué)科培養(yǎng)人的目標(biāo)。當(dāng)然，要使這一目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)配套改革中高考的改革勢在必行。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇19

通過這次活動，讓我受益匪淺，來自各市不同學(xué)校的地理教師。他們帶來了新穎的教學(xué)課件和教學(xué)理念，通過幾天的聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各老師水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的東西。參賽老師的課非常具有展示性與導(dǎo)向性，真實(shí)、扎實(shí)、高效。對我們的地理教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。下面談一談我的以下幾點(diǎn)收獲。

一、教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。

在聽課中我發(fā)現(xiàn)參賽的教師都有幾個共同特點(diǎn)：

1、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。

教師的親和力來自教師的個性特點(diǎn)、對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的摯愛以及適宜的表達(dá)方法;親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合體現(xiàn)。在借班上課的課中，親和力能有效地促進(jìn)了師生的互動，從而順利地營造輕松、愉快的課堂氛圍。參賽教師運(yùn)用多種手段與學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)拉近距離。比如有的老師課前準(zhǔn)備了簡單、易操作且學(xué)生較為喜歡的小游戲;還有的老師在課前和學(xué)生自由交流，談?wù)撘恍W(xué)生感興趣的話題，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言等等。有效的拉近了師生之間的距離，為正式上課時(shí)師生之間的有效配合打下了良好的基礎(chǔ)。

2、善于利用多媒體、歌曲、多種手段輔助教學(xué)

有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

二、調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。但是在平時(shí)上課過程中我們在這一方面做的都不夠好，因此，聽課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調(diào)動孩子的方式。老師們是這樣做的：

只要學(xué)生積極回答了問題，就根據(jù)學(xué)生回答問題的內(nèi)容給出相應(yīng)的評價(jià)和鼓勵。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，緊扣大綱要求。

課堂內(nèi)容與形式統(tǒng)一起來，本次評選所講課題都是難度比較大的.，教師們對難度的處理百花齊放，每個環(huán)節(jié)都著力于學(xué)生更扎實(shí)的掌握當(dāng)堂課的內(nèi)容，關(guān)注師生互動，生生互動，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維過程，注重基礎(chǔ)知識，課堂充實(shí)。

四、教師角色的轉(zhuǎn)變。

教師應(yīng)該是活動的組織者，幫助者，合作者，指導(dǎo)者，鼓勵者以及教材內(nèi)容的建設(shè)者。這其中每一個角色都值得去鉆研，琢磨。只有很好地把握住教師的角色才能帶領(lǐng)學(xué)生走向知識，并非帶著知識走向?qū)W生。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨。“施教之功，貴在誘導(dǎo);妙在轉(zhuǎn)化，要在開竅”是教的宗旨。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇20

我們的生活離不開數(shù)學(xué)，每天的日常生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，這是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的運(yùn)用。數(shù)學(xué)課程也具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，能通過對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的知識和技能。20__年4月21日，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)，現(xiàn)就《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》談?wù)勎业难凶x心得。

一、教學(xué)目標(biāo)

重核心素養(yǎng)在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》中，核心素養(yǎng)的構(gòu)成包括會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。而在確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)時(shí)，把“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合。即實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。促使我們備課的時(shí)候要注意學(xué)生核心素養(yǎng)整體和階段保持一致。我們在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該先依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)生的階段性表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，全面分析單元整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)細(xì)化課時(shí)目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)體現(xiàn)

結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容在新課標(biāo)的課程內(nèi)容板塊，首先映入眼簾的是小學(xué)由原來的兩個學(xué)段調(diào)整為三個學(xué)段，且每個學(xué)段都有學(xué)業(yè)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，各學(xué)段的主題變化較大，課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性，反映了學(xué)科本質(zhì)的一致性、表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化意在改變知識、技能簡單線性排列方式，強(qiáng)化知識間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，凸顯學(xué)科本質(zhì)、思想方法以及內(nèi)在邏輯。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化既強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，提示著我們的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)以整體有序、多樣綜合的方式來挖掘知識的'育人價(jià)值。在我看來，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化有利于克服教學(xué)中知識點(diǎn)的逐點(diǎn)解析、技能的單項(xiàng)訓(xùn)練等弊端，引導(dǎo)教師主動變革教學(xué)實(shí)踐，更加關(guān)注學(xué)生對知識技能的主動學(xué)習(xí)和思考，關(guān)注教學(xué)的關(guān)聯(lián)性、整體性，關(guān)注學(xué)生在主動活動中所形成的知識、技能、過程、方法、態(tài)度、品格、境界的綜合效應(yīng)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、尊重個體差異、面向全體學(xué)生

