向日葵美術(shù)欣賞活動(dòng)教案

向日葵美術(shù)欣賞活動(dòng)教案范文我曾經(jīng)以著名畫家梵高的《向日葵》為載體，進(jìn)行過(guò)一次大班的美術(shù)欣賞活動(dòng)。一、目標(biāo)⒈欣賞梵高的作品《向日葵》，感受畫面的色彩美和造型美。⒉大膽創(chuàng)作自己喜愛的向日葵。二、活動(dòng)準(zhǔn)備⒈圖片：梵高的作品《向日葵》。⒉記號(hào)筆、蠟筆等。三、教學(xué)過(guò)程㈠生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入師：大家都見過(guò)向日葵，你喜歡它嗎？為什么喜歡？銜接：有一位有名的畫家叫梵高，他給我們帶來(lái)了一幅畫，名字就叫《向日葵》，一起來(lái)欣賞一下。㈡名畫欣賞，感知畫面的色彩美和造型美師：看了這幅畫，你有什么想法？預(yù)設(shè)：色彩與造型⒈色彩美⑴感受《向日葵》中黃色部分師：在這幅畫上主要用了什么顏色呢？所有的黃色都一樣嗎？（不一樣，有的亮，有的暗。）分別找找不同的黃色，猜測(cè)為什么會(huì)出現(xiàn)不同的黃色？（太陽(yáng)光的照射）⑵感受《向日葵》中綠和藍(lán)色的襯托作用師：這幅畫中除了黃色之外，還用了什么顏色？用在什么地方？請(qǐng)小朋友們想一想，深綠的葉子在整幅畫中有什么作用呢？（可以使黃色的向日葵看上去更加鮮明、活潑、充滿活力，像太陽(yáng)一樣明亮、耀眼。）⒉造型美師：畫面中的向日葵造型都一樣嗎？有什么不同？小結(jié)：向日葵朝向不同，有的向前向后，有的向左向右，有的向下；姿態(tài)也不同，有的彎，有的直；有的疏有的密。銜接：看了梵高這幅畫你心里有什么感覺(jué)？那我們一起來(lái)做回小梵高吧。㈢我做小梵高⒈提出作畫要求：①創(chuàng)作向日葵的各種造型，注意造型越多越好。②用各種黃色的油畫棒給向日葵涂色，表現(xiàn)出由于太陽(yáng)光線照射的方向而呈現(xiàn)出有的亮，有的暗。⒉幼兒作畫，教師指導(dǎo)。㈣展示和分享作品⒈幼兒自主介紹師：你的畫里邊什么地方是你覺(jué)得最需要重點(diǎn)介紹給小朋友的？⒉幼兒互相評(píng)價(jià)師：你喜歡哪幅畫？喜歡它的什么地方？（教師著重引導(dǎo)評(píng)價(jià)色彩和造型。）不足:因?yàn)槔蠋熥陨磉M(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，而幼兒對(duì)于欣賞向日葵的姿態(tài)、造型等方面的描述時(shí)也比較匱乏，所以孩子們?cè)趧?chuàng)作時(shí)感覺(jué)比較單一。所以從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，雖然是欣賞活動(dòng)，但還是比較偏重于知識(shí)技能的掌握，忽視了幼兒美感和初步審美能力的培養(yǎng)，幼兒的自主性和創(chuàng)造性體現(xiàn)的也不夠多。特別是在聆聽了講座之后，感覺(jué)問(wèn)題多多，因此結(jié)合講座里的一些教育原則和策略對(duì)本教案進(jìn)行調(diào)整。一、美術(shù)教育活動(dòng)的組織原則⒈審美性原則。教師在幼兒美術(shù)教育中，無(wú)論是活動(dòng)目標(biāo)的制定活動(dòng)內(nèi)容的選擇，還是活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)該遵守審美性原則。針對(duì)大班幼兒年齡特點(diǎn)，我們開展美術(shù)欣賞活動(dòng)，給幼兒欣賞一些名人名畫，讓幼兒感受到繪畫大師獨(dú)特的審美體驗(yàn)，和別具心裁的審美創(chuàng)造。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來(lái)源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上?！