探究高中數(shù)學課堂中學困生的轉(zhuǎn)化策略獲獎科研報告

探究高中數(shù)學課堂中學困生的轉(zhuǎn)化策略獲獎科研報告摘要：受到之前階段的教學條件和方法的限制，致使部分學生失去了學習數(shù)學的興趣，成為高中數(shù)學課堂上的“學困生”。新時代教育教學提出構(gòu)建高效課堂的目標，同時也要求提升學生的綜合素質(zhì)，因此，解決學困生問題是數(shù)學教師必須要邁出的一步。數(shù)學教師在課堂教學過程中要放下教師的架子，與學生建立起和諧的師生關(guān)系，運用合適的教學方法引起學生學習數(shù)學的興趣，還要充分發(fā)揮集體的力量，幫助數(shù)學課堂中的學困生迎頭趕上，從而構(gòu)建高效的高中數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;學困生轉(zhuǎn)化;師生關(guān)系;學習興趣;集體力量

學困生現(xiàn)象是當下高中數(shù)學課堂中普遍存在的問題，如何實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化，進而提升數(shù)學課堂整體的教學效率，一直是數(shù)學教師長期以來致力于解決的問題。造成學困生存在的一部分原因是因為學生在以往的數(shù)學學習過程中受到多方面因素的影響，導致學生逐漸失去了對數(shù)學的學習興趣，還有一部分學生付出了足夠多的努力，但是成效一般，這是由于學生采用了錯誤的學習方法，此外還有諸多方面的因素，這需要數(shù)學教師在實際教學過程中針對不同的原因?qū)ΠY下藥，制定合適的解決方法，切實實現(xiàn)高中數(shù)學課堂中學困生的轉(zhuǎn)化。

一、建立和諧師生關(guān)系

實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化第一步需要教師了解學生在學習數(shù)學過程中存在的問題，這樣才能對癥下藥有效解決。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師與學生有著明顯的界限，現(xiàn)在教師就要主動打破這種界限，以平易近人的姿態(tài)融入到學生群體中，加強和學生交流并建立起和諧、平等的師生關(guān)系。在建立起融洽的關(guān)系之后，教師就可以深入了解學困生在學習過程中存在的問題，并及時給予鼓勵和幫助，實現(xiàn)學困生轉(zhuǎn)化。

例如，在學習《正弦、余弦函數(shù)的性質(zhì)》時，就可以在課堂教學中與學生建立和諧的師生關(guān)系。在課堂開始，我對學生說：“同學們，上節(jié)課我們研究了正弦、余弦函數(shù)的圖象，那么正弦、余弦函數(shù)有什么樣的性質(zhì)呢？請大家結(jié)合上部分內(nèi)容自主探究，有問題可以隨時提問?！蔽抑v完之后學生開始根據(jù)數(shù)學教材進行自主學習，我開始在課堂中巡視，過程中發(fā)現(xiàn)部分學困生很難將兩部分的內(nèi)容結(jié)合起來，無法獨立自主完成對知識的探索，于是我以平和的態(tài)度向?qū)W困生講解，引導他們正確理解知識，學生在我態(tài)度的感染下大膽提出心中的疑惑，我熱情地幫助學生解決。這樣，通過在數(shù)學教學過程中以平和的態(tài)度與學生建立起和諧的師生關(guān)系，學生敢于說出心中所想，我及時幫助解決，有利于實現(xiàn)數(shù)學課堂中的學困生轉(zhuǎn)化。

二、培養(yǎng)學生學習興趣

部分學生在以往學習數(shù)學的過程中逐漸失去了對數(shù)學的學習興趣，這使得學生在數(shù)學課堂中不愿理解知識，自然數(shù)學成績也不會提高。在現(xiàn)代化的課堂教學中，融入了許多先進的元素。數(shù)學教師可以注意觀察學生的學習興奮點并且掌握學生的興趣愛好，以此為根據(jù)利用不同的元素增加數(shù)學教學過程中的樂趣，進而培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣，提升學生在數(shù)學課堂中的學習效率。

例如，在學習《空間幾何體的三視圖》時，教師可以培養(yǎng)學生的學習興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，中心投影和平面投影的知識大家在上節(jié)課的學習過程中已經(jīng)掌握，現(xiàn)在我們就以上節(jié)課的知識為基礎(chǔ)來學習空間中不同幾何體的三視圖，詳細的我們在多媒體課件中了解?！蔽抑v完以后就利用多媒體課件給學生展示出了教材中內(nèi)容，多媒體課件多樣的展現(xiàn)形式讓學生目不暇接，激發(fā)出了內(nèi)心對數(shù)學的學習興趣，對數(shù)學的學習更加投入。這樣，通過在數(shù)學課堂中利用多媒體課件引起學生的注意力，有效地培養(yǎng)了學生的學習興趣，讓他們主動參與到數(shù)學課堂的學習中，從而實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化。

三、充分發(fā)揮集體力量

要想實現(xiàn)學困生在高中數(shù)學課堂中的轉(zhuǎn)化，單靠教師的努力是不夠。數(shù)學教師可以組織學生開展小組合作學習，讓數(shù)學基礎(chǔ)扎實的學生幫助學困生完成學習任務，而且學生與學生之間可以平等交流，更容易促進學困生的學習進步。在合作學習過程中，不僅可以實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化，還能讓學生認識到團隊合作的重要性和集體力量，幫助提升學生的綜合素質(zhì)。

例如，在學習《二次函數(shù)圖像與性質(zhì)》時，就可以組織學生開展小學合作學習，發(fā)揮集體的力量。在課堂開始，我根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)和個性特點將學生進行合理分組，然后對學生說：“同學們，我們之前學習了拋物線的標準方程，今天我們要來研究拋物線的幾何性質(zhì)，大家在小組中要暢所欲言發(fā)表自己的看法，同時還要互幫互助共同完成對知識的探索?！睂W生開始在小組中討論學習，學困生在其他學生的幫助下也掌握了相關(guān)知識。這樣，通過組織小組學習，學困生在團隊合作中完成了學習，感受到了集體的力量，也增長了知識，實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化。

總之，針對高中數(shù)學教學課堂中存在的學困生現(xiàn)狀，數(shù)學教師要