新課標(biāo)倡導(dǎo)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這就要求我們要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異；要尊重學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力，按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求因材施教。

總之，新時(shí)代對老師賦予了新的要求，我們要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，擁有新課改的教育理念，在教學(xué)實(shí)踐中踐行新的課程理念，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)都達(dá)到更好的效果。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇21

傳統(tǒng)育人方式的典型特征是“坐而論道”，它以聽講、記憶、理解、練習(xí)、考試為主要活動形態(tài)，可以稱其為書本型或認(rèn)識型的育人方式，這種育人方式在掌握知識和技能上有其優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢同時(shí)又是我國基礎(chǔ)教育的“軟肋”，它嚴(yán)重束縛著我國創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新課程、新課標(biāo)呼喚新的育人方式，我們?nèi)绾握业揭粋€支點(diǎn)，破解這個“短板”，倡導(dǎo)和重建嶄新的育人方式？這個問題一直伴隨著課標(biāo)的修訂（研制）過程。

課標(biāo)修訂（研制）不僅要為課程內(nèi)容確立標(biāo)準(zhǔn)、也要為學(xué)業(yè)質(zhì)量確立標(biāo)準(zhǔn)、同時(shí)還得為教學(xué)活動確立標(biāo)準(zhǔn)。為教學(xué)活動確立標(biāo)準(zhǔn)本質(zhì)上就是解決“怎么培養(yǎng)人”的問題?！霸趺磁囵B(yǎng)人”是最關(guān)鍵的問題，當(dāng)然也是難度和挑戰(zhàn)性最大的問題。各課標(biāo)修訂（研制）組在對這個問題進(jìn)行持續(xù)交流研討的基礎(chǔ)上，取得的重要共識就是必須強(qiáng)化“實(shí)踐意識”，確立實(shí)踐在各學(xué)科培養(yǎng)人中的重要乃至核心地位。學(xué)科實(shí)踐因此成為各學(xué)科課程實(shí)施和教學(xué)活動的關(guān)鍵詞和中心詞，為此各課標(biāo)在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動的要求，如觀察、考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、操作、設(shè)計(jì)、策劃、制作、觀賞、閱讀、創(chuàng)作、創(chuàng)造等。從這個角度說，落實(shí)課標(biāo)就是要把這些實(shí)踐性活動真正落在實(shí)處?？梢哉f，實(shí)踐性就是新課標(biāo)為教學(xué)活動確立的“剛性”標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)所要求的新教學(xué)不是簡單地在原有的育人方式框架中增加點(diǎn)“實(shí)踐”“活動”的成分，進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，把實(shí)踐活動只是作為手段、點(diǎn)綴，而是要以學(xué)科實(shí)踐為支點(diǎn)，撬動傳統(tǒng)育人體系，構(gòu)建以實(shí)踐為中心的新型育人方式。

為什么要強(qiáng)化實(shí)踐，確立實(shí)踐在教學(xué)中的關(guān)鍵和核心地位？說到底這是由核心素養(yǎng)的本性所決定的。核心素養(yǎng)本身就是人身上具備的可以真實(shí)而持續(xù)地表現(xiàn)出來、行動出來的素質(zhì)，它的形成本質(zhì)上是一種實(shí)踐的過程，沒有行動、創(chuàng)造、體驗(yàn)、感悟，只有記憶、背誦、理解、思維，根本無法形成核心素養(yǎng)。只有通過實(shí)踐才能把書本的知識與學(xué)生的身心有機(jī)融為一體，外在的知識才能變成學(xué)生內(nèi)在的能力和品格。

當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)實(shí)踐絕不是要否認(rèn)認(rèn)識的作用，而是要把兩者有機(jī)地融合起來，讓認(rèn)識在基于實(shí)踐、通過實(shí)踐、為了實(shí)踐的過程中得到落實(shí)、得到糾正、得到批判、得到提高、得到深化、得到建構(gòu)、得到創(chuàng)新，這樣的認(rèn)識才能更好地引領(lǐng)實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐、推進(jìn)實(shí)踐，從而使兩者共生共長。只停留在觀念和符號層面的認(rèn)識與實(shí)踐是“兩張皮”，這種認(rèn)識往往是淺嘗輒止并常常導(dǎo)致“假知”，無助于人的發(fā)展特別是創(chuàng)造性能力的發(fā)展。