蔽覀冝r(nóng)村的孩子平時(shí)可能會(huì)看到一些種植的向日葵，在這方面有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，故此我們把《向日葵》當(dāng)成我們本次美術(shù)欣賞活動(dòng)的主題，主要是想通過(guò)活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構(gòu)圖；同時(shí)引導(dǎo)幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動(dòng)和生命的感覺(jué)。故此本活動(dòng)是順應(yīng)兒童發(fā)展特點(diǎn)的。⒉創(chuàng)造性原則。美術(shù)教育活動(dòng)中，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，以其創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造力和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)為主要目標(biāo)。孩子的眼中都有一副屬于自己的《向日葵》，通過(guò)欣賞梵高的《向日葵》可以激發(fā)幼兒的情感，畫面中那鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽夸張扭曲的線條充分流露出創(chuàng)作者強(qiáng)烈和炙熱的感情、流露出對(duì)向日葵的熱愛等可以很好的帶動(dòng)幼兒去創(chuàng)造出自己獨(dú)一無(wú)二的“向日葵”。⒊實(shí)踐性原則。教師要引導(dǎo)幼兒積極參與實(shí)踐，在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。很多藝術(shù)創(chuàng)作都來(lái)源于我們的生活，因此我們要利用好自己的資源：如利用散步等活動(dòng)引導(dǎo)孩子觀察陽(yáng)光下樹葉顏色的不同，比較發(fā)現(xiàn)說(shuō)說(shuō)它們不同顏色的原因；我們可以在幼兒園種植向日葵，平日里帶孩子觀察實(shí)物向日葵，為活動(dòng)做鋪墊。引導(dǎo)幼兒多通道地參與，看看、想想、說(shuō)說(shuō)、畫畫、玩玩都有助于幼兒注意力的持續(xù)和興趣的保持。二、美術(shù)欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)策略⒈選材適宜，引起幼兒的共鳴。貼近幼兒生活的美術(shù)作品，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)他們感知理解美術(shù)作品形，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”我們農(nóng)村的孩子平時(shí)可能會(huì)看到一些種植的向日葵，孩子們也會(huì)感嘆向日葵明艷的色彩以及蓬勃的生命力，故此我們把《向日葵》當(dāng)成我們本次美術(shù)欣賞活動(dòng)的對(duì)象，引導(dǎo)幼兒從欣賞植物中感受到熱情的生命體。⒉創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。原來(lái)教案中只是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)梵高的《向日葵》，顯得比較單一，因此在活動(dòng)準(zhǔn)備中要盡量的多一些經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境的準(zhǔn)備。因此教案中準(zhǔn)備部分可以增加：⑴利用散步等活動(dòng)引導(dǎo)孩子觀察陽(yáng)光下樹葉顏色的不同，比較發(fā)現(xiàn)說(shuō)說(shuō)他們不同顏色的原因。⑶在幼兒園種植向日葵，平日里帶孩子觀察實(shí)物向日葵，為活動(dòng)做鋪墊。這些實(shí)物環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以使幼兒興趣提高、對(duì)欣賞活動(dòng)充滿信心，激發(fā)幼兒對(duì)作品欣賞的欲望。與此同時(shí)，美妙的音樂(lè)能夠給人帶來(lái)美的體驗(yàn)，亦能激發(fā)創(chuàng)作的靈感。