抓住文體特點(diǎn)落實(shí)語文要素獲獎科研報告

抓住文體特點(diǎn)，落實(shí)語文要素獲獎科研報告【摘

要】現(xiàn)在語文是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，在教學(xué)的時候，語文教師需要對學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以教師在教導(dǎo)學(xué)生的時候，只有充分的挖掘語文中的文體特點(diǎn)，才可以對小學(xué)學(xué)生進(jìn)行深度教學(xué)，本文主要講述了文體特點(diǎn)的應(yīng)用策略，希望可以讓教師在教學(xué)的時候可以更好地落實(shí)語文要素。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;文體特點(diǎn);語文要素

引言：

時代的不斷發(fā)展，推動著教育理念的改革，對小學(xué)學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)要求。現(xiàn)在的語文教師對小學(xué)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時候，需要對小學(xué)學(xué)生做到寫作能力和閱讀能力的提升，這是當(dāng)前語文教材中的兩個培養(yǎng)要素。目的在于讓小學(xué)學(xué)生在今后的發(fā)展中可以對語文產(chǎn)生興趣，不只是學(xué)習(xí)基本的科目知識，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、文體特點(diǎn)教學(xué)的概念

新課改背景下，教師在對小學(xué)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時候，需要提高和培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力。這樣才可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，因此在對小學(xué)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時候，需要對學(xué)生做到全面的教學(xué)，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。抓住教材中的文體特點(diǎn)時，可以充分地發(fā)揮文體教學(xué)的價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候提高自己的閱讀能力和寫作素養(yǎng)，既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也是對語文知識的強(qiáng)化和理解，進(jìn)一步的提高學(xué)生個人語文素養(yǎng)。素質(zhì)教育理念下，需要教師在教學(xué)的時候突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，順應(yīng)時代的發(fā)展，這樣才可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候有著更深遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、文體特點(diǎn)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）關(guān)注文本特點(diǎn)

挖掘文體價值

教師在對小學(xué)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時候，需要明確教師的教學(xué)觀念，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候了解到教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)在教師在教學(xué)的時候?qū)滩闹械奈捏w特點(diǎn)還沒有做到深度的解析，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)ξ捏w特點(diǎn)并沒有太多的重視。因此，教師在進(jìn)行教案設(shè)計的時候，需要對文章進(jìn)行深層次的分析和解讀，這樣才能把握現(xiàn)在教材中對學(xué)生的教育要求，才可以更好地落實(shí)語文要素。為了順應(yīng)時代的改革，現(xiàn)在的教材在編寫的過程中，會在導(dǎo)語中注明這節(jié)課學(xué)生需要掌握到的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教學(xué)的時候可以很好地利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，有意識地培養(yǎng)他們的寫作能力和閱讀能力。

例如教師在講解到六年級上冊語文中的第二單元時，我們可以看到在單元導(dǎo)讀的部分有這樣兩個要求，一是要求學(xué)生了解到點(diǎn)面結(jié)合對場面的描寫，另一個是寫作要素，要求學(xué)生掌握運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合來寫一次活動，這是本單元的教學(xué)導(dǎo)讀。教師在講解的時候，可以根據(jù)這兩個要求，抓住本單元文章中的文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)文章中的記敘文、散文等等。讓學(xué)生在閱讀文章的時候重點(diǎn)掌握這些文體的寫法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，會跟著教師的教學(xué)思路。了解到本單元的教學(xué)中重點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)，讓自己在學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的時候，更加的集中注意力，花費(fèi)較多的時間。

（二）根據(jù)不同文體

采用不同教法

小學(xué)六年級的學(xué)生有著一定的文化基礎(chǔ)，教師在對他們進(jìn)行教學(xué)的時候，可以采用生本理念教學(xué)，讓學(xué)生主動的探索和學(xué)習(xí)教材中的文體特點(diǎn)，只有這樣他們對文體特點(diǎn)才有著一定的認(rèn)知，教師在落實(shí)語文要素的時候，也可以提高效率。而且根據(jù)不同的文體，需要采用不同的教學(xué)方式，像教師在講解到六年級語文第三單元的時候，這單元主要是讓學(xué)生掌握閱讀方法，并且讓學(xué)生在寫作的時候可以加入自己的感情理解，發(fā)表自己的看法。教師在教學(xué)本單元的時候可以給學(xué)生提出來一些簡單的問題，以《橋》這篇記敘文為例，教師在講課的時候，可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后在講課的時候，讓學(xué)生分角色朗讀，朗讀過程中去體會和把握文章人物中的性格特點(diǎn)和形象。學(xué)生閱讀完以后，教師可以讓他們體會其中人物形象塑造的方式，主要是從哪些方面來進(jìn)行描寫的，通過他們的描寫，讓學(xué)生之間討論人物的品質(zhì)。這樣做的好處在于可以讓學(xué)生在朗讀的時候把握人物的塑造形象，在他們分角色朗讀的時候，不僅僅可以提高學(xué)生的語文表達(dá)能力，還可以親身體會到人物在當(dāng)時所要表達(dá)的感情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解閱讀方法和閱讀技巧。

（三）緊扣文體要素

促進(jìn)思維發(fā)展

部編版中的語文教材除了讓學(xué)生提高自己的閱讀能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，所以教師在對學(xué)生教學(xué)的時候，可以看教材中的文體特點(diǎn)要求，在寫作的時候讓學(xué)生去練習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能，落實(shí)語文要素。例如教師在講解《筆尖流出的故事》時，教師可以讓學(xué)生在寫作的時候和本單元學(xué)習(xí)到的文體特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的時候加入自己的感情，讓學(xué)生和身邊的實(shí)際生活聯(lián)系，這樣學(xué)生在寫作的時候，會根據(jù)自己身邊發(fā)生的事情進(jìn)行寫作。寫作的過程中既可以鍛煉學(xué)生的情感表達(dá)能力，也可以讓他們根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的文體特點(diǎn)應(yīng)用到作文中。這種教學(xué)模式下，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候強(qiáng)化了對文章內(nèi)容中的理解能力，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總的來說，我們可以看到教師在教學(xué)的過程中抓住文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，了解到教材中的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，可以將學(xué)習(xí)時間合理的運(yùn)用，提高了學(xué)生的