教學(xué)過程中的實(shí)踐活動是以學(xué)科的形式進(jìn)行的，這就是學(xué)科實(shí)踐的由來。學(xué)科實(shí)踐與上一輪課程改革就倡導(dǎo)的“綜合實(shí)踐活動”有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。實(shí)踐就其本義而言是相通的，它是一種物質(zhì)的、客觀的、感性的活動，從教育的角度說，它是一種以“身體參與和親身經(jīng)歷”為表現(xiàn)形式、以“體驗(yàn)和感悟”為內(nèi)在特征的學(xué)習(xí)活動。學(xué)科實(shí)踐是基于學(xué)科、通過學(xué)科、為了學(xué)科的實(shí)踐，沒有學(xué)科的實(shí)踐必然導(dǎo)致實(shí)踐的泛化、淺化，沒有實(shí)踐的學(xué)科（教育）必然導(dǎo)致學(xué)科（教育）的固化、僵化。學(xué)科實(shí)踐的宗旨是為了最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。比如，數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值就表現(xiàn)為“數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的語言”，數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動就是培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的思維分析現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的語言描述現(xiàn)實(shí)世界”的過程?？梢哉f，學(xué)科育人價(jià)值是核心素養(yǎng)形成的載體，學(xué)科實(shí)踐是核心素養(yǎng)形成的路徑，學(xué)科實(shí)踐和學(xué)科育人價(jià)值是改造和提升學(xué)科教育的兩翼，是學(xué)科層面落實(shí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的兩大創(chuàng)舉?？傊瑢W(xué)科實(shí)踐本質(zhì)上就是要求用學(xué)科獨(dú)特的方式來學(xué)習(xí)學(xué)科，用語文的方式學(xué)習(xí)語文，用數(shù)學(xué)的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用科學(xué)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，用體育的方式學(xué)習(xí)體育，設(shè)想一下，語文課要是沒有閱讀、數(shù)學(xué)課要是沒有思維、科學(xué)課要是沒有實(shí)驗(yàn)、體育課要是沒有鍛煉，那么各學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值就會喪失。尊重并彰顯學(xué)科的獨(dú)特性、體現(xiàn)學(xué)科的精氣神，是學(xué)科實(shí)踐的核心要義。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇22

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)和它的對象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實(shí)問題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的境界，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要由表及里，循序漸進(jìn)。要在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學(xué)思想，要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生從中掌握關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的知識，并把這些知識應(yīng)用在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)地獲取數(shù)學(xué)知識。知識的記憶是暫時(shí)的，思想方法的掌握是長遠(yuǎn)的。知識使學(xué)生受益一時(shí)，而思想和方法使學(xué)生受益一世。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營造學(xué)生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過自己努力學(xué)到的知識，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教—學(xué)”活動中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考。

三、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待事物

身邊的事物數(shù)學(xué)問題很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學(xué)知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的直覺意識，講一些數(shù)學(xué)的發(fā)展史，多參加數(shù)學(xué)社會實(shí)踐等，都能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅(jiān)持。要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學(xué)生滿懷樂趣和憧憬地去學(xué)習(xí)它。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇23

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變學(xué)科本位、知識中心的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。本周認(rèn)真研讀了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》前兩部分內(nèi)容：前言和課目標(biāo)，受益匪淺現(xiàn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)如下：

一、對地理課程性質(zhì)的認(rèn)識

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個顯著的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動、空間變化規(guī)律。

二、對地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的認(rèn)識

（一）學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

（二）學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。

（三）改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了的地理知識的功能和價(jià)值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（四）構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的'開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（五）構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

（六）建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)多元化、評價(jià)手段多樣化、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并舉、定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵自信心”的激勵性評價(jià)機(jī)制。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇24