所以在幼兒欣賞過(guò)后自己創(chuàng)作的過(guò)程中，教師播放美妙的音樂(lè)可以陶冶情操，同時(shí)也是一個(gè)創(chuàng)作時(shí)間的提醒（畢竟一次美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)間有限）。⒊隨時(shí)隨地引導(dǎo)幼兒感受美。在日常生活中遇到有審美價(jià)值的美術(shù)物品，以自然引導(dǎo)幼兒欣賞。梵高的向日葵中色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素，如果只是一堂課的傳授，量可能有些大。因此在活動(dòng)前，教師可利用散步等活動(dòng)引導(dǎo)孩子們觀察比較在陽(yáng)光下樹葉顏色的不同，找出明暗、亮淺、深和暗等對(duì)比，感受色彩與光線的奇妙組合，如：陽(yáng)光照射多的樹葉（向日葵）可以用什么顏色？陽(yáng)光照射少或照不到的樹葉（向日葵）用什么顏色？除了感受色彩的美，還可以引導(dǎo)幼兒欣賞高低錯(cuò)落的樹、不同朝向的花朵等，感受事物的造型美，并豐富幼兒的詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。⒋師生審美要融為一體。教師以自己的激情來(lái)感染孩子。因此導(dǎo)入不必過(guò)于花哨，以生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入即可。㈠生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入師：大家都見過(guò)向日葵，你喜歡它嗎？為什么喜歡？銜接：有一位有名的畫家叫梵高，他給我們帶來(lái)了一幅畫，名字就叫《向日葵》，我們一起來(lái)欣賞一下。教師以共同欣賞者的身份和孩子一起欣賞并講述自己的感受和理解。⒌運(yùn)用對(duì)話法，引導(dǎo)幼兒與作品對(duì)話。教師要運(yùn)用協(xié)同合作式的對(duì)話法，尊重幼兒的想象，對(duì)幼兒的回答給予鼓勵(lì)和支持，建立平等的雙向交流式的關(guān)系，讓幼兒積極參與，并進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒更深入地理解作品所表達(dá)的情感及畫家的作畫風(fēng)格。⒈引導(dǎo)幼兒從畫面的主要顏色來(lái)欣賞畫，感受畫面的色彩美⑴在這幅畫上主要用的`是什么顏色？還有少量的什么顏色？它們分別給了你怎樣的感覺(jué)？（黃色使人覺(jué)得溫暖、熱情、明亮）（綠色可以使黃色的向日葵看上去更加鮮明、活潑、充滿活力，像太陽(yáng)一樣明亮、耀眼）⑵所有的黃色都一樣嗎？（不一樣，有的亮，有的暗。在這里孩子們對(duì)于亮和暗是回答不上來(lái)的，他們的回答是直觀的金黃、土黃和橙色，老師可以順著孩子的回答接上去說(shuō)：金黃色看上去比較亮；土黃色比較暗；橙色又是比較深的顏色）師：畫家主要用了明、暗不同的黃色，整幅畫給我們很溫暖的感覺(jué)。⑶為什么會(huì)出現(xiàn)不同的黃色？（幼兒猜測(cè)：太陽(yáng)光的照射）⑷梵高用金黃色、土黃和橙色來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)光下的向日葵，陽(yáng)光照射多的向日葵可以用什么顏色？（金黃色）陽(yáng)光照射少或照不到的向日葵用什么顏色？（土黃色）⒉小結(jié)：現(xiàn)在我們知道向日葵在陽(yáng)光下會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色。原教案中很籠統(tǒng)地尋找畫面中的黃色，通過(guò)調(diào)整，教師可以以對(duì)話的形式一步一步地引導(dǎo)幼兒感受作者用了明、暗不同的黃色，感受到畫面的溫馨感。⒍提供豐富的材料，讓幼兒自由創(chuàng)作。豐富的材料激發(fā)幼兒造作的興趣，為幼兒提供豐富的材料幼兒能根據(jù)自己的喜好選擇材料，發(fā)揮想象兒喜歡進(jìn)行創(chuàng)作。我為幼兒準(zhǔn)備了兩種不同的創(chuàng)作方式：⑴黃色、橘色、土黃三色油畫棒，向日葵，藍(lán)色、紫色、綠色彩紙。⑵白紙、記號(hào)筆、油畫棒。幼兒可以用各種黃色的油畫棒給向日葵涂色，涂色時(shí)注意太陽(yáng)光線照射的不同，選擇合適的黃色，涂完后選擇并貼在一張背景紙上。能力強(qiáng)一些的幼兒可以