聆聽完史寧中教授關(guān)于20__年最新版課標(biāo)的解讀后，讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更加新穎和深刻的認(rèn)識，我不斷思考：當(dāng)前的教育背景下，我們數(shù)學(xué)老師的主要工作只是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識嗎？實(shí)則不然，數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)與學(xué)科的關(guān)系還要考慮數(shù)學(xué)與教育以及數(shù)學(xué)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。若想自己的教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的步伐，基于對《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我對我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了如下規(guī)劃和見解。

一、加強(qiáng)教育和教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)

能讀完《課標(biāo)》并不意味著真正的讀懂《課標(biāo)》，課標(biāo)背后依托著大量的教育教學(xué)理論，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性；什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力；主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運(yùn)算與運(yùn)算等等術(shù)語，這些高度概括化的信息，需要我將所學(xué)的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認(rèn)識、加強(qiáng)理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學(xué)中加以應(yīng)用。

二、提高研究數(shù)學(xué)知識內(nèi)部聯(lián)系的意識

史寧中教授提到，學(xué)生有時(shí)做不對題是因?yàn)樽x不懂題目表達(dá)的意思，于是新課標(biāo)將小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科從原來的2個學(xué)段分成3個學(xué)段，將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展更加的細(xì)化，使得階段性目標(biāo)更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段性目標(biāo)的掌握。

同時(shí)史寧中教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學(xué)年、學(xué)段、學(xué)校數(shù)學(xué)教師備課。這一點(diǎn)我非常的認(rèn)可，也正如國外教育學(xué)家所說的，學(xué)生在中高年級能否順利的學(xué)習(xí)，依賴于他在低年級時(shí)是否學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為，我們小學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標(biāo)中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點(diǎn)內(nèi)容，從每個領(lǐng)域中規(guī)范好教學(xué)的一致性，讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識在中段以及高段學(xué)習(xí)的知識里也應(yīng)該解釋的通。通過《課標(biāo)》中的主題整合，不應(yīng)只是關(guān)注“存在”，而應(yīng)關(guān)注與“關(guān)系”，真正做到“研究對象+”。

三、反思教學(xué)中不科學(xué)、不規(guī)范的方面

在教學(xué)研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標(biāo)》靠攏的，都需要我們借助《課標(biāo)》不斷地審視。

20__年聽過吳正憲老師講三角形的周長一課，她正是按照史寧中教授在會上提到的`運(yùn)用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī)，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學(xué)生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學(xué)習(xí)，我想我們在教學(xué)中要保持隨時(shí)審視的習(xí)慣，摒棄復(fù)雜的傳授，將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向。

史教授提到，“數(shù)學(xué)化”是一條漫長的道路，數(shù)學(xué)化的實(shí)現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教，如何真正做到會教數(shù)學(xué)，應(yīng)將成為我教學(xué)的必修課。

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇25

培訓(xùn)是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的基本方法，培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的重要途徑，培訓(xùn)是教師教學(xué)水平可持續(xù)發(fā)展的前提條件。_年11月20日，龍灣區(qū)15位數(shù)學(xué)初中數(shù)學(xué)教師走進(jìn)了杭州外國語學(xué)校，開始了歷時(shí)一周的掛職培訓(xùn)。

多年以來，杭外以為祖國而學(xué)習(xí)，為未來作準(zhǔn)備為校訓(xùn)，秉承以人為本的辦學(xué)理念，形成了自己鮮明的辦學(xué)特色。在教學(xué)上，外語特長，文理兼長，提高學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)，營造自主創(chuàng)新的校園文化氛圍，培養(yǎng)合作共享的現(xiàn)代意識，修習(xí)寬容大氣的良好心態(tài)，形成了獨(dú)特的教育教學(xué)模式。在杭外，我們帶著好奇、仰慕的心情近距離觀摩兩校區(qū)的課堂教學(xué)實(shí)際，感受杭外的風(fēng)采和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。由于六年一貫制，杭外的初中教學(xué)尤其注重初高銜接，加上學(xué)生素質(zhì)好，所以課堂容量大，有較多的補(bǔ)充內(nèi)容，拓展較廣、較深，側(cè)重于綜合應(yīng)用和知識點(diǎn)的聯(lián)系。

共有五位老師開了五節(jié)原生態(tài)的課，其中讓我印象尤為深刻是兩節(jié)課，一節(jié)是老師的《含字母系數(shù)的方程的解法》從探討方程a_=b的解的情況開始，抽絲剝繭，步步深入；另一節(jié)是阮曉黎老師《方程與不等式（3）》，綜合運(yùn)用根的判別式和韋達(dá)定理一題多解、多題一解，體現(xiàn)整體的教學(xué)。課后我們進(jìn)行了互動，對于我們困惑的問題交換了彼此的看法。除了向我們展示課堂教學(xué)實(shí)況外，杭外的老師還請我們“吃”了另外的“大餐”。李惟峰老師的講座《高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)》和朱成敏老師的《解題之道————內(nèi)外兼修》讓我們受益匪淺，他們都強(qiáng)調(diào)在習(xí)題的教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生講通法，一題多解和多題一解，強(qiáng)調(diào)歸納反思，通過對方法的總結(jié)，形成的解題策略體現(xiàn)了思維定勢正遷移的積極作用；徐惠珍老師則向我們介紹了杭外的生涯規(guī)劃發(fā)展教育的實(shí)踐，以生涯輔導(dǎo)課程為載體，促進(jìn)學(xué)生自我探素和發(fā)展積極的自我概念，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，引導(dǎo)學(xué)生確立發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生成為更好的自己。

在這一周里，我們不僅領(lǐng)略了杭外教師的深厚功底，還聆聽了幾位名家的真知灼見。杭州市普通教育研究員王紅權(quán)老師做了題為《教材、課標(biāo)和考綱如何在課堂中落實(shí)》的講座，針對目前教學(xué)中存在的問題，他提出作為教師應(yīng)把握好教材、課標(biāo)、考綱，讀懂3個關(guān)鍵詞：了解，理解，運(yùn)用，做好研，教，習(xí)，而在課堂教學(xué)中應(yīng)以正能量遷移為主，抓住概念的核心，以數(shù)學(xué)思想為主線，達(dá)到我們理想的課堂。省數(shù)學(xué)教研員張金良老師在講座《基于核心素養(yǎng)觀下的數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識》中指出數(shù)學(xué)課改的核心任務(wù)是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，并通過實(shí)例闡述了基于核心素養(yǎng)的教學(xué)策略與教師專業(yè)發(fā)展；杭師大附屬中學(xué)蔡小雄校長用自身的經(jīng)歷論證了教師是幸福的，幸福來自于課堂美妙，來自于研究成果，來自于競賽挑戰(zhàn)，來自于技術(shù)革新，更來自于學(xué)生的成長。說者娓娓道來，妙語如珠，聽者熱血沸騰。是的，當(dāng)你以宗教的虔誠對待自己的工作時(shí)，一定能得到豐厚的回報(bào)！

一周的掛職培訓(xùn)結(jié)束了，我們都帶著豐碩的成果返回到各自的工作崗位。我們將以一個嶄新的狀態(tài)，投入到我們的工作之中。雖然培訓(xùn)的時(shí)間短暫，卻有著重要的意義！雖然培訓(xùn)短暫，卻讓我們銘記于心！

核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇26

一、人的核心素養(yǎng)到底有哪些

日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是人生結(jié)果=能力熱情思維方式。他認(rèn)為能力是先天的，每個人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了人生目的，即我為誰。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負(fù)數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負(fù)數(shù)，越熱情、越努力、越有能力，人生的結(jié)果將越可怕。換言之，即是:道德的、人性的的思維方式是核心素質(zhì)的首席，第二則是熱情，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要，它包含責(zé)任、進(jìn)取心及抗挫力。

研究者認(rèn)為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學(xué)常識告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。

道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這就是人的四大核心素養(yǎng)，它們是人的教育的鋼筋混凝土。

什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢?我們認(rèn)為是探究。學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)會，而不是教會，判斷學(xué)會還是教會的試金石，是學(xué)生會不會探究學(xué)習(xí)。

知識、分?jǐn)?shù)、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑。

二、人的核心素養(yǎng)與學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過學(xué)科課程進(jìn)行。學(xué)科教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào)，也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇素養(yǎng)為重的育人價(jià)值取向，出路只有一條:學(xué)科教學(xué)必須素養(yǎng)取向。

1.任何學(xué)科素養(yǎng)的形成都以核心素養(yǎng)為背景、底色。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應(yīng)該比知識教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進(jìn)取心在，抗挫力強(qiáng)，這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。

2.學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的核心素養(yǎng)的培育。

